Sin recreo 201

Autoridades educativas

Misael

DESDE DENTRO DE LA SEP E

l viernes 30 de septiembre tuvimos la fortuna de escuchar, en una Conferencia sobre la mal llamada reforma educativa, al periodista (y maestro normalista) Arturo Cano. Con una larga y fructífera carrera, el también escritor, nos comentó, entre otras muchas cosas, cómo se ve desde dentro de la propia SEP el “proyecto de modelo educativo” que presentó el sargento Nuño. Reproducimos a continuación un mensaje que envió un funcionario de la SEP al periodista Arturo Cano: “…envío el material que les leí. Fue escrito por un funcionario que lleva más de 20 años en la SEP. No puedo citar su nombre, pero aquí va”: “Amigos: He estado leyendo y tratando de sintetizar el documento El Modelo Educativo 2016 de la SEP. Nunca, ni entre los que yo redacté, había leído algo tan desordenado, sin fundamento. Aparecen los temas sin definición, sin fundamento, sin objetivos claros y menos con una secuencia de actividades. Con excepción del negocio de la construcción: Escuelas al Cien, todo es sin principio, medio y fin; un bombardeo de ideas sueltas. Me he encontrado, pero eso será para después, varias copias textuales dignas del discurso de la señora Trump.

(Sigue en la 2)

A los trabajadores de la educación del Valle de México, Sección 36: Parafraseando a Roque Dalton: “Entre los charros, el menos charro, también es charro”.

- El Magisterio Democrático del Valle de México (MDVM), CNTE, siempre ha luchado por la democracia sindical y contra el charrismo sindical. Los grupos de charros que se disputan el control de la sección 36, unos y otros, nos han combatido con mentiras, calumnias, amenazas, hostigamiento y represión por exigir democracia al interior de la sección.

- Nosotros no hemos necesitado de coyunturas, ni de congresos seccionales, ni de asambleas delegacionales, para exigir democracia sindical. Hemos luchado todos los días, semana tras semana, durante más de 30 años, contra el autoritarismo, el verticalismo y la antidemocracia que representa el charrismo sindical.

- Ningún grupo, ni los charros “institucionales”, ni los hoy charros “disidentes”, se han tentado el corazón para bloquear y reprimir a cualquiera de los maestros democráticos. La inmensa mayoría de nuestros compañeros han sido, y son, marginados de ascensos, incremento de horas, dobles plazas, hojas rojas, becas, etc., etc.

- Los charros “institucionales” y los charros “disidentes” son los mismos que avalaron la reforma a la ley del ISSSTE que dejó sin jubilación y sin pensión a todos los trabajadores que ingresaron después del 1 de abril de 2007. Juntos combatieron al Magisterio Democrático del Valle de México cuando llamamos a rechazar la reforma a la ley del ISSSTE y llamaron a no ampararse y, el colmo, llamaron a ele-

2 de octubre

gir “el bono de pensión”. Igual que ahora tuvimos la razón, la inmensa mayoría de trabajadores en activo en ese año nos quedamos en el “décimo transitorio”, contrariando las ordenes de Lucila Garfias y posteriormente de Meneses.

- Los diferentes grupos de charros de la sección 36 son los que sostuvieron y defendieron el cacicazgo de Elba Esther Gordillo durante más de 20 años. Todos gozaron de las prebendas que ofrecía la dictadura gordillista.

- Los charros “institucionales” y los charros “disidentes” gozan por igual de puestos directivos gracias a su servilismo y no a su preparación, gracias al control y no a su experiencia académica, gracias al combate contra los democráticos y no a su entrega a la formación de los alumnos.

En una palabra, los que hoy se disputan la sección son, en esencia, lo mismo. Son hermanos y por lo tanto hijos del mismo padre y madre: el charrismo sindical.

- Seguiremos exigiendo democracia al interior de la sección, desde los centros de trabajo, pasando por las delegaciones y en general en toda la vida sindical. Hay que elegir delegados que vayan al Congreso seccional a defender los derechos laborales y profesionales de todos los trabajadores.

- Vamos a continuar la lucha en contra de la mal llamada reforma educativa. Llamamos a todos los compañeros a enterrar definitivamente este engendro de contrarreforma.

MAGISTERIO DEMOCRÁTICO DEL VALLE DE MÉXICO (MDVM) SECCIÓN 36 DEL SNTE - CNTE

La derrota de Aurelio Nuño

oincidentemente la Asamblea General de las Naciones Unidas ha declarado C esta fecha como el día Internacional de la No Violencia, en alusión al nacimiento de Mahatma Gandhi, líder del movimiento de la Independencia de la

India y pionero de la filosofía y la estrategia de la no violencia.

Paradoja con la triste historia de nuestro “México lindo y que herido” si recordamos que el 2 de octubre de 1968 fueron asesinados aproximadamente 300 personas, en su mayoría estudiantes y un millar de heridos.

Ello por supuesto no fue un hecho aislado, el 10 de junio de 1971 el gobierno vuelve arremeter contra el movimiento estudiantil, asesinando unos 120 estudiantes. El 28 de junio de 1995 en Guerrero 17 campesinos fueron asesinados y 23 más heridos. 17 de diciembre de 1997, mientras se encontraban rezando, fueron asesinadas 45 personas incluidos niños y mujeres embarazadas.

26 de septiembre del 2014 asesinan a 7 personas y desaparecen a 43 normalistas en Ayotzinapa Guerrero. El 19 de junio de 2016 asesinan a 11 personas en Noxchitlán y un número no conocido de heridos.

Esto sin precisar sobre los asesinatos de profesores de la CNTE que a lo largo de la lucha magisterial han muerto a manos del gobierno o de grupos paramilitares como el caso de Misael Núñez Acosta, y desapariciones de los luchadores sociales como Gregorio Alfonso Alvarado López maestro desaparecido desde 1996 y muchos más casos como los recientes asesinatos de los profesores Jorge Vela Díaz en Oaxaca, Felipe Hernández Solís de Veracruz y del activista social de IDP en Los Reyes La Paz, Estado de México, Ricardo Mejía.

Todo lo anterior vinculado a las luchas populares y a la resistencia magisterial que independientemente de quienes ejecutan la acción, se observa como una (Sigue en la 3)

Luis Hernández Navarro na bella maestra de suéter color lila pasa lista a sus alumnos en el salón de clases. Sonríe. Está sentada en una silla que se encuentra detrás de un robusto escritorio de madera. A sus espaldas hay un pizarrón en el que se han dibujado con gis operaciones matemáticas, una pequeña biblioteca y gran cantidad de materiales de apoyo escolar, incluido un globo terráqueo.

Frente a ella, en orden, vestidos con sus uniformes escolares, se encuentra un pequeño grupo de niños de no más de seis años de edad, que responden diligentemente a su nombre. Sus pupitres, también de madera, parecen nuevos.

Los estudiantes tienen nombres de héroes. Se llaman Josefa Ortiz, Miguel Hidalgo, Leona Vicario, Benito Juárez. Al ser nombrados, responden ¡presente!

Mientras, una voz en off explica: “Para que todos nuestros niños tengan la posibilidad de convertirse en grandes mexicanos, partidos políticos, legisladores y el gobierno de la República ponen en marcha la reforma educativa. Un gran paso para mover a México. Mejor educación pública, mejores mexicanos. Pacto por México”.

El espot, transmitido una y mil veces en la televisión abierta y en la radio durante 2013, fue uno de las decenas de promocionales difundidos para vender la reforma educativa como si fuera golosina, producto de belleza o manual de auto ayuda.

Fue parte de una apabullante campaña de medios que incluyó la divulgación de comerciales disfrazados de información, opiniones de “expertos” y una avalancha de propaganda negativa contra quienes se oponen a la nueva norma. La campaña en favor de la reforma y contra sus detractores ha durado ya más de (Sigue en la 4)

U

Página 2 Editorial ¡DIGNIDAD Y FIRMEZA!

N

o tenemos ninguna posibilidad de rendirnos. No tenemos opción o luchamos por nuestros derechos o el Estado acabará con nosotros como trabajadores con derechos laborales y profesionales.

El despido de cientos de compañeros por oponerse a la mal llamada reforma educativa, es una más de las felonías del gobierno de Peña Nieto y del ignorante sargento Nuño. Pero ni así podrán detener el fracaso de su contrarreforma. En el número anterior señalábamos que la mal llamada reforma educati-

FIGURACIONES EL PLANTEAMIENTO CURRICULAR

D

ecía Immanuel Kant “los niños deben de ser educados, no de acuerdo con el estado presente del género humano, sino de acuerdo con el posible y mejor estado futuro”.

Por otro lado, el pedagogo español José Antonio Marina dice que “una forma de conocer al ser humano, es a través de sus actos a lo largo de la historia. Y ésta serie de actos son los que configuran el porvenir de toda sociedad, ya que en ello se sustenta el carácter propio de la colectividad”. En consecuencia, podemos también aventurarnos a conjeturar que una forma de conocer al ser humano, es a través de las diversas formas de transmitir y consolidar el conocimiento de una generación a otra. El conocer cómo es que se ha entendido y desarrollado la educación en una comunidad o sociedad en general; es sin duda, una forma de conocer al ser humano en un determinado momento histórico.

Por ello, es muy importante que la educación sea un terreno fecundo para la producción de ideas, mismas que sean utilizadas para replantear la realidad continuamente. Y por lo tanto, bajo conocimiento de causa, propiciar continuamente la generación de diversas formas para procurarnos un mejor porvenir. Para lo cual, y como un elemento fundamental dentro de todo sistema educativo, es aquel que se hace a través del planteamiento curricular. Expresado a través de los planes y programas de estudio de la Educación Básica, y en los cuales a la par se establecen los objetivos generales y particulares para el desarrollo del ideal de individuo que se pretende. Incluyendo los conocimientos necesarios para la vida familiar y social como lo aseguraba Hilda Taba, experta en la materia.

En consecuencia, el planteamiento curricular representa un marco de referencia y de actuación de cada una de las escuelas que integran el sistema educativo a nivel básico. Y es al mismo tiempo, un ejercicio de reformulación cultural ya que en él, se pueden concentrar la serie de estrategias que un plan de estudios pueda desarrollar para generar una mirada muy particular y por qué no, nueva e innovadora sobre la vida cotidiana.

Por ello es que es muy importante el consoli-

DIRECTORIO Esta publicación es responsabilidad del MDVM

Consejo editorial ╬ Profr. Marco Antonio Hernández Profr. Guillermo Ramos Profr. Carlos Velásquez Profr. Francisco Cotero Profr. Gilberto Gómez Profr. Pedro Ramírez

Facebook: @sin recreo2012

va es un gran fracaso, que está derrotada porque en ninguna escuela se le ve bien. Por más que los charros sindicales quieran imponerla, por más discursos del sargento Nuño, por más loros de la televisión y radio, por más escribanos a sueldo, la reforma no prende entre los maestros. Bueno, ni siquiera nos referimos a los maestros democráticos, no prende en ningún lado y en ningún maestro de banquillo.

No permitas que te obliguen a evaluarte “voluntariamente”. La jornada de lucha de la CNTE gano que la evaluación se pospusiera un año. Este año sólo será obligatoria para los compañeros que fueron catalogados

de “no idóneos” (cualquier cosa que esto signifique), o “no suficientes”, en la evaluación de noviembre del 2015. Denuncia a quien te esté presionando para que aceptes evaluarte “voluntariamente”. Denúncialo públicamente, por escrito.

Hoy más que nunca debemos resistir y luchar por nuestros derechos. Debemos apoyar a los compañeros que están cesados por oponerse a esta nefasta reforma (EN EL VALLE DE MÉXICO TENEMOS COMPAÑEROS CESADOS QUE HAN RECIBIDO POCO O NULO APOYO DE NUESTRA PARTE).

Debemos informar a los padres de familia y a los propios alumnos de la infamia que se comete

dar un proyecto que estructure y planifique un ideal de individuo. ¿Qué tipo de individuo se pretende lograr y con qué tipo de recursos se va a trabajar, qué se requerirá para lograrlo? En consecuencia es fundamental que se tome en consideración el contexto sociocultural de la educación en el país, con la finalidad de realizar una construcción epistemológica de necesidades educativas y por lo tanto sociales.

Finalmente, la configuración de los desafíos para la educación en la actualidad, por supuesto que no son en nada los mismos que en el pasado.

La función social de la educación se ha modificado. Y el análisis que de ello se desprende es fundamental para entonces comprender y estructurar una postura al respecto. Nuevas formas de organización social, un nuevo esquema económico y político son los que en la actualidad medran sustancialmente la vida cotidiana de los pueblos en el mundo.

Consecuentemente, hay un hecho indudable; los nuevos retos que enfrenta la educación son complejos y están inmersos dentro de una debilidad de paradigmas teóricos, técnicos y científicos; en donde un proyecto rector puede hacer la diferencia para marcar un rumbo distinto en toda la geografía nacional.

Ricardo Almazán V. glosolalia7@hotmail.com

Desde dentro…(Viene de la 1)

L

a parte de Escuelas al Centro, que es la gran bandera de este cambio, me pareció una música ya escuchada: ya la

había oído, pero no la identificaba. Me puse a buscar. Sí ahí estaba: la gran innovación en la llamada Escuelas de Calidad de hace más de quince años. ¿Que pensaron los profesores cuando lean el gran cambio que se les propone? Por eso te lo envío para que si gustas leas y compares.

Para que les digo de los parecidos tan burdos del modelo curricular con cualquier material de difusión del tan traído y llevado constructivismo, más algunos ingredientes de aprender a ser, de competencias para la vida y de inteligencia emocional. Un retacerío mal pegado:

contra los maestros en aras de puras mentiras y falsedades.

Engaños como el que al gobierno le interesan nuestros alumnos, infamia como el que se busque “calidad” en la educación reprimiendo maestros, encarcelándolos, cesándolos o asesinando (como es el caso del compañero Ricardo Mejía Samaniego).

Para atrás ni para agarrar vuelo. ¡Firmes y dignos! Tenemos la verdad de nuestro lado y la justeza de las demandas y la razón histórica. No hay que amedrentarnos, vamos hacia adelante, vamos a enterrar definitivamente el engendro de reforma de Peña Nieto y Nuño. ¡Todos somos importantes!

TERCO, PAYASO Y BERRINCHUDO Calificativos para el Secretario empecinado en la consumación de la trillada reforma educativa, abundan, “le llueven a cántaros” y merecido lo tiene, el desdichado.

Personajes realmente conocedores de la educación general en México, le han recalcado que la reforma no es posible, en tanto no haya un verdadero modelo educativo; que es ilógica, incongruente que no es la que necesita un país como el nuestro.

Los maestros de la CNTE le han repetido con enfado, que mientras haya represión y carencia de recursos dicha reforma, no avanza que es un rotundo fracaso.

Y el señor, necio y terco desde que llegó por dedazo, los lunes un payaso que visita las escuelas de fácil acceso pero le da pereza ir a Guerrero le saca, le da miedo el berrinchudo, y enfermo del cerebro.

Francisco Soto, octubre/2016 Es una vergüenza lo que está pasando. La copia y mentira es lo de menos; lo más grave es que, a diferencia de algunos momentos de la historia educativa de México: 1.- No hay ningún ideal que transforme y unifique a la educación. Es triste; México se nos está cayendo de pobreza, de delincuencia, de pérdida de cultura. Los funcionarios de la educación no dan ninguna respuesta, bueno ni en el discurso.

2.- Se les olvidaron, al tratar la educación básica, las modalidades existentes: educación comunitaria, indígena, secundaria técnica, los proyectos remediales, etc., esa diversidad se lo atribuyen sólo a la Educación Media Superior.

3.- Prácticamente no aparece ninguna de las realizaciones educativas del país: los maestros son meros sujetos a transformar, a ser cambiados, nunca constructores. Sus experiencias didácticas no son tomadas en cuenta.

4.- El punto de partida es un invento: un sistema vertical prescriptivo, cuando lo dicho por el mismo gobierno es que es un sistema descontrolado y sin orden...

5.- Lo más burdo: no hay referencia al Plan Nacional de Desarrollo ni al Programa de Desarrollo Educativo de Peña Nieto: con Nuño, nace el mundo.

6.- Cada parte tiene estructura diferente, se repite, un tema se va desarrollando y se regresa al principio, etc. Es más una plática de café.

Nunca un documento fundacional.

Ojalá algo puedas hacer. Preferimos, a veces, callarnos porque no hay forma de intervenir, pero quizá tu voz abra un cauce, de a lo menos mínima reflexión en tu entorno.

Te invito a leer con cuidado los materiales y a aportar lo tuyo. Es por demás recordarte que en la educación básica adquirimos algo de lo mejor de nosotros mismos: Hoy quizá nos toca cuidarla”.

Página 3 les mando un saludo fraterno desde Ecatepec, Estado de México, es importante considerar la participación en el cambio del comité seccional. La vida de nuestra sección ha cumplido un papel de esquirol en su historia de los últimos 30 años, lo combativa se quedó en los años ochenta con aquel movimiento histórico del profesor Misael Núñez Acosta.

A partir de esta década la domesticación de nuestra organización fue inminente y eso hizo que nuestros compañeros solo obedecieran y se alinearán por dádivas como incremento de horas, cambios de zonas o plazas, mientras ellos (los “dirigentes”) se enriquecieron entregando la voluntad del magisterio mexiquense a las políticas neoliberales que los gobernantes nos imponían y nos afectaron de manera directa a nuestros derechos laborales; tal es el caso de la reforma a la ley del ISSSTE, donde la sección no defendió a los agremiados afectando a los maestros de nuevo ingreso para su jubilación y obligarlos en automático al régimen de cuentas individuales.

En esta ocasión nuevamente con las manos cruzadas y el consentimiento, impulsaron la reforma educativa y su evaluación punitiva dañando y lesionando nuestros derechos laborales y sindicales con lo cual hemos perdido nuestro escalafón sindical pasando de un sindicato combativo a un gestor de préstamos, lentes, becas, uniformes a los compañeros de apoyo, eso no es la labor de un sindicato, su labor fundamental es defender a sus agremiados y promoverlos a los ascensos que les corresponden, velar por sus incrementos salariales, etc.

Por eso es necesario que aprovechemos la coyuntura política y la inconformidad de la base por la reforma educativa y así lograr democratizar el congreso seccional y conformar un comité incluyente, democrático y plural que dignifique nuestra lucha laboral e incrementar las conquistas sindicales. ¡Ni un paso atrás en la lucha magisterial! ¡Presos políticos libertad! ¡Alto a la represión a las escuelas normales! ¡Por la presentación de los 43 normalistas! ¡Por la abrogación de la reforma educativa y su evaluación punitiva! ¡Viva la sección 36! ¡Viva la lucha de la CNTE! ¡Viva el magisterio nacional!

Atentamente: Profr. Fernando Sánchez Reyna

Compañeros

¿Cuántos más? ¿Cuántos normalistas más necesitan caer?

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alumnos de la Normal Rural de Ayotzinapa fueron asesinados el 4 de octubre. Las autoridades afirman que fue un robo el móvil del asesinato, sin embargo, testigos de los hechos aseguran que los asesinos no se llevaron nada y que los disparos fueron expresamente contra los dos normalistas. No es posible tal situación, no debemos quedarnos callados. Exigimos se capture y se castigue a los autores materiales e intelectuales de estos asesinatos.

2 de octubre

(viene de la 1)

política de gobierno para reprimir y/o generar miedo a fin de desestabilizar la lucha social y popular.

Por otro lado se cuentan por miles los que caídos en manos de las bandas de delincuencia organizadas, mueren y desaparecen y en otros casos son sometidos a la trata de blancas. Mientras que los feminicidios van en aumento en todo el territorio nacional y en especial en Ecatepec, México, y Acapulco, Guerrero, sin dejar de lado, los municipios, de Chalco, Valle de Chalco, Nezahualcóyotl, Toluca, entre otros. ¿Cómo hablar entonces de la No Violencia cuándo nos encontramos en un estado de cuasi guerra? El doble discurso de un gobierno represor que por un lado promueve desde las escuelas el alto a la violencia escolar (bullying), con sus programas de “sana convivencia”, equidad y género y conmemoraciones del día internacional de la No Violencia y por el otro, aprehenden, asesinan a sus adversarios promoviendo, financiando y azuza a las bandas organizadas para cometer impunemente actos como los que cotidianamente observamos, naturalizando así, la violencia que tanto pregona combatir.

No, no podremos hablar de paz mientras exista un estado de guerra. No podemos hablar de la No Violencia mientr as la pr áctica de estos gobier nos neoliberales es justo la imposición de sus políticas mediante el asesinato, la desaparición, la represión, masiva, selectiva y administrativa como los 28 maestros cesados de las escuelas primarias en la CDMX, que por expresar su oposición a esta mal llamada Reforma Educativa son despojados de los derechos que les otorga la Constitución.

La No Violencia se erradicara solo cuando alcancemos la consciencia necesaria para transformar la sociedad a una más justa e igualitaria; y eso, solo se lograra en medida de que la educación de las nuevas generaciones promueva a sujetos históricos analíticos, críticos y reflexivos, capaces de elegir y destituir a sus gobernantes cuando no cumplan con su cometido.

Maestra Gloria Ángeles, Neza

a maestra Natalia es una mujer madura de L no menos de treinta y cinco años. Está casada y tiene dos hijos. Físicamente es de

Histerias Magisteriales

rostro sereno, pero ha perdido la sonrisa. Mujer de mirada distraída, posee un busto generoso “ pero su exceso de peso lo oculta. Sus piernas siguen siendo fuertes y alguna vez fueron su mejor atributo.

Trabaja en una escuela secundaria en el Valle de México en el turno matutino dando clases de español. Realmente no es una maestra que se destaque por su trabajo, aunque se esfuerza. Es lo que se puede llamar, una maestra común y corriente, imparte clases comunes y corrientes y su vida es común y corriente De hecho, su matrimonio también es uno muy común y corriente. Uno de esos en donde ella tiene dos y hasta tres jornadas de trabajo y él solo una. De esos donde él dice lo que hay que comer y ella lo prepara. De esos en donde ella hace todo el quehacer y él mira la televisión. De esos en donde él puede llegar a la hora que le plazca y ella no. Uno de esos donde él controla el control remoto, por supuesto. De esos en donde ella es la responsable de las cosas relacionadas con sus hijos y él no lo considera asunto suyo. En fin, uno de esos matrimonios en donde él llega muy noche y borracho los viernes y al día siguiente “se la cura” en la mañana, pero se le pasa la mano y se vuelve a emborrachar mirando el futbol tarde y noche y al día siguiente, o sea el domingo, se la pasa todo el día en la cama. El esposo de la maestra Natalia siempre pone de pretexto “asuntos del sindicato” para llegar tarde a casa, pues hace muchos años que no da una clase. Trabaja de “coordinador sindical” en la Sección 36 del Valle de México.

O sea que no hace nada productivo ni provechoso para la educación. Pero eso sí, cobra puntualmente sus quincenas y las generosas “comisiones” que su puesto le proporciona.

La maestra Natalia, como ya se habrán dado cuenta, había sido educada con ideas y actitudes muy conservadoras. De niña había aprendido muy bien eso de que “calladita te ves más bonita”. Le habían enseñado que las mujeres solo debían callar y obedecer. El esposo de la maestra Natalia solo da gasto cada quincena y no da más. Si no le alcanza es problema de ella. Es además un mujeriego empedernido y la maestra está enterada pero no hace nada al respecto. Ella se casó con la idea de que “hasta que la muerte nos separe” y está dispuesta a respetar esa idea pase lo que pase. La maestra Gabriela,

tra Natalia le sugirió al maestro Iván que la invitara a comer. De hecho, ya tenían una relación y ambos estaban conscientes de ello.

Al salir del restaurante la maestra le pregun” tó si tenía algún compromiso para el resto de la tarde. El maestro le contestó que no y entonces ella lo invitó a ir a un hotel. La experiencia fue maravillosa para los dos, pero sobre todo para la maestra Natalia pues por primera vez tuvo un orgasmo. Ella pensaba que “eso” sólo les sucedía a los hombres. Por eso no disfrutaba de tener relaciones con su esposo. Al salir del hotel la maestra se sentía no solo feliz, sino libre, con ilusiones y sueños. Al platicarle esta experiencia a su amiga Gabriela, ésta no solo se alegró y congratuló, sino que le propuso que la próxima vez le llevara a sus hijos a su casa. Así jugarían con los hijos de ella y ella podría hacer “sus cosas” con el maestro Iván y luego regresar por ellos. La maestra Natalia sabía que por su esposo no habría problema, pues los viernes regresaba siempre muy noche y borracho. De esta manera ambos enamorados tuvieron tiempo y espacio no solo para disfrutar de su amor, sino para planear su futuro, juntos. Sin embargo y puesto que ya sospechaba algo, el esposo de la maestra un viernes regresó temprano “del trabajo” y no encontró a nadie.

Llamó a la maestra Natalia a su celular. La maestra estaba en plena acción con el maestro Iván y al ver que era su esposo quien llamaba se calmó, cambió de canal en la televisión poniendo a una película infantil y le contestó diciéndole que estaba en casa de su amiga Gabriela con los niños y que regresarían en la noche. Sin embargo, el esposo de la maestra no le creyó y luego de un rato llamó a casa de la amiga. La maestra Gabriela le contestó que efectivamente, ahí estaba con sus hijos y lo despidió preguntándole “¿pues en dónde pensabas que estaría?”. Dos meses después, la maestra Natalia se divorció de su esposo y al tercer mes se fue a vivir con el maestro Iván, llevándose a sus hijos, pero también a sus mejores sueños e ilusiones. FIN

LA MAESTRA A QUIEN EL AMOR CAMBIÓ que es la mejor amiga de ella, no se cansa de informarle de las “andanzas” de su esposo y de decirle que lo deje, pero ella no le hace caso. Y así es la vida de la maestra, rutinaria, común y corriente, aunque ahora es más corriente que común. O más bien, así era la vida de la maestra Natalia, hasta que conoció al maestro Iván.

El maestro Iván llegó hace un año a trabajar a la escuela donde trabaja la maestra Natalia. Es maestro de historia, es divorciado y es muy buen conversador. Un día que realizaron paro de labores en su escuela en protesta por la Reforma Educativa y por la tarde hubo marcha, la maestra Natalia por vez primera asistió (su esposo le tenía prohibido participar en esas actividades), influenciada por las ideas de democracia y libertad del maestro Iván y durante todo el trayecto ella y él platicaron por primera vez largo y tendido. Luego de esa tarde, ambos aprovechaban cualquier momento para platicar o compartir algo. A tres meses de amistad con el maestro Iván, a la maestra Natalia le regresó la sonrisa al rostro y el brillo a los ojos. La maestra empezó a hacer ejercicio, a hacer dietas y poco a poco su figura fue mejorando. Además, se empezó a ocupar por vestir mejor y de colores alegres. Se pintó el cabello y cambió de peinado. Le mejoró el carácter y le secuestró la indiferencia hacia su persona. Hasta sus clases mejoraron notoriamente en calidad y contenido, pues es sabido que una maestra enamorada imparte mejores clases que una que no lo está. Todos quienes la conocían se habían dado cuenta de su cambio. Su amiga, la maestra Gabriela ahora no se cansaba, pero de celebrar su cambio. Además, era la única persona a quien la maestra Natalia le había confesado que estaba definitivamente enamorada del maestro Iván y que no descartaba la idea de divorciarse. El que tardó en darse cuenta de su cambio fue su esposo y cuando lo hizo ya era muy tarde.

Intentó prohibirle varias cosas, pero ya la maestra Natalia no le hizo el menor caso.

Sucedió una tarde de viernes. Al salir de la escuela la maes-

Y mientras no aparezcan con vida los Estudiantes Normalistas de Ayotzinapa, esta columna como todos los mexicanos indignados y consientes, seguirá exigiendo al mal gobierno: ¡VIVOS SE LOS LLEVARON, VIVOS LOS QUEREMOS! Prof. Carlos Velázquez Henríquez

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S I LA B A R I O

La derrota…

(Viene de la 1)

tres años y medio, sin que se haya detenido un solo día.

Pese a ello, los mexicanos que tienen una opinión negativa de la reforma educativa son más que los que la apoyan. Según el sondeo de GEA titulado México: política, sociedad y cambio; escenarios de gobernabilidad, publicado el 21 de septiembre pasado, 47 por ciento de los encuestados está en desacuerdo con esta reforma, contra 43 por ciento que la apoya.

Por donde se vea, es un enorme descalabro al gobierno federal en lo general y del secretario Aurelio Nuño en lo particular. En marzo de 2016, el porcentaje de aprobación era mucho mayor que ahora: 61 por ciento. En cuatro escasos meses, el apoyo a la norma cayó 18 puntos porcentuales. El aval que la reforma tiene ahora es el más bajo desde diciembre de 2013.

La campaña del gobierno en favor de la reforma ha estado acompañada de una incesante guerra de lodo contra la CNTE. Se ha difundido una imagen de los maestros que la integran en la que éstos son profesionales desobligados y abusivos, que compraron o heredaron sus plazas, culpables no sólo de los grandes problemas educativos, sino también de los nacionales.

Se ha hecho una caricatura de sus dirigentes presentándolos como líderes inescrupulosos y corruptos, que se oponen a la reforma porque afecta sus intereses y negocios. Estas mentiras se han machacado una y otra vez en artículos de opinión, reportajes supuestamente “objetivos” y filtraciones en columnas periodísticas.

Incluso se han hecho montajes en los que supuestos

RECUERDOS DE HOY Uno Ingrato sopor asoma; sol derritiendo carne y tierra aquí el ser su nirvana toma.

Dos Amable grito morado y fresco de jacaranda, dulce aroma enamorado.

Tres Mega cloaca se destapa; y es hora aciaga para el magisterio, en septiembre la muerte habla: A cuarenta y tres de Ayotzinapa.

Cuatro Es un refrito la mal llamada Reforma Educativa no es otra cosa que un aderezo de corte burgués, los profesores le darán la verdadera esencia ya que los gobernantes siempre piensan al revés.

Cinco En este rapaz universo que ves las escopetas matan lagos, peces y ratas van volando en nuestro mundo al revés.

Seis Un presidente galante no ha leído ni tres libros, un ministro ignorante. ¡Es una pifia tenerlos!

Siete Es nuestro país un paraíso de riqueza robo sin reparo, partidocracia en acción, cerdos, hienas, zopilotes y piojos a la mesa se multiplican parásitos por la corrupción.

Ocho No pasa nada y estamos de la jodida la vedete y comediante Rivera de nuevo entra en acción, así pierde el sueño y se desvela.

Celebre por televisa y casa blanca ahora presume al aire casa en Florida vuelve el vicio, en los pinos desemboca.

Nueve Legisladora hermana de Calderón empecinada contra la C.N.T.E, pide al analfabeto Aurelio Nuño aplique pronto brazo fuerte ya que para ella los docentes son plebe.

Sabiendo que el gobierno mexicano de mexicanos primero es sirviente.

Rafael Frausto

COMENTANDO LA CULTURA

Rítmica del tiempo II

E

n la anterior entrega hacíamos mención del ritmo del tiempo en el sentido de introducir en esquemas temporales y de espacio a las cosas, acontecimientos, o a las propias personas, en el contexto de la realización de sus actividades laborales, sin importar la índole de dichas labores. Y comenzamos diciendo que el tiempo en la música tiene una connotación de control, de disciplina, de medición, de cubrir segundo a segundo todo el marco composicional ya sea con sonido o con silencio, puesto que la música se hace con sonido y silencio. Y comentamos que cada compás (periodo de tiempo igual en que se marca el ritmo de una frase musical) debe estar cubierto. Nada puede quedar a la deriva.

Y que los resultados de ello es un producto estético que representa una de las más altas creaciones del ser humano, un producto cultural que muestra el desarrollo humano y contribuye a acrecentarlo al mismo tiempo en los escuchas y no escuchas, por extensión.

Puede suceder que un director de orquesta se muestre autoritario, arrogante, tirano, arbitrario poseedor de la verdad incuestionable (reflejo de la ideología del capitalismo salvaje, sobresale el más apto y fuerte) que intimida e impone por su investidura a sus supuestos “subordinados” que son los atrilistas, instrumentistas, -músicos en lenguaje coloquial-.

Pero finalmente se arriba después de ensayos disciplinarios, rigurosos, puntuales en tiempo y conductas a un puerto de belleza y calidez humana encarnada en una obra musical de interpretación cristalina, de gran pulcritud. No se justifica sin embargo en ningún caso la arrogancia, malos tratos, etcétera.

Pero haciendo una comparación con otros contornos como los laborales por ejemplo, decíamos que los resultados pueden ser en la mayoría de los casos contrarios a los arriba mencionados. ¿A qué viene tanto verbo sobre símiles musicales con las realidades laborales? En la reforma llamada educativa se habla

maestros (en realidad vendedores ambulantes disfrazados) rapan por la fuerza a maestras que “apoyan” la reforma (en uno de los casos, una periodista que se hace pasar por profesora).

Esta campaña de odio contra la CNTE también ha fracasado. Según el sondeo de GEA, 40 por ciento de la población tiene una buena opinión de la coordinadora, y 7 por ciento muy buena, contra 24 por ciento que la desaprueban y 17 por ciento que tiene un parecer muy malo.

El fracaso de la estrategia gubernamental es un triunfo de la CNTE. Los 124 días de paro de la coordinadora por la abrogación de la reforma educativa, iniciados el pasado 15 de mayo, lograron que, a pesar de tener todo en contra, la opinión pública desapruebe mayoritariamente la reforma y tenga una opinión mayoritariamente favorable de su movimiento.

La jornada de lucha de la coordinadora puso en el centro de la agenda política nacional el rechazo a la reforma educativa. Un estudio de 17 periódicos nacionales muestra que, entre el 1º de abril y el 30 de septiembre de este año, el tema que mereció más ocho columnas fue el de educación: 580 princesas, equivalentes a 20.4 por ciento del total. Esto, a pesar de que en abril (cuando todavía no empezaba el paro indefinido) el tema educativo ocupaba apenas el octavo lugar en primeras planas.

Para Aurelio Nuño, el resultado es catastrófico. Él quiso hacer de su política de mano dura hacia los maestros el centro de su campaña para obtener la nominación a la candidatura a la Presidencia por el PRI. Fracasó. Hoy nadie apuesta un centavo en favor de él.

Por el contrario, aunque provocó el enojo de los sectores empresariales más duros, la negociación con la CNTE permitió al secretario de Gobernación, Miguel Ángel Osorio Chong, seguir con vida en su carrera presidencial.

El naufragio político de Nuño y la sobrevivencia de Osorio Chong no fueron resultado de una decisión política de la CNTE. Los maestros luchan por resolver sus demandas, no por quitar o poner funcionarios. La coordinadora no apoya a ningún político en su aspiración por ser candidato presidencial. Pero la actitud de esos funcionarios ante la inconformidad magisterial tuvo consecuencias para ellos.

Tocado, el secretario de Educación ha vuelto a la carga. Quiere venganza. Está decidido a hacer uso de la represión y la política de miedo. Despidió a 21 profesores de primaria de la Ciudad de México que participaron en las protestas magisteriales entre el 5 y el 14 de julio pasados. Se trata de cinco maestros de la escuela Ricardo Flores Magón, cuatro docentes de la López Portillo; 11 profesores de la Leonardo Bravo, y una maestra de la Alfredo E. Uruchurtu. Se trata de un escarmiento, pues en los paros participaron miles de docentes. Por lo visto, la venganza del secretario es reavivar el conflicto con énfasis de rasgos mínimos de normalidad mínima escolar, incluso es una de las denominadas cuatro prioridades del sistema básico de mejora, e irónicamente, otra de estas prioridades es la llamada convivencia escolar sana ¿cómo contar con una sana convivencia con un director de orquesta como el descrito arriba?

El control del tiempo, parafraseando a Michel Foucault en su libro: Vigilar y Castigar de editorial S. XXI, es en otras palabras, control social, es la alarmante construcción de la docilidad del cuerpo y de la mente humana.

Para los fines de las clases dominantes, porque de ese modo prolongan para sus siguientes generaciones su poder, sus privilegios, y les produce terror perderlos; nos referimos a los grupos financieros, empresariales, bancarios, etcétera. Y otros sectores vinculados a ellos, o deberíamos decir a su servicio como los políticos alineados que son la gran mayoría, y en los sectores laborales, los llamados charros sindicales en las cúpulas, y estas salpican algo a las jerarquías administrativas para aplicar el “vigilar y castigar” (Foucault) a sus propios compañeros erróneamente llamados subordinados que en su sinónimo significa sumiso, y la sumisión es un constructo cultural enfermizo que se va generando poco a poco con la introducción del miedo en la psique del trabajador hasta paralizarlo –hay excepciones que representan privilegios- en su aspecto opuesto se ubica la dignidad, la justicia, la actitud esencialmente humana en toda la extensión de la palabra. Y quienes se ubican en esa dimensión se les llama disidentes, en su acepción decente, en otras les llaman revoltosos y cosas peores y deben pagar por esa osadía, por ese desafío a los que mandan y a sus fieles servidores (así es como nos miran los de arriba). Un ejemplo de dignidad humana y laboral son las compañeras maestras y maestros de la sección 9 democrática de la Ciudad de México que están dando clases en la calle y luchando en todas las vías después de haber sido despedidos por participar en el paro magisterial que inicio el 15 de mayo 2016, precisamente por la defensa de la educación pública y sus derechos laborales. ¡Viva la lucha magisterial-popular! ¡Reinstalación inmediata a los compañeros de la sección 9 democrática de la Ciudad de México!

Profr. Crescencio Aguilar Macías