Misael
CUATRO MESES DE INCANSABLE LUCHA A
lo largo de estos meses la CNTE, con una fuerza impresionante, logro sostener la más larga lucha que ha dado en sus más de 36 años de vida. Lucha que se ha caracterizado por el tiempo y por el gran respaldo de padres de familia, intelectuales, comunidades eclesiales, organizaciones sindicales y sociales, que movilizó a lo largo y ancho del país a un importante número de profesores descontentos frente a las medidas implementadas por el gobierno, hace posible romper la perspectiva de la población en general y los medios de desinformación en particular. Esta jornada de lucha permitió que se pusiera al centro a la CNTE, no solo como representante de los intereses del magisterio nacional democrático sino además como la real interlocutora del magisterio frente al gobierno. El gobierno insulso le aposto a todo, desde el pasado 15 de mayo cuando da inicio la Huelga Magisterial, manteniendo su política de cerrazón al dialogo, endureciéndolo aún más con la represión selectiva, aprehendiendo a profesores, incluido el Secretario General de la sección 22, y pregonando los ceses de 3660 profesores quienes habían asumido el Paro Nacional. Nada de esto detuvo las muestras de inconformidad que se gestaban en 28 estados en todo el país. Le aposto también al alargamiento del conflicto y esperar la desmovilización por el receso escolar. No obstante tres elementos hicieron posible que Gobernación retomara la mesa de negociación. - Los lamentables hechos de Noxchitlan, lo que enardeció e indigno a miles de profesores que se lanzaron a las calles para exigir la liberación de los detenidos y castigo a los culpables de los asesinatos. Situación que tuvo repercusiones no solo en lo nacional sino además en lo internacional. - Los miles de maestros de Nuevo León que inconformes por la afectación que tuvieron en carrera magisterial, muestran su descontento con el Paro de labores del 80% y una marcha multitudinaria. - La decisión de la sección novena de asumir el Paro y cercar con el bloqueo de más de 70 puntos a la ciudad de México junto con padres de familia. Estos tres acontecimientos coberturan la Huelga Magisterial sostenida por Chiapas, Oaxaca, Michoacán y Guerrero, además logran que el gobierno reconozca públicamente como representante legitima a la CNTE y atienda la demanda de la mesa de dialogo con funcionario de alto nivel. Es justo en este momento cuando la CNTE logra la derrota política del gobierno de Peña y su candidato a la presidencia, Aurelio Nuño quien se ve sustituido en la negociación por Osorio Chong.
No obstante desde el primer momento el gobierno define que no declarara la derogación de la Reforma Educativa, a cambio, ofrece la libertad de los presos políticos, pago de los sueldos retenidos, reinstalación de los cesados, descongelamiento de las cuestas bancarias de las secciones, el cese de las notificaciones para evaluación del segundo grupo y una ruta larga por la vía legislativa que revise y quite el filo a la evaluación, así como la mesa educativa de donde se genera el Foro Educativo (que se realizó el 9 de agosto), además de la mesa que atendería el caso de Noxchitlan. Frente a ese panorama se aprecia que la Reforma Educativa fracasa. Fracasa cuando no envía a los tutores que habrán de supervisar a los profesores que resultaron no idóneos en la pasada evaluación. Fracasa cuando reconoce en la CNTE la legitimidad de sus fuerzas y libera a ocho de los profesores detenidos, así como el pago de las quincenas retenidas. La reforma educativa en los hechos queda, como lo define el diccionario de la real academia española, derogada, porque deja sin efecto la Ley de Servicio Profesional Docente en tanto que el gobierno de Peña Nieto incumple con su propias disposiciones, pues no cesa a los profesores que faltaron más de tres días y no da continuidad al calendario establecido para la evaluación al suspenderla hasta el próximo año, para el caso de quienes no se han evaluado. Fracasa también, pues no se concreta el discurso de despido de los miles de maestros paristas, aunque no se reconozca públicamente los acuerdos alcanzados con la CNTE. El gobierno se vio forzado a destrabar el conflicto magisterial mediante acuerdos políticos a los que tuvo que llegar con los contingentes movilizados, principalmente Chiapas, quienes con el temple que los caracteriza negaron al gobierno la posibilidad del regreso a clases para iniciar el ciclo escolar. No obstante Peña Nieto reconoció la fuerza que los compañeros de las secciones 7 y 40 mantenían asociado al respaldo popular durante toda esta Jornada de Lucha lo que obligo a la no aplicación de la Reforma Educativa hasta el 2018. Nuevamente, como en otros años la CNTE muestra la razón de su existencia durante 36 años. La unidad, organización y consolidación de las secciones que participan logran que el gobierno la reconozca como única interlocutora de los intereses del magisterio democrático nacional frente a sus políticas privatizadoras. La lucha continua, pues aún se tiene que trabajar por abrogar en lo legislativo y la construcción de un proyecto alternativo de educación donde todos los
que hemos convergido y los que aún no se suman a estas jornada logremos constituir un verdadero modelo educativo que proyecte a nuevos hombres y mujeres capaces de destituir a sus representantes si éstos incumplen con sus representados. Sin duda el logro mayor de esta jornada de lucha es y será la trascendencia de una lucha magisterial a la popular. La suspensión de la Reforma Educativa es justo el resultado de esa acumulación de fuerzas. Por eso hoy como siempre la consigna de Unidos y Organizados Venceremos es una realidad. ¡Hasta la victoria! Maestra Gloria Ángeles, Neza
¡FUERA NUÑO! ¡FUERA NUÑO!
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al fue el grito. Cientos de compañeros del Valle de México no cejaron de gritar: “fuera Nuño, fuera Nuño”. Reunidos para la entrega de “estímulos económicos y reconocimientos a maestros de educación básica”, en agosto pasado, al sólo escuchar el nombre del secretario de educación los compañeros de base, a pesar de la mirada intimidante de los “coordinadores sindicales”, al unísono comenzaron a repetir ¡Fuera Nuño, fuera Nuño! Parecía que los gritos cesaban. Toco el turno a Ánimas Vargas, se atrevió a mencionar la suspensión de clases (PARO) “en algunos estados en los que a muchos niños y jóvenes les están robado el derecho a ser educados” y recibió, por parte de los maestros que dice representar, lo que se merece: gritos de ¡vendido! ¡vendido! Sin embargo, las cosas no terminaron ahí, al mencionar Ánimas que en el “2208 (sic) cuando fue gobernador Enrique Peña Nieto”, los gritos subieron de tono y las burlas no pararon. Ojalá lo sucedido de fuerza y valor a todos los compañeros tímidos, indiferentes, insensibles o ignorantes, para que podamos gritar todos juntos: ¡Fuera Nuño! ¡Fuera Peña!
¡A ELEGIR DELEGADOS QUE REPRESENTEN A LA BASE! ¡NOMBREMOS COMPAÑEROS QUE VAYAN AL CONGRESO A DEFENDER LOS INTERESES DE LOS MAESTROS! ¡FUERA CHARROS!
Página 2 repitan, una y otra vez los medios masivos de comunila mal llamada reforNO SER INDIFERENTES cación, ma educativa ha muerto. En la gran mayoría de las esl levantamiento del Paro de cuelas del país no existe el labores en Chiapas, Oaxa- más mínimo entusiasmo por el ca, Guerrero y Michoacán, y “nuevo modelo educatidel Plantón que se mantenía en vo” (cualquier cosa que esto la Ciudad de México, debe ver- signifique). La tan cacareada se como una táctica para re- consulta es un verdadero fracaagrupar las fuerzas y planear so. A pesar de que se obligó a nuevas acciones en contra de “entregar” “ponencias” (ja, ja, la mal llamada reforma educati- ja,), a “entregar conclusiones” va. en el Consejo Técnico IntensiHemos dicho en algunas oca- vo, lo cierto es que fue más por siones que esta compromiso y por las amena“contrarreforma” que impulsa el zas que se entregaron algunos gobierno de Peña Nieto está puntos. No conocemos ninguna muerta. No tiene ninguna pers- escuela en el Valle de México pectiva de sobrevivir, salvo en donde verdaderamente haya los discursos del propio Peña y entusiasmo por este “nuevo de Nuño. Sin importar lo que modelo”. Bueno ni siquiera
Editorial
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hubo el más mínimo interés por conocer a profundidad que está planteado el gobierno federal. Lo hemos dicho una y otra vez, reforma que no cuente con el concurso de los maestros está condenada al fracaso. Ante la posposición de la Evaluación para el 2017 (salvo para los que la realizaron el año pasado y no fueron “idóneos”), NO QUE NO, NO QUE NO SE PODÍA, NO QUE NO SE MOVERÍAN NI UN CENTIMENTRO, NO QUE ESTE AÑO SE EVALUARÍAN MÁS DE 200 MIL MAESTROS, bueno ante la posposición, para vergüenza de todo el país, en el Valle de México, desde la autoridad educativa y desde la sección 36 (el colmo), se está impulsando, obligando, atemo-
Miranda viajó a Tuxtla Gutiérrez a ratificar su oferta inicial. La tarde del 12 de septiembre, en el hangar del gobierno del estado en el Aeropuerto Internacional Ángel Albino Corzo, se efectuó una nueva reunión con miembros del gabinete de la entidad, Miranda Nava y representantes magisteriales. Allí estuvieron el gobernador Manuel Velasco Coello, el secretario general de Gobierno, Juan Carlos Gómez Aranda, el secretario de Seguridad Pública, Jorge Luis Llaven Abarca, y el secretario de Educación de Chiapas, Roberto Domínguez Castellanos. Por parte del movimiento estuvo presente una comisión de alrededor de 80 personas, representantes magisteriales, estudiantiles y de padres de familia. Durante el encuentro, los funcionarios gubernamentales sostuvieron, sin minuta de por medio, su compromiso político de 11 puntos. Los maestros ofrecieron llevarlo nuevamente a consulta. En la madrugada del 13 de septiembre, la asamblea estatal de la sección 7 acordó realizar una ronda de asambleas delegacionales para darle una salida política a la lucha. El mismo día 13, las diferencias sobre el futuro del movimiento afloraron acaloradamente al interior. Una minoría de maestros, apoyada por algunos padres de familia, sostuvo que era necesario mantener el paro indefinido y exigió anular las actas de consulta. Según ellos, el repliegue táctico era una traición de los líderes. Finalmente, hicieron abortar la asamblea estatal. A pesar de ello, la auscultación siguió adelante, y la mayoría de los maestros de base acordaron el regreso a clases. El repliegue del magisterio chiapaneco no implica desmovilización. No estamos dejando tirada ninguna responsabilidad del accionar. Es vigente que vamos a seguir haciendo manifestaciones, advirtió Pedro Gómez Bahamaca, dirigente de la sección 7. Añadió: No se determina que vamos a estar encerrados en las aulas y ya no regresar a las calles. Hay que ir a hacer asambleas con todas las instancias correspondientes, padres de familia, organizaciones, población. Hemos entendido que la mal llamada reforma educativa no va caer sólo con el accionar del movimiento. Las reformas estructurales tienen que caer con base en una presión total del pueblo, pero del pueblo organizado. Tenemos que hablar de un estallido social y conjuntar los esfuerzos. Al hacer su balance personal del movimiento en su muro de Facebook, una profesora escribió: Los maestros chiapanecos hemos marcado historia y esa historia podré contársela a mis hijos. Efectivamente, durante estos 124 días de paro los docentes chiapanecos dieron al país entero una de las más brillantes lecciones de dignidad cívica en la historia reciente. Sus hijos sabrán estar orgullosos de ellos y de ellas.
rizando, a los compañeros para que se inscriban “voluntariamente” y si realicen la evaluación. Ojalá que ningún compañero caiga en esta trampa. Nadie puede obligar a ningún compañero a inscribirse “voluntariamente” diciendo que quiere evaluarse. Compañeros, la lucha contra la mal llamada reforma educativa no se detiene, si bien se modifican algunas tácticas, nunca renunciaremos a la manifestación pública. Insistimos en la participación de todos los compañeros. No debemos ser indiferentes, ni mucho menos indolentes. Vamos a informarnos, vamos a reunirnos, vamos a manifestarnos. Ustedes tienen la palabra.
Magisterio: lección de dignidad Luis Hernández Navarro
ste lunes 19 de septiembre, los maestros de Chiapas regresaE ron a clases y levantaron el campamento instalado en Tuxtla Gutiérrez. Sin dar tregua, estuvieron en paro y en plantón 124 días.
No se fueron con las manos vacías. Arrancaron a las autoridades federales un pacto político verbal, sin minuta, en el que se establece que la reforma educativa (evaluaciones de promoción y permanencia) no se aplicará en la entidad en lo que resta del sexenio de Enrique Peña Nieto y el del gobernador Manuel Velasco Coello. Los trabajadores de la educación de Chiapas eran el último contingente de la CNTE en mantener la huelga nacional iniciada el 15 de mayo para abrogar la reforma educativa. Días antes, Oaxaca, Guerrero y Michoacán habían retornado a las aulas. La decisión de replegarse organizadamente no fue de los dirigentes del movimiento, sino producto de una consulta entre más de 55 mil maestros. De acuerdo con las actas escrutadas, votaron en favor de regresar a clases 266 asambleas delegacionales y de centro de trabajo y se opusieron 191. En 169 más no hubo actas. El levantamiento del paro fue decidido por los maestros de banquillo, no por sus líderes. El conteo fue público, no secreto, y estuvo a cargo de una comisión de profesores de base. El acuerdo de los docentes fue avalado por el Comité Estatal Democrático de Padres de Familia. Según Elizabeth Hernández, representante de los padres, el movimiento magisterial y popular obtuvo en estas jornadas de lucha un importante triunfo. Lejos de ser una claudicación, el repliegue es un receso temporal que les va a permitir elaborar nuevas estrategias de lucha contra la reforma educativa y contra las reformas estructurales. El pacto político acordado por el movimiento con el gobierno federal y estatal consta de 11 puntos. El primero es el congelamiento de la reforma educativa en la entidad. El segundo es el reconocimiento de la bilateralidad en las comisiones mixtas SEP-SNTE en Chiapas, es decir, de los ascensos, cambios, promociones, contrataciones y permutas de todos los niveles. Entre los puntos acordados está también el pago de salarios adeudados, tanto con fondos del gobierno estatal como con recursos del Fone. Asimismo, la limpieza de los procesos judiciales en curso (órdenes de aprehensión, actas administrativas, carpetas de investigación, registros de atención…) en contra de trabajadores de la educación, padres de familia y movimientos sociales, como resultado de su participación en las movilizaciones contra la reforma educativa. El acuerdo fue tomado originalmente en una reunión efectuada en la Ciudad de México el 31 de agosto. Sin embargo, días después fue desconocido públicamente por su principal artífice federal, el aún subsecretario de Gobernación Luis Enrique Miranda Nava, y por el de Educación Pública, Aurelio Nuño. Los maestros de Chiapas respondieron al desmentido oficial manteniendo el paro y ocupando el palacio de gobierno y la Cámara de diputados local. Este movimiento tan grande –dijeron en conferencia de prensa– no se hizo para irse sin nada. Para ellos, el ofrecimiento de Luis Enrique Miranda no era una iniciativa formulada a título individual sino un compromiso institucional. Días después, ya como secretario de Sedesol, Luis Enrique
DIRECTORIO Esta publicación es responsabilidad del MDVM
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DE LOS TRES, NO SE HACE UNO OSORIO CHONG: Como gobernador de Hidalgo cerró la Normal del Mexe, hoy, como secretario de gobernación “no arregla un pleito de perros” sólo hace que hace, la pura piña le gusta hacerle al cuento, y quiere ser el siguiente presidente le quedaría muy grande la silla. NUÑO MAYER: Ya habló “hasta por los codos” de la reforma educativa, maravillas, duro y dale, y como chi…lla necio y terco, que no tarda en hacer uso del ejército, de la marina y de la policía. Para eso “se pinta solo” y también para decir estupideces, dudo, que tenga muchos hue…sos su deuda es con Mexicanos Primero los que le pagan por jugarle (al valiente). PEÑA NIETO… El mago del fraude, en grande, del mundo, el presidente más (ignorante), el de las reformas fracasadas el que no busca a los estudiantes desaparecidos en Iguala y detesta a los maestros consientes que luchan por una justa y verdadera (causa).
Francisco Soto Septiembre 2016
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¡ALTO A LA REPRESIÓN!
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años de vergüenza para el país. 2 años de sufrimiento de padres, madres, compañeros, amigos de los 43 normalistas desaparecidos. 2 años del asesinato del normalista Julio César Mondragón Fontes quien además, con una violencia inusitada, fue dejado sin piel ni ojos. 2 años de lucha y exigencia por la presentación con vida de nuestros compañeros. 2 años de burlas, mentiras y desprecio por parte del gobierno federal. 2 años de gritar: ¡Fue el Estado! En fin, 2 años de buscar justicia y de no encontrarla.
26 DE SEPTIEMBRE: 2 AÑOS DE IGNOMINIA
Reiteramos nuestra exigencia de castigo a los responsables materiales e intelectuales. Por nuestros compañeros caídos vamos a seguir exigiendo justicia y presentación con vida de los 43 normalistas de Ayotzinapa.
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n la escuela primaria donde trabajaba el maestro Santiago, la Reforma Educativa impuesta por el gobierno federal parecía que no llegaría. Tal parecía que se trataba de otro país donde ocurría, pues la escuela trabajaba en calma. Hasta que un buen día el director reunió a los maestros para informarles que la Reforma Educativa había llegado y que tres de ellos tendrían que presentar su “evaluación docente” y de las consecuencias si no lo aprobaban. En primer lugar los maestros se sorprendieron, luego se indignaron y finalmente la rechazaron. El maestro Santiago propuso varias cosas: elaborar una manta en contra y colocarla en la entrada de la escuela. Llamar a una asamblea general de padres de familia para enterarlos de la situación. Iniciar una recolección de víveres para apoyar el plantón de maestros en la Ciudadela. Además propuso suspender clases el día de la siguiente marcha de la CNTE y participar todo el personal. Algo que sorprendió a sus compañeros fue la actitud del maestro Santiago, pues ahora era todo un entusiasta promotor de la participación en la lucha contra la Reforma Educativa. Redactaba, imprimía y distribuía mensajes, elaboraba carteles que colocaba en todos los muros de la escuela, enviaba mensajes por el Facebook y por WhatsApp, distribuía el periódico “Sin Recreo”, en fin. Pero a quien más impresionó fue a la maestra Elvira, una maestra que temporalmente trabajaba en la escuela, cubriendo un interinato, quien no dudó en apoyarlo en todas esas actividades. Por su parte, al director de la escuela no le quedó más remedio que hacerse de “la vista gorda” y permitir las actividades y propuestas del maestro Santiago. Incluso aceptó que no todos, sino una parte del personal asistiera a la marcha de la CNTE, entre ellos el maestro Santiago y la maestra Elvira. Durante la marcha, que iba del Ángel de la Independencia al Zócalo, los maestros de la escuela permanecieron juntos hasta llegar a la avenida Juárez, donde un gran contingente de granaderos y policías no les permitieron avanzar. De pronto inició una ligera llovizna y entre la confusión los maestros de la escuela se separaron y solo el maestro Santiago y la maestra Elvira siguieron juntos y cuando la llovizna se fortaleció, el maestro no dudó en tomar a la maestra de la mano para ir a refugiarse en un restaurante. Entraron y sin pretenderlo, a los pocos minutos ya estaban compartiendo un delicioso café. Ahí pudieron sostener su primera plática personal y nació una mutua admiración. Durante más de dos horas platicaron, rieron,
l día 10 de septiembre, a las 7:30 de la mañana, fue acribillado de seis disparos el compañero RICARDO MEJÍA SAMANIEGO, miembro del Colectivo de Poder Popular “José María Morelos y Pavón” de Izquierda Democrática Popular (IDP). Momentos después compañeros integrantes del Frente Educativo Popular Revolucionario (FEPR) reciben mensajes intimidatorios en donde atentan contra los dirigentes. Tanto la IDP como el FEPR son organizaciones integrantes del Magisterio Mexiquense Contra la Reforma Educativa (MMCRE), y como tal denunciamos la escalada de violencia y represión contra las organizaciones que luchamos contra las reformas estructurales que sólo han dañado a México. No es reprimiendo, masiva y selectivamente, como se va a acabar la protesta social contra este gobierno nefasto. Brindamos apoyo y solidaridad a nuestros compañeros que en este momento están sufriendo la embestida del Estado represor. MAGISTERIO DEMOCRÁTICO DEL VALLE DE MÉXICO (MDVM)
Palabras peripatéticas ¿Reforma? ¿Los niños preocupan en verdad a empresarios? Cuando ellos no se preparan en colegios mexicanos
Y no pierden la ocasión siempre están denostando, privatizar la educación es un negocio redondo.
Pero no caminemos lejos que ellos sólo defienden maletas de privilegios. Se persignan, golpean el pecho para que siga el Peñato, ¡Claro! sin cobrarles impuestos. Alzan lábaro nominal en las bregas magisteriales oran a su dios neoliberal… Envié huestes celestiales.
Histerias Magisteriales
Clero, gobierno y empresarios configuran trilogía de cínicos, para los grupos proletarios son los jinetes apocalípticos. Se les agotó la humanidad sólo aman confort y riqueza, para ellos somos objetos sin valor, sin alma sin conciencia. Rafael Frausto
tenía que vivir a escondidas. Era un amor que no tenía que ver con el compromiso, con la realidad, que no prometía ni sometía. Sin embargo, y luego de dos meses de mantener esa relación, Julia, una amiga de la maestra Elvira y que por supuesto “lo sabía todo”, se lo dijo: “¿a poco crees que no se sigue acostando con su esposa? Los hombres son así, pueden tener dos o más mujeres al mismo tiempo y no tener el menor remordimiento. Lo que es seguro es que nunca dejará a su esposa. Pero si te gusta, disfrútalo mientras dure, siempre y cuando no te vayas a enamorar”. Al decir eso, Julia miró en el rostro incrédulo de la maestra Elvira su amor por el maestro Santiago y sólo atinó a comentarle: “mmm, pues ya valiste amiga”. Al poco tiempo, la maestra Elvira concluyó su interinato y la sentencia de su amiga se fue volviendo realidad. El maestro Santiago empezó a llegar tarde a sus citas, se mostraba indispuesto o prefería ir a comer algo. Ella intentaba creerle sus excusas y cuando nuevamente hacían el amor, lo hacía con intensidad y entrega. Sin embargo sucedió lo que tenía que suceder y el maestro Santiago faltó en dos ocasiones seguidas a sus citas. El maestro había cambiado su número de celular, así es que la maestra Elvira no tenía modo de comunicarse con él, pues en el correo electrónico, en el feis y en el WhatsApp no le contestaba. No teniendo otra manera de volverlo a ver y saber lo que pasaba, lo fue a esperar una tarde a la salida de la escuela. El maestro Santiago salía en su auto y al verla se detuvo y no le quedó más remedio que abrirle la puerta. Fueron a una calle solitaria y ahí el maestro le dijo: “lo siento mucho Elvira, pero lo nuestro tiene que terminar. Definitivamente no podemos seguir con esta relación que no tiene pies ni cabeza y mucho menos futuro. No te puedo decir que no me enamoré, pero ya no sé si lo que siento por ti es amor. Además… mi esposa está embarazada”. La maestra Elvira le reprochó, le recriminó, lo insultó y finalmente le dio una fuerte y certera cachetada. Se bajó del auto y se alejó sin saber a dónde ir. FIN Y mientras no aparezcan con vida los Estudiantes Normalistas de Ayotzinapa, esta columna, como todos los mexicanos indignados y conscientes, seguirá exigiendo al mal gobierno: ¡VIVOS SE LOS LLEVARON, VIVOS LOS QUEREMOS! Prof. Carlos Velázquez Henríquez Facebook: Carlos Velázquez Henríquez
”LOS HOMBRES SON ASÍ” compartieron los alimentos y en verdad se la pasaron muy bien. El maestro Santiago hacía sentir a la maestra Elvira como la mujer más inteligente, más hermosa y más sensible. La maestra Elvira hacía que el maestro Santiago se sintiera como el hombre más responsable, más maduro y más simpático. Ese fue el primero de otros encuentros, los cuales eran posibles luego de alguna marcha magisterial, de alguna reunión de la CNTE, o de alguna visita al plantón de maestros en la Ciudadela. Y sucedió lo que tenía que suceder: se enamoraron. Sin embargo para ambos existía un hecho real que impedía que su relación fuera a más: ambos eran casados. Así es que durante las primeras semanas de ser simplemente amigos, nada había sucedido entre ellos, aunque en ambos el sentimiento amoroso crecía y crecía. Y fue en una tarde de junio cuando luego de dejar víveres en el plantón de maestros en la Ciudadela, al abordar el auto del maestro, la maestra tomó la decisión y cuando el maestro intentó introducir la llave para iniciar la marcha, una mano de la maestra se lo impidió. El maestro se sorprendió, miró a la maestra y en sus ojos encontró la invitación. Por unos minutos unieron sus labios, sus manos, sus brazos, sus caricias y cuando el maestro intentó ir a más, la maestra se lo impidió y le dijo que en ese momento no. El maestro Santiago estaba casado desde hacía siete años con una maestra que laboraba en otra escuela de la zona. No habían podido tener hijos a pesar de haber intentado todos los recursos habidos y por haber. La maestra Elvira estaba casada con un contador público. Tenían apenas tres años de matrimonio y tampoco tenían hijos pero por decisión de ella, a causa de una infidelidad de su esposo de recién casados y ella no estaba segura del amor y compromiso de su esposo. Sin embargo, la posibilidad de vivir un “amor prohibido” les llegó a ambos en el momento preciso. El maestro hacía el amor con su esposa sólo por costumbre. La maestra tenía intimidad con su esposo sin sentir nada. Y por supuesto que ese “amor prohibido” los volvió locos. Lo hacían cada que podían y resultaba maravilloso para ambos. Era un amor que no podía ver la luz, que se
Empresarios: nada mentecatos buscan claro la mejor tajada, ¿Aman la mamona iniquitates? ¡Que se los lleve la… planchada!
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S I LA B A R I O
La perspectiva Hugo Aboites*
“Sembremos la semilla de la libertad en el campo virgen del corazón de los jóvenes. El deber es enseñar a nuestros alumnos a ser libres” Raúl Isidro Burgos
COMENTANDO LA CULTURA
Rítmica del tiempo
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a música es tiempo, es sonido organizado en el tiempo a través de complejas estructuras basadas en sus ejes principales: el ritmo, la melodía y la armonía. Así como de las propiedades del sonido mismo, como la altura, la intensidad, la duración y el timbre. Cada compás -períodos de tiempo iguales en que se marca el ritmo de una frase musical, división métrica musical marcada en el papel como distancia entre dos líneas divisorias…debe estar ocupado completamente ya sea por signos de sonidos o de silencios alternados de instrumentos musicales, de voz, etcétera. Y al final podemos concluir que la música fluye como si fuera un caudal de agua, un río corriendo plácida y sonoramente entre las montañas con su enorme contenido de cristalinas aguas. Fluye la música por encima del tiempo y no se rige por él, sino por la estética, por los impulsos humanos más profundos y esenciales que terminan expresándose como una de las más altas obras de la humanidad. ¿A qué viene todo esto? Nos apoyamos en la música para referirnos al tema del control total de los tiempos laborales que metafóricamente se asemejan a los compases de la música que ya explicamos arriba. Sin embargo existe una diferencia abismal entre ambos conceptos. La música en sus procesos de composición y escritura debe cubrir cada fracción de segundo explícita en cada compás, pero al final arriba a la gloria humana de una obra musical terminada o interpretada para goce y alimento espiritual de las personas y hasta de otras especies. En contraposición, el control laboral exacerbado implica una alta probabilidad de tener como resultado final, no una obra impulsora de la evolución humana sino quizá, en sentido inverso, pueda concluir como una paradoja, es decir algo que se decía mejoraría los sistemas de trabajo y termina siendo una suerte de detonador de obediencias invidentes que devienen enfermedades físicas, psicológicas, sociales etcétera. Bien en el extremo contrario desobediencias sin consciencia clara de causa que se expresan como resistencias disfrazadas de obediencia y cumplimiento administrativo-normativo, pero en el fondo no hay consciencia ética y compromiso intrínseco sobre las responsabilidades ético-profesionales de cada actor en una estructura de trabajo, sin importar las jerarquías, funciones o cualquier otra idea dentro de un sistema laboral de cualquier sector. Quizá en otra entrega podríamos intentar hacer un análisis breve del significado profundo y crítico del control férreo de los trabajadores. Y podríamos apoyarnos en la literatura especializada, y como primer referente sería bueno reflexionar sobre el libro de Michel Foucault “vigilar y castigar”. Permítame la lectora o lector adelantar algo sobre el asunto. El tiempo penetra el cuerpo, y con el todos los controles minuciosos del poder… p.156
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Otra victoria como ésta, y estaremos perdidos”, exclamó Pirro, el belicoso general griego, cuando hizo el recuento del precio pagado en su último enfrentamiento con los romanos. El gobierno federal puede decir hoy algo semejante. Es cierto que los maestros en resistencia regresaron a clases y que no lograron derogar la reforma, pero es aún más cierto que en estos últimos tres años y especialmente en estos casi cuatro meses entró en severa crisis el proyecto de transformación de la educación que desde 2008 está centrado en acorralar y perseguirlos. “La reforma educativa está muerta”, señalaba Pablo González Casanova, conocedor como pocos del momento presente. Negarse totalmente al diálogo durante meses, a pesar de que estaban cerradas miles de escuelas y una tercera parte del país y una parte de la economía paralizadas por bloqueos y manifestaciones, hizo aparecer al gobierno como indiferente e incapaz de pensar siquiera en el diálogo con la otra parte. Nochixtlán agregó el peor escenario posible a una disputa por la educación: fuerzas armadas federales disparando contra una multitud, persiguiendo a heridos hasta el hospital, impidiendo la atención médica, disparando contra el techo desde helicópteros. Es decir, violaciones flagrantes a normas elementales que aún en los enfrentamientos entre ejércitos deben respetarse. Y, sin el tapujo del crimen organizado ni la excusa de corruptos policías municipales que vimos en Ayotzinapa, acá directamente asomó el rostro terriblemente represor que puede asumir el Estado mexicano. Pero con eso no sólo la reforma, sino la actuación e iniciativas todas del gobierno mexicano sufrieron una profunda herida en su legitimidad y capacidad de estadista. Cuando finalmente y de la peor manera –a regañadientes– se aceptó el diálogo, éste se convirtió en medida distractora, sin mucha seriedad, y lo que podría haber sido un airoso y oportuno planteamiento al comienzo del paro, se mostró como tardía maniobra donde se hicieron propuestas que luego no se cumplieron. Herido en su patrimonio, el empresariado se engalló contra el gobierno, la derecha y la Iglesia encontraron el camino para perseguir la iniciativa de matrimonio igualitario, y hasta dos candidatos estadunidenses y Televisa han roto de manera agresiva con el Presidente, y además, renuncias y devaluación. Cierto, no todo es resultado del manejo erróneo del conflicto en la educación, pero por su dimensión nacional y profundidad ha jugado un papel muy importante en el deterioro general del clima del país. Y tiene razón Pirro, para terminar consiguiendo este tipo de victorias, mejor no ir a la guerra. La situación ahora se ha vuelto más complicada. Si bien Pirro, después de la “victoria”, aislado en Italia y sin apoyo, decidió pactar la paz, acá, increíblemente, se opta de nuevo por la confrontación. Si la reforma afectaba directamente la suerte de más de un millón de docentes, el propuesto recorte presupuestal impacta en la educación misma e incluye ahora nuevos polos de protesta. Los científicos han comenzado a manifestar inconformidad; rectores como el de la UNAM se pronuncian en contra y pronto seguramente los sindicatos universitarios e incluso movilizaciones estudiantiles mostrarán su inconformidad. Este es un tema dotado de
El empleo del tiempo es una vieja herencia. Las comunidades monásticas habían sin duda sugerido su modelo estricto. P. 153 El empleo del tiempo, marco general para una actividad; es más que un ritmo colectivo y obligatorio, impuesto desde el exterior; es un “programa”; asegura la elaboración del propio acto; controla desde el interior… p. 155 Formación de ciudadanos dóciles con sus respectivas paradojas p. 115, 116, 117… Una gran compañera profesora y extraordinaria luchadora en defensa de la educación pública y el derecho al trabajo, me decía con mucha razón “estamos obligados a estar bien informados y a practicar con hechos el pensamiento crítico”. Siendo congruentes con esta idea resulta indispensable el ejercicio de la reflexión y análisis sobre nuestros actos sociales y laborales sobre todo en estos momentos tan críticos para el magisterio y para la sociedad en general. Leer, discutir, activar la consciencia es altamente necesario, si no queremos convertirnos en seres humanos guiados sumisamente en perjuicio de nuestra dignidad y la de nuestra familia. Como nos dice Esther Charabati en su libro “El oficio de la duda”, “No obedecer nunca y obedecer siempre es sinónimo de esclavitud”. ¡Viva la lucha magisterial popular nacional! Profr. Crescencio Aguilar Macías
una amplia convocatoria y que unifica sectores generalmente antagónicos o con posturas diferenciadas. Por el contrario, nadie o muy pocos hubieran criticado que, en una situación de crisis, a la educación se le hubiese dado una especial cobertura. Ahora, las instituciones tendrán mayores dificultades para abrir sus puertas a aspirantes; para contratar docentes-investigadores de tiempo completo; invertir en la ampliación de sus instalaciones (bibliotecas, laboratorios, aulas, cubículos); ofrecer buenos salarios a los docentes, administrativos, técnicos y manuales, y responder a las necesidades de apertura de nuevos planteles y centros de estudio. Las importantísimas tareas de difusión cultural se marchitarán, y el muy benéfico papel de los centros de conocimiento en el funcionamiento de la sociedad entrará en estado de suspensión. Con un conflicto nacional irresuelto con el magisterio, con los ataques al Estado laico, la inconformidad social creciente, la deslegitimación gubernamental y ahora también los efectos de una caída presupuestal, 2017 será un año todavía más largo para la educación y para el país, y desastroso para la campaña presidencial y las elecciones en 2018. Sin embargo, siempre hay una salida.
Aún en medio de profundas crisis económicas y políticas, los gobiernos siempre tienen a su alcance variables decisivas. La apertura del diálogo y la resolución del confrontación con el magisterio es hoy una de esas acciones que pueden cambiar radicalmente el ambiente nacional y alimentar la percepción de que los conflictos no surgen, permanecen y crecen sin intervención, sino que pueden ser objeto de una resolución rápida, decisiva y pacífica. Por el contrario, continuar en la lógica de la mano dura sólo va a magnificar los efectos de la crisis. Pirro, finalmente, se convenció de retornar a Grecia; uno se pregunta ¿no será posible hacerlo hoy, 2 mil 200 años de civilización después? El general, por cierto, reincidió más tarde en la aventura militar, pero ya había perdido toda su audacia original. Y murió al frente de sus tropas, pero porque una anciana, desde un balcón, le arrojó una teja en la cabeza. *Rector de la UACM