C
on este ejemplar que tienes en las manos estamos cumpliendo 22 años de publicar Sin recreo. En mayo de 1995 apareció el número 0, así que con éste son 206 números editados. Al ser ésta una publicación independiente del gobierno, de algún partido político, de la SEP (SEIEM), del SNTE, etc., nunca hemos contado con ningún tipo de apoyo. No podría comprenderse la existencia del periódico si no fuera por el apoyo que hemos tenido, desde 1995, por parte de nuestros compañeros del Magisterio Democrático del Valle de México (MDVM), pero también el
apoyo de cientos (no exageramos si dijéramos miles) de trabajadores de la educación del Valle de México y de varios estados de la república. Al no contar con ningún tipo de subsidio económico, desde el Número 0, hemos sido los maestros del Valle de México los que hemos sufragado, con cooperaciones voluntarias, el costo del periódico. La solidaridad de los trabajadores de la educación que nos aglutinamos alrededor de la CNTE ha sido extraordinaria. Nunca se ha dejado de cooperar para que el periódico salga.
Aprovechamos para agradecer infinitamente a todos los compañeros que ya se jubilaron y que siempre apoyaron la publicación del Sin recreo, nuestro más sincero agradecimiento. A los que aún estamos en servicio reiteramos la disposición de poner el periódico a su servicio y confiamos en seguir contando con su lectura. Gracias, a todos los que escriben, a todos los que lo distribuyen y sobre todo a todos nuestros lectores ¡Muchas gracias! ¡Felicidades Sin recreo por tus 22 años de vida! Consejo Editorial
Mi-
NO PERMITAS QUE TE HUMILLEN
E
l gobierno federal no deja de mentir, no cesa en pretender engañar a la población, insiste en manipular
todo lo relacionado con su mal llamada reforma educativa. Aunque ya no aparece diario, como hace un año,
cada que puede el joven Nuño miente, engaña y manipula todo lo relacionado con su dizque reforma.
Presenta un “nuevo modelo educativo” (así con letras chiquitas), que ni es “nuevo”, ni es “modelo”, ni mucho menos es “educativo”. El sargento Nuño hace de la ignorancia una virtud. (Sigue en la 2)
La Reforma Educativa ¿sigue? “Libres son quienes crean, no quienes copian, y libres son quienes piensan, no quienes obedecen. Enseñar, es enseñar a dudar.” Eduardo Galeano
D
esde el inicio de la imposición de la mal llamada Reforma Educativa, reiteradamente la CNTE anuncio su fracaso. No se equivocó. La Huelga magisterial-popular del año pasado, así lo demostró. El descontento y la fuerza del movimiento magisterial que se cimbro en 28 estados, hizo posible que el gobierno reculara en su intentona de aplicar la evaluación a 300 mil maestros en el 2015, divididos en dos momentos y su
No era opción
pretensión de continuar con la misma cantidad para el 2016; terminando según el plan inicial, de evaluar al total de maestros para 2017. En lo que va de año, el gobierno y sus aliados han tratado, vanamente de convencer a la población de las “bondades” de esta Reforma, presentando el 13 de marzo su nuevo modelo educativo, que de nuevo no tiene nada, pues retoman lo que en antaño y en el presente se realiza. No obstante, pomposamente señalan que la clave de este modelo esta en “más que memorizar contenidos, aprendan a aprender, razonar por sí mismos y resolver problemas”. (1) Además de que se marca como meta que en una década todas las escuelas impartan inglés. Según el portal de Sin embargo, cinco son los ejes que lo reorganizan. 1. “Cambios en la currícula”. Se refiere a lo ya conocido como transversalidad de lo aprendido desde el preescolar hasta el bachillerato. Integran el concepto de aprendizajes clave, antes competencias, para su vida y se incorpora el desarrollo socioemocional, es decir, lograr que los alumnos aprendan a convivir. “Las escuelas tendrán mayor autonomía curricular para adaptar los contenidos educativos a las necesidades y contextos específicos de sus estudiantes y su medio”. Actualmente en los casos de la asignatura de Identidad estatal, su contenido está sujeto según la entidad a la que se refiere, así como los proyectos desarrollados de acuerdo a la comunidad a la que se refiere. 2. “La escuela es el Centro del Sistema.
El sistema educativo será más horizontal con escuelas con mayor autonomía de gestión (con más capacidades, facultades y recursos).” Con ello los padres de familia tendrán que hacerse llegar de recursos para sostener el mantenimiento de la infraestructura y materiales didácticos, hipotecando las escrituras del terreno de las escuelas. Lo que implica que “almas samaritanas” (llámese empresas) invertirán en las escuelas a cambio de colocar sus productos a la venta, prolongando el adeudo de la sociedad de padres de familia y por último apropiándose de las escuelas. Dice también que “los maestros y directivos tendrán menor carga administrativa, mejor infraestructura y acceso a las Tecnologías de la Información y la Comunicación, conectividad, un presupuesto propio, asistencia técnico–pedagógica de calidad, y mayor participación de los padres y madres de familia.” Nada de ello se cumple, cada vez son más los documentos que se llenan, son mayoría las escuelas que no tienen internet, mucho menos asistencia técnica para resolverlo, y en comunidades rurales, la luz y el agua brillan por su ausencia,
mientras que baños y aulas de techos de lámina y cartón son. La participación de los padres no es un decreto, su ausencia en el proceso de enseñanza aprendizaje de los alumnos es más que notoria. (Sigue en la 4)
Página 2 Editorial
No te dejes humiliar Quiere aparecer como novedoso lo de “aprender a aprender”, como una maravilla, sin conocer, suponemos que no ha leído nada de lo que se hace en educación en los últimos 20 años, que está idea es por lo menos reconocida desde la década de los 70s. El maestro Ángel Díaz Barriga, especialista en temas educativos, dice que señalar, por parte de la SEP, que su “nuevo modelo” es una “revolución”, que es el “cambio más importante en los últimos 70 años”, es, por decir lo menos, “una exageración” (lo dice así porque el maestro Díaz Barriga es una persona decente y buena, nosotros diríamos que es una barbaridad, una bestialidad, una… mejor hay lo dejamos). Díaz Barriga dice que el “nuevo modelo” es “un replanteamiento”, es “una reiteración” de algo ya practicado, lleno de “confusiones”, de “no aclaraciones”. En una palabra su
“modelo” es “un planteamiento forzoso y prácticamente irrealizable”. Cuando cacarean que ahora todo se “va a centrar en el alumno”, dice el maestro Díaz Barriga, “señor secretario nunca leyó el plan de estudios 1993, nunca leyó las reformas curriculares 2004, 2006, 2009, el acuerdo 592, en todos estos está planteado lo del “alumno al centro”. El maestro Díaz Barriga señala que es un error “negar la memoria”. “La memoria cumple una función en el aprendizaje”. Nuño no explica nada de esto, no puede, no sabe. Pero hay más, dicen “no a la memorización” pero sus exámenes ENLACE, ahora PLANEA, es mera memorización. Y qué decir de la prueba del Ceneval, para ingresar a nivel medio superior ¿No es mera memorización? Aún más, los tan cacareados exámenes del “concurso de oposición”, para ingreso al servicio, ¿no son
FIGURACIONES La maestra de Julio Verne
¿
Quién de niño antes de conocer propiamente el mar, no se ha hecho un sinfín de historias alrededor del mismo? ¿Quién no se ha preguntado sobre todo aquello que puede existir en el espacio, o sobre lo que hay al interior de la tierra? Ciertamente son tan sólo un par de preguntas que han figurado a lo largo de la historia en el imaginario colectivo y que al mismo tiempo han constituido nuestra cultura. Han alimentado además nuestra imaginación y desarrollado al una conciencia crítica sobre la realidad al preguntarse por la misma y sus componentes. Por ello, podemos aventurar que han funcionado incluso como un motor para el desarrollo científico y tecnológico. Sin duda, nuestra vida cotidiana está compuesta por múltiples historias. Tanto que somos la historia que nos contamos de nosotros mismos y como han asegurado diversos teóricos sobre el tema, nuestra inteligencia es fundamentalmente lingüística. Ahora bien, y a propósito de historias y formas diversas de la realidad a partir de ello: en Nantes, Francia, el 8 de febrero de 1828, nació Julio Verne. Prolífico escri-
DIRECTORIO Esta publicación es responsabilidad del MDVM
Consejo editorial ╬ Profr. Marco Antonio Hernández Profr. Guillermo Ramos Profr. Carlos Velásquez Profr. Francisco Cotero Profr. Gilberto Gómez Profr. Pedro Ramírez
Facebook: @sin recreo2012
(Viene de la 1)
sólo ejercicios memorísticos? Lo más terrible sería, es, que haya maestros, compañeros maestros que siguen creyendo en lo que la SEP dice. Es una pena que haya maestros que se creen lo que dice Peña Nieto o el sargento Nuño. Es una pena que se crean a pie juntillas todo lo que dicen los medios masivos de comunicación. Del SNTE mejor no hablamos, ellos no cuentan como compañeros. El SNTE en su conjunto, la sección 36 en particular, sirven al patrón gobierno, son sólo comparsas. Se roban nuestras cuotas sindicales, aparte reciben dinero del gobierno, puestos políticos y traicionan a los agremiados. En ellos no hay confianza. Pero que tal ahora, “moviditos” haciendo campaña por Del Mazo. Que se quedan alumnos sin maestro, no importa. Que se suspenden clases, no importa. Que tal las amenazas. Que tal el “vamos a perder nuestras prestaciones si no gana el PRI”. Que tal algunos “compañeros”, “pegaditos”, “lo que sea con tal de que me cambien, con tal de que me asciendan, con tal de que me toque
tor francés, quien en sus inicios no fue reconocido por la crítica literaria del momento. Pero finalmente se le ubica como uno de los máximos exponentes del género literario denominado ciencia ficción. En su haber se le cuentan obras como las de: Viajes extraordinarios, Viaje al centro de la tierra, Veinte mil leguas de viaje submarino y Viaje al centro de la tierra, entre otras. Pues bien, cuando el joven Julio Verne apenas contaba los ocho años de edad, la maestra, en donde éste realizaba sus estudios, era una viuda desenfadada de un marino que podemos intuir muy audaz o por lo menos con una gran imaginación. La cual le contó muchas de las historias que su marido le había contado a ella. Evento que alimentó sin duda, la imaginación de Julio Verne, despertando en él esa pasión inquietante por saber, por descubrir, explorar nuevos mundos y navegar sin fronteras por las aguas de su imaginación. Verne murió el 24 de marzo de 1905, en Amiens. En consecuencia, dos cosas a mi parecer son las que pongo a consideración, a pesar de que pueden ser un número importante de puntos para comentar. Primeramente, la importancia de contar historias a nuestros alumnos. De plantearles a través de ellas, una posibilidad distinta de conocer la realidad, de construir la vida cotidiana a partir del hecho mismo de alimentar su imaginación. Y finalmente, que en el contar historias a nuestros alumnos, va implícita una responsabilidad muy importante para nosotros, los maestros, ya que debemos de hacernos cada vez más, de historias diversas para poder enriquecer el ingenio y la creatividad de nuestros alumnos. Finalmente, amable lector, usted tiene la mejor consideración al respecto. Ricardo Almazán V. glosolalia7@hotmail.com
algo”. (Afortunadamente ahora son los menos). Lo que vale es hacer campaña, quedar bien ante el gobierno. Triste papel el que han decidido jugar. Compañero no te prestes, no te dejes amenazar. No permitas que te impongan, que te humillen. Levanta la voz y la cabeza y di ¡basta! Denuncia cualquier intento de presión, amenaza o sanción. Los charros sindicales están violando la ley obligando a los trabajadores a participar con el PANAL y más dentro del horario laboral. Compañero no te prestes a la corrupción. Como Magisterio Democrático del Valle de México vamos a participar en este mayo en la Jornada de Lucha de la CNTE. La mal llamada reforma educativa está muerta, falta enterrarla, y para eso se necesita la participación de todos. Compañeros quieres hacer campaña por el PANAL y votar por tus propios verdugos, es tu decisión. Si decides luchar para quitar a los malos gobiernos, si decides luchar para defender la educación pública y los derechos de los maestros, te esperamos. Como siempre, tú decides.
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Haikús. Poemas de origen japonés surgidos a raíz del Shinto. Por
depuración a su vez el haiku surge del Tanka poema de cinco versos pentasílabos, el primero y el tercero; y heptasílabos los restantes. El haikú es un poema muy corto que consta de tres versos sin rima integrados del siguiente modo: verso uno debe ser pentasílabo, verso dos es heptasílabo y verso tres igualmente pentasílabo. Casi todos los escritores consagrados le han dedicado un espacio a esta forma peculiar de escribir. ¿Es un imperio esa luz que se apaga o una luciérnaga? BORGES Hecho de aire entre pinos y rocas brota el poema. PAZ Tiembla el rocío y las hojas moradas y un colibrí. BENEDETTI
HAIKUS POR FRAUSTO
Entra la luz y tiembla la ventana, porque llega el sol.
Crece el calor como hongo rojo, al salir el sol.
Florea la luz que sol derrama, haciéndose haikú.
En el agua una flor que supera en belleza, a la luna y al sol.
Un cielo azul vi frescas margaritas, arregladas para ti.
Cálido verano dormido en tus ojos; lindo y galano.
La educación en tiempos del telepromter
H
ace unos 15 días el dirigente nacional del PRI, Enrique Ochoa, dijo que “México debe prevenirse para no caer en la oscura caverna del populismo”, algo que ha venido repitiendo como eslogan electoral contra cualquier atisbo de posible cambio en el país. A mí me pareció que esta expresión se adecuaba acertadamente para calificar la propuesta denominada “Nuevo Modelo Educativo: Educar para la libertad”, parte medular de la reforma educativa. Es populismo electorero, del más burdo, decir que este gobierno pretende educar para la libertad, basta recordar a los 43 de Ayotzinapa, los maestros y periodistas impunemente asesinados. Ochoa Reza señaló que nunca el populismo y la demagogia serán el camino para la democracia y la libertad de una sociedad. Como dice el dicho popular, “el burro hablando de orejas”. No ha habido en la historia de este país, y de muchos otros, un ente político capaz de mayores cantidades de demagogia que el PRI y los gobiernos que ha encabezado durante años. Tal vez lo único comparable a su dosis de demagogia sea la del cinismo que esparce impunemente. Esencialmente el mal llamado “nuevo modelo”, como ya señalamos junto con otros analistas, no tiene nada de nuevo, presentado por primera vez en 1971 por Edgar Faure tuvo una gran influencia mundial en aquellos años. Baste recordar en nuestro país las propuestas, esas sí innovadoras, de los CCH, de la UAM, incluso de la UPN, basada en procesos de “investigaciónexposición” por parte de los alumnos como método pedagógico de “aprender a aprender”. Propuestas que constituyeron verdaderas reformas educativas y que desgraciadamente se han venido desgastando y diluyendo a partir del embate de la educación neoliberal y sus manoseadas competencias y eficiencias.
TRES AÑOS DE INJUSTO ENCARCELAMIENTO
A
l profesor Oscar Hernández Neri, la Procuraduría General de Justicia del Estado de México le construyó un delito, en relación con la muerte de una compañera de estudios doctorales fallecido el 16 de abril de 2007; declarando en la necropsia muerte por estrangulamiento y sin explicar el envenenamiento observado en sangre y órganos internos. De ser testigo en el caso se le convierte en acusado y es aprendido el 30 de abril de 2014 después que se modificaron testimonios y sin considerar exámenes científicos e incluso declaraciones de diversos testigos. El proceso de aportación de pruebas no puede cerrarse, el poder judicial del Estado de México se empeña en dilatarlo. La averiguación previa y el auto de formal prisión se han basado en una investigación que extravió tres dictámenes de toxicología. 1.- El estudio químico donde se determinó alcohol en sangre que se realizó el 17 de abril de 2007, no se incorporó en el expediente, no se consideró en el auto de formal prisión y se recuperó por la defensa hasta junio de 2015 con diligencias ante el Instituto de Servicios Periciales de la Procuraduría Mexiquense. 2.- Los estudios químicos donde se determinó barbitúricos en humor vitrio (líquido de los glóbulos oculares) y alcohol en el contenido gástrico se hicieron en junio de 2007. No se consideraron en la necropsia, ni en la mecánica de lesiones por el forense. Se omitieron porque estaban extraviados (aunque las copias tenían acuse de recibido del Ministerio Público). Fueron recuperados e incorporados al expediente hasta julio de 2016. 3.- En octubre de 2016 se integró como prueba de descargo un peritaje de toxicología forense relacionado con los estudios químicos extraviados. En él se determina que la combinación de barbitúricos y alcohol es letal. El MP siempre lo objeto y fue hasta diciembre del mismo año que ingresó un peritaje oficial aduciendo que el caso de la occisa, no se encontraba en la bibliografía. A pesar de no haber una contradicción clara entre los peritajes el juzgado decidió que era motivo de una junta de peritos en toxicología, por lo que pide al tribunal superior de justicia un perito tercero en discordia. En enero el
existentes ¿pretenden convencer a alguien? La octava señala que la autonomía de gestión se dará “bajo el liderazgo del personal directivo” ¡faltaba más! El conjunto descansa sobre la esperanza de que “los estudiantes deben ser resilientes” y los maestros también. Una oscura caverna de demagogia. El más reciente “debate” entre el INEE y la SEP parece reflejar lo que ya hemos señalado hasta el cansancio: la imposibilidad de aplicar este sistema de evaluaciones al millón y medio de profesores. Apenas llevan 150 mil sumados los de 2015 y 2016, 10 por ciento. Si este año se lanzan por otros 150 mil en plena campaña electoral requerirán de una movilización policiaca brutal. Además, en 2019 tendría que empezar de nuevo la evaluación de los primeros, sin haber avanzado más allá de 30 por ciento en el mejor de los casos. Henry Giroux, conocido teórico y profesor, ha presentado un “Manifiesto para la pedagogía crítica: las reformas que golpean a los profesores nunca van a tener éxito”, en el cual, entre muchas otras cosas, plantea que “Desde la década de 1980, las escuelas se han convertido cada vez más en centros de pruebas que desactivan a los maestros y estudiantes”, por ello si los “multimillonarios de derecha y los apóstoles del poder corporativo continúan por este camino” las escuelas se convierten en “zonas muertas de la imaginación”. Estuvimos hace unos días en el Primer Congreso de la Asamblea Estatal Democrática (CNTE) de la Sección 40 de Chiapas, donde cientos de maestros interesados, creativos, “debatidores” incansables, perfilaron las propuestas de una educación alternativa y necesaria, una educación comunitaria y liberadora. Ese es el único camino para recuperar la escuela pública.
Una oscura caverna del populismo Tatiana Coll A estas alturas, después de años y años de repetir la cantaleta de la calidad-evaluación, de la medición, de la estandarización, de la certificación y competitividad en el servicio educativo, etc…etc, resulta demagógico y fraudulento lanzar un “nuevo modelo” como el presentado por la SEP. En realidad no es más que una propuesta electorera para incautos. Un discurso oportunista para simular un cambio en un difícil periodo electoral, sembrado de corrupción por doquier. La educación siempre ha sido el territorio preferido para construir este discurso electoral grandilocuente y aparentar un interés social inexistente. Si hubiera dudas al respecto, lo confirmó el mismo titular de la SEP al señalar que: no hay garantías de la continuidad de la reforma educativa y del modelo educativo (La Jornada 31/03/17). A menos, por supuesto, de que gane las elecciones el PRI. Ya es pues elemento de chantaje político-electoral. Todos los maestros saben perfectamente que es un despropósito inoperante decir que habrá autonomía curricular y de gestión escolar, estando sujetos al control de SEP y a las evaluaciones del Servicio Profesional Docente (SPD). El documento del “nuevo modelo” presenta 14 innovaciones, la mayoría de ellas obviedades. La primera dice: “articula los componentes del sistema educativo”, la segunda es inmejorable: “se formula de manera explícita”, o la cuarta: “selecciona aprendizajes clave y los articula con los contenidos”, ¿entonces nada de esto ocurría en los modelos anteriores? La sexta se refiere a la autonomía curricular, dicha autonomía en realidad se reduce a una o dos horas/ semana, sobre temas predeterminados o talleres ya
tribunal responde que no tiene peritos en toxicología, ni presupuesto para costearlo. El Juzgado pide a la Secretaría de la Defensa Nacional al perito y es hasta el 29 de marzo que la SEDENA responde negativamente. Siendo la audiencia número 79 del 19 de abril aún no se puede resolver la presencia de un perito tercero y se tendrá que solicitar a diferentes instancias del país. Las artimañas de los aparatos de procuración e impartición de justicia del Estado de México en la construcción del delito, han ido desde la obtención de incriminación con tortura, extravío de peritajes claves en el proceso de investigación, afirmaciones inverosímiles sobre estrangulamiento y después de la muerte la introducción de líquido intravenoso con veneno, actualmente un alargamiento artificial del proceso que se le sigue al profesor Oscar Hernández Neri. Está más que claro que en este caso no hubo líneas de investigación sino una consigna de incriminación. ¡EXIGIMOS LA LIBERTAD INMEDIATA DE NUESTRO COMPAÑERO! ¡Presos políticos libertad!
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S I LA B A R I O L a au tor idad no pro cede má s d e la responsabilidad. S i un ho mb re d ebe r esp onder de lo q ue h a h ech o y respond e, tiene au tor id ad. A n tón Ma kar en ko
La Reforma...
3. “Formación y desarrollo de los docentes. El Servicio Profesional Docente estará basado en el mérito. Los profesores deberán ser evaluados constantemente.” Dicen también que los docentes deben generar comunidades de aprendizaje, ¿Será acaso, la función del CTE? 4. “Inclusión y equidad. El sistema educativo no tendrá barreras para el acceso, la participación, la permanencia, el egreso y el aprendizaje de los estudiantes”. No lo ha tenido, en la actualidad se atiende a alumnos con necesidades especiales en todas las escuelas de educación básica, sin que los docentes tengan preparación especializada para atenderlos. El gobierno se encargó de adelgazar el presupuesto para educación especial, hasta casi su desaparición. 5. La gobernanza del sistema educativo. Esto se refiere a la participación que tendrá en el sistema diversos actores sociales: el gobierno federal, las autoridades educativas locales, el INEE, el sindicato, las escuelas, los docentes, los padres de familia, la sociedad civil y el Poder Legislativo. Aurelio Nuño justifica, pero a la vez se retracta, señalando que ello se lograra después de una década, a la vez de manifestar que “habría sido imprudente arrancar el nuevo modelo de evaluación docente con una mayor cantidad de profesores
COMENTANDO LA CULTURA
Estética ¿qué es eso? “Ciencia que trata de la belleza, de la teoría fundamental y filosófica del arte” (Diccionario enciclopédico Salvat 8ª edición). “De las percepciones de los sentidos, de las cosas perceptibles” (Breve diccionario etimológico de la lengua española). sta es sólo una pequeña muestra de tantas
É acepciones del término estética y como objeto
primordial -que no único de estudio- de esta rama de la filosofía, se encuentra lo bello como concepto y realidad humana Es en este entendimiento que planteo algunas ideas incipientes y profanas en el tema de la estética. Hay que precisar que el vocabulario mercadológico ha tomado el termino para referirse a la industria del arreglo personal como expresión de vanidad más que como una necesidad real, y han puesto como razón social a los establecimientos de este tipo, “Estética” y se entiende que es un lugar donde arreglan el cabello, las uñas, y sofisticaciones mayores que sólo pueden pagar quienes gozan de un nivel económico holgado, dicho
¡ESCUCHA! RADIO MEXI-CNTE “La Voz del Magisterio en lucha” 105.3 FM
http://mexicnteradio.wordpress.com Transmisión Lunes 7 a 9 pm Martes 4 a 6 pm Miércoles 7 a 9 pm Viernes 4 a 6 pm Sábados 2 a 6 pm Radio libre del Magisterio Mexiquense contra la Reforma Educativa. Una Emisora de la Coordinadora Nacional de Medios Libres y Comunitarios.
evaluados”. (2) Mientras que la presidenta del INEE señalo que de continuar con el actual ritmo de aplicación de la evaluación, se concluirá hasta el 2027 añadiendo que a ese “ritmo prácticamente estarían claudicando a la Reforma Educativa.” (3) Al gobierno le urge que el mayor número de maestros se evalúen, por eso el INEE envía cartas para invitar a que “voluntariamente” lo hagan, sin embargo de no cubrir su cuota de aproximadamente, 1308 para el Estado de México, antes del 28 de abril, tendrán que completar con la lista de los profesores no idóneos de la primera y segunda aplicación, así como de la lista, que supervisores han mostrado a algunos maestros para indicarles que serán evaluados. “El miedo no anda en burro”, versa el dicho, pretenden presionar a los maestros para que se registren. No obstante hay que tener en claro que si la notificación no se da por la vía oficial, con sello original del INEE, no es válido. Por todo ello se hace necesario, cerrar filas en torno a la resistencia que la CNTE ha impulsado, participando en el PARO de 72 horas este 1, 2 y 3 de mayo; haciendo que el 15 sea un día de lucha y de protesta. A defender nuestra materia de trabajo y las conquistas laborales ganadas durante décadas. Frente a la mal llamada Reforma Educativa: ¡Ni un paso atrás! ¡Unidos y Organizados, Venceremos! Maestra Gloria Ángeles, Neza
(Viene de la 1)
esto con todo respeto para las trabajadoras de esta área y sus clientes. Pero no es a eso a lo que nos referimos sino a esa comprensión humana que se manifiesta por la profundidad de pensamiento, sensibilidad y practica cultivada de las senso-percepciones del mundo circundante y en la posibilidad de focalizar y disfrutar lo bello con sus matices y opuestos, en la inteligencia de que no solo la belleza es estética sino todo aquello que impresiona nuestros sentidos impresionables válgase la cacofonía. El cultivo del espíritu es lo que hace altamente sensibles los sentidos y estar preparados para la recepción perceptible de lo bello como bondad y benignidad, aquello que produce placer espiritual o intelectual. O bien lo contrario en el arte y en el entorno social cotidiano. Mi ingenuidad me hace preguntar ¿Por qué esa capacidad intrínseca potencialmente en el género humano está en cierto modo ausente de la mayoría de las personas, sin que la preparación académica marque siempre la diferencia en este tema? Observándose en los distintos sectores, socioprofesionales dicha carencia, por ejemplo en la aptitud de “percibir la belleza, así sea una flor o una sinfonía de Mozart” como explica Lucia Álvarez en “La música, el Dionisos vivo”. Estas situaciones no escapan a algunas prácticas escolares, y aquí es preciso decir que el problema es de origen y de fondo, no de forma y presente, no es responsabilidad del magisterio al menos no siempre, ni todos. Hay que buscar las causas en el sistema educativo y a su vez determinado por un sistema mundial caracterizado por lo técnico, lo utilitario, lo funcional, el espectáculo, etcétera. Todo en la orientación del valor de cambio, es decir todo hecho social debe ser objeto de ganancias económicas y de posiciones preponderantes, si es necesario por encima de los demás para ser un ganador, un triunfador, un exitoso. Es lógico preguntarnos ¿por qué parece gustar más lo martajado? –como se dice coloquialmentelos niveles de gusto popular en la cultura y el arte, ¿serán una suerte de demagogia artísticocultural? ¿O será que también aquí se hace sentir el peso de los hábitos culturales creados por el sistema capitalista? Que a través del sistema educativo oficial y sobre todo el oficialista con una orientación estructural burguesa en el cual los valores estético-artísticos y contextuales solo existen en los discursos orales y escritos en los programas, como en el “flamante” “Nuevo Modelo Educativo”. Por ejemplo, en el que hoy se cacarea una ambiciosa estrategia llamada “Educación y Cultura” o “Cultura en tu Escuela” que refiere 5 o 6 ejes estratégicos con funciones teatrales profesionales, sesiones de cine, la creación de una orquesta sinfónica juvenil y de un coro nacional infantil, capacitación artística-
Notas: (1) http://www.animalpolitico.com/2017/03/ modelo-educativo-sep/ (2) http://www.sexenio.com.mx/puebla/ articulo.php?id=67417 (3) Ibíd.
cultural a docentes y directivos, entre otras “bondades”. En fin llevar la “potencia cultural de nuestro país a la escuela pero con un nuevo concepto del siglo XXI” – anunció el tecnócrata Secretario de Educación, pero sin determinar cuántos recursos tienen disponibles la SEP y SC (Secretaria de Cultura) para dichos fines ¿será una aspiración seria, o solo palabrería manipuladora y tendenciosa en tiempos electorales? La anterior información se puede verificar en las páginas 35 y 37 de la Jornada 17/03/2017 y 29/03/2017 correspondientemente, o bien en el propio plan y programas de estudios que según afirmaron los funcionarios saldrán en este próximo mes de Mayo. Otra muestra de la esencia de la educación tecnócrata se puede ver en las reformas en la formación magisterial de 1998 para primaria y 1999 para preescolar donde desaparece toda formación musical y artística (Pablo Torres Pares, 2003). Cerramos esta entrega con esta frase alusiva a la reforma educativa. “La opresión y el miedo, la esclavitud y la tiranía, exigen lo que es enemigo del arte” (La filosofía del Arte de Marx, Mijail Lifshitz, Ed. Siglo XXI, p.43). Profr. Crescencio Aguilar Macías