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Cuando el pueblo se levanta A
penas iniciado el año, miles de ciudadanos en todo el territorio nacional tomaron las calles para repudiar el aumento a la gasolina. En algunos casos, las acciones fueron más organizadas y trascendieron a la toma de gasolineras, ductos petroleros y oficinas gubernamentales. El pueblo organizado no se dejó intimidar por la política represora del gobierno que intento justificar su intervención con los grupos de infiltrados que actuaron como saqueadores de comercios. Las protestas del pueblo organizado hicieron posible que los gobiernos federal y estatal, así como los legisladores anunciaran reducciones a los gastos del erario público e incluso suspendieran el segundo aumento a los energéticos. No conformes con esos paliativos, gobierno y empresarios intentaron aprovechar el descontento y la zozobra del pueblo, cual cortina de humo, frente a las medidas racistas del magnate fascista Trump para azuzar un falso nacionalismo; llamando a cerrar filas en torno a la posición blandengue y cobarde de Peña Nieto ante la abierta amenaza del gobierno de norteamericano de levantar un muro fronterizo pagado por los mexicanos, cobrar impuestos a las empresas que produzcan en México y deseen exportar a EU y la deportación de miles de connacionales que se encuentran en aquel país. Nadie menos calificado moralmente
La madre de todas las batallas (Extracto) “Si fuéramos capaces de unirnos… Qué hermoso y qué cercano sería el futuro” . Che
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archas, mítines, encapsulamientos, barricadas, masacres, balazos, garrotazos, pedradas, cohetones, bombas molotov, gases, bloqueos carreteros, toma de autopistas, Casetas, Bancos, Bolsa de Valores y gasolineras fue la constante durante el reciente paro magisterial de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE). Durante 120 días transitamos por una etapa de resistencia civil nunca vista después de la Revolución Mexicana. Encarcelamientos, caravanas, asesinatos y despidos inéditos en la historia reciente, fueron el pan de cada día. La nuestra fue la resistencia más importante en los últimos 50 años. “La madre de todas las batallas” la adjetivo así, porque estuvieron, y están, en riesgo la estabilidad laboral de l@s maestr@s y la educación pública de la sociedad mexicana. Justamente, durante cuatro meses, una y otra vez David enfrentó a Goliat. Ellos con escudos, toletes, gases lacrimógenos y armas de uso exclusivo del Ejército. Nosotros con la razón en ciernes y escudos de pancartas, volantes y sobre todo el corazón palpitante de amor por la justicia. Tiernamente la solidaridad de la población fue incondicional. El punto álgido a nuestro favor se coronó con la toma de las líneas férreas en Michoacán; del tramo carretero de la Pochota en Chiapas; con los bloqueos relámpagos en el D.F. El despertar del gigante en Nuevo León y otros tantos brotes espontáneos. Nochixtlán fue el golpe demoledor contra la razón y crimen de lesa humanidad aún impune. A pesar de ello, con diversos matices entre contingentes chicos, grandes y medianos, el mundo supo del valor y arrojo del magisterio democrático mexicano. Lugar: el lado izquierdo del
como este gobierno vende patrias, los medios de comunicación o la clase pudiente que han impulsado una descarada explotación de los trabajadores mexicanos con las grandes trasnacionales quienes saquean al país devastando las riquezas naturales, o como los grandes comerciantes exportadores de productos del campo que envían al extranjero, haciendo el negocio de sus vidas con el sudor y la sangre de los jornaleros que explotan, para llamar ahora a la “defensa de la patria” y simulado un nacionalismo al ultranza . Las marchas del 12 de febrero, convo-
cadas por empresarios, Mexicanos Primero, Miranda de Wallace, el rector de la UNAM y algunos politólogos, quienes días atrás exigían al gobierno que regulara las justas manifestaciones de organizaciones sociales y sindicales, por la defensa de sus derechos: Fracasaron, fracasaron en su intento por manipular la molestia de la ciudadanía, pese al contubernio de los poderes fácticos, pues éstas no tienen el alcance esperado además de su incapacidad para evitar que los asistentes gritaran consignas en contra del gobierno y el repudio por algunos de los convocantes. La acción asumida por las diversas manifestaciones no han sido de gratis, es el aprendizaje que han asimilado en la resistencia del magisterio democrático
nacional, aglutinado en la CNTE y más organizaciones, es por el hartazgo de la manipulación, por el descaro al saqueo de la que son responsables gobiernos, funcionarios públicos y el mismo crimen organizado. El pueblo ya no es el mismo, ha aprendido a organizar su descontento, a exigir a sus gobernantes el cumplimiento a sus demandas, a identificar los intentos de manipulación de poderes fácticos, gobierno, medios de comunicación y empresarios. Ha aprendido que solo con la unidad y la protesta callejera lograra detener todo intento de saqueo, de impunidad, de violación a sus derechos. Hacer de las consignas: “Ni una lucha aislada más” y “cuando el pueblo se levante por pan, libertad y tierra. Temblaran los poderosos de la costa hasta la sierra”, una realidad, materializada en la Unidad de todas las fuerzas democrática, políticas, sindicales y sociales; hará posible -como dicen los zapatistas- que “retiemble en su centro la tierra”. Maestra Gloria Ángeles, Neza
pecho. Territorio: México todo. Para el Magisterio Mexiquense contra la Reforma Educativa (MMCRE-CNTE), el encapsulamiento sobre Av. Zaragoza y el traslado forzoso por los granaderos del Metro Gómez Farías a la Ciudadela, fue su modesta contribución -más notoria- en ésta etapa. Aunque estuvimos presente en toda la jornada. Tres ejes alentaron la resistencia épica: la abrogación de la Reforma Educativa, el Proyecto Pedagógico Alternativo y la reparación de daños producto de la reforma de marras. Tres rutas específicas encausaron nuestros pasos: la política, la pedagógica y la jurídica. La epopeya se inscribe en el marasmo de la clase política subsumida en un mundo de descrédito, corrupción, opacidad, impunidad y cinismo. ¿Fallamos?, ¿triunfamos?, ¿nos derrotaron?, ¿tenemos esperanza?, ¿qué hacer? Son interrogantes que rondan la mente de los inquietos y preocupan a más de cuatro. Unos buscando culpables; otros para justificarse con la historia. Aun así, los guerreros de la esperanza aunque con ideas divergentes pero nunca antagónicos y siempre reflexivos; miramos nuestro andar entre el acierto y el error; la derrota y la victoria; donde siniestra se desliza la incertidumbre. En este mirar-nos y reconocer-nos; deslizo la tinta sin triunfalismos, derrotismos ni señalamientos aunque parezca lo contrario. Intento hacerlo desde la objetividad y autocrítica propia de la camaradería. Desde luego desde la crítica, crítica; jamás desde la descalificación, denuestos, insidia y calumnia. Nunca desde el reproche ni el resentimiento. Pues creo necesario hacerlo ante la satanización del movimiento por la prensa vendida y por la incomprensión de quienes se sienten la razón absoluta. De equivocarme: la historia me absolverá. Dos retos otean el horizonte: La ruta de la iniciativa ciudadana impuesta por el gobierno por un lado. Y por otro, la perspectiva electoral del neozapatismo. Tácticas que pueden catapultar nuestras fuerzas para remontar el reflujo; o fracturar a la CNTE y a la izquierda. Una por la aparente contradicción con los principios magisteriales. La otra, por la viabilidad o no de los procesos electorales. (Sigue en la 2)
La iniciativa ciudadana sobre educación Lev M. Velázquez Barriga *
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unos cuantos días de que los diferentes órdenes de gobierno celebraran el centenario de la Constitución de 1917 exaltando sus alcances contemporáneos, en medio de múltiples protestas, denuncias sociales y el descontento generalizado por los cambios sistemáticos que ha tenido nuestra Carta Magna hasta perder su espíritu originario y extinguir derechos fundamentales de la sociedad, la CNTE presentó ante el Senado una iniciativa de ley ciudadana y popular para revertir la última reforma hecha al artículo tercero. No obstante que en el centro de la rebelión ciudadana está la legítima inconformidad por el aumento a los precios de los combustibles y sus consecuencias en el encarecimiento de la vida, por el impacto negativo que representan de manera inmediata y cotidiana en la economía familiar, la iniciativa de ley para reformar la reforma educativa fue respaldada por más de medio millón de firmas, superando cinco veces el requisito que la legislación exige para aceptarla. Más allá de las incertidumbres generadas al canalizar la lucha popular a través de las instancias del régimen, la CNTE logra colocar de nueva cuenta el tema educativo y del respeto a los derechos laborales en la agenda nacional, abriéndose paso en el Poder Legislativo como un interlocutor que ha reconocido ciertos fracasos de la reforma educativa y la voluntad de cambiar su cuerpo constitucional, al que por años se había considerado intocable. Esto debe entenderse en su justa dimensión, después de seis meses de recesada la huelga magisterial que cimbró las bases de la gobernabilidad, periodo en el que el Ejecutivo cerró los espacios de diálogo y buscó por todos los medios a su alcance desprestigiar y neutralizar las demandas de la Coordinadora. La iniciativa de ley pone de manifiesto ante la ciudadanía y el gobierno que los maestros disidentes tienen voluntad de diálogo. Son, además de protesta, propuesta e inteligencia colectiva capaz de hacer efectivo el ejercicio ciudadano de la democracia, de construir desde la soberanía popular oposición al proyecto de reformas neoliberales a través de una alternativa que, además de educacional, tiene como horizonte la emancipación social, frente a un gobierno que está entregando la soberanía nacional a los organismos de la globalización y al avance neofascista de la política invasiva del vecino país del norte. Esta iniciativa devuelve a la Constitución el debate cultural, ético, social y pedagógico, infectado por el virus empresarial que se incubó desde hace más de 30 años hasta aparecer con toda su enfermedad en la reforma educativa de 1993. Calidad (industrial) y competencias han querido borrar de la historia de los debates en torno al artículo tercero conceptos como gratuidad y laicidad, o los de educación pública, científica, socialista, nacionalista y democrática. Su eje transversal es la “dignidad humana”. Desde ahí se entreteje una educación que no se limita al desarrollo de competencias laborales, sino que permita la plenitud del ser en el máximo de sus múltiples potencialidades. El con(Sigue en la 4)
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¡No dar tregua!
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os días 10 y 11 de febrero se convocó a “evaluación” a los maestros de Michoacán. Las sedes donde sería la “evaluación” lucieron vacías. Uno que otro maestro despistado se presentó, contados, contaditos fueron los que se presentaron. A la semana siguiente tuvieron que posponer la “evaluación”. En Chiapas, entre el 18 y 19 apenas un centenar de maestros se presentó a su respectiva “evaluación”. A pesar de este nuevo fracaso, el gobierno federal, la SEP, vía los merolicos de televisión y radio, insisten que la “reforma” va. No tienen vergüenza. Vuelven a mentir. Pretenden seguir engañando a la opinión pública di-
La madre…
ciendo que la mal llamada reforma educativa está “caminado” y –lo peor- que “los maestros la aceptan gustosamente”. La mal llamada reforma educativa nació como un engendró. Sus padres: la derecha empresarial, los grandes empresarios, “mexicanos primero”, por un lado; la OCDE y sus dictados neoliberales por otro lado; un gobierno ilegítimo y corrupto y una clase política cínica la parieron. El objetivo: acabar con la escuela pública y al mismo tiempo limitar y cercenar los derechos laborales y profesionales del magisterio. No contaban con que existen maestros dignos y valerosos que han defendido una de los logros de la Revolución Mexicana. Creyeron que todo sería miel con hojuelas. Sin embargo, a pesar del descrédito de este gobierno (APENAS EL 12 % DE LA PO-
(Viene de la 1)
¿Parlamento o autonomía es la disyuntiva? Va mi humilde reflexión como tributo y honor a l@s valientes maestr@s, padres de familia y ciudadan@s que dieron su vida por lo más hermoso que posee el hombre en la tierra: sus ideales. Para los presos que viven en libertad y para quienes navegan libres presos del temor. Inspiran profundo respeto las víctimas de la masacre de Nochixtlán y eterna gratitud a David Gemayel, Carlos Castillo, Antonio Vivar, Miguel Angel Castillo y Ricardo Mejia Samaniego, asesinados en Chiapas, Guerrero, Veracruz y Estado de México en ésta cruenta batalla. Sangre, ejemplo y dignidad que fertiliza el pecho y compromete a la acción. Memoria, verdad y justicia contra la impunidad y el olvido. En esta epopeya 7 grandes logros, aciertos o triunfos, dignos son de resaltar: 1) Suspendimos provisionalmente la Reforma Educativa y logramos quitar el filo a la mal llamada Reforma Educativa AL SUSPENDER EL GOBIERNO MOMENTANEAMENTE la Evaluación Punitiva; lo cual nos permite, por cierto tiempo, replegarnos, reacuerpar-nos, reorganizarn-os en función de afinar la táctica y estrategia. Buscar aliados coyunturales y estratégicos y preparar las nuevas jornadas del periodo que se avecina; pues 2017 y 2018 son momentos cruciales para golpear al Estado en la perspectiva de movilizarnos en el contexto de los procesos electorales, cuidando que los partidos políticos y sus personeros utilicen el prestigio de la CNTE para ampliar su presencia en las Cámaras y repitan la historia del Pacto por México: convalidar las políticas neoliberales. La oposición a las reformas estructurales y el hacerlas tambalear constituye un éxito político rotundo de la CNTE. Innegablemente se visibilizó la lucha de los maestros democráticos como la única fuerza magisterial de masas capaz de frenar momentáneamente la Reforma educativa. 2) Liberamos parte de los rehenes o presos políticos de la CNTE utilizados por el Estado. Pues la táctica del gobierno fue encarcelar a dirigentes magisteriales para después intercambiarlos como supuesta concesión hacia el movimiento. Aunque si bien logramos arrancarles a 10 de ellos. Nuestros presos políticos continúan encarcelados. Y la consigna ¡presos políticos libertad! sigue vigente. 3) Evidenciamos el entreguismo y dependencia del Estado Mexicano respecto a la OCDE. Así como al charrismo sindical respecto al Estado Mexicano. Lo mismo que la colusión de todos los partidos políticos quienes pretendieron utilizar la fuerza de la CNTE para prestigiarse ante la sociedad como aliados de los maestros, pues si en realidad movilizaran a sus bases contra las reformas estructurales y el Pacto por México, expulsaríamos a los neoliberales de la estructuras de gobierno, seguramente construiríamos el poder popular autónomo desde abajo y a la izquierda. 4) Incorporamos coyunturalmente a grandes sectores de la población a la lucha contra las reformas estructurales. En éste épico batallar ya sea en marchas, caravanas, volanteos, boteos y mítines con acciones de masas espontáneas propias de insurrecciones
DIRECTORIO Esta publicación es responsabilidad del MDVM
Consejo editorial ╬ Profr. Marco Antonio Hernández Profr. Guillermo Ramos Profr. Carlos Velásquez Profr. Francisco Cotero Profr. Gilberto Gómez Profr. Pedro Ramírez
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BLACIÓN VALORA POSITIVO EL GOBIERNO DE PEÑA NIETO), a pesar de la crisis de violencia e inseguridad que cunde por el país y más en el Estado de México, a pesar de la crisis económica –Peña dice que no es crisis- en que se nos tiene sumido, a pesar de todo esto, ellos insisten en que la mal llamada reforma educativa “sigue adelante”. Por lo anterior, no hay que dar tregua. Desde las escuelas, debemos oponernos a todo lineamiento que se relacione con la mal llamada reforma educativa. En este momento de reflujo de las movilizaciones, en los centros de trabajo debe escucharse nuestra inconformidad. No a una reforma que nos fue impuesta y que además amenaza a los maestros. En este contexto, tal como se anunció, el pasado 9 de febrero
populares. Escaramuzas espontáneas que de ser bien articuladas, coordinadas y dirigidas por un proyecto político articulador, estratégicamente pudieran vislumbrar un horizonte alentador para los de abajo. 5) Ejercimos el internacionalismo proletario al establecer lazos de amistad y coordinación con el magisterio internacional en lucha con quienes se pueden articular acciones a corto, largo y mediano plazo en función de re-articular la patria grande bolivariana, martiana, zapatista, villista y cabañista. Maestr@s canadienses, Venezolanos,Brasileños, estadounidenses y de otros países del mundo mostraron su solidaridad y están en espera de una correcta y ansiada articulación internacional. 6) Expropiamos recursos al capital financiero a la Robin Hood, Chucho el Roto, Francisco Villa, Emiliano Zapata, Genaro Vázquez y Lucio Cabañas sustrayendo considerables cantidades de dinero en las casetas de autopistas. Así mismo bloqueamos tiendas departamentales como Walmart y en algunos estados hasta distribución gratuita de gasolina realizó la furia magisterial. Con ello se confirma la tesis de que la lucha magisterial sindical, magisterial, estudiantil y campesina orientada contra la propiedad privada puede golpear al capitalismo. Nuestro actuar no tiene un carácter puramente gremial y toda acción de los de abajo orientada contra la propiedad privada puede acotar al capital. 7) Conformamos acertadamente la CONAMED para la apertura del diálogo con el gobierno federal. Como correcto fue el articularnos con los investigadores; quienes desempeñaron un papel fundamental en la apertura de las mesas de diálogo y negociación con el Estado. Mi admiración, reconocimiento y respeto al magisterio chiapaneco que se destacó en ésta batalla con toda la contundencia y fuerza extraordinaria que pudo trascender del plano gremial al terreno social nacional. No obstante el desarrollo desigual y combinado de las masas nos impidió coronar triunfos más significativos. A contrapelo de los aciertos, autocríticamente justo es reconocer que 10 errores metodológicos, deficiencias y/o debilidades fueron los más notables en ésta jornada. Los cuales requerimos ubicar para corregirlos en las batallas por venir. Pues quien no reconoce ni ubica sus debilidades, deficiencias o errores está condenado a repetirlos. Pero reza el adagio popular que “Nadie experimenta en cabeza ajena” por lo que quien reconoce sus errores cuenta ya con el 50% de posibilidades de superarlo, corregirlo, preverlo o evitarlo. Hablar autocríticamente de errores, es decir del nosotros sin mea culpa, constituye una gran valentía. Hablo de abrir la ventana hacia adentro. Parto del mirar-nos primero hacia sí. Sin descalificar el esfuerzo de ningún camarada, respetuosamente, empática y solidariamente observo los siguientes: 1.- Falta de incorporación de un mayor número de maestros a la lucha. A pesar de los 500 mil movilizados, quizá un poco más, en diferentes formas, tiempos y ritmos; no logramos la incorporación plena de todos los contingentes de la CNTE al paro nacional. Ni en tiempo, forma, ni en cantidad ni espacio. Lo cual obedece a la represión administrativa, temor, falta de consciencia, coraje, dignidad y patriotismo por un lado. 2.- Falta de incorporación real de las demandas de otros sectores de la población para conformar un verdadero referente Magisterial Popular. Pues a pesar de que existe un programa articulador de la CNTE que coincide plena y sustancialmente con el de la Asamblea Nacional Popular. Los encuentros Magisteriales Populares y la Articulación Mayor fueron insuficientes para unificarnos contra el neoliberalismo. 3.- Falta de un plan de acción táctico-estratégico que permitiera vislumbar claramente el horizonte. Tal deficiencia la observamos desde el inicio del paro pues nos faltó calcular los tiempos, fuerzas, ritmos y recursos a utilizar en la Jornada. Quizá sobredimensionamos nuestras fuerzas y no vislumbramos posibles repliegues tácticos sincronizados y en orden. Dimos paso al elemento espontáneo y desarrollamos nuestras acciones al amparo de las circunstancias sin un plan de acumulación de fuerzas. Ello nos condujo a replegarnos de las vías férreas de Michoacán y de la Pochota en Chiapas sin una
la CNTE entrego al Senado de la República una “iniciativa” para reformar el artículo 3 y 73 de la Constitución. Poco más de medio millón de firmas de ciudadanos (trabajadores de la educación y pueblo) acompañaron la propuesta. No albergamos muchas esperanzas en unos senadores que aprobaron, sin conocer, sin discutir, por consigna política, una reforma que atenta contra la educación pública, pero vamos a ver, vamos a esperar.
Nada de tregua. Combatir todos los días la mal llamada reforma educativa debe ser la consigna. En esta lucha todos cabemos. Ojalá sigan sumándose cada día más compañeros. Nosotros, como siempre, optimistas, esperamos su participación.
valoración de conjunto de éstas dos barricadas. 4.- Sustitución de la DPN por las direcciones colectivas de los contingentes mayoritarios. Esta acción constituye un ejemplo innegable de distorsión de la democracia directa ejercida en la CNTE durante sus 36 años de existencia. Pues dicha modalidad organizativa de las direcciones colectivas provocó, en los hechos, el desconocimiento real de la DPN y la objetiva reproducción de las relaciones de dominio y subordinación propias del neoliberalismo. En el entendido de que el verticalismo y la antidemocracia constituyen un retroceso organizativo que requiere corregirse si queremos diferenciarnos de los métodos tradicionales de hacer política. Con ésta acción sustitutiva, como es tradición en el llamado Centralismo Democrático la mayoría se impuso a la minoría. Y aún en un contexto de lucha por el ejercicio de la democracia, reprodujimos la imposición de la voluntad de unos contra los otros. La imposición de la mayoría a la minoría presupone que quien tiene la fuerza, es dueño de la razón; por lo cual las minorías deben acatar la verdad absoluta y homogénea de quien tiene la fuerza. Esta actitud significa que el movimiento es o debe ser forzosamente homogéneo respecto a la dirección y no existe reconocimiento a la diversidad. Tampoco hay posibilidad se puede disentir de los jefes y las indicaciones se aplican verticalmente de arriba hacia abajo. Al estilo piramidal. Por tanto, no existe reconocimiento a la diversidad ni a la heterogeneidad. Supuestamente, todo es homogéneo, compacto y monolítico. Bajo esta lógica no existe la posibilidad de articular esfuerzos pues todo está adherido a las estructuras homogéneas y el papel de otras fuerzas, pequeñas o no, es apoyar a la vanguardia. Ello implica que todo mundo debe sumarse a lo ya definido, planeado y organizado. 5.-Incorrecto tratamiento a la masacre de Nochixtlán. Lo mismo que la masacre de Iguala donde murieron 6 personas y desaparecieron 43 estudiantes; la masacre de Nochixtlan constituyó el momento propicio para pasar a la ofensiva por la gran indignación que ello generó. Pues por enésima ocasión de lo que va del (Sigue en la 3) sexenio la clase política se mostró tal cual como es:
¡ESCUCHA! RADIO MEXI-CNTE “La Voz del Magisterio en lucha” 105.3 FM
http://mexicnteradio.wordpress.com Transmisión Lunes 7 a 9 pm Martes 4 a 6 pm Miércoles 7 a 9 pm Viernes 4 a 6 pm Sábados 2 a 6 pm Radio libre del Magisterio Mexiquense contra la Reforma Educativa. Una Emisora de la Coordinadora Nacional de Medios Libres y Comunitarios.
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cruel, represiva y homicida. Sin embargo nos faltó creatividad, humildad e inteligencia para capitalizar el momento político y colocar al régimen en picada. Lamentablemente floraron las contradicciones típicas entre las fuerzas políticas protagonistas y no pudimos potenciar el auge del movimiento que generó, circunstancialmente tal crimen de lesa humanidad. Permeó en algunos de nosotros la falsa idea cntecentrista que consiste en creernos el centro del universo y por ende de la lucha social en México. Apoyen a la CNTE decimos. Sin comprender la importancia del apoyo recíproco. No ubicamos ni comprendimos el coraje e indignación de los familiares de los asesinados y sobrevivientes y los tratamos sin mayor consideración. Todavía más. El 8 de Agosto fuimos sorprendidos en el Zócalo de la CDMX, cuando nos juntaron con Mancera en un mitin de precampaña. Sostengo: Y lo peor de todo es que fuimos incapaces de deslindarnos de tal manoseo preelectoral del jefe de gobierno capitalino. “Retírense o retírenlos” gritaba colérico el dirigente de la UNTA a nuestras consignas de repudio a la presencia de Mancera en el templete. Peor aún, a pesar de la exigencia de 15 contingentes para el deslinde necesario. Éste nunca llegó. Queda en la historia la negativa de los involucrados para deslindarse del bandidato presidencial. “Nos chamaquearon”. Decimos algunos. En el mismo tenor, nunca pudimos ponernos de acuerdo ni fuimos claros con la movilización convocada por el dirigente de MORENA Andrés Manuel López Obrador. Es más el mismo día en el mismo lugar marchamos a contra flujo. Bueno es preguntarnos si repetiremos la historia en el 2017 y 2018. 6.- Retiro descoordinado del plantón de la Ciudadela y falta de armonía para dar continuidad a la lucha después de la huelga. ¿Reflujo o cambio de táctica? El levantamiento del plantón magisterial de la Ciudadela el 13 de Septiembre del 2016, se realiza en un marco de descoordinación entre los participantes en el mismo. Pues la indicación de la dirección política de la Sección 7 de Chia-
pas fue replegarse a su Estado para definir el qué hacer de su contingente. Bajo esa influencia varios contingentes determinaron levantar el plantón sin valorarlo en la Asamblea Nacional Representativa ni en la Dirección Política Nacional. Jamás acordamos de conjunto levantar el plantón ni aterrizamos por consenso o votación un repliegue táctico ordenado. ¡Sálvese quien pueda! pareció ser la consigna. En lugar del “entramos juntos, salimos juntos”. No escuchamos con atención la propuesta de la CONAMED cuando nos sugirieron pensar en un repliegue táctico. Quizá sobredimensionamos nuestras fuerzas y no pensamos en una táctica de repliegue para salir unificados, en orden y con disciplina. 7.- Dependencia de la CNTE a la CONAMED para la reapertura de las negociaciones. Aun reconociendo el extraordinario apoyo de la CONAMED para la apertura de las negociaciones; en este momento como dirección política del movimiento; nos encontramos a la deriva varados en la disyuntiva de abrir por cuenta propia la mesa de diálogo o seguir desojando la margarita. Entendemos que la reinstalación del diálogo no es problema de voluntad sino de correlación de fuerzas. Por tanto la lógica es muy simple. Reorganizar el movimiento es la tarea. 8.- Insuficiente solidaridad de los contingentes consolidados para con los emergentes y en vías de consolidación. Y falta de comunicación e información respecto a los acuerdos convenidos con el gobierno federal. Nunca supimos cuánto ni cómo se hicieron los ajustes estatales. Triste es reconocer que el gobierno nos dividió al resolverles a unos y a otros darles de palos. De tal suerte que al final de la jornada tuvimos muertos en Veracruz, Chiapas y Estado de México. Para algunos contingentes el número de cesados va en aumento, como es el caso de la Sec. 9ª. 9.- Descuidamos al charrismo sindical a nivel central. Muerto políticamente el charrismo ante el encarcelamiento de su lideresa, Elba Esther Gordillo Morales. Y con un Secretario General a modo escondido tras las faldas de Peña y Nuño; nunca pensamos en golpearlo en su laberinto en la capital de la república. Lo dejamos revivir y convalidar todos los desastres contra el magisterio nacional. Por descuido o por error quizá pudimos hacernos del edificio sindical para darle un uso igual al de Belisario Domínguez. Hoy es exonerada de todos los cargos y se pasea libremente presumiendo su impunidad. 10.- De las contradicciones internas. Descalificar, denunciar, denunciar, ignorar, confrontar nuestras ideas contra quien piensa diferente puede ser una variante en la unidad y lucha ideológica de nuestros contingentes que puede conducirnos al fraccionalismo y debilidad de la CNTE. La otra puede ser la de reconocer y aceptar las diferencias como algo (Sigue en la 4)
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sí fue como la maestra Isabel, luego de mandarle el watsapp a su esposo diciéndole que “si en verdad sólo me amas por haber sido la primera mujer en tu vida, necesito un tiempo para estar sola, para pensar, para encontrarme a mí misma y ver si en verdad te amo o como tú, sólo te necesito”, se dirigió a la Terminal de Autobuses de Oriente, y abordó un transporte que la llevaría al norte del Estado de Puebla. Durante el viaje, la maestra no pudo dejar de pensar, no en su esposo o sus hijos, sino en lo que a veces les decía a sus alumnos: “nunca dependan de nadie ni de nada para llevar a cabo sus sueños”, “recuerden siempre que sólo tenemos una vida y que perder el tiempo es perder un espacio de vida”, “es mejor arrepentirnos por hacer algo, que no hacerlo”. Así luego de más de dos horas de viaje, la maestra llegó a Chignahuapan y lo primero que hizo fue hacerse de información acerca de un lugar retirado del centro de la población, entre las montañas y ríos y que tuviera cabañas. Y fue ya casi al finalizar la tarde que la maestra se hospedó por fin en un lugar hermoso. La única persona a quien la maestra Isabel le informó de su insólito viaje fue a su mejor amiga, la maestra Jazmín, quien no sólo la entendió, sino que la animó y le solicitó que la mantuviera al tanto de su aventura. El que no entendió nada fue su esposo, quien al leer el whasapp no sólo no lo comprendió, sino que pensó que se trataba de algún mensaje extraviado de alguien. Pero al llegar ese día por la noche a su casa y encontrarla vacía, le marcó a su esposa, le mandó watsapp y mensajes de texto, sin recibir contestación alguna. Al siguiente día y luego de una reparadora noche en la que por primera vez luego de muchos años durmió sola pero por fin en paz, la maestra Isabel se despertó tarde, casi al mediodía y lo primero que hizo fue ir al balcón de su cabaña, respirar el aire fresco de las montañas y disfrutar de una vista maravillosa. Por primera vez disfrutaba mucho del hecho de estar sola por decisión propia y extrañamente, no se sentía sola pues estaba consigo misma. Una idea pasaba por su mente: “más vale sola que mal acompañada”, pensando en su esposo. Luego de un rato bajó a desayunar y se dio cuenta de que sólo ella y un joven hacían lo mismo. Pensó en ir más tarde al centro de Chignahuapan a perder el tiempo y comprar chucherías, pero se arrepintió al ver que la neblina era espesa. Decidió pasar el resto de la tarde leyendo en su cabaña, para regalarle a su cuerpo un día más de descanso, pues a sus incipientes cincuenta años ya sabía y sentía que el tiempo no pasa en balde. Al día siguiente visitó el centro de Chignahuapan, disfrutó de un viaje en el Turibús, fue a la iglesia y se maravilló con la virgen tan
OTRA MÁS DE LA ESCUELA PRIMARIA “GRACIANO SÁNCHEZ”
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uevamente hacemos uso de la libertad de expresión que nos permiten los diversos artículos de nuestra Constitución Política para hacer una denuncia pública a todos los lectores de este ya conocido periódico magisterial Sin recreo. Hace casi un año un compañero hizo del conocimiento público por este medio sobre la actuación del director de la escuela Primaria Graciano Sánchez, turno matutino, Profr. José Alfonso Romero González, perteneciente a la Subdirección de Ecatepec; por conducirse de manera autoritaria y con un acoso laboral constante hacia él en particular, pues bien en todo este tiempo no ha habido mejora alguna en nuestro centro de trabajo, sino todo lo contario, el actuar hostil del director es aún más constante y ya no solo es con un docente en particular, su hostigamiento a alcanzado a diversos compañeros (as). Al grado de poner a disposición en el mes de septiembre en comparsa con la supervisora de la zona escolar No. 72, doctora Magdalena López Rosas, a un colega docente, cabe mencionar que varios compañeros del centro de trabajo nos manifestamos en contra de dicha situación por considerarla una arbitrariedad, ya que todos los documentos que se le levantaron fueron exprés, en no menos de 5 días se complementó un expediente para perjudicar al maestro. Decimos que no mejoran las cosas porque no permite que exista una ideología aparte de la suya, es más, no quiere que haya pensamientos distintos al suyo, quiere que todos los docentes seamos sumisos y no cuestionemos nada, que a todo digamos que sí; que seamos fieles a él aunque su manera de conducirse atente contra los demás; en esta escuela si piensas diferente al director, o cuestionas alguna situación es sinónimo de levantamiento de documentos, llámese invitaciones verbales, extrañamientos y puestas a disposición, siempre cobijado por sus testigos leales, aunque sepan que el director no tenga la razón; pero lo más grave: qué pasa con las autoridades de los diferentes niveles, Jefe de Sector Educativo No. V, Profr. Teodosio Chan y Pech, Maestra María Julia Castañeda Santana, subdirectora de Educación Primaria en Ecatepec, que conociendo la problemática tanto de manera verbal y escrita de lo que sucede en nuestra institución se hagan de la vista gorda, permitan las violaciones a los derechos de los trabajadores, acaso ¿Esto es lo que plantea la Reforma Educativa?, ¿Esto es un viso de lo que nos espera a los docentes con la Reforma Educativa?, ¿Aguantar a autoridades que mienten para mantenerse en su puesto y perjudicar a los que no piensan como ellos?, es por ello que nuevamente hacemos del dominio público la actuación de este directivo. Reciban todos los lectores un combativo saludo desde nuestra trinchera. ¡En la educación no existen ideologías dominantes! Atentamente compañeros de la Escuela Primaria “Graciano Sánchez” treinta de diciembre que al regreso de un nuevo viaje, el joven se atrevió a invitarla a su cabaña con el pretexto de mostrarle su colección de fotografías. Ya era de noche y la maestra aceptó. Luego de mirar por un rato las fotos, de disfrutar de un oloroso café, de un delicioso licor de frutas silvestres y de escuchar música de Mozart, el joven la tomó de la mano y la invitó a salir al balcón para disfrutar de la vista de una hermosa luna llena. Y lo que tenía que suceder, sucedió. El joven la abrazó delicadamente, cual si se tratara de tierno ramo de flores, acercó su rostro al de ella y la besó tiernamente. La maestra aceptó aquella muestra de amor que permaneció por unos momentos que parecieron días y correspondió sujetando aquél cuerpo joven junto al suyo. Y cuando las manos del joven empezaban a explorar territorios prohibidos del cuerpo de la maestra, ésta se retiró diciéndole: “esto no puede ser. Soy una mujer casada y con hijos. Además, ¿Te has dado cuenta de que hasta podría ser tu madre?” El joven la entendió, le ofreció disculpas pero insistió en invitarla al día siguiente, para pasar el fin de año juntos. La maestra sólo le comentó: “no sé si el día de mañana estaré todavía aquí”. Esa noche la maestra Isabel no pudo conciliar el sueño. Por su mente pasaban momentos de un largo matrimonio con un esposo tan insensible como aburrido y que no sabía amar. Momentos de sus hijos, que la amaron mientras la necesitaron. Momentos de sus compañeros de trabajo y sus alumnos, sin duda los mejores de su vida. Recordó a su nueva y mejor amiga, la maestra Jazmín y una de sus frases que ahora le venía muy bien: “en esta vida el amor verdadero sólo se presenta una vez. Y si no lo descubres o lo dejas pasar, es por pendeja”. Así que al día siguiente, en la noche de fin de año, la maestra Isabel se presentó sin avisar en la cabaña del joven, quien por las dudas ya la estaba esperando. Ambos se fundieron en un fuerte abrazo y luego en un beso interminable. Y cuando sin dejar de besarse, empezaron a desnudarse, la maestra nuevamente se retiró un poco, pero esta vez sólo para tomar aire, sujetar el rostro del joven con ambas manos y mencionar por primera vez, algo que nunca le había dicho a nadie más, ni siquiera a su esposo: “¡FELIZ AÑO NUEVO, AMOR MÍO!” Fin.
Histerias Magisteriales
“¡FELIZ AÑO, AMOR MÍO!” (SEGUNDA PARTE) grande y se dio cuenta de que en todo momento se encontró con el mismo joven, con su cámara fotográfica. Incluso llegó a pensar que el joven quizá la seguía, pero siempre lo descubría muy concentrado en su trabajo o muy distraído en otras cosas y no precisamente en ella. Y sucedió que fue hasta la noche del veinticuatro de diciembre, en la que por fin pudieron conocerse. En el hotel se organizó una cena navideña a la cual asistieron las familias huéspedes y pronto se dieron cuenta de que ellos eran los únicos que no estaban acompañados, así es que decidieron compartir la mesa. Luego de las presentaciones de rigor, la maestra se enteró de que el joven era un fotógrafo profesional y que trabajaba para un periódico de la Ciudad de Puebla. Que por algún tiempo vivió con una novia de estudios, pero que desde hacía cinco años vivía solo. La plática fue muy placentera para ambos y cuando se dieron cuenta ya era casi de madrugada. Ambos quedaron de verse al día siguiente. El joven la llevó a visitar el Parque de Las Piedras Encimadas, un lugar mágico y lleno de leyendas y misterios sobre su formación. Al día siguiente la llevó al balneario de “Aguas Termales” de Chignahuapan. Al tercer día la llevó a recorrer las montañas y visitar las maravillosas cascadas. En fin, que pasaron cinco días maravillosos en los cuales no sabían si disfrutaban más de los hermosos lugares y maravillosos paisajes o de su mutua compañía. Y es que no faltó oportunidad durante sus viajes en que en sus pláticas los llevaran a terrenos personales. No está demás comentar que la maestra Isabel era una mujer madura efectivamente, pero con una figura envidiable y esa misteriosa belleza que tienen las mujeres a los inicios de sus cincuenta años, además de un carácter tan jovial, alegre y despreocupado, como desconocido por ella hasta ahora. Y es que en tan sólo cinco días de convivir con aquél joven, el carácter le había cambiado. Cada que había que ayudarle a ella para dar un paso difícil, para pasar un rio, para subir una montaña o para bajarla, cada que había que ayudarla a enfocar la cámara para tomar fotos, cada saludo o despedida, en fin fueron momentos en que sus cuerpos de alguna manera estuvieron en contacto. Un contacto quizá instantáneo o espontáneo pero que cada noche permanecía imborrable en sus mentes cada noche de esos cinco días. Y fue hasta el sexto día, o sea el
Y mientras no aparezcan con vida los Estudiantes Normalistas de Ayotzinapa, esta columna como todos los mexicanos indignados y conscientes, seguirá exigiendo al mal gobierno: “¡VIVOS SE LOS LLEVARON, VIVOS LOS QUEREMOS! Prof. Carlos Velázquez Henríquez Facebook: Carlos Velázquez Henríquez
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S I LA B A R I O
POEMA II Poema espejo en el cosmos que se derrama en una hoja, lleva la belleza que somos universo retratado en una gota. Palabra en la gracia de tus brazos cielo, y luz que vive en tus ojos, belleza que silencia los antojos dejándonos un éter en pedazos De concha diáfana e ingenio brotando espontaneo en la palabra, virgen de útero, áureo y primigenio que se va introduciendo como bala. Para probar, e intuir el ¿a qué sabe? desear al presente con paciencia, oscura nube que grita, y abre y es rosa boca y loca experiencia. Quitar el velo tocar e introducir; no ser, negarse: reconocerse en otro, aunque imagines, labios sin abrir tu mano en su mano en corto. Poesía, aquello que dice más, que lo que alumbra la palabra, aquello con alas sin ser ave torcaz eso que se afila al interior del alma. Todo poema es una averiguación si somos, realmente los que decimos, es una búsqueda una desazón no es real; lo soñamos y creamos. El cantar es y se sirve del poeta para poder construir y crear su voz, aun cerrando la puerta a la memoria hace que estrellas dejen brillo y voz. La poesía quizá no resuelva nada y de tanto hacerse de palabras, resuelve, se acomoda y todo sana y así vuelve a soñar que tiene alas.
La iniciativa ciudadana... cepto alude al respeto de la pluralidad de cosmovisiones, culturas, de capacidades y discapacidades; a la equidad de género, así como a sus diversas expresiones; pero también a una nueva racionalidad no económica, sino ambiental, que acompañe el acontecer evolutivo de la humanidad sin el saqueo territorial y ecológico. Educar para la dignidad humana es respetar los derechos laborales; por eso propone desaparecer el Servicio Profesional Docente. En este sentido, la evaluación no sería coercitiva, ni focalizada para responsabilizar a un sector en particular. La nueva cultura evaluativa se concibe como integral, porque incluye a todos los componentes del sistema educativo; aquí, la verticalidad y las funciones supra institucionales del INEE como el gran evaluador, sucumben con la creación y el fortalecimiento de nuevos órganos horizontales que incluyen a los actores de la sociedad garantes del interés público y nacional, hasta hoy desplazados por los mercaderes de la educación. En la ruta informativa de recaudación de firmas y lo que continúa para hacer posible una eventual reforma de la reforma, también está implícita la plataforma política de la CNTE para hacer visibles temas que no han sido resueltos: la liberación de alrededor de 40 encarcelados tan sólo en esta última etapa de lucha; justicia y atención a las víctimas, que suman decenas de heridos y asesinados por defender la educación pública; la reinstalación de los centenares de maestros cesa-
natural y necesario en todo movimiento de masas. Desde nuestra lógica trabajamos en función de la complementariedad, la diversidad y articulación en función de la Potenciación del movimiento. 1ª Conclusión. Las reformas estructurales constituyen la mayor ofensiva del neoliberalismo contra la sociedad mexicana y la comunidad internacional en los albores del siglo XXI. Particularmente la fracasada Reforma Educativa atenta contra la estabilidad laboral del magisterio mexicano en lo económico, en laboral y en lo político. Pues precipita a los trabajadores de la educación al desempleo y criminaliza la asociación sindical. 2ª Mediante la huelga magisterial contuvimos momentáneamente la evaluación punitiva y la
En México a diferencia de otros países el
potencia desde las bases. En función de ello, dos paradigmas coexisten al seno de la izquierda tradicional para desarrollar las acciones por venir. El paradigma tradicional de la democracia dirigida donde la minoría se somete a la mayoría. Donde se insiste que las fuerzas mayoritarias cuantitativamente son dueñas de la razón absoluta. Lo que presupone que quien cuenta con mayor cantidad de delegados en las reuniones es dueño de la verdad. Sin importar que tal verdad nos precipite a las divisiones históricas de la izquierda. El segundo paradigma al cual me acojo, sustento y sostengo va en el sentido del reconocimiento, el escucha, la articulación y la complementariedad, Esta propuesta va desde el antipoder y la autonomía hasta la emancipación plena del sujeto social autónomo. Lo que presupone transformar las relaciones de dominio y subordinación en relacio-
nes paritarias, complementarias y verdaderamente emancipatorias. Evidentemente que tal paradigma implica ir más allá del centralismo democrático de corte estaliniano. Sustituir las relaciones de dominio y subordinación por relaciones complementarias, paritarias e igualitarias es romper con la cultura de la minoría y la mayoría para construir el consenso y mantener permanentemente viva la rebeldía. “Rebeldía, grita la mariposa al romper el capullo que la aprisiona: rebeldía grita la yema al desgarrar la recia corteza que le cierra el paso; rebeldía grita el grano en el surco al agrietar la tierra para recibir los rayos del sol; rebeldía grita el tierno ser humano al desgarrar las entrañas maternas; rebeldía grita el pueblo cuando se pone de pie para aplastar a tiranos y explotadores” Profr. Víctor Manuel Rodríguez
2 FORO DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA
S
ólo con el ánimo -asentado en la cons-
ciencia y la fundamentación teórica- de oponer a la educación tecnócrata basada en el individualismo, la competencia y el pragmatismo, una concepción educativa distinta que sustente sus principios en la colaboración, el interés y beneficio común, la fraternidad y la mutua comprensión y ayuda, impulsamos acciones de carácter artístico-académico que nos lleven a pensar y repensar la Educación Artística posibilitando la reinvención de nuestro ser social y profesional al tiempo que contribuimos a humanizar la educación general en beneficio de nuestros alumnos, aterrizando en nuevos o distintos paradigmas educativos que nos permitan nuevos puntos de referencia para una Educación popular, critica, laica, científica y gratuita que rebase prejuicios y flaquezas en las prácticas escolares oficialistas y que provocan la pérdida de los contenidos y propósitos esenciales de la educación artística, desdibujando sus funciones sociales y su razón de ser. Es en este contexto que se realiza el 2° Foro de Educación Artística del cual damos cuenta enseguida: 1.- El Magisterio Mexiquense contra la Reforma Educativa llevo a cabo el 2° foro de Educación Artística, se realizó en el auditorio “17 de Abril” de la sección 9 de la CNTE, el sábado 28 de enero de 2017 con la participación de tres panelistas y cuatro ponentes. Y un público conformado por promotores de educación artística, docentes de grupo, docentes de
Profesor Rafael Frausto M.
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educación artística en escuelas de bellas artes, coordinadores de educación artística, universitarios, dirigentes magisteriales y la presencia de la doctora Tere Garduño del cuerpo académico asesor de la CNTE. 2.- El evento se inició con la participación del profesor Pedro Ramírez del Magisterio Mexiquense contra la Reforma Educativa (MMCRE) quien dió el mensaje del magisterio disidente. Acto seguido tomo la palabra el profesor Víctor Rodríguez (MMCRE) quien pronunció las palabras de bienvenida e hizo la inauguración del evento. PANEL 3.- La jornada académica da inicio con el panel conformado por el maestro e investigador en educación musical Pablo Torres Parés, la académica y artista visual María Eugenia Quintanilla y la profesora Socorro Calva autora de material didáctico-musical para educación básica. Quienes plantearon algunas directrices de la educación artística. MESAS DE TRABAJO 4.- Se procedió al inicio de las mesas de trabajo bajo los temas: Desafíos y perspectivas de la cultura y el arte popular en la educación básica El papel de la educación artística frente a la llamada reforma educativa La función de los educadores artísticos hoy, entre otros temas. ALGUNAS CONCLUSIONES 5.- Observaciones críticas. La educación artística es poco valorada en el sistema de educación general actual La cobertura escolar de educación artística es ínfima El tiempo que se le asigna es mínimo Los contenidos son insuficientes y sin esencia artística Los contenidos, metodologías y el enfoque por competencias tienen una orientación tecnócrata y se descuida la formación humana, consciente, reflexiva y critica.
COMENTANDO LA CULTURA
El sentimiento es piel y fantasía y sentir, un éter de palabras, así amor y odio generan poesía a bordo de la nave de las hadas.
La madre…
dos; no podría ser distinto, justo en este momento en que se reinicia el calendario de evaluaciones para quienes ya van por su tercera y última llamada, amenazando con una nueva oleada de represión y despidos masivos. La iniciativa de ley ciudadana no tiene nada que perder; en el peor de los escenarios, si no se aprueba, se habrá ganado consenso social, se habrá articulado un gran movimiento de padres de familia, sindicatos educativos de todos los niveles, estudiantes y académicos dispuestos a sumar sus agravios, indignaciones, experiencias, capacidad organizativa e intelectiva, a las resistencias y rebeliones ciudadanas opositoras al régimen, a Peña Nieto, a los políticos afines al imperialismo estadunidense, a la oligarquía empresarial criolla que hoy se da sus aires de nacionalismo, intentando mantener su estabilidad económica, endeble por la crisis de gobernabilidad. * Historiador y doctor en pedagogía. Integrante del magisterio michoacano.
(Viene de la 1)
pseudo Reforma Educativa. Y nuestro triunfo parcial requiere remontar el reflujo coyuntural para pasar a otra etapa de ofensiva táctica y estratégica. Pues por su esencia el contenido de sus objetivos, su estrategia y táctica el horizonte de la CNTE es promisorio. Reorganizarnos y rearticularnos es la tarea. ¿Qué nos depara el destino? ¿Cómo reorganizarnos para salir del reflujo? ¿Con quién, cómo y para qué articular-nos? Cierto que después de la tormenta viene la calma y todo apunta a la reorganización práctica de la CNTE en sus espacios respectivos Asamblea Nacional Representativa y/o Congreso Nacional. Ni duda cabe que en breve se definiremos un plan de acción para remontar el período de reflujo y transitar a otra etapa de resistencia nacional. Ajuste y reajuste de nuevos planes de acción, estrategia y táctica que se construye, afina y
número de horas de educación artística es insignificante La música como todas las artes tienen una presencia mínima en los programas oficiales El nuevo modelo de educación reduce aún más las actividades artísticas ALGUNAS PROPUESTAS Revalorar e incluir contenidos, objetivos y metodologías del arte y la cultura popular. Organizar e impulsar escuelas comunitarias de arte y cultura de formación básica y profesional sin enfoque mercantil. Articularse con las propuestas alternativas del magisterio de Michoacán, Chiapas, Guerrero, Oaxaca y Estado de México en ese sentido Realizar encuentros, talleres, seminarios, coloquios sobre el tema con sentido social y crítico por un mundo mejor y más humano. Articularse con el proyecto nacional de educación democrática de la CNTE. Asumir la educación artística como una materia formativa que contribuye a la formación integral del ser humano. Exigir la efectividad de las actividades artísticas en las escuelas normales y cuestionar los fines de la educación. Construir un proyecto de nación diferente a través de otros referentes conceptuales y nuevos paradigmas. Apropiarnos de la educación para construir una sociedad sensible, consciente y crítica a través del arte y la cultura en un proceso democrático. Profr. Crescencio Aguilar Macías