Periódico Sin recreo 191

¡BIENVENIDOS AL NUEVO CICLO ESCOLAR 2015-2016!

El Consejo Editorial de tu Periódico Sin recreo les da la mejor de las Bienvenidas a todos los trabajadores de la educación del Valle de México, del Valle de Toluca y a los Maestros Estatales, esperando que en este receso escolar no sólo hayan tenido un merecido descanso, sino que regresemos todos dispuestos… ¡A RETOMAR EL CAMINO! Pues ya nos dimos cuenta de que somos decenas de miles los maestros y trabajadores de la educación del Estado de México que rechazamos contunden-

te y abiertamente la mal llamada “Reforma Educativa” y su principal instrumento de represión y desaparición de nuestros derechos laborales, la dichosa “Evaluación Docente”. Ya nos dimos cuenta de que sólo la organización, la unidad y la movilización consciente y combativa de todo el magisterio mexiquense lograrán echar abajo la política educativa del gobierno de Peña Nieto. ¡NI UN PASO ATRÁS! ¡NUESTRO FUTURO COMO MAESTROS ESTÁ EN NUESTRAS MANOS!

Consejo Editorial

Mi-

¡Nuevos y buenos tiempos en la lucha contra la mal llamada reforma educativa!

O

tro es el escenario luego de la irrupción de miles de maestros del Valle de México, sección 36, el 24 de junio. El 15 de julio en que maestros de la 36, junto con compañeros de la sección 17, de integrantes del Magisterio Mexiquense Contra la Reforma Educativa (MMCRE) y junto a miles de profesores del Sindicato de Maestros al Servicio del Estado de México (SMSEM), marchamos en la ciudad de Toluca para exigir se suspenda la evaluación punitiva y se abrogue la nefasta reforma educativa, nos confirman que hay nuevos y buenos tiempos.

Sin embargo no nos vamos con la finta, esto apenas es el comienzo, la lucha será larga y na(Sigue en la 2)

Movimiento de Bases del Valle de México 15 de julio

15 de julio

4 de julio

24 de junio

24 de junio

Carta de un Maestro a un Padre de familia indiferente y apático

A quien corresponda: stimado padre de familia, recibe un saludo y un afectuoso abrazo de parte del maestro de tu hijo.

Mi motivo principal es saber la razón de la indiferencia y apatía en lo referente a su educación. Te he mandado citatorios en varias ocasiones y nunca he recibido respuesta tuya. Te recuerdo que mi obligación y deber es trasmitir conocimientos que le brinden las mejores estrategias para que tu pequeño hijo tenga las herramientas necesarias para defenderse de esta vida que seguramente lo estará recibiendo con la guardia arriba y los puños crispados para derribarlo a la primera oportunidad. Seria cruel que tú no estuvieras junto a él en ese momento. Espero que en el próximo ciclo escolar tenga oportunidad de conocerte para charlar y ponernos de acuerdo de qué manera podemos unir esfuerzos para ayudar a tu pequeño hijo. Te informo que ya participa más y que ha mejorado mucho su letra, le sigue costando trabajo matemáticas, pero lo que más me preocupa es que le cuesta integrarse con el grupo, en ocasiones lo veo en la esquina del salón comiendo su torta solitario y

E

(Sigue en la 4)

¿Quién miente? “

¡Ojalá, señor, que pudiésemos revisar todos los actos del Ejecutivo para aprobarlos o reprobarlos! Estoy seguro de que remediaría mucho y que marcharíamos mejor. En mi humilde opinión, no siempre el Ejecutivo ha hecho buen uso de las facultades con las que se hallaba investido, y bastantes veces ese poder discrecional ha sido en sus manos lo que una espada en las manos de un loco”. Palabras expresadas por el maestro guerrerense Ignacio Manuel Altamirano el 27 de julio en 1861. (1) Fatigosa denuncia con cruda vigencia a pesar de los 154 años que han trascurrido. Los tres poderes de la Nación Ejecutivo, Legislativo y Judicial, han emprendido una campaña de descredito hacia los maestros mediante los poderes fácticos, hacia quienes han encarnado la más visible resistencia de lo que es la verdadera intención de quienes se apoderan de este país, acabar con la Educación Pública y arrebatar las conquistas laborales de los trabajadores.

(Sigue en la 2)

Página 2 Editorial

Nuevos y buenos tiempos... die debe desesperarse. Todos debemos actuar consciente y organizadamente. Ni acciones desesperadas ni inmovilismo.

Permanentemente debemos consultar con los maestros de base que actividades se deben realizar. Es urgente darle al Movimiento de Bases del Valle de México y a la Coordinación del Estado de México —ambos en plena construcción— una estructura mínima y básica que nos permita la consulta ágil de las acciones y la realización por todos y cada uno. No caer en burocratismo pero tampoco en caudillismos, la consulta a la base es lo que puede permitir la permanencia del movimiento vivo y en constante actividad.

Sin desgastar, debemos diversificar las actividades.

Una actividad prioritaria y urgente es la comunicación con

(Viene de la 1)

los padres de familia y con nuestros alumnos. Creemos que está es una tarea impostergable y en la que todos los participantes del movimiento podemos contribuir.

De hecho debiera convertirse en una obligación de todos cumplir esta tarea. Es necesario aclarar

¿Quién miente?

(Viene de la 1)

El acierto en boca del maestro Altamirano nos obliga a reprobar los actos que el Gobierno de Peña Nieto realiza, convendría iniciar por la evaluación de este gobierno, responsable de la crisis económica en la que está sumido el país debido a la alza de la canasta básica, el aumento de la gasolina, la inseguridad, la devaluación del peso frente al dólar y demás males que aquejan a nuestro “México Lindo y que Herido”.

El gobierno se ha dedicado a criminalizar la protesta social y denostar a los maestros democráticos aglutinados en la CNTE e incluso a quienes no lo son. Las mentiras siempre serán mentiras a pesar de que se pretenda que a base de repetirlas se lleguen hacer verdades y eso es justo lo esté mal gobierno pretende. Primero señalando en voz del mismo Peña Nieto que los maestros mentíamos al apuntar que “la educación no se privatizará” que “no se dejen engañar”. Entonces habría que preguntarle ¿cómo se resolverá la falta de señal para la internet de miles de escuelas que no la tienen, en el mejor de los casos, y en el peor, de las comunidades que no cuentan siquiera con luz? Algunas ni aulas tienen. ¿Cómo pretenden hacer que las escuelas de tiempo completo funcionen para que niños consuman “alimentos nutritivos y calientitos”, sino se cuenta con un espacio habilitado para comedor y menos aún el plan que asegure los insumos que se requieren para esa buena alimentación? ¿Quiénes pagarán a los cocineros, a los proveedores y la habilitación de comedores?

Los padres de familia tendrán que resolver esa y otras necesidades que se presenten. Tendrán que buscar financiamientos, no faltara alguno que se interese (cocacola, sabritas, barcel, etc.) dispuesto a otorgar créditos a cambio de que le dejen colocar sus productos en las tiendas escolares, logrando con ello jugosas ganancias que le generaran los 25 millones de alumnos ubicados en 207 mil 682 planteles. (2) La privatización se encuentra también, en el pago de personal faltante (maestro de inglés, educación física, computación, los servicios de intendencia y en algunos casos, hasta de secretarias) o bien con el pago de cuotas más elevadas entre una escuela y otra por el hecho de ser “de las mejores” según los resultados de su evaluación.

Peña Nieto no quieras engañarnos, la privatización de la educación se da justo con el adelgazamiento del presupuesto educativo (como lo hacen ya con el de salud). Cuando el Gobierno se deslinda de su responsabilidad de otorgar educación gratuita a la población, dejando en un mero discurso ser el rector de la misma por el solo hecho de imponer una evaluación para elevar la “calidad educativa” y no permitir la intromisión de la organización sindical.

Claro que el gobierno de Peña miente cuando dice que la sección 22 utilizaba los programas como PROGRESA para presionar a los padres a asistir a marchas y plantones —el león piensa que todos son de su condición— como lo hacen los gobernantes de todos los

a los padres de familia que está lucha es por defender la educación pública. No queremos su privatización.

La información constante, la plática —consulta— con los compañeros en las escuelas, el brigadeo a otros centros de trabajo, la colocación de carteles y mantas en los edificios escolares, son algunas de las muchas actividades que tenemos que realizar desde el primer día del

colores, que llenan plazas y auditorios con las personas que se benefician de programas PROCAMPO, 70 y más, alumnas (os) de escoltas y rendimiento escolar, así lo hizo Eruviel Ávila en el Estado de México previo al proceso electoral.

Peña Nieto manipula la información al señalar que la sección 22 imponía arbitrariamente a los puestos de dirección, cuando no hay otra sección que mediante mecanismos de elección abierta basadas en perfil, años de servicio y compromiso no solo con los alumnos y padres de familia, sino además con sus compañeros del gremio, electos desde las asambleas delegacionales, sectoriales y ratificados en su estatal hayan sido elegidos para ocupar algún puesto oficial o de representación sindical. No hay otra sección dónde, una vez terminada su comisión sindical, regresan a su plaza inicial y no vuelven a repetir otro período. Eso es lo que no se dice y a base de mentiras pretenden descalificar a quienes han enseñado que la democracia directa puede ser una realidad si realmente la aplicamos.

Lo que este mal gobierno tampoco dice: su pretensión es acabar con la plaza base de los maestros que seguimos en activo y en consecuencia con el sistema de pensiones y jubilaciones en tanto que las nuevas generaciones no obtendrán el derecho al nombramiento definitivo pues cada cuatro años tendrán que ratificar su permanencia además de estar bajo el régimen de pensión sustentada en los ahorros que logren acumular en su AFORE. Estas y más mentiras han despertado el descontento general en el magisterio nacional. Históricas movilizaciones se han generado en Estados como Nayarit, Sinaloa, Chihuahua, Tlaxcala, Puebla, Querétaro, Hidalgo, Colima, Nuevo León, Tabasco, Morelos, San Luis Potosí, México; hemos salido a tomar las calles para decirle a Peña que no estamos de acuerdo en esta evaluación que atenta contra nuestra estabilidad laboral, que defenderemos nuestra permanencia en el empleo, aún a costa de la política del silencio y oídos sordos que mantiene el gobierno.

“Volveremos y seremos miles”, dijo Espartaco, así es, somos miles los que nos oponemos a esta política represora, somos miles quienes proponemos el Paro General si el gobierno no retrocede en este agravio y seremos millones los que nos organizaremos para enfrentar la política de opresión y miseria que este Gobierno y sus patrones (Mexicanos Primero) imponen a este pueblo mexicano. Ni una lucha aislada más. Unidos y organizados venceremos.

Maestra Gloria Á ngeles Secundarias Generales, Neza Notas: (1) Sánchez Hernández, Miriam. A portes para la defensa de la educación pública. In Memoria. pp. 23.

(2) Periódico la Jornada. INEGI: en planteles básicos, 25 millones de alumnos y dos millones de trabajadores.

Sociedad y justicia. 1° de abril de 2014.

regreso al trabajo. Hemos tenido hasta ahora una buena comunicación entre los miembros de este movimiento, aunque podemos mejorarla. Sigamos utilizando las llamadas redes sociales sin caer en alarmismo, sin repetir información, sin difundir información que no haya sido confirmada. Aprovechemos todos los medios a nuestro alcance para combatir la sarta de mentiras que dice el gobierno y los medios masivos de comunicación contra los maestros.

Con optimismo, con dignidad, con orgullo, con la seguridad de que nuestra lucha es justa, todos a participar. Contagiemos a los compañeros aún apáticos o con temor, invitemos a jóvenes y viejos, a hombres y mujeres.

Con alegría estemos seguros que es mejor luchar que no hacer nada. Recordemos que si luchamos podemos perder, pero si no luchamos estamos perdidos. ¡Adelante compañeros, para atrás ni para agarrar vuelo!

Albricias

15 de julio

DIRECTORIO Esta publicación es responsabilidad del MDVM

Consejo editorial ╬ Profr. Marco Antonio Hernández Profr. Guillermo Ramos Profr. Carlos Velásquez Profr. Francisco Cotero Profr. Gilberto Gómez Profr. Pedro Ramírez

Facebook: @sin recreo2012

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LA VERDADERA CARA DE LOS “dirigentes” DE LA 36

U

na de las acciones programadas por la Coordinación Provisional del Movimiento de Bases del Valle de México fue realizar una clausura simbólica en las oficinas centrales de la sección 36 ubicadas en Ecatepec. Clausura que intentaba demostrar nuestro repudio a la dirigencia de la 36 por su nulo apoyo a la lucha que miles de maestros hemos comenzado por defender nuestra plaza base que se ve seriamente afectada por la dichosa “evaluación del desempeño” que pretenden aplicarnos bajo los lineamientos que ordena la mal llamada reforma educativa.

Ya sabemos que los “dirigentes” de la 36, no sólo no apoyan nuestra justa lucha, sino que ellos han sido los aplicadores de todo lo que conlleva la mal llamada reforma educativa. Ellos se han encargado de repetir “no pasa nada”, “estudien y presenten el examen”, “la reforma es

a maestra Irene estaba imparL tiendo clases a sus alumnos de quinto año de primaria, cuando

benéfica para los maestros” y otras lindezas por el estilo.

El 9 de julio, fecha programada para la clausura simbólica, mostraron su verdadera cara. Montaron un operativo para “recibirnos” como lo que son, unos verdaderos delincuentes.

Las fotografías que acompañan este artículo, así como lo que afirmamos, nos fue proporcionado por algunos compañeros que se vieron obligados (presionados, hostigados) para asistir a “resguardar” el edificio (por falta de espacio no podemos poner todo lo que nos enviaron). Mintiendo con todo descaro, el dizque “dirigente” se encargó de propalar que la clausura simbólica era una toma de la sección con violencia, nada más falso.

Nuestra actividad desde el principio estuvo planeada de

HISTERIAS MAGISTERIALES

manera pacífica. En cambio “ellos” planearon todo para actuar con violencia. Hicieron su “planeación” y dieron comisiones pensando en agredirnos. Acumularon piedras y garrotes, se habla de gases lacrimógenos y de extintores para repelernos. Reforzaron (¿?) rejas y puertas. Llevaron golpeadores (tanto a la Regional como al edificio central) listos para soltarlos contra los participantes de la marcha.

No sólo ordenaron “resguardar” la sección el jueves 9 sino desde varios días antes. La verdad no tienen vergüenza.

No caímos en su provocación. Nuestro movimiento es pacífico, abierto, democrático, amparado en la Constitución y no necesitamos de violencia. Tenemos la convicción de que de nuestro lado está la razón, que luchamos por algo justo: la defensa de la educación pública y preservar nuestros derechos laborales. Dejamos la violencia, el odio, la amargura, la decadencia, la mentira, la represión a los “dirigentes” de la 36.

país, sobre todo en el ámbito educativo y siempre cuenta con una muy respetable y argumentada opinión. Una mujer de esas que es mejor tener como amiga. Además la maestra Irene se ha ganado el respeto y aprecio de sus compañeros maestros y padres de familia, pues sus alumnos no sólo obtienen los mejores promedios, sino que realizan cambios importantes en su conducta cotidiana y que van en beneficio de su escuela, de su familia y hasta de su comunidad.

Esta es la maestra Irene, a quien tuve la oportunidad y el gusto de saludar durante la marcha de maestros del Valle de México, del Valle de Toluca y del Sindicato de Maestros Estatales el pasado 15 de julio en la ciudad de Toluca. Miles y miles de maestros recorriendo, llenando de alegría, protesta e indignación las calles del centro histórico de nuestra entidad.

Miles de maestros identificándose con una sola bandera: rechazo total a la “Reforma Educativa”. Miles de maestros de la Sección 36 del SNTE coreando a todo pulmón: “¡Fuera Ánimas! ¡Fuera Ánimas!” Miles de maestros tomando conciencia de que solo la unidad y la movilización del magisterio nacional será la fórmula para echar abajo la dichosa reforma, que de educativa no tiene nada.

Y cuando saludé a la maestra Irene, me invitó a integrarme a la marcha junto al grupo de maestros y maestras de su escuela.

Estaban presentes todos sus compañeros y llevaban una gran manta que los identificaba como presentes en la lucha. Por supuesto que la maestra Irene estaba acompañada de su hermosa hija. Y cuando le pregunté cómo le había hecho para convencerlos de asistir, me contestó a su estilo: “a las maestras las convencí con argumentos, pero sobre todo con información y en eso “Sin recreo” tuvo mucho que ver. A los maestros los convencí con un argumento muy simple, pues jalan más dos tetas que dos carretas, ja, ja, ja” Eso no lo entendí a bien y no quise preguntarle nada al respecto, por temor a salir raspado.

Luego le pregunté por su Director. Nuevamente a su estilo me contestó: “hace rato lo vi. Anda por acá el muy pendejo, seguramente para tomar nota de quienes estamos presentes y hacernos un reporte. Pero que ni se atreva el directorcito de opereta, pues ya le tengo preparada otra patada en los huevos… si es que aún cuenta con ellos, ja, ja, ja”. FIN

“LA MAESTRA IRENE Y LA EVALUACIÓN EDUCATIVA”

recibió el llamado para ir a la Dirección. Antes de retirarse de su salón, escribió en el pizarrón las indicaciones y tareas para que sus alumnos siguieran con el desarrollo del tema durante su ausencia. Al llegar a la Dirección, la maestra Irene se dio cuenta de que no era la única que había sido llamada, sino que también había dos compañeros más. El director fue directo al punto: los tres maestros habían resultado electos para presentar su evaluación docente. Les entregó la notificación personal a cada uno, donde se les indicaba la fecha, la hora y el lugar a donde tendrían que presentarse. La maestra Irene pudo percatarse que al momento de entregarle a ella el documento, él lo hizo con verdadero goce mirándola a los ojos, pues sabía que ella era la que más se habían opuesto a la imposición de la Reforma Educativa en la escuela.

Entonces sucedió: la maestra Irene tomó el documento y frente al Director lo dobló dos veces y lo hizo trizas, las cuales lanzó al rostro del Director, al tiempo que le dijo: “primero deberían evaluar a los directores, pues hay algunos tan ignorantes de su función, que seguramente reprobarían”. Y se alejó hacia su salón dejando perplejos al Director y a sus compañeros.

La maestra Irene tenía ya más de quince años de servicio, o sea que no era una maestra incipiente, sino una mujer madura, consiente de su edad, que había aprendido muy bien de sus experiencias de vida, buenas y malas. Además era madre soltera por decisión propia. Tenía una hija. Una hermosa jovencita de doce años, la cual era la verdadera razón de su vida, sus principios y sus ideales. Desde que se hizo madre, tomó la decisión de luchar por heredarle a su hija, un mundo mejor, un país mejor y una sociedad mejor. Sin corrupción, sin autoritarismo, sin discriminación, sin pobreza, sin injusticia y con respeto al medio ambiente. A sus casi cuarenta años, la maestra Irene se mantenía hermosa, joven y esbelta, lo cual no dejaba de despertar interés e inquietud entre los que la conocían, ya fueran maestros, vecinos o amigos. Pero ella consideraba que el amor era algo que se tenía que vivir y gozar sin mayor compromiso, libremente y cuando le viniera en gana. No creía en el amor para siempre. La maestra Irene era una de esas mujeres que no dan “paso sin huarache” como se dice y que asumen las consecuencias de sus actos. Por esa razón, cuando le lanzó en pedazos al Director su dichoso oficio que la obligaba a presentarse para realizar su Evaluación Docente, lo hizo consiente de lo que hacía y dispuesta a enfrentar las posibles consecuencias. Además lo hizo por otra razón de carácter personal. Para darle al Director la “estocada mortal”, pues no había olvidado cuando hace años, él se atrevió a acercarse a ella por detrás e intentar darle un beso, ante lo cual ella respondió con dos cachetadas al rostro y una certera patada en su

entrepierna. “A los hombres que quieren coger conmigo los elijo yo. Y usted para mí es un pobre pendejo”, le dijo en esa ocasión.

De los catorce maestros (nueve mujeres y cinco hombres) que trabajaban en su escuela, la maestra Irene era la única que enfrentaba y cuestionaba directamente el autoritarismo del Director. Desde que llegó a laborar en esa escuela primaria federal del Valle de México hacía ya cinco años, la maestra Irene se volvió un verdadero dolor de cabeza y la “piedra en el zapato” del Director. Siempre impugnando sus procedimientos antidemocráticos, siempre oponiéndose a sus intentos de obligarlos a “respetar las normas oficiales”. Y lo hacía siempre con argumentos y consideraciones razonables, de sentido común y con el respaldo de su eficiente trabajo docente, el cual no dejaba duda sobre su capacidad. Sin embargo, lo que verdaderamente sacaba de sus casillas al Director era el hecho de que cada mes, la maestra Irene distribuía entre sus compañeros un misterioso y casi clandestino periódico denominado “Sin recreo”, que invariablemente daba cuenta de lo que sucedía alrededor de las protestas magisteriales en contra de la imposición de la Reforma Educativa del Gobierno de Peña Nieto, además de que publicaba análisis, reflexiones e información al respecto. Y es que la maestra Irene no solo entregaba el “Sin recreo”, sino que aprovechaba cualquier espacio de encuentro con sus compañeros para informarles, platicar y compartir opiniones sobre tal reforma que lesiona muy gravemente los derechos laborales de los docentes del país. Por supuesto que el Director había “tomado cartas en el asunto” y ya le había prohibido a la maestra Irene ambas cosas, tanto distribuir el “Sin recreo”, como el platicar con sus compañeros. Sin embargo la maestra Irene lo había puesto en su lugar a su modo y en una reunión de Consejo Técnico, o sea en presencia de sus compañeros: “mira, directorcito de opereta, tú no me puedes prohibir el platicar con mis compañeros ni distribuir el “Sin recreo”, puesto que la Constitución en sus artículos 6° y 7° garantiza la libertad de expresión, el derecho a la información y la libertad de imprenta. No me extraña que un Director ignorante como tú, ni siquiera haya leído la Constitución”. El Y mientras no aparezcan con vida los Estudiantes Normalistas Director no supo qué decir y decidió retirarse hacia su oficina, de Ayotzinapa, esta columna, como todos los mexicanos indigpero la maestra Irene alcanzó a decirle: “además, todos sabe- nados y conscientes seguirá exigiendo al mal gobierno: mos que eres el primero en leer el “Sin recreo”, pero lo haces a ¡VIVOS SE LOS LLEVARON, escondidas, encerrado en tu oficina, ja, ja, ja”. Así es la maesVIVOS LOS QUEREMOS! tra Irene: alguien que habla sin pelos en la lengua, que dice lo que piensa pero sabiendo lo que dice, una mujer que inexplicaProf. Carlos Velázquez Henríquez blemente siempre está enterada de todo lo que sucede en el Correo Electrónico: histeriasmag_14@yahoo.com.mx

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Movilización masiva de los maestros de base*

S I L A B A R I O

Pedro Ramírez Vázquez a respuesta de los gobiernos del estado de México y federal a los miles de maestros movilizados del valle de México es oídos sordos y voltear para otro lado. No los veo, no los oigo, tal es la respuesta.

El 24 de junio, unos 10 mil trabajadores del valle de México, miembros de la sección 36 del SNTE, marchamos por las calles del DF. El gobierno federal y el del estado de México no nos vieron ni nos oyeron. El primero de julio nos movilizamos al mismo tiempo, hacia el edificio sede de la sección 36 (Ecatepec) y en la ciudad de México hacia la SEP, y otra vez ambos gobiernos ignoraron nuestra petición de audiencia. El sábado 4 de julio miles de maestros de grupo marchamos hacia la residencia oficial en Los Pinos y el gobierno federal no tuvo ni siquiera la mínima atención para recibir a la comisión del Movimiento de Bases del Valle de México (se recibió un documento en la calle tras la valla de granaderos). El 9 de julio nos dirigimos hacia la sede de la sección 36 en Ecatepec y la respuesta del gobierno del estado fue: cientos de policías, camionetas llenas de toletes y escudos, camionetas artilladas (aunque usted no lo crea, con ametralladoras montadas) y una tanqueta antidisturbios. ¡Vaya respuesta del gobierno mexiquense! Punto aparte fue el escandaloso operativo montado por los charros de la sección 36, consistente en concentrar golpeadores pagados con nuestras cuotas, reforzar puertas y rejas, colocación de una maya ciclónica electrificada, botes llenos de piedras, palos, todo para

L

Carta …

(Viene de la 1)

taciturno, casi no tiene amigos y me extraña ya que es un buen conversador, la otra vez me platico del día que lo llevaste a jugar futbol, me dijo que se sentía orgulloso de ti y que fue uno de los mejores días de su vida. Si me lo permites, te sugiero que no quites el dedo del renglón de ahí, te aseguro que descubrirás tesoros recónditos llenos de aventuras en ese pequeño y frágil corazón.

Otro asunto es con referencia a la gratuidad de la educación pública. Tal vez te has enterado por los medios de comunicación, que ha entrado en vigor una “REFORMA EDUCATIVA”, que en opinión es una reforma laboral que pretende tener el control de plazas que durante muchos años una cría de cuervos dilapido y despilfarro, me refiero a los líderes de mi sindicato el SNTE. Estoy seguro que ya tienes conocimiento, que de ahora en adelante los únicos responsables de la mejora y mantenimiento de la escuela serás tú junto con los padres de los compañeros de tus hijos. Es cierto que ya anteriormente lo han hecho, pero hoy lo formalizan de acuerdo a las recomendaciones que le marcan al Estado Mexicano organismos internacionales (OCDE, BANCO MUNDIAL, FMI). Sabrás que los maestros, los verdaderos maestros que tenemos dignidad, conciencia social y valor civil, salimos a las calles a protestar porque consideramos una injusticia que nos exijan resultados parejos, cuando en realidad muchos colegas no cuentan con baños en sus escuelas, muchos no tienen luz y agua, fíjate lo curioso de esto, otros tienen computadoras pero no cuentan con luz ni señal de internet, y lo peor es que en TV AZTECA, pero especialmente en TELEVISA, nos presentan a la sociedad como rijosos y flojos.

Muchos padres ya están sintiendo los rigores de esta insensible y rapaz “REFORMA EDUCATIVA”, no solo tienes que pagar tu “cuota voluntaria” al momento de inscribir a tus hijos, sino que también tienes que sacar dinero de tu bolsillo para pagar paquetes de hojas de papel bond, tóner para la copiadora, detergente y cloro para lavar los sanitarios. Sin tomar en cuenta los gastos de útiles escolares y uniformes que cada año tienes que comprar.

No creas que no comprendo que con el salario mínimo que ganas es difícil cumplir con todo lo que de ahora en adelante te exigirá la “REFORMA EDUCATIVA”, pero aún con todo esto, muchos padres como tú, siguen resistiéndose a apoyar una lucha magisterial digna y justa que permita mejores condiciones laborales para los maestros y mejores escuelas para la niñez mexicana. Tal vez te preocupe que tu hijo pierda algunos días de clases del calendario oficial, sin embargo es preferible perder unos días a perder para siempre los derechos a una educación pública gratuita y de verdadera calidad.

En ocasiones me gana la emoción al imaginar por un instante a todos los maestros del país junto a miles de aguerridos padres de familia luchando hombro a hombro exigiendo lo que es justo para alumnos y maestros. Estimado padre de familia no te dejes engañar por los corifeos del poder, nos han querido vender la idea de que no hay dinero, sin embargo sabemos que si lo hay, el dinero para las escuelas lo han usado para enriquecer a la casta divina de políticos cercanos a los ejecutivos estatales y a los familiares del ejecutivo federal. Sabías que tan sólo con una casa (CASA BLANCA) de la esposa del presidente se podrían haber construido cien escuelas bien equipadas.

Me dio gusto saludarte. Espero no haber ofendido tu sensibilidad, ojala recapacites y te involucres más en la educación de tu hijo. Ojalá exista una verdadera comunicación entre nosotros para unir esfuerzos y poder sacar adelante a tu hijo. Estoy seguro que él llegara a ser motivo de orgullo para ti, un mexicano valiente, que también sabrá exigir y defender sus derechos como su padre.

Atentamente: El maestro de tu hijo.

Magisterio Mexiquense en Contra de la Reforma Educativa (MMCRE) (CARTA RESUMIDA)

recibir a los maestros que dicen “representar”. Todas estas movilizaciones, aparte de las realizadas regionalmente en Naucalpan, Villa Nicolás Romero, Ecatepec y Atizapán, no lograron atención por parte de los dos gobiernos.

Quizá el colmo de la cerrazón y falta de sensibilidad del gobierno estatal se da el 15 de julio. Miles de profesores, federales y estatales, de las dos secciones del SNTE (la 17 y la 36), del Sindicato de Maestros al Servicio del Estado de México y de compañeros del Magisterio Mexiquense Contra la Reforma Educativa marchamos en la capital del estado, Toluca, y no hubo ni siquiera disposición a atender a una comisión.

El gobierno federal impulsó una reforma constitucional a los artículos 3 y 73, el Congreso aprobó sin analizar y los congresos locales avalaron sin consultar, nunca, a unos de los principales actores del proceso educativo: los maestros frente a grupo.

Impusieron tres leyes reglamentarias a la reforma constitucional, sin consultar a especialistas, investigadores y, otra vez, dejando de lado la opinión, experiencia y conocimiento de los maestros. Atendiendo más a intereses extranjeros, a ordenamientos de organismos financieros supranacionales y a la derecha más recalcitrante (“Mexicanos Primero”), impusieron una política educativa que en nada, en nada, va a beneficiar a la educación pública y, por lo tanto, no persigue beneficio a los niños y jóvenes de nuestro país.

Mintiendo flagrantemente, sin ningún fundamento académico o pedagógico, el gobierno federal, las cámaras de Diputados y Senadores, y los empresarios se han encargado de engañar a la opinión pública, vía los medios masivos de comunicación, diciendo que incorporar al tercero constitucional “la calidad de la educación” es la llave todopoderosa para mejorar la educación (“La reforma al 3°: un nuevo engaño a la sociedad”, La Jornada, 30 de diciembre de 2012). No se acuerdan (no quieren) de mencionar la situación terrible en que se encuentran los edificios escolares; los bajos niveles de alimentación de niños y jóvenes; el entorno de violencia; la basura que presenta la televisión; y un sinfín de etcéteras que evitan comentar. Por el contrario, se han encargado de denostar y burlar el trabajo del millón de profesores, poniéndo-

nos en el banquillo de los acusados. Sin que se nos permita argumentar nuestras opiniones, se nos ha condenado como responsables del deterioro educativo. Para el Estado mexicano los profesores somos los culpables y la solución mágica es “evaluarlos” para “corregir fallas” (sic).

La respuesta masiva, a lo largo y ancho del país, que hemos dado los maestros de base en las últimas semanas, demuestra el rechazo a lo que malamente ha llamado el gobierno “reforma educativa”. Demuestra la desconfianza en su “evaluación al desempeño docente” y a la satanización que han hecho de nuestra justa lucha. Nuestro objetivo es defender la educación pública.

Somos los más interesados en que se mejoren las condiciones materiales de los centros escolares, en que nuestros alumnos reciban los materiales educativos suficientes y a tiempo, que reciban uniformes y calzado gratuito, que cuenten con desayunos y comida caliente (sin engaños como los de su programa “escuelas de tiempo completo”), que haya maestros en todos los grupos. Al mismo tiempo exigimos que se respeten nuestros derechos laborales y profesionales.

La evaluación es parte del proceso educativo. Sólo un ignorante o alguien de mala intención puede acusarnos de que nos oponemos a la evaluación. Nos oponemos a la evaluación con carácter punitivo que están instrumentando. Vamos a evaluar al sistema educativo en su conjunto, comenzando por Emilio Chauyffet, y de ahí para abajo. Vamos a evaluar en qué condiciones trabajamos los maestros. Vamos a evaluar los planes, programas y materiales educativos (libros). Vamos a evaluar el papel de los medios masivos de comunicación y su nociva influencia en nuestros alumnos.

La mal llamada reforma educativa nació muerta porque no cuenta con el concurso de los maestros de grupo. Puede el Estado seguir insistiendo en su imposición; sin embargo, los maestros de base estamos decididos a mantener la resistencia. Creemos que el diálogo y el intercambio de opiniones es la mejor salida para comenzar a mejorar la educación pública. El gobierno federal y el del estado de México tienen la palabra. Diálogo o cerrazón. *El presente artículo fue publicado por el diario La Jornada el 25 de julio de 2015.

COMENTANDO LA CULTURA

Mú si c a, ed u c ac ió n y p en sa mi en t o cr íti co xiste una fuerte relación directa y genuina entre E la música, las formas, las letras, los contenidos y metodologías de educación artística, específicamente música. Con los fenómenos sociales de control, dominación, engaño, manipulación, explotación a través de los medios masivos de información (¿o deberíamos decir de desinformación?) cuyos dueños adoctrinan a sus trabajadores del micrófono para hacer un manejo perverso, intencionado y venenoso del lenguaje técnico, del fondo y forma en los símbolos verbales para establecer y conservar o potenciar el dominio sobre las mayorías vulnerables porque no contamos como dice Chomsky con una formación de autodefensa intelectual para no ser convencidos por los "cantos de la sirena."

Parecería pueril, o fuera de contexto pero las prácticas culturales y en concreto de música en la educación, son reflejo de cómo estamos, y de cómo podrían estar esos seres depositarios de dichas prácticas insustanciales cuando ellos llegan a la edad adulta. Podríamos hablar por ejemplo de algunas tradiciones que se niegan a desaparecer a pesar de la llamada "normalidad mínima" tipo castrense de la reforma laboral-administrativa, disfrazada de educativa. Me refiero al famoso baile de graduación mejor conocido como "el vals" donde abría que observar y analizar los géneros musicales utilizados y sus significados sociales y contenidos músico-artísticos si los tuvieran. Porque es raro ver que en alguna escuela hagan uso de músicas tradicionales mexicanas, preguntarse también cuál es el propósito de dicha práctica, considerar las inversiones que hacen los padres de familia, el tiempo de los niños, su esfuerzo, su desgaste físico, emocional y mental, al menos en algunas escuelas del nivel preescolar se observa que las últimas semanas antes del cierre de año lectivo son obligados a levantarse antes de la hora acostumbrada para "ensayar" el vals una hora antes de la entrada a la jornada ordinaria de trabajo iniciando ésta con cierto cansancio por la alteración en sus horarios de rutina y considerando su edad. Una tarea pendiente de un servidor es realizar una pequeña indagación pertinente sobre lo que piensan los niños, los padres de familia y docentes sobre éstas prácticas.

Desde mi opinión personal esto es parte de lo que

el sistema a través de los medios de información se ha encargado de establecer como normas de sociedad para fomentar el consumismo ya que en estas situaciones se compran vestuarios, alimentos comerciales por cierto, se organizan fiestas en la escuela y en la casa de las familias 9 de julio para festejar –dicen- el egreso de dicho nivel de sus hijos. Y aquí se hace realidad lo que planteaba Emil Tabakov, compositor y director de orquesta búlgaro: "hoy, entre las personas, el poder del dinero tiene mucho peso. Lo que me toco vivir durante el comunismo era muy diferente, pues era mas importante la educación, algo invaluable". Y aquí tendríamos que citar a Noam Chomsky en su libro la deseducación en el cual nos habla de la pedagogía de las mentiras diseñada por la ideología dominante que distorsiona los significados sociales de la educación. Y en contrasentido nos dice que los maestros deben formar una ciudadanía critica con capacidad de comprender críticamente la realidad, una educación con enfoque reflexivo, maestros que sean auténticos intelectuales cuya obligación es la de investigar y difundir la verdad sobre los temas mas significativos. Manejar un lenguaje crítico que denuncie la hipocresía, la injusticia social y las situaciones de miseria, hay que educar para la libertad.

Pero tal parece que hoy estamos en un momento que una educación y maestros de esta índole esta considerada no solo equívoca sino equivalente a un delito, y nos llaman agitadores o hasta delincuentes o reaccionarios, basta escuchar como se expresan los empresarios, políticos y corifeos del neoliberalismo, de los dignos maestros de la CNTE. Enfatizan su ataque venenoso sobre los profesores de Oaxaca que son quienes impulsan varios proyectos entre ellos el Plan para la Transformación de la Educación de Oaxaca, (PTEO) cuyo propósito general es transformar la educación pública mediante la formación crítica de los involucrados, la comprensión y la modificación de su entorno recuperando los conocimientos, los saberes pedagógicos y comunitarios, a través de la construcción colectiva de programas y proyectos para lograr una educación de los niños,

jóvenes y adultos (véase proyectos completos en internet). Precisamente con el enfoque mencionado arriba y que en honor a la verdad argumenta Andrea Bárcena en La Jornada: "los maestros constituyen en México el único ejercito sin balas, capaz de formular la revolución que necesitamos para defendernos de gobiernos de sicópatas y piratas, que están destrozando el país; y pide a la sociedad formar una muralla para defender a los niños y a los maestros" Para concluir diremos que también se construye ideología cultural a través de la música en procesos formativos pedagógicamente intencionados y también en la educación informal. ¿Como podemos aprovechar mejor las bondades de la música en su amplio universo en este caso de la música tradicional, popular, autentica y plasmarla en contenidos y actividades, propósitos y demás elementos pedagógicos a favor de una sociedad libre y sana? ¿Como socializar el gusto y aprovechamiento educativo de la música de concierto?

Parafraseando al maestro-investigador Roberto Torres Parés, la música influye en las estructuras psíquicas de la sociedad cuyos efectos son determinados por la cultura, la educación y prácticas socioculturales de los mayores, y que asimilan los niños, y luego generalmente reproducen. Retomo finalmente palabras de Andrea Bárcena: debemos evitar todos juntos que los maestros sean convertidos en agentes domesticados, al servicio de los intereses del capital y la oligarquía, "la educación es el arma más poderosa para cambiar al mundo" (cita a Mandela). No la dejemos en manos de quienes desprecian, corrompen y venden a México. ¡A luchar todos juntos por la buena educación pública y por el derecho al trabajo! ¡No a la evaluación punitiva!

Profesor Crescencio Aguilar Macías