Misael
T O D O S I G U E I G UA L O ¿ P E O R ?
L
uego de la realización del Congreso Seccional todo sigue igual, algunos dicen que quedó peor. Lo que se sabía de la división de varios grupos de charros se comprobó una vez más, durante el Congreso. Hoy existe una atomización de varios grupos de charros confrontados entre sí. Cuando se dice que ganó el grupo de Ánimas hay quien dice ¡No!, “ese bato ni chance tuvo”, nosotros preferimos no meternos en ese rollo. Lo cierto es que quién ganó fue de nuevo el charrismo. Lo dijimos antes del Congreso, los diferentes grupos que se disputaban la sección 36, todos
eran hijos del charrismo sindical, y por lo tanto hermanos, o primos si el lector prefiere. Comentarios que se recogen de los diferentes “bandos” de charros, de los bandos que compitieron, y de otros grupos de charros, es que la sección queda en alguien sin experiencia ni capacidad. Ni bien había terminado el Congreso y ya estaba siendo presentando por el propio gobernador del estado de México en los actos “oficiales”. Las redes sociales no tardaron en dar cuenta de esto. Los diferentes “bandos” lo critican: “Aún no se presenta con la base (sic, que resalta otra sic, a saber
que entienden los charros por la base, si esa a la cual manipulan y engañan, o si esa que paga puntualmente sus cuotas sindicales) y ya fue a reverenciar al gobernador Eruviel”. “Así nos va defender contra la reforma educativa”. “¿Nos podrá defender?”. Bueno basta de mencionar lo que dicen los propios charros, en sus diferentes facetas: “institucionales”, “disidentes”, “resentidos”,“ priístas”, “aliancistas”, “elbistas”, etc. Como Magisterio Democrático del Valle de México dejamos clara nuestra posición: ninguno de los “bandos” que se disputan el control de la sección garantiza la de-
Elecciones en Estados Unidos.
Ni Hillary ni Trump eran opción para los trabajadores n contra de todos los pronósticos Donald Trump E triunfó en el proceso electoral del imperio estadounidense y se convirtió en el presidente electo de EUA. La victoria de Trump, se recibió como un violento huracán que destruye todo lo que se encuentra a su lado; los efectos se empezaron a sentir a las pocas horas después de las elecciones. Por lo pronto las bolsas de valores de Asia y Europa cayeron en cinco por ciento, en el caso del peso
mexicano llegó nivel más bajo de la historia, el tipo de cambio era de más de veinte pesos por dólar. Después de realizado el proceso electoral, podemos hacer un análisis de dicho proceso, en primer lugar, diremos que las elecciones nos han mostrado una radiografía de la sociedad estadounidense. En efecto, desde que se postularon para ser candidatos Hilllary Clinton, por el Partido Demócrata (PD) y Donald Trump, por el Partido Republicano (PR) se empezaron a dar una serie de acciones inéditas, que mostraron los cambios que se están generando en la sociedad del país vecino. En primer lugar, por lo que significa para los trabajadores, tenemos que Hillary Clinton no fue la única precandidata en el PD, pues el senador Bernie Sanders también lanzó su candidatura, pero eso no fue lo inusual, ya que, en otras ocasiones también han surgido varios precandidatos; esta vez lo inaudito fue que Sanders se declaraba socialista y, a pesar de lo restringido de su programa, logró atraer el apoyo de millones de jóvenes, de mujeres, de latinos, de negros e incluso varios sindicatos se integraron a la campaña del senador; por cierto, éstos formaron una organización denominada: trabajadores por Sanders. La campaña de éste pronto se convirtió en un verdadero dolor de cabeza para Hillary Clinton y para la burocracia del partido; pues Sanders logró llevar a casi 1500 delegados a la Convención Demócrata, mientras que Hillary Clinton llevó 1770. Además de lo anterior, durante la convención muchos de los seguidores de Sanders llegaron al extremo de manifestar su total rechazo a Sanders cuando éste declino en favor de la señora Hillary Clinton. Las protestas llegaron al grado de que cientos de delegados abandonaron la convención e incluso declararon que iban a renunciar al partido para formar otra agrupación que los representará.
fensa irrestricta de nuestros derechos laborales y profesionales. Ambos grupos son parte del charrismo sindical. Responden a los intereses del patrón-gobierno y no al de los trabajadores. Nosotros no vaticinamos, no somos adivinos, pero sí estamos seguros que la mejor defensa que tenemos de conservar nuestros derechos es la que nosotros mismos, de manera organizada y combativa, hagamos. Depende de nosotros, de todos y cada uno de nosotros. Lo que si debemos aclarar, para recordarles a los que ya tienen 20 o más años de (Sigue en la 3)
En el otro extremo del panorama electoral, el PR, también tuvo serías fracturas pues Donald Trump, el precandidato que la dirección de este partido, al inicio de la campaña, no le daba muchas oportunidades de llegar a ser el candidato, poco a poco, y sin el soporte de los jerarcas del partido, fue adquiriendo apoyos de la base y durante la convención republicana ya tenía los votos suficientes para ser nominado candidato. Pero los otros precandidatos se negaron a respaldarlo. Por lo que Donald Trump tuvo que realizar su campaña prácticamente aislado de la dirección del partido e incluso con serias rupturas en el mismo. Pero, podemos decir que éste conto con el apoyo de poderosos grupos de poder económico estadounidense. No es momento de abundar en los detalles sobre las nominaciones de Donal Trump y de Hillary Clinton, porque nos centraremos en lo que podríamos denominar insurrección de las bases partidarias. El primer aspecto que vemos, es que está surgiendo una base de trabajadores, latinos, negros, jóvenes y mujeres que están rompiendo con la ideología dominante del imperialismo estadounidense y que están buscando una alternativa fuera de las instituciones capitalistas y que abiertamente buscan una alternativa socialista. En segundo lugar, contradictoriamente, está surgiendo otro grupo de estadounidenses con una mentalidad racista, xenófoba e incluso protofascista; son ciudadanos desesperados por su situación que buscan recuperar los niveles de vida que han perdido a lo largo de la reestructuración neoliberal del capitalismo mundial, que ha trasladado millones de fuentes de empleo a los países de atrasados. Precisamente por eso, la campaña de Trump,. Se dirigió a estos ciudadanos clasemedieros que han perdidos sus privilegios y que se encuentran desesperados por recuperar sus niveles de vida. En este sentido los que votaron por Trump, vieron ilusamente que éste les va a solucionar sus problemas económicos. Trump centró su discurso en la recuperación de la hegemonía yanqui y en el supuesto regreso de las fuentes de empleo. Como podemos ver estas posturas tienen un claro carácter (Sigue en la 2)
Estabilidad y certeza laboral A
lgunos compañeros preparados en leyes comentan que la relación laboral que se establece entre los trabajadores con sus patrones, en nuestro caso el Gobierno Federal-SEP, se basa en un conjunto de leyes que dan sustento legal a los derechos adquiridos, establecidos como una conquista laboral de los trabajadores y sus instrumentos de lucha, como lo es el sindicato. Nuestra relación laboral se respalda en el artículo 123 Constitucional y sus disposiciones reglamentarias. En la Ley Federal de Trabajo Burocrático (LFTB) en su artículo 4° establece la existencia de trabajadores de confianza y trabajadores de base. Mientras que el artículo 6° señala que los trabajadores de base “no serán inamovibles sino después de seis meses de servicio” es decir que todo aquel trabajador que cuente con plaza base (código 10) tendrá derecho a la inamovilidad. ¿Qué significado tiene todo esto para los trabajadores de la educación frente a la reforma Educativa? Con la Reforma Educati-
va-laboral que fue aprobada por el poder Legislativo y avalada por la representación oficialoide del SNTE, establece en la Ley de Servicio Profesional Docente (LSPD) en su artículo 8 fracción XVI “emitir actos jurídicos que creen, declaran, MODIFICAN, o extinguen derechos y obligaciones de conformidad con lo previsto en esta ley”. Esto quiere decir que se MODIFICA la relación laboral que manteníamos como trabajadores al servicio del Estado, al instituir nombramientos con duración de cuatro años, si se aprueba la evaluación estandarizada que el Gobierno vía INEE imponen a los trabajadores de base; MODIFICANDO así, lo establecido en el art. 123° Constitucional y la LFT donde se instaura nuestro derecho a la permanencia y a la inamovilidad. El meollo del asunto, que nos tiene trabados en la mal llamada Reforma Educativa, es que nuestra PERMANENCIA en el trabajo está sometida a nuevas disposiciones, sujetas a una evaluación punitiva que tiene como propósito despojarnos de nuestra plaza base dejando sin efecto la estabilidad laboral. ¿Cómo tener seguridad en el empleo, si someten (Sigue en la 3)
Página 2 Editorial ¡FRACASÓ SU EVALUACIÓN VOLUNTARIA!
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unque pudo haber sido mejor, no está mal. Sólo el 1 % del total de maestros aceptó evaluarse de manera “voluntaria”. El uno por ciento. Lo que la lucha de la CNTE, en el caso de la sección 36 el Magisterio Democrático del Valle de México (MDVM) y el Magisterio Mexiquense Contra la Reforma Educativa (MMCRE), logramos es que la evaluación punitiva se pospusiera un año. No se pudo derogar la reforma. Hace falta más participación. Hace falta que miles de maestros participemos y no sólo unos
cuantos estados de la república, hace falta que todos digamos ¡no! a ese engendro que de educativa no tiene nada. Parecemos disco rayado, insistimos, la mal llamada reforma educativa está derrotada, no tiene posibilidades de instrumentarse por la sencilla razón de que no tiene nada de educativa. Es una reforma laboral, que viene a tratar a los maestros como trabajadores de excepción, con una regulación laboral exclusiva y coercitiva, haciendo a un lado los derechos adquiridos.
Ni Hillary ni Trump populista, pero lo peligroso del discurso de Trump, fue su tinte racista; su discurso iba directamente a las emociones de sus oyentes como el desprecio a la mujer y el odio a las minorías latinas y negras. En este sentido Trump creó impresión de que la decadencia del imperio estadunidense se debía a que dicho país ha sido invadido de latinos y mexicanos violadores, vende drogas, drogadictos y criminales. Lo que dio rienda suelta para que una gran cantidad de ciudadanos que sustentan los valores tradicionales del puritanismo, despertaran su ideología racista y xenófoba. En el caso de Hillary Clinton, como vimos centró su discurso en la continuidad. Ésta no logró la mayoría debido a que su discurso siempre fue el mismo que tradicionalmente dicen los políticos tradicionales. Lo que significaba, un discurso aparentemente acabado que esencialmente se basaba en la persistencia de la aplicación del modelo neoliberal y el sometimiento a los países atrasados, en la prolongación de la guerra con otros países y en el control económico de las grandes trasnacionales, de manera que Hillary Clinton no entusiasmo a los jóvenes, a los trabajadores y mucho menos a los negros. La tragedia de Hillary fue que ésta era una candidata con todo el apoyo de las estructuras partidarias, pero sin las bases del partido que estuvieran haciendo campaña por ella. Aquí en México, muchísimas personas e incluso intelectuales y creadores de opinión, como Héctor Aguilar Camín, Jorge Castañeda, estuvieron argumentando que la alternativa era votar por el candidato menos peor y por eso inclinan su apoyo a la demó-
Es una pena, por no decir otra palabra, que haya maestros en el Valle de México, que crean que son “muy abusados”, “inteligentes”, “preparados”, “estudiosos”, que no “le tienen miedo a la evaluación”, y el colmo, hay maestros que si “quieren que los evalúen”. Lo hemos dicho varias veces: sólo un ignorante, o de plano con mala fe, puede creer que los maestros nos oponemos a la evaluación. La evaluación es parte del proceso educativo y nadie puede estar exento de ésta. Nos oponemos a una evaluación punitiva que está diseñada para cercarnos laboralmente, para eliminar la estabilidad laboral y para desaparecer
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crata; sin embargo, como vemos ésta no representaba una mejoría en la vida de los trabajadores. Lo que podemos ver a partir del proceso electoral es que Estados Unidos de América cada día que pasa se divide más, por un lado, se encuentran los grupos ultraderechistas que fomentan al Kukuxklán y por otro lado, el grupo de negros y trabajadores que vienen rompiendo con la ideología burguesa y están dispuestos a buscar una alternativa fuera del sistema capitalista En conclusión, para la clase trabajadora de Estados Unidos, para los latinos, los negros, las mujeres etc. y los trabajadores del mundo, el triunfo de Trump es un desastre, sus condiciones de vida no van a mejorar. Por eso, las clases explotadas y oprimidas: negros, latinos, junto con las mujeres y la juventud deben darse a la tarea de construir una alternativa política independiente de la clase empresarial e imperialista; alternativa que les permita establecer un gobierno con un programa que responda al interés de las clases oprimidas y explotadas; Una alternativa, que busque, la organización y solidaridad con los trabajadores de América latina y del mundo. Los profesores integrados en la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación debemos buscar las alianzas con los millones de trabajadores y los jóvenes que se declararon socialistas, que apoyaron a Sanders. Debemos buscar las bases de coordinación de acciones de resistencia que se realicen al unísono en ambos países. Tenemos que hacer posible la frase de Marx: ¡Trabajadores del mundo Uníos! Profesor Ismael Contreras Plata
A tecnologías de la información para docentes destinó $700 millones en el sexenio
Entregó la SEP $650 millones al SNTE para promoción de la reforma educativa Adicionalmente, erogó 580 millones de pesos en previsión social, actualización y fomento cultural Laura Poy Solano Periódico La Jornada Miércoles 2 de noviembre de 2016, p. 13
n lo que va del sexenio, la Secretaría E de Educación Pública (SEP) entregó al Sindicato Nacional de Trabajadores de
la Educación (SNTE) 650 millones de pesos para impulsar acciones de divulga-
DIRECTORIO Esta publicación es responsabilidad del MDVM
Consejo editorial ╬ Profr. Marco Antonio Hernández Profr. Guillermo Ramos Profr. Carlos Velásquez Profr. Francisco Cotero Profr. Gilberto Gómez Profr. Pedro Ramírez
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la plaza base. Es tonto pensar que nos oponemos a la evaluación “porque tenemos miedo”, lo que exigimos es que se elimine el carácter coercitivo y punitivo que en nada ayuda a mejorar nuestra labor docente. Invitamos a que todos nos informemos, nos preparemos académicamente, leamos cotidianamente, y al mismo tiempo, participemos en la lucha contra la mal llamada reforma educativa, es por nosotros, pero también por los futuros maestros. No permitamos que nadie nos presione o amenace, denunciemos cualquier acoso. Todos contamos, no te quedes atrás, participa.
ción de los beneficios de la reforma educativa mediante campañas de difusión. Además, destinó fondos públicos por 700 millones de pesos al proyecto de apoyo de tecnologías de la información para personal al servicio de la enseñanza, en el que participa el gremio magisterial. De acuerdo con las respuestas a los pliegos generales de demandas de 2013 a 2016, emitidas por la dependencia federal, también destinó 580 millones de pesos para fortalecer las prestaciones de previsión social; fomento cultural y al ahorro, así como de capacitación y actualización del magisterio. Se trata en total de mil 930 millones de pesos, de los cuales mil 230 millones se han destinado al SNTE, que encabeza Juan Díaz de la Torre, mediante la firma de convenios con la SEP. Los recursos asignados por la dependencia federal para las acciones de difu-
sión sobre los beneficios y compromisos de la reforma educativa representan casi 30 por ciento más de lo que este año se autorizó al Programa para la Inclusión y la Equidad Educativa, que cuenta con 465 millones, y que incluye fondos para atender la enseñanza básica de los niños de familias jornaleras agrícolas migrantes. En cuanto a los 700 millones canalizados al proyecto de Apoyo de Tecnologías Educativas y de la Información para el Personal al Servicio de la Educación, que se encuentra en proceso de restructuración, la SEP instruyó a sus representantes en el comité operador para que conjuntamente con el SNTE participen en la revisión del proyecto de contrato de mandato maestro para la recepción, administración y distribución de recursos a los distintos fideicomisos y mandatos. El objetivo del citado proyecto es impulsar que los docentes cuenten con
acceso a equipos de cómputo que les facilite su trabajo educativo en clase. Sin embargo, hasta la fecha la dependencia federal no ha dado a conocer el impacto de este proyecto ni el número de maestros que se han beneficiado en lo que va de la presente administración. Otro de los montos entregados al SNTE corresponde al financiamiento para las prestaciones de previsión social, por un total de 580 millones de pesos, aunque en ninguna de las respuestas presentadas por la SEP de 2013 al 2016 se especifica en qué rubros se aplicarán los recursos ni a cuántos trabajadores de las educación se buscó favorecer. Entre otros beneficios otorgados al gremio magisterial como parte de las negociación nacional única, está la entrega de diversos estímulos a los docentes, como las llamadas becas-comisión, con las que el gremio magisterial puede determinar qué profesores realizarán estudios de posgrado en instituciones extranjeras o nacionales, y otorgar a los beneficiarios una compensación similar a la que recibirían con una beca del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología.
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Todo sigue igual…
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servicio e informar a las nuevas generaciones, es que no es verdad que en un Congreso de la sección 36 fue la primera vez que se presentó una planilla diferente a la “institucional” para competir por el Comité Seccional. No, no es verdad. En febrero de 1998, el Magisterio Democrático del Valle de México, en el Congreso de recambio seccional, como el que acaba de ocurrir, presentó la planilla “Por el Cambio Democrático”. Planilla que cumplía con todos los requisitos marcados en los Estatutos del SNTE de ese entonces, pero que sin embargo los charros de la 36 no permitieron su registro. La planilla “Por el Cambio Democrático”, que llevaba como candidato a secretario general al profesor Pedro Ramírez Vázquez, fue aceptada por los enviados del Comité Ejecutivo Nacional del SNTE, que presidían el Congreso, y señalaron que debía pasarse a la votación para que los delegados eligieran entra la “institucional” y “Por el Cambio Democrático”. Pero los charros de la 36 furibundos, rabiosos, a gritos y amenazas contra sus pro-
pios congéneres del Nacional, impidieron el registro y no permitieron la votación por nuestra planilla. De una cerrazón propia de los charros, con una intolerancia sin nombre, impidieron la posibilidad de competir democráticamente. Ahora bien, para que todos lo sepan, varios de los que hoy ven como “histórica”, como “nunca antes visto”, como “por primera vez se compitió”, como “inicio de un proceso democrático”, etc., etc., el que hayan competido 2 planillas, algunos de esos, son los que impidieron el registro de nuestra planilla en 1998. Varios de esos, que hoy pedían a gritos “democracia” son los que gritaban y amenazaban para impedir el registro y la competencia en aquel febrero. Ayer cerrados e intransigentes, hoy “abiertos”, sí como no. ¿Las diferencias entre charros, los volvió democráticos? Ja, ja, ja y un poquito más de ja, ja. Ayer no quisieron competir y ahora se llenan la boca diciendo que “hubo competencia”. Lástima por los compañeros que logran engañar. En fin, que quede para la historia. Consejo Editorial
Esta imagen es un recorte de la página 3 del Sin recreo N° 24, de fecha 10 de marzo de 1998. Número en el cual reseñamos lo ocurrido en el V Congreso Ordinario de la Sección 36, realizado los días 25, 26 y 27 de febrero de 1998, en San Martín de las Pirámides, Estado de México. Congreso en que como MDVM presentamos la Planilla “Por el Cambio Democrático”.
Un “derecho” que no quieren los maestros Tatiana Coll
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a presidenta del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), Sylvia Schmelkes, informó el pasado día 20 que a una semana del cierre del registro de los maestros que voluntariamente quieren ejercer su “derecho” a ser evaluados, solamente se habían inscrito 10 mil sustentantes. Una realidad contundente: a pesar del constante y reiterado discurso de Aurelio Nuño, titular de la Secretaría de Educación Pública (SEP), del propio Presidente y de todos los funcionarios en torno a los supuestos beneficios que la evaluación universal otorga al magisterio, prácticamente nadie se ha inscrito para disfrutar de estos suculentos dividendos que ofrecen. En cada una de sus montadas y difundidas visitas a las escuelas, Nuño repite también que defenderá inquebrantablemente el “derecho” de los maestros a ser evaluados. Magro y ridículo “derecho” que solamente algo menos de uno por ciento, del millón y medio de maestros, está interesado en ejercer. Demagógico y espurio “derecho” que únicamente lograron aplicar mediante el desplazamiento policiaco y la amenaza directa. Contundente resultado de este falso derecho que sólo 10 mil maestros han querido aventurarse a experimentar. Cualquier político con un poco de sentido común tendría que darse cuenta de que para los maestros la evaluación universal no representa derecho alguno, más bien una imposición arbitraria que vulnera no sólo sus garantías laborales, sino su condición de educador en muchas de las dimensiones subjetivas y pedagógicas que deben acompañar su desempeño.
Estabilidad ...
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al docente a una evaluación que de acuerdo a los resultados obtenidos puedo tener un nombramiento solo por cuatro años? Partiendo del hecho, que la palabra Certeza proviene del latín: adjetivo certus, que puede traducirse como “preciso o seguro”; y el sufijo –eza, que es equivalente a “cualidad de cierto”. La certeza significaría un conocimiento claro y seguro de algo. Quien tiene una certeza está convencido tiene algo seguro, en este caso el empleo. No se puede hablar de certeza laboral y por ende estabilidad económica, si el profesor no idóneo tiene que prepararse en el lapso de 12 meses con cursos en línea, elaborar portafolio de evidencias o planeación argumentada y realizar examen de conocimientos, todo ello (como en la primera fase hasta por 8 horas continuas frente a la computadora) para volver a presentar la evaluación bajo la presión de tener que aprobar nuevamente, las distintas fases y de no ser así, prepararse para una tercera que define si continua en su función o tenga que ser removido de ésta. No se puede argumentar que existe certeza laboral si aún aprobada la evaluación solo se asegura la “estabilidad” en el empleo por cuatro años, pues al termino de éstos reiteradamente, el profesor será sometido a otra evaluación. La certeza laboral tiene que ver principalmente con la permanencia en el empleo y de ahí derivar en las demás prestaciones que resultan de las revisiones salariales, situación que no se cumple con la actual LSPD, en contraposición incluso del artículo 14 constitucional que a la letra dice “a ninguna ley se dará efecto retroactivo en perjuicio de persona alguna”. Desde que el gobierno arremetió en contra de los trabajadores de la educación primero con su Reforma Laboral y posteriormente con su mal llamada Reforma Educativa, la CNTE ha venido denunciando el carácter punitivo que tiene esta evaluación y establece que ahora más que nunca los maestros debemos luchar por la estabilidad laboral, un tema que por cierto fue tratado en el pasado XI Congreso Extraordinario de la Sección 36. Por ello habría que demandar que la certeza laboral sea uno de los temas a tratar en el pliego de demandas del nuevo comité. Las y los maestros debemos pronunciarnos y oponernos mediante acciones planificadas y debidamente organizadas, a una ley como la del Servicio Profesional Docente que violenta nuestros derechos como trabajadores de la educación y exigir que el SNTE y el recién electo Comité Seccional de la 36, asuma su papel de instrumento de lucha de los trabajadores en beneficio de sus agremiados y no al servicio de la patronal como lo han venido mostrando. Frente a la mal llamada Reforma Educativa: Unidos y Organizados Venceremos. Maestra Gloria Ángeles, Neza
tes sedes en los estados. La vieja consigna de divide y evitarás problemas. A lo que no han dado respuesta clara ninguno de los funcionarios responsables del INEE y del Servicio Profesional Docente es al grave problema de saber quiénes son los miles de “evaluadores de la evaluación”, cómo han sido seleccionados y capacitados, pero, sobre todo, quién puede garantizar que todos y cada uno de ellos aplique rigurosamente los mismos criterios para calificar la diversa argumentación de los profesores en el expediente de evidencias y la planeación. Otra pregunta que inquieta a los docentes es si el INEE tiene la capacidad de distinguir entre los materiales confeccionados por los propios maestros con empeño y concentración, y los elaborados por personas o grupos que alquilaron sus servicios por diferentes montos para cubrir las etapas del expediente de evidencias y la planeación. Se preguntan si se estará premiando con 35 por ciento de aumento salarial a quienes pagaron los servicios de “expertos”, es decir, a la simulación. Con todo ello, volvemos al problema de inicio: no se pueden realizar evaluaciones estandarizadas censales, para medir y clasificar, para premiar y castigar, y pretender que son evaluaciones formativas que abonarán a los procesos de enseñanza-aprendizaje. La única evaluación sustancial y enriquecedora es la que se realice en los propios colectivos escolares, mediante un análisis sistemático de los procesos, los problemas y las soluciones que se debatan en equipos sin mediar premios ni castigos. Pero para ello sería necesario que se confiara en los maestros, que se reconociera su responsabilidad frente a la escuela y los niños. Algo que para este gobierno es totalmente imposible.
Frente a estas cifras, podemos afirmar que ni siquiera el siempre presto y servil Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) ha podido apoyar a sus autoridades y lograr enviar a la evaluación a sus más aborregados miembros, para disimular este rotundo fracaso. Si comparamos, incluso, con la primera convocatoria que se realizó a la evaluación universal, en tiempos de Calderón, ésta quedó muy por debajo; en junio de 2012 se convocó a maestros, directivos y asesores técnico-pedagógicos solamente de primaria, y acudieron más de 50 mil. En aquel momento esta evaluación no esgrimió su carácter netamente punitivo. Al ser entrevistado, a Nuño no pareció preocuparle este hecho; por el contrario, se mostró muy confiado en que en el próximo ciclo se recuperará el proceso “bajo el nuevo esquema de evaluación, también obligatorio” (Laura Poy, La Jornada 21/10/16). Es decir, sabe perfectamente que solamente podrán recuperar las cifras al recuperar el carácter obligatorio. Ha habido denuncias de los maestros de que a docentes que obtuvieron algunas horas adicionales los han amenazado con suprimírselas si no se presentan a la evaluación. Recordemos además que el “nuevo esquema” consiste en que las etapas 2 y 3, el expediente de evaluación y la planificación, se fusionan en una sola y, por otro lado, señalaron que se adicionarán elementos que atiendan la diversidad. Lo que sí han cambiado de manera estratégica es la aplicación del examen estandarizado, que ya no se realizará en una sola sede estatal, como la vez pasada, donde se concentraron los maestros por estado y se requirió asegurar Fuente: La Jornada, octubre 27 de 2016. la sede con cuerpos policiacos, sino que habilitarán diferen-
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S I LA B A R I O
Joder
José Blanco Estudiar no es un acto esa palabreja tiene usos con un significado distinto E nalEsMéxico que tiene en España. de consumir ideas, 1977. El Senado español debate el proyecto de Constitución remitido por el Congreso y el senador por designio del rey, el escritor tremendista Camilo José Cela, se duerme. El presidente sino de crearlas Antonio Fontán logra hacerse oír por el durmiente y le señala que está dormido. Una vez restaurada su consciencia, Cela asegura que y recrearlas. no, que está durmiendo, pero no dormido. Fontán –catedrático de
Paulo Freire
CALAVERAS SIMPATICAS PEÑA UNO En Toluca le encontré charlando con la muerte, -¿Dime en verdad como haré para trocar mi suerte?Flaquita, no hayo el camino. ¡Tú destino está echado ya! Hoy te llevo al averno, con calma, no se vale correr veo que te tiembla el cuerno, pero a tu país, ya no vas a joder. La huesuda demócrata lo llamó con su transa y vil gabinete, dijo el poder te entrego y la catrina se lo llevó.
NUÑO Este joven dinosaurio emulo de Vasconcelos, se lo cargó la catrina por odiar a los maestros. Ahí está la sinrazón el puesto le queda grande, y se ve que le vale madre lo tocante a educación. Por eso la sabía calaca pensó para sus adentros, a este le doy en su maraca llevándolo a los infiernos. En el mictlán su desgracia medita en negro abismo, una reforma sin eficacia ese será hoy su castigo. Ya su empecinado ego le deja poco razonar, -La muerte dijo: me lo llevo para que deje de chingar-. Rafael Frausto
latín– le replica: “¿Y no es lo mismo?” Y el gallego replica: “Pues no. Como no es igual estar jodido que estar jodiendo”, ocurrencia recibida con grandes risas y narrada luego miles de veces. Sea cierta o no la anécdota senatorial –hay quien niega que haya ocurrido–, Camilo José nunca la desmintió y algunos piensan que el propio Cela se encargó de difundir la anecdotilla como ocurrencia posterior a aquella sesión solemne del Senado. Es claro que el pasado martes 26 de octubre el mandatario Enrique Peña usó, sin duda, el sonoro término en su acepción mexicana. “Ningún presidente del país se levanta por las mañanas pensando cómo joder a México, sino cómo hacer bien las cosas”. En un reportaje de Rosa Elvira Vargas, Roberto González e Israel Rodríguez, de nuestro periódico, en una “larga exposición sobre decisiones de su administración y convicciones propias, admitió nuevamente haber tomado una ‘decisión precipitada’ al invitar al candidato republicano Donald Trump”… Ubicó a los políticos, más allá de sus partidos, como responsables de sus actos (goodby, al jarocho Duarte)… Se mostró en contra de la segunda vuelta en comicios presidenciales. También habló de su insatisfacción por los resultados obtenidos hasta ahora en el tema de la seguridad (¿el Presidente distingue entre los malhechores y sus supuestos persecutores?), y explicó por qué hay oposición a la reforma educativa: porque rompió “con gran cantidad de privilegios que tenían algunos sectores en el ámbito magisterial” (que el PRI-gobierno le concedió por décadas, olvidó decir, y pues a
joderse porque tal asunción de responsabilidad carece totalmente de significado: no se traduce en nada). Respecto de la todavía polémica presencia de Donald Trump a finales de agosto en México, a invitación de su gobierno, respondió: ‘‘Creo que la forma de hacerlo y haberlo instrumentado hubiese sido distinta, de una manera distinta a como la hice, y como tal asumo la responsabilidad de haber abordado el tema” (“de haber abordado el tema” -??? -). En otras palabras, de cualquier forma lo habría invitado, aunque no nos dijo cuál habría sido esa otra forma de hacerlo, si con genuflexión o sin ella, a quien no ha parado de insultar a los mexicanos. Pero la frase fuerte del mandatario fue expresar con vigor que él no se despierta pensando en joder a México. No hace tanto esas palabrotas no se escribían ni decían en los medios, pero cuando el Presidente las dice públicamente, pues en adelante las oiremos y leeremos a cada paso. Le creo al Presidente que está plenamente seguro de que no despierta todos los días pensando en joder a México. También que está seguro de cada día se despierta con el propósito de hacer bien las cosas. Esa es, sin duda, su verdad. La de millones de mexicanos es polarmente contraria a la del mandatario y precisamente porque EPN lo sabe bien es que la combate irritado y la contradice. ¿Cómo es posible que crean que yo quiero joder a México?, se preguntará. Debe serle desesperante. Sin embargo, desde que comenzó su mandato ha jodido el país con casi todas sus reformas estructurales, su permanente restructuración de las instituciones del Estado y su política económica. Ha desnacionalizado todo lo que ha podido, ha privatizado recursos inmensos que no son del gobierno, sino de todos los mexicanos, y nunca les ha preguntado si están de acuerdo. Ha enriquecido mayormente a los más ricos y ha ampliado la franja de los jodidos. Ha sido incapaz (su gobierno) de parar el crimen organizado (narcos, asaltantes de trenes y camiones, secuestradores, succionadores de ductos petroleros y mucho más). No ha podido evitar que el crimen penetre las instituciones del gobierno y ha puesto como ejemplo de gobernadores de primera a Javier Duarte. Ha tenido una política exterior desastrosa, conformado un gabinete en el que priman la incompetencia y la corrupción; tanto, que ha debido cambiarlo una y otra vez. Y siga agregando todo lo que usted, amable lector, sabe que ha jodido a México. Él cree que ha hecho todo lo bueno de que es capaz y con ello México ha resultado largamente jodido. ¿Por qué ha sucedido esto? Porque, como dice una y otra vez el mainstream, thereis no alternative. Como la mayoría de los gobernantes, Presidente, es usted presa del neoliberalismo. A usted le es imposible rendirse a la evidencia, a los hechos que cada día todos, incluido usted, podemos ver. Usted no puede cambiar su cabeza. Lo único que pasa por las mentes a los neoliberales es que las cosas fallan porque las dosis de neoliberalismo que nos han aplicado y aplastado han sido insuficientes. Fueron creadas e implantadas para concentrar la riqueza y el ingreso en el uno por ciento, y ampliado el mundo de los jodidos, y para joder el planeta. ¿Verdad que es imposible que usted vea un miligramo de verdad en estas palabras? Fuente: La Jornada, noviembre 1 de 2016.
COMENTANDO LA CULTURA PREJUICIOS SOCIALES SOBRE LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA uál es la concepción del arte en la escuela como educaC ción artística, en que concepto se ubica la educación artística desde la mirada de los docentes frente a grupo, los
alumnos, los padres de familia, las autoridades educativas, cual es el imaginario popular sobre el tema Es este un asunto que me produce desazón respecto a diversos usos, proyectos, concursos escolares, ceremonias de egreso de último grado de ciclo, indicaciones oficiales que no se discuten, se acatan. -Se repite en actitud acrítica en el ambiente administrativo- , o los propios planes y programas de estudio cuyo soporte se encuentra en modelos educativos externos y operados en nuestro país por indicaciones de organismos internacionales como la OCDE y otros, e impulsados aquí por los grupos de poder económico como Mexicanos primero, Suma por la educación, CONCANACO, por mencionar algunos a través de los gobiernos y cuerpos administrativos. Es un campo muy amplio de exploración, reflexión y análisis sobre el papel que ocupa la educación artística escolar. Por lo tanto comentaremos nuestra incertidumbre acerca de la concepción general sobre el arte en la escuela básica. Me declaro poseedor de dicha dubitación después de percibir y vivenciar por varios ciclos los escenarios escolares en distintos momentos de cada año lectivo. Asumo mi responsabilidad como docente de música, y estoy cierto de la necesidad imperiosa de someternos a una actitud autocritica y no complaciente sobre nuestras opiniones y actos docentes, descartar toda intención de despotricar, y sí ponderar el ánimo de cuestionar el ejercicio de nuestras diarias ocupaciones académicas, y evitar en lo posible que se conviertan en tradiciones mecánicas y carentes de discernimiento profesional. Por lo anterior trataremos austeramente algunas interrogantes concretas: ¿la educación artística es realmente un campo formativo o solo entretenimiento?, ¿forma parte del plan académico o es un factor decorativo? ¿Recurso lúdico para dar lucimiento y dinamismo a los festivales escolares? ,¿o bien encierra un carácter instrumental en el sentido de servir de apoyo directo para alcanzar otros fines considerados importantes por el sistema como aprendizajes clave –según el modelo 2016- ,lenguaje ,pensamiento matemático ,ciencias, inglés? ¿O hay claridad respecto de los atributos formativos, propios del arte, y la concreción de sus contenidos curriculares? Podríamos evocar las siguientes atmosferas escolares; llega el “día de las madres” p.e. y nos ajustamos a los cánones dictados por la tradición que emergió posiblemente en el siglo
XIX con las fiestas y ceremonias cívicas en las Escuelas Normales- véase “LA ESCUELA NACIONAL DE MAESTROS, sus orígenes” de Concepción Jiménez Alarcón p.155-. Y se preparan bailes, cantos, dramatizaciones, composiciones pictóricas elementales etcétera. Y quizá lo que haga falta es considerar el contexto social, temporal y cultural, y la concepción actual de nacionalismo, así como reparar en los géneros musicales utilizados en el ámbito escolar para expresión artística o apreciación. Según algunos estudiosos mexicanos del tema como Pablo Torres Pares, Cesar Tort y muchos más, las categorías musicales más recomendables serian; la música tradicional mexicana y la música de concierto (comúnmente llamada clásica) por sus altos valores culturales, históricos y estéticos, y con respecto de los dibujos, las dramatizaciones etcétera, cuidar la selección del tema y las formas. Si recurrimos a un tema vacuo, posiblemente solo estemos contribuyendo a la implementación de una seudo cultura impulsada por los medios comerciales de información que lo que hacen es destruir la genuina identidad de los grupos sociales más marginados y dejarlos en total vulnerabilidad, de modo que asuman como propio lo que es externo y ajeno a su cultura, su historia, sus raíces, manifestándose ello como carencia de valores humanos y de autoafirmación que podrían desembocar en comportamientos sociales no deseables. Por otro lado, en lo que se refiere a la necesidad de la que habla Holderlin, de desarrollar las capacidades estéticas y sublimes del hombre, no podríamos asegurar que se esté cumpliendo con esto. Otra situación sería el hecho de presentar actividades sin observar el mínimo de propiedades y técnicas básicas de los distintos lenguajes artísticos y su contexto cultural e histórico, lo cual deja al alumno en debilidad de goce estético y artístico. Otra cuestión determinante en el tema de la educación artística es sin duda el imaginario social que ubica a ésta en una posición devaluada respecto a otras áreas de conocimiento y desarrollo humano. Como dijimos al inicio de este breve texto, es un tema complejo y extenso y lo que hemos mencionado es solo una mínima parte y evidentemente no se trata solo de reflexión sino de proponer. Hacia el 2 Foro de Educación Artística para Enero de 2017 ¡Están todas y todos invitados! Profesor Crescencio Aguilar Macías