Sin recreo 194

¡Que el año que inicia sea un buen pretexto para retomar nuevos bríos que nos ayuden a insistir, resistir y jamás desistir contra la mal llamada reforma educativa! ¡Ojalá que la sonrisa de los niños sea la fortaleza para que los adultos trabajemos para construir un país más justo para todos! Compañeros: ¡FELIZ AÑO 2016!

Mi-

EL DÍA DESPUÉS DEL EXAMEN*

Y

el maestro fue evaluado. El lunes al llegar a su escuela todo cambió. Al hacer su evaluación y resultar “idóneo”, sus alumnos, todos, llegaron a tiempo y con sus materiales necesarios, los padres atentos y colaboradores, respetuosos y comprometidos con la educación de sus hijos. Su aula y su escuela amanecieron equipadas en su totalidad (equipo tecnológico, materiales educativos, aulas modernas y funcionales). Le extrañó ver gente que no conocía y se dio cuenta que el plantel contaba ahora con departamento médico, social, artístico, psicológico, etc.

No supo que decir cuando vio el área deportiva (gimnasio, lockers, entrenadores) y un comedor tan completo para alumnos y personal.

Se dijo a si mismo que por fin dejaría de sacar sus propias copias ya que encontró todo un equipo de impresión y cómputo a su disposición. Nunca más buscar un banco faltante, o pelear por la grabadora para ensayar, ni salir corrien-

do con el pequeño que se accidentó, ahí estaba el médico. Tantas y tantas cosas cambiaron por haberse presentado a la evaluación…

Y entonces se dio cuenta de lo equivocado que estaba y como se resistía a reconocer que el evaluarlo a él y solo a él… era la gran solución del desastre educativo. * Texto que circuló por el “feis” en diciembre pasado.

"REGALOS" DE FIN DE AÑO 2015 PARA EL MAGISTERIO NACIONAL

E

ntre tanta solemnidad religiosa y prácticas irreflexivas de las costumbres de fin de año, quizá se nos permita hacer algunos comentarios irónicos a manera de inventario respecto a la atmósfera dominante impuesta por la colonización española en nuestro continente y particularmente en México. Situación que implica la creencia que en esta época todo es "amor y paz, perdón, conciliación", buenos deseos, regalos donde hasta los amuletos y fetiches tienen un lugar dentro de dichas creencias ingenuas, abrazos, y bueno, un mundo feliz. Todo es relativo, sino es que concretamente una anestesia temporal para luego despertar a la cruda realidad.

En medio de estos ambientes de supuesta paz y armonía hagamos un breve inventario de "regalos" y muestras de "paz" que la oligarquía nos ha ofrecido en estos "lindos días" de fin de año en el contexto de la llamada evaluación de permanencia en el servicio docente que se realizó en diciembre. El primer regalo fue tratarnos como si fuéramos criminales y no forjadores de ciudadanía y conciencia social. Aquí una breve muestra de la aplicación de la evaluación punitiva: - Darán de baja a 113 maestros del Edomex que no se presentaron a la evaluación (La Jornada, 1° de diciembre, 2015 p. 14) - La evaluación está sustentada en la violencia; escudos, toletes, gases, vehículos blindados y artillados (Carlos Ímaz Geispert en La Jornada) - 10 mil policías federales resguardarán la evaluación en Oaxaca (La Jornada) (y eso que no es punitiva) - "Maestro que no acuda a la evaluación será separado del servicio": (Aurelio Nuño, Secretario de Educación) - En Veracruz 12 profesores heridos y varios periodistas lesionados.

- En Michoacán 100 maestros trasladados en helicópteros de la fuerza pública para que se sometan a la evaluación.

- Oaxaca 29 de octubre 2015 detienen y mandan al penal de alta seguridad del altiplano a 4 profesores lideres de la CNTEOaxaca como si fueran peligrosos criminales.

- Veracruz, policías sacan de habitación de hoteles a profesores para llevarlos por la fuerza a la evaluación (Julio Hernández, La Jornada, 24 noviembre, 2015) - Trasladan a profesores en camiones bajo fuerte dispositivo de seguridad en Michoacán, Oaxaca, Chiapas, Veracruz etc.

- Se usará la fuerza contra quienes violenten la evaluación: Aurelio Nuño, Secretario de Educación (La Jornada, 24 noviembre, 2015) - Protegerán 5 mil policías a 4 mil 900 maestros que presentarán la evaluación en Oaxaca (28 de noviembre, 2015) - Cientos de maestros acudieron a círculos de estudios, trabajaron fines de semana, releyeron toda la normatividad, pagaron cursos para la evaluación universal, todo ello en deterioro de su ambiente familiar y vida socio-cultural. Para que en el examen les salieran con preguntas sobre casos específicos como ¿qué harías si se inunda tu escuela? y les plantean 4 posibles respuestas ante lo cual, opina una profesora de primaria de Ecatepec, Estado de México, no sabes que contestar, toda vez que las opciones en su conjunto son confusas e ingenuas (los subrayados son nuestros) y afirman los compañeros que fueron 154 cuestionamientos y la prueba se prolongó 8 horas, y bajo presión hasta para ir al baño ya que cada minuto contaba (La Jornada, Jueves 31 diciembre, 2015 p. 7) - Chiapas 8 de diciembre, 10 mil policías para imponer la evaluación sin importar incluso perdida de vidas ya que en este ataque a los maestros es asesinado el compañero profesor chiapaneco David Gemayel Ruíz Estudillo de la CNTE 7 Chiapas.

En fin, podríamos cubrir con tinta un caudal de papel con noticias y hechos absurdos en contra del magisterio solo en este fin de año 2015. Sin embargo ofrecemos aquí solo una pequeña muestra de la barbarie desatada contra los maestros con la perversa intención de imponer a sangre y fuego una reforma al gusto de la cúpula empresarial dirigida por "mexicanos primero" en complicidad con la clase política-gubernamental. Y nos preguntamos como se puede concebir una (Sigue en la 4)

AHORA VAN POR NUESTRA PLAZA BASE

Es difícil comprender como de manera tácita el gobierno ha tratado de convencer a los docentes y pueblo en general, a base de repetir la misma mentira, que la evaluación docente tiene como objetivo “ejercer el derecho a ser evaluados”, para ello dan cuentas alegres de la cantidad de maestros que acudieron a las sedes de evaluación las cuales rebasan (según dicen) el 90%. Si esto fuera cierto ¿por qué entonces convocar días previos a la presentación del examen y la planeación argumentada a más docentes que no figuraban en las listas iniciales? ¿Por qué promover que voluntariamente lo hicieran quienes quisieran? ¡Claro! con la intervención del sindicato que estuvo avivando a los profesores para -que participaran, con la promesa de prepararlos con cursos y por supuesto, firmando convenios con la SEP y el ISSSTE para que, quienes decidieran evaluarse, tengan créditos preferenciales.

Nada más falso que esto. El gobierno federal ha tenido que invertir millonarias cantidades de dinero en promocionales, notas publicitarias a conveniencias, desplazamiento de cuerpos policiacos (en todo este proceso más de 23 mil federales) a estados donde calculaban que la resistencia de los maestros convocados por la CNTE pudiera ser mayor. No obstante, los profesores con dignidad asistieron al llamado que la Coordinadora Nacional de los Trabajadores de la Educación hizo para boicotear las sedes de aplicación y contrario a lo que el gobierno esperaba, no solo ha sido en Oaxaca, Michoacán, Guerrero y Chiapas, en éste último tuvo incluso que modificar las fechas, apostándole a la desmovilización, sin embargo la repuesta del magisterio chiapaneco, fue contundente, nos los amedranto ni la lamentable muerte del maestro que cayó en la trifulca.

Sino además se topó con la resistencia que también se mostró en Tlaxcala, Hidal(Sigue en la 3)

Página 2 del SNTE, está es su esencia: servir al patrón y traicioUN FRACASO LA MAL LLAMADA REFORMA EDUCATIVA nar a los agremiados. Nos preocupa que muchos comadie en su sano juicio pudiera la “evaluación”. Afortunadamente es pañeros aún tengan confianza en alsostener que la mal llamada una minoría la que cree lo anterior. La guien que ha demostrado una y otra reforma educativa y sus leyes secunda- inmensa mayoría que se presentó a la vez que está por ayudar a desaparecer rias contribuirán (aunque sea mínima- “evaluación” lo hizo de manera obliga- los derechos laborales que han sido mente) en mejorar la educación públi- da y por el temor de perder su empleo. conquistados con luchas constantes a ca. Lo hemos repetido hasta el cansanLos trabajadores dependemos de lo largo de muchos años. Un solo ejemcio esta reforma no tiene nada de edu- nuestro salario para sostener a la fami- plo: con la mal llamada reforma educacativo. lia. No debe avergonzarnos que defen- tiva se acaba la estabilidad laboral; la En el Valle de México ha privado más damos nuestro trabajo. Lo que es in- inamovilidad en el empleo (salvo por el miedo, la disciplina, la imposición, el digno es satanizar a los maestros que causa justificada) se terminó. autoritarismo, la amenaza, la represión resisten –y resistiremos- por defender Sin embargo, como Magisterio Depara participar en lo que la SEP llama nuestros derechos. Es nefasto que el mocrático del Valle de México creemos “evaluación de desempeño docente”. El propio sindicato este facilitando al en que los compañeros no se dejarán colmo, hay compañeros que creen que gobierno la posibilidad de arrebatarnos arrebatar su derechos. Son cientos los se verán beneficiados sí participan en la plaza. No nos extraña de los charros compañeros que resistieron, de dife-

Editorial

N

FIGURACIONES Pasado Presente

P

rocedente de una familia de la baja nobleza, “El Fénix de México”; Juana Inés de Asbaje y Ramírez de Santillana; mejor conocida como Sor Juana Inés de la Cruz, habría nacido —según Diego Calleja uno de sus biógrafos más respetados— el 12 de noviembre de 1651, en San Miguel Nepantla, Estado de México.

Con una inquietud incansable por la búsqueda del conocimiento, Sor Juana a muy temprana edad aprendió a leer y escribir. Ya que valiéndose de una mentira piadosa, obligo a la maestra de su hermana mayor a impartirle clases. De tal suerte que desde que tenía tres años de edad, Sor Juana ya poseía un temperamento muy particular con respecto al conocimiento en sus distintos órdenes.

Tanto así que, cuando escucho que el queso hacía tontos a quienes lo comían, lo elimino por completo de su dieta. Es esta una notable forma de abstraerse de cualquier realidad perene y mundana al mismo tiempo, por el hecho —para su época, absolutamente subversivo— de privilegiar sus andanzas por el conocimiento en lugar de transitar por el goce terrenal. Sor Juana, fue la menor de tres hijas y se crío con su abuelo materno en la Hacienda de Panoaya, cerca de Amecameca en el Estado de México.

Sor Juana, una niña sin igual en la historia intelectual del ser humano; optó por el conocimiento en lugar de los juegos propios de su edad. Tenía conocimientos del latín —propios de su época— el cual aprendió en tan sólo veinte lecciones. Pero siempre fue absoluta su necesidad por aprender que en cuanto se enteró de que en México había una universidad donde se instruía a varones, ruega entonces que la vistan como hombre para aplicarse en el estudio de las ciencias. En consecuencia a Sor Juana le fue muy significativo el hecho de que por cuestiones de género fuera excluida del derecho universal al conocimiento.

Situación que al mismo tiempo se conjugo con el hecho por demás traumático de la pérdida de su padre y de su abuelo en un corto tiempo. Y por si fuera poco, su madre se casa con otro hombre y procrea un hijo varón, para lo cual Octavio Paz señala: “La soledad, de nuevo, se presenta como su elemento natural, su condición originaria”. Pero en Sor Juana, al adentrarse en su vida, pareciera ser que todo puede provocar un asombro inconmensurable. Ya que a la edad de ocho años, escribió un poema al Santísimo Sacramento que está compuesto por trescientos sesenta versos en náhuatl y en

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español.

Por ello es que se puede afirmar que el gusto por el conocimiento a través de la palabra que podemos leer en Sor Juana y cada uno de sus trabajos, pero más aún en su actitud con respecto al conocimiento y el encuentro con el mismo; representa una forma contundente de reconfigurar y por lo tanto escapar de una realidad ya establecida para su presente y por supuesto para su futuro.

Ya que Sor Juana, al igual que muchas mujeres de la época, se enfrentó a uno de los más grandes dilemas de su existencia: el claustro o el matrimonio. Dilema que por su amor a la búsqueda del conocimiento, se resolvería sin problema por medio del enclaustramiento para refugiarse en las páginas de los casi cuatro mil libros que llegó a tener. Sor Juana confiesa: “El escribir nunca ha sido dictamen propio, sino fuerza ajena... desde que me rayó la primer luz de la razón, fue tan vehemente y poderosa la inclinación a las letras, que ni ajenas reprensiones —que he tenido muchas—, ni propias reflejas —que he hecho no pocas—, han bastado a que deje este natural impulso que Dios puso en mí...”

Tal vocación sin duda provocó un sinfín de envidias, rivalidades y persecuciones. Pero al mismo tiempo, es de destacar la agudeza con la que Sor Juana presenta cada uno de sus textos. Respetando en forma contundente el estilo de la época y sus convenciones, ya que al mismo tiempo que se conducía por los cánones de la tradición, introducía sin problema sus ideas con respecto a los sucesos del contexto social en curso.

Ahora bien, de Sor Juana son muchas las situaciones, bondades y cualidades de las cuales se puede hablar y por lo tanto seducir muy fácilmente a cualquier incauto que no conozca ni por accidente la obra de la Jerónima. Pero en lo particular por ahora me gustaría hacer un énfasis en cuanto a la actitud que Sor Juana le imprimía a la búsqueda del conocimiento. Sus ansias por aprender (casi enfermizas), su curiosidad en distintos órdenes del conocimiento (la música y la gastronomía), y finalmente su gran lucidez y sapiencia para alterar y transformar su propio destino. En hora buena, algo que lamentablemente ya casi no se ve en la “vida moderna”.

Ricardo Almazán V. glosolalia7@hotmail.com

rentes maneras, la “evaluación” y creemos que habrá muchos más que lo harán en la siguiente etapa.

Maestros, especialistas e investigadores en educación, han manifestado que la mal llamada reforma educativa es un soberano fracaso. El solo hecho de tener que recurrir a la policía para aplicar su “evaluación” es la prueba más contundente de su fracaso. No hay peor ciego que el que no quiere ver.

Como siempre, estimados compañeros, ustedes deben decidir que van a hacer. Esperar sentados a que tarde o temprano les arrebaten sus derechos o pelear dignamente por defenderlos.

Que cada quien decida su actuar.

MENTIRAS, ENGAÑOS Y OTRAS JALADAS Para mentir, engañar y privarte (de tu libertad) si bien te va, el gobierno se pinta solo, y entre reformas y decretos con cinismo y descaro “nos quieren dar atole con el dedo”.

Ya nos hartaron con la reforma (educativa) de antemano, mal elaborada, hoy, casi una bomba de tiempo con la evaluación militarizada.

“Las cosas están de la tiznada” y son muchas las mentiras que nos cansan y nos ponen de malas…

Que los normalistas fueron quemados (en Cocula), y que no hubo masacre en Tanhuato (y Tlatlaya).

Osorio, dice que tenemos un gobierno que escucha todas las voces y dialoga con todos; pero comienza con Hollande y Obama.

Peña Nieto, recalca, que está para servir (a México) Aurelio, miente con las bondades (de la reforma) el que siempre estudió en escuela privada.

Hoy, empleado y policía del presidente y hace pininos, y ya piensa en Los Pinos el lacayo de Mexicanos primero, Y empecinado en acabar con la CNTE. Ojalá “le salga el tiro por la culata”. ¡Feliz Año! De verdad, (no de mentiras).

Francisco Soto

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Ahora van por nuestra plaza…

(Viene de la 1)

go, Veracruz (donde hubo enfrentamientos servicio y sobretodo los ubicados nominalcon los cuerpos policiacos, teniendo como resultado detenidos y heridos), Chihuahua, Sonora, Sinaloa, Nayarit, Jalisco, Tamaulipas, Zacatecas, Guanajuato, Querétaro, Morelos, Yucatán, DF y Estado de México.

Esta resistencia ha hecho posible que el gobierno tenga que recular en su posición de aplicación de la ley como lo mandata la normatividad, señalando que quienes no se hayan presentado al examen no serán despedidos si cumplier on con al menos una de las fases de este proceso. Por supuesto teniendo como resultado la no idoneidad.

Las derivaciones de todo el proceso de aplicación del examen nos dará un panorama más claro para analizar pero por el momento se vislumbran los siguientes escenarios.

1.- La cantidad de docentes que resultarán no idóneos será entre los que no cumplieron con las cuatro fases de la evaluación más aquellos profesores con más de 30 años de

mente con concepto 07 C, D, E a quienes les ofrecerán el estímulo por retiro voluntario (le conviene más mantenerlos en la plantilla de jubilados que seguir sosteniendo el pago quincenal como trabajadores en activo).

2.- Para los que no cumplieron con las evidencias, el examen o la planeación argumentada, como dicen la ley, se les asignara un tutor (lo más seguro es que sean los que sí fueron idóneos) y por supuesto serán ofertados a la rapiña de la iniciativa privada para que les vendan en módicas mensualidades sus “cursos de actualización” y “estén bien preparados” para su segunda evaluación.

3.- El gobierno federal se encargara de filtrar las preguntas que se exponen en el examen (como se hizo con los enunciados guías para la argumentación de las evidencias, además de presentar a todos los que cumplieron con las cuatro fases de evalua-

ción como idóneos, les ofertaran los créditos fovissste y otorgaran los bonos por alto desempeño. Todo ello como muestra de las “bondades de la evaluación”, además propagaran que este es el real beneficio de la Reforma Educativa. Cambiando así el garrote por la zanahoria, tratando de apaciguar los encendidos ánimos de los docentes que se oponen a la evaluación punitiva y que no necesariamente son quienes desde el 2013 vienen dando una batalla campal frente a la embestida del gobierno de Peña Nieto.

La distracción fundamental está justo en esas “bondades” pues la intención final permanece oculta frente a los ojos de los profesores, porque la verdadera intención del gobierno, es la eliminación de la plaza base y por consecuencia el sistema de pensión y jubilación. Lo que implica entonces, que nuestro derecho a la permanencia como lo establece la Ley Federal del Trabajo sea eliminada con esta punitiva evaluación.

Los maestros de base, los militantes y simpatizantes de la CNTE, debemos estar conscientes de que la zanahoria otorgada por el gobierno federal al dar el nombramiento por la idoneidad solo será por un

MMCRE ¡Presente contra la mal llamada Reforma Educativa!

máximo de cuatro años, porque al termino de éstos, nuevamente se tendrán que someter a la tan controvertida evaluación, debemos tener en claro que lo que ha estado en juego todo este tiempo ha sido nuestra permanencia en el empleo y la jubilación; por tanto es entorno a esto, que debemos diseñar la nueva ruta jurídica, pedagógica y organizativa para seguir dando la lucha frente a este proyecto privatizador de la educación y despojo de los derechos de los trabajadores.

Porque sólo Unidos y organizados venceremos, la consigna debe ser también resistir, persistir, pero nunca desistir, por ello este año venidero debe ser muestra clara de desobediencia del magisterio democrático nacional.

Aprovecho el espacio para felicitar al Periódico Sin recreo que en el año 2015 cumplió su VIGÉSIMO Aniversario, tiempo que ha servido para informar, denunciar y organizar el descontento del magisterio mexiquense, ojala y continúe por otros 20 años más y siga vivo como hasta hoy. ¡Enhorabuena!

Maestra Gloria Ángeles Solano

“LOGROS” DEL PRESENTE GOBIERNO

H

emos destruido dos agrupaciones sindicales: El Sindicato de los electricistas y el de Mexicana de Aviación (en proceso la CNTE). CASI CUMPLIDO. Hemos entregado con beneplácito de nuestros amos los dueños del dinero toda la riqueza mineral y forestal de México. CUMPLIDO. En cuanto a la Reforma Energética hemos despojado al país de Petróleo, Energía eléctrica, Gas natural y donamos hasta la energía eólica ya que los molinos de la región del Istmo no pagan nada, pero todos felices. CUMPLIDO. Hemos elaborado una gran campaña de desprestigio contra los maestros y los hemos degradado hasta el cansancio. Claro faltan por materializar acciones como quitarles de raíz sus derechos adquiridos por muchos años como: derecho a pensión, a recibir servicio médico adecuado y obligarlos a evaluarse continuamente para el ingreso, la promoción, el reconocimiento y la permanencia en el servicio.

CUMPLIDO. Hemos logrado desaparecer los derechos y prestaciones que habían ganado los trabajadores con arduo trabajo y constante lucha por más de treinta años. Ahora trabajan más horas y ganan menos. Debido a la modificación al artículo 123 los trabajadores por contrato perdieron derecho a pensionarse, no tienen servicio médico; ni derecho a manifestarse. CUMPLIDO. Los programas sociales nos han servido para paliar el hambre del pueblo. Con la cruzada para el hambre logramos administrar el hambre de millones de mexicanos que seguramente votarán por nosotros en próximas elecciones. CUMPLIDO. Profesor Rafael Frausto Murillo

Engaño y corrupción Manuel Pérez Rocha Después de que la SEP los amenazó con el despido y la consecuente pérdida de su único medio de subsistencia, algunos maestros, mediante una computadora, llenaron un formulario para que se evalúe su “desempeño docente”. Cualquier educador o pedagogo mínimamente honesto, conocedor de la complejidad de la tarea de los maestros, calificaría a esta “evaluación del desempeño docente” de engaño grotesco. Además, como se ha informado y comentad la operación fue respaldada con miles de policías, la infiltración de provocadores en las muchas manifestaciones en contra de esta “evaluación”, y una intensa campaña publicitaria. Para el juicio que merece esta maniobra del gobierno poco importa si fueron muchos o pocos los maestros sometidos, la SEP dice que en Oaxaca fue 45 por ciento de los convocados. Si fueron muchos más los asistentes, más grave el daño y más severa debe ser la condena, pues, como argumenté el pasado mes, además de la infame amenaza de despido, constituye un soborno corruptor hacer depender del sometimiento a esa evaluación, aumentos salariales y créditos para vivienda que son derechos de los maestros.

Es un engaño calificar de exitosa esta operación, llamarle “evaluación del desempeño docente” avalada por el Instituto Nacional de Evaluación de la Educación, y usarla para darle continuidad y reforzar la propaganda del gobierno. Catalogarla como hecho “histórico”, como dijo el secretario Nuño, es un mea culpa involuntario. En efecto, en la historia de este país no se había dado la insensatez de imponer una “reforma educativa” con fuerza policiaca y sobornos. Sin duda estas acciones de la SEP pasarán a la historia, pero no como lo imagina el novel secretario.

Con costosos desplegados, la SEP anuncia que ahora ya tenemos “mejores maestros”. ¿Puede aportar algún indicio, no digamos demostración, de que esto tiene algo de verdad? ¿Con qué elementos puede sostener

que el llenado de unos formularios hace mejores a los maestros? Pero, para el gobierno, ni información ni argumentos son necesarios, pues el único fin que persiguen es construir una imagen al servicio de sus intereses, repitiendo, como Goebbels, mil veces un breve catálogo de frases propagandísticas. Acostumbrados a manipular las percepciones de la gente con campañas publicitarias mediante la televisión y otros instrumentos de comunicación, menosprecian la creciente capacidad de muchos mexicanos, entre ellos los maestros, para tomar conciencia de la realidad y juzgar a los gobernantes.

Tampoco quieren percatarse de que en el país hay ya un importante trabajo de investigación y reflexión sobre asuntos educativos, y que de manera activa un numeroso sector académico y magisterial está atento a lo que hacen los gobernantes. Hace unas semanas, en la ciudad de Chihuahua se realizó el 13 Congreso Nacional de Investigación Educativa. Un grupo de participantes, entre los cuales se encontraban los más prestigiados investigadores en la materia, analizó la política que está imponiendo el gobierno y dirigió a la SEP, a los maestros y maestras del país y a la sociedad mexicana, el siguiente comunicado: “1. México necesita de manera urgente una profunda transformación de su sistema educativo como condición indispensable para un futuro con equidad e inclusión social, que garantice el derecho a una formación intelectual sólida y fortalezca la generación de una ciudadanía crítica y solidaria.

“2. La reforma emprendida por la actual administración carece de un proyecto educativo que la guíe y le dé sustento. Se reduce a un conjunto de modificaciones legales para la administración del sistema escolar. Se limita a regular las condiciones laborales del magisterio, a través de procedimientos de evaluación que, lejos de contribuir a la mejora docente, conforman un aparato abigarrado de control y vigilancia al que son sometidos, de manera vertical y autoritaria, las y los profesores en nuestro país.

“3. Los cambios se han realizado sin la participación ni la consulta debida a los maestros. Se les concibe como objetos y no como sujetos, actores imprescindi-

bles en la transformación requerida. La reforma se ha fincado en la estigmatización del magisterio. Con ello, no sólo se perdió al actor principal de cambio en los procesos educativos, sino que se le desautorizó socialmente y se le condujo a una situación límite: someterse o perder el empleo.

“4. Además de tener carácter punitivo, los criterios rectores y las prácticas de evaluación son imperfectas y poco confiables. El apresuramiento en su diseño y construcción han impedido una validación adecuada de las pruebas y existe una gran improvisación en la capacitación de evaluadores. En suma, no se garantiza una evaluación confiable y en cambio se ponen en juego las condiciones de vida de cientos de miles de maestras y maestros.

“5. Consideramos que ni la violencia ni la administración selectiva de la justicia con fines políticos son formas adecuadas para resolver la gran polarización que ha provocado la reforma gubernamental, ni permiten atender las profundas necesidades educativas de nuestro país.

Lo que está en juego es vital para México. No es válido que la prisa, el prejuicio o la arrogancia pongan en riesgo un proceso tan importante como es la educación de las niñas y los niños. Hay que sustituir el ruido y la amenaza con espacios para el debate, el diseño concertado y la negociación de los caminos por los que ha de transitar la renovación de la educación mexicana”.

Este documento está firmado ya por más de 6 mil personas comprometidas con la educación de niños y niñas, encabezados por académicos dedicados toda su vida a estudiar los problemas de México, y en especial los educativos; ellos sí saben de historia de la educación. No es, pues, mera opinión personal calificar de engaño y corrupción la política que impone el gobierno, con el apoyo del empresariado y su militante brazo operativo Mexicanos Primero, quienes ahora exigen a la SEP y al INEE no titubear y aplicar sin contemplación las sanciones a los maestros indóciles.

Ya veremos.

(La Jornada, diciembre 5 de 2015)

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Evaluar la evaluación

S I L A B A R I O

Luis Hernández Navarro

T

Llano Galopa azul la lluvia suena el río nutrido, por acequias y charcas rodando la lluvia canta.

Chapalean los niños contentos con pies mojados y risas afloran con facilidad porque la lluvia es vida.

erminó la primera fase de la evaluación al desempeño docente. El saldo inicial parece más un parte de guerra que una jornada pedagógica: miles de policías federales fueron trasladados a diversos estados del país para garantizar su realización; un maestro resultó muerto, muchos más fueron golpeados y heridos; más de una decena fueron detenidos (cuatro en el penal de alta seguridad de Almoloya), y multitud amenazados con el despido.

Más que por las notas escritas, el significado profundo de esta etapa puede verse a través de las imágenes con que se narró gráficamente: un número interminable de fotografías del secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño, al lado del comisionado de la Policía Federal, Enrique Galindo; gendarmes golpeando con garrotes a maestros inconformes; helicópteros policiales surcando los aires para disuadir las expresiones de descontento o con la misión de trasladar a profesores a realizar la evaluación; fuerzas del orden lanzando gases lacrimógenos contra trabajadores de la educación; uniformados retenidos por maestros a la espera de ser canjeados por sus compañeros

En el llano abierto las maravillas florean, puntean blancas y rojas y un sol mojado sigue su curso.

Fresco olor de hojas desnudas la tierra mansa y fértil, deposita dulces sus frutos en lo alto o al pie de la tierra.

RAFAEL FRAUSTO MURILLO

Regalos de fin…

(Viene de la 1)

reforma educativa a partir de la imposición y no del consenso, mediante la violencia y la fuerza policial. Nosotros creemos que la educación es el cultivo y uso de la razón, la fuerza represiva es el uso del absurdo y lo único que puede generar es el caos. ¿Cómo puede llamarse esto reforma educativa? ¿Cuáles podrían ser los resultados de la violencia oficial encubierta con marcos legales injustos y modernización educativa con carga ideológica de clase? ¿Esta es la paz y el amor de navidad adelantada?

Preguntamos al gobierno si ha considerado por ejemplo la situación de una profesora en Santa Catarina Metlatónoc, Guerrero donde hay pobreza extrema, ella sola atiende a 58 niños multigrado de 1° a 5° de primaria en un solo salón con goteras y grietas donde según la maestra los niños llegan con hambre y sed y cada ratito quieren salir y ver que pueden comer, sin ropa, calzado, sin materiales didácticos, sin desayunos escolares y a la maestra frecuentemente no le llega su pago, etcétera.

Como este hay miles de casos análogos en Chiapas, Oaxaca, Puebla, Hidalgo y en casi todo el país porque el capitalismo se ha encargado de destruir la cultura y las formas de vida autosustentables de los campesinos para convertirlos solo en consumidores. (Morir en la miseria, Miguel Badillo et al., editorial océano p.33) Y coincidimos con John M. Ackerman. "un gobierno que valora mas a sus policías que a sus maestros ha dado la espalda a la

cultura y a los principios éticos mas fundamentales de la humanidad, un régimen que encarcela a sus profesores y a activistas sociales pero deja libres a narcotraficantes asesinos no merece el respeto de su población, y en este contexto la desobediencia civil pacifica esta plenamente justificada" (Artículo: La ignorancia armada, Gobierno autoritario, La Jornada, 7 diciembre 2015) Nos atrevemos a decir que esto también es una muestra de la hipocresía, manipulación social a través de las necesidades emocionales y afectivas para fomentar el consumismo bajo el engaño de amor y paz y que para demostrarlo hay que comprar y regalar desaforadamente, hay que hacer cenas pomposas y grandes juergas y hacer como que todo esta bien, no obstante el país se este desmoronando. Como afirma Héctor Vasconcelos, México necesita un verdadero cambio educativo. O como dice Graue el rector de la UNAM: aún esperamos la verdadera reforma educativa. ¡Viva la dignidad magisterial! ¡Viva la lucha de la CNTE! ¡Un abrazo fraterno a todas y todos los compañeros! ¡Adelante en la defensa de la educación pública y el trabajo!

Profesor Crescencio Aguilar Macías

detenidos; la llegada a Oaxaca del rinoceronte y tanquetas antidisturbios, o el cuerpo sin vida de David Gemayel Ruiz, arrollado por un vehículo policiaco.

Los cartonistas captaron y reprodujeron el sentido del momento magistralmente. En un dibujo de El Fisgón puede verse a un granadero vestido como Robocop, con el pie y el tolete encima de un maestro que yace vencido sobre el piso. El uniformado muestra al profesor un libro sobre la reforma educativa que trae en su mano izquierda, al tiempo que le dice: “Te lo tienes que aprender de la A a la Z”. En el fondo, un pizarrón escolar tiene escrito con caligrafía manual trazada en tiza blanca el mensaje de la jornada de evaluación: “la letra con sangre entra”.

En otro, éste de Rocha, aparece el secretario Aurelio Nuño con el letrero de SEP en la solapa del saco, en un pupitre escolar y con un garrote policial en la mano, mientras sentencia amenazante: “Nosotros, más que aprender, venimos a la escuela a aprehender”.

Varios breves videos grabados con teléfonos inteligentes y subidos a YouTube documentaron, sin más narrativa que la atropellada sucesión de imágenes, la rebelión de los indignados maestros guerrerenses que habían aceptado participar en la evaluación, y que al presentarse se encontraron con que no había equipos de cómputo suficientes para llevarla a cabo. Otros videos dieron cuenta de la represión sufrida por profesores sonorenses que bloquearon la realización de la prueba en su estado.

En la mejor tradición de la cultura del grupo Atlacomulco y del autoritarismo del mundo empresarial, hay quienes ven en la militarización de la evaluación educativa reflejada por esas imágenes un ejercicio congruente de mano firme “que se agradece”, de certeza política en las decisiones. Sin embargo, la mera colección de fotografías, cartones y videos son evidencia de un estrepitoso fracaso. La militarización del examen es la derrota de la política.

Esas imágenes dan cuenta de la empecinada resistencia magisterial a la evaluación punitiva y de la derrota gubernamental al tratar de imponerla por la fuerza. Esa oposición activa se expresó no sólo en Oaxaca, Michoacán, Chiapas, Guerrero y Veracruz, sino prácticamente en 28 estados.

Sin embargo, el descalabro guberna-

mental no sólo provino de la insurgencia magisterial, sino de la incapacidad misma de las autoridades educativas para efectuarla. El propio Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) reconoció públicamente que el proceso no se pudo realizar adecuadamente y tuvo muchas fallas técnicas y de logística.

Esos errores comienzan por la piedra angular del proceso: el examen. En los hechos, antes de su realización masiva, debieron efectuarse pruebas experimentales para ver si la prueba era adecuada o necesitaba cambios. No se hizo así.

Por las prisas, se aplicó a fuerzas. El resultado fue bastante malo. Multitud de maestros que la presentaron han expuesto públicamente cómo muchas de las preguntas que se les hicieron eran absurdas, estaban mal redactadas y tenían doble sentido.

Además, como una docente afirmó a Laura Poy en este diario, el examen de conocimiento y habilidades didácticas se aplicó en un formato complejo, que hizo muy pesado resolver las preguntas.

Había mucha presión. Quienes presentaron la prueba nunca supieron por qué y con qué criterios fueron seleccionados.

Muchos recibieron la notificación para participar apenas 48 o 72 horas antes de que cerrara el periodo para subir evidencias personales.

El propio INEE admitió que hubo fallas tanto en la integración de las listas definitivas de quienes serían evaluados como en la entrega de claves para subir evidencias, así como dificultades técnicas y confusión para resolver algunas etapas. Reconoció también que los exámenes se aplicaron en algunos lugares en condiciones poco propicias para llevar a cabo una experiencia que debe ser formativa y exige condiciones para pensar y reflexionar.

En los hechos, la evaluación fue realizada de manera apresurada, mal preparada y organizada (como se vio en Guerrero), relativamente caótica y con improvisaciones. Fue un acto punitivo, no un ejercicio pedagógico.

Hay elementos suficientes para afirmar que esa prueba de 154 preguntas a realizarse en ocho horas no sirvió para saber si un maestro con años de experiencia es o no idóneo. En cambio, generó entre el magisterio mayor confusión, desconfianza y hartazgo hacia las autoridades educativas.

¡Ni perdón, ni olvido!

Profesor Misael Núñez Acosta, asesinado el 30 de enero de 1981, en Tulpetlac, Ecatepec, Estado de México, por sicarios pagados por los charros del SNTE. A 35 años de este artero crimen seguimos exigiendo justicia. Castigo a los asesinos materiales e intelectuales. ¡Misael, escucha, seguimos en la lucha! ¡Misael cayó, el gobierno lo mató! ¡Misael camarada, tu muerte será vengada!

Magisterio Democrático del Valle de México (MDVM)

Sección 36 SNTE-CNTE