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Dos bofetadas de seda a Aurelio Nuño Juan Carlos Ortega Prado CIUDAD DE MÉXICO. Aurelio Nuño, secretario de Educación y aspirante a la Presidencia de la República, recibió un elegante varapalo en un acto académico organizado para su lucimiento. Durante la apertura del LVIII año académico de la Academia Mexicana de Ciencias
(AMC), en la Ciudad de México, el cercano colaborador del presidente Enrique Peña Nieto fue reprendido por dos investigadoras, quienes minutos antes habían recibido sus becas de excelencia. Después de que el funcionario priista diera un discurso en el que defendió la reforma educativa y justo cuando saludaba a todos los académicos premiados, la doctora en
antropología Natalia Radetich le espetó: “Señor Nuño, yo no estoy de acuerdo con la reforma que usted defiende. No soluciona nada. No asuma que hay consenso cuando no lo hay. No está bien”. El máximo responsable de la educación en el país –el único con grado de maestría en un presídium de doctores– la miró asombrado, guardó silencio y se acer- (Sigue en la 3)
¡BIENVENIDOS AL CICLO ESCOLAR 2017-2018!
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l Consejo Editorial de su periódico “Sin recreo” les da la mejor de las bienvenidas a todos los trabajadores de la educación en el inicio de las actividades del ciclo escolar 2017- 2018, deseando que todas sus metas, proyectos y objetivos se lleven a cabo y que la lucha en contra de la mal llamada reforma educativa se siga nutriendo con la participación más activa de todos. Y para iniciar nuestras labores docentes y educativas van algunos pensamientos, frases y reflexiones: “Todas las cosas ya fueron dichas, pero como nadie escucha es preciso comenzar de nuevo”, André Gide, “Nada está perdido si se tiene el valor de proclamar que todo está perdido y hay que empezar de nuevo”, Julio Cortázar “El futuro tiene muchos nombres. Para los débiles es inalcanzable. Para los temerosos, lo desconocido. Para los valientes es la oportunidad”, Víctor Hugo “Quien sólo vive para sí, está muerto para los demás”, Publio Siro “La utopía está en el horizonte. Camino dos pasos, ella se aleja dos pasos y el horizonte se corre diez pasos más allá. ¿Entonces para qué sirve la utopía? Para eso, sirve para caminar”, Eduardo Galeano “La tontería se coloca siempre en primera fila para ser vista; la inteligencia detrás, para ver”, Isabel de Rumanía “Si no hay café para todos, no habrá para nadie”, Ernesto “Ché” Guevara “El objetivo de la educación es formar seres aptos para gobernarse a sí mismos y no para ser gobernados por los demás”, Hebert Spencer “Esta sociedad nos da facilidades para hacer el amor, pero no para enamorarnos”, Antonio Gala “La soledad es un buen sitio para ir de visita, pero no para quedarse”, Anónimo “Se necesitan dos años para aprender a hablar y sesenta para aprender a callar”, Ernest Hemingway “Trabajar para ganarse la vida está bien, ¿pero por qué esa vida que uno se gana trabajando tiene que desperdiciarla trabajando para ganarse la vida?”, Mafalda (de Quino) CONSEJO EDITORIAL
ORGANIZARNOS PARA ENFRENTAR LA “EVALUACIÓN” DOCENTE
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Cómo debemos enfrentar la “evaluación del desempeño docente” de la mal llamada reforma educativa? Debemos enfrentarla unidos y organizados. Para tal efecto invitamos a todos los compañeros que estamos siendo convocados a ser sometidos a esta “evaluación” punitiva, a una Reunión con carácter jurídico el sábado 19 de agosto de 2017, a las 10 am, en el 4to piso de la Sección 9 (ubicada en Belisario Domínguez 32, Centro Histórico, CDMX), con la finalidad de continuar trabajando, como ya hemos venido haciendo en Reuniones previas, en el diseño de una propuesta, la cual será nuestra bandera para enfrentar esta lacerante “evaluación”, misma que ha puesto en riego nuestra estabilidad laboral. Esta polémica “evaluación” ha motivado la presencia de personas y grupos que ofrecen acompañamientos con distintos intereses. Hay quienes ofrecen acompañamiento mediante cursos a cambio de un costo económico que representa un desfalco para los sustentantes. Lo que quiere decir: lucran con la angustia de los compañeros. Hay también compañeros que ofrecen sus esfuerzos voluntariamente para ayudar y asesorar sin que esto represente costo alguno. El Magisterio Democrático del Valle de México (MDVM), miembro del Magisterio Mexiquense Contra la Reforma Educativa (MMCRE) y de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE), en cambio, nos hace el llamado a organizarnos para enfrentar esta “evaluación” que atenta contra nuestras condiciones laborales. Aurelio Flores Maestro frente a grupo
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Editorial
perder a unos de sus principales operadores que instrumentan las brigadas electorales o la aplicación de la mal llamada reforma educativa; pues los directivos de escuelas como servidores públicos manejaran recursos gubernamentales, por lo que dejaran de ser sindicalizados, según lo dicho por Juan Díaz el pasado 13 de julio. Con esta medida, el gobierno pretende desmembrar al sindicato nacional, que aunado a la jubilación en bandada (también promovida por el SNTE) y a las nuevas contrataciones de tan solo tres o seis meses, sin derecho a prestaciones y por tanto sin ser miembros del sindicato -lo que obliga al mismo- a estar pepenando entre los compañeros de nuevo ingreso para ofrecer la sindicalización, pues de no hacerlo implicaría la perdida de cuantiosas cantidades obtenidas de las cuotas de los agremiados; situaciones que le dejan en condiciones aún más vulnerables. Frente a lo anterior decimos: No hay de otra, o nos organizamos para defen-
Cuando la evaluación de permanencia te alcance
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n los años 70 estuvo de moda un
película futurista que se llamaba “cuando el destino nos alcance”, parafraseando este título podemos decir que todos aquellos ingenuos, que se pensaron intocables por estar al servicio incondicional del SNTE, nunca creyeron que también les tocaría ser evaluados. Todos aquellos que hicieron amplias campañas de convencimiento y ofreciendo cursos para que los maestros se evaluaran, se encuentran ahora enlistados. Y no necesariamente voluntarios. Hoy les queda claro también, que el SNTE es prácticamente un elefante blanco, sin posibilidad alguna de negociar como en antaño (aunque siempre negociando para sus propios intereses). Con Juan Díaz de la Torre a la cabeza, el sindicato solo sirve al gobierno para seguir avalando su ya de por si fracasada reforma educativa. Como un cero a la izquierda es su presencia en eventos de la SEP, apenas notoria. DIRECTORIO Est a publicació n es responsabilidad del MDVM
Consejo editorial ╬ Profr. Marco Ant onio Hernández Profr. Guiller mo Ramos Profr. Car los Velásquez Profr. Francisco Cot ero Profr. Gilbert o Gómez Profr. Pedro Ramírez
Facebook: @sin recreo2012
Aquellos ingenuos que pensaban presentar el examen de evaluación solo como un requisito, fueran suficientes o no, se dan cuenta que ello nos les servirá para obtener una plaza base o un ascenso, descubren que con su titubeante y servil actuar quedan sin la posibilidad de permanecer en servicio. Que han perdido su plaza base. La mal llamada reforma educativa está hecha para acabar con la estabilidad laboral que se logró con la lucha sindical. Y eso fue lo que perdió el SNTE al no manifestarse contra las imposiciones del gobierno. Hoy los crédulos seguidores del SNTE ven como la evaluación los alcanzo; les queda claro que el gobierno no le interesa evaluar a los movimientos 95 (interinatos indefinidos) sino vienen por el movimiento 10, es decir por su base. Tan debilitada se encuentra la dirigencia sindical que están en riesgo de
der nuestra fuente de empleo o perderemos nuestro trabajo y derechos conquistados a lo largo de años de lucha sindical. Derechos que el SNTE no está dispuesto ni en condiciones de seguir defendiendo. Ni un paso atrás en la lucha contra la mal llamada reforma educativa.
Pugna Siempre es invierno y un eclipse total, cuando se da la guerra y es un trato inmoral. La guerra es masacre entre grupos desconocidos; promovido por accionistas que si conocen su alcance. Es un acuerdo suicida ya que todos pierden, la tierra cae herida y la vida se suspende. Los que promueven la guerra son seres más que desquiciados, es su deporte promover la muerte cosifican al ser, esos… dueños de la mierda.
En la guerra deciden la muerte del todo sólo piensan en amontonar riquezas, les importa un bledo defender la vida el hombre su hermano, es sólo un número.
Profr. Rafael Fraustro Murillo
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Dos bofetadas… có a la siguiente premiada. Y todo empeoró. La doctora en arqueología Lidia Iris Rodríguez ni siquiera aceptó saludarlo. Primero, Nuño le extendió la mano, pero la investigadora le dijo que no con la cabeza. Luego Nuño Mayer intentó saludarla de beso, pero la académica hizo su cabeza hacia atrás. “Disculpe –le dijo la galardonada con voz queda–, pero no puedo saludarlo. No, por lo que usted es y representa. Tampoco estoy de acuerdo con la reforma educativa, y además no han aparecido los 43 estudiantes de Ayotzinapa levantados en septiembre de 2014. Es increíble que hoy sigamos exigiendo esto”. El funcionario enmudeció. Tras un instante asintió ligeramente y continuó repartiendo besos, abrazos y sonrisas. Al término del acto, en el que también fueron entronizados los nuevos integrantes de la AMC y se renovó su presidencia, Nuño aseguró a Apro que el gobierno peñanietista escucha e incorpora todas las críticas y opiniones contrarias a la oficial. –Y, en concreto, ¿cómo incorporará las inconformidades de las dos doctoras que acaban de manifestarle su rechazo a la reforma educativa? –se le preguntó. –El gobierno escucha a todos – respondió Nuño, quien en noviembre pasado fue corregido por una niña después de que él pronunciara “ler” en vez de “leer”. –Pero, ¿cómo se notará que escuchó a estas dos investigadoras? a maestra Andrea esperó a que saliera el L último de sus alumnos del salón de clases para quitarse sus lentes oscuros, sacar su
pequeño espejo de bolsillo y revisar las condiciones de su mejilla izquierda. El color morado lo notó más oscuro que en la mañana y el rojo, que como gruesas raíces abrazaban sus ojos, más encendido. Se sentó lentamente en la silla de su escritorio sin dejar de mirar el espejo. Era como estar mirando la escena de la noche anterior en la que Gustavo la golpeó, primero de una bofetada, y luego de un puñetazo certero en la parte izquierda de su rostro. Mirando sin ver el salón de clases y acariciando suavemente el espejo, como si fuera su mejilla, trató de recordar en qué momento Gustavo había cambiado tanto. Recordó lo diferente que era el maestro Gustavo aquél del que se enamoró. Su voz varonil hablando con valentía y energía en los mítines o marchas de maestros, siempre en defensa de nuestros derechos y de la gente explotada. Oírlo era para ella como entrar a otro mundo, el de la lucha de los oprimidos por su liberación, el de la lucha contra “los charros” del sindicato, contra los explotadores, los burgueses. A partir de que se hicieron novios (“compañeros”, decía él) iban juntos a las marchas tomados de la mano y gritando a una sola voz las consignas. Juntos se desvelaban imprimiendo volantes que al día siguiente distribuían en las escuelas. Juntos también asistían a las reuniones de los “maestros democráticos”. Lo que más le gustaba a la maestra Andrea era cuando el maestro Gustavo participaba en sus reuniones dando las opiniones correctas, lo hacia apretando por momentos la mano de ella. Alguna vez le dijo que lo hacía porque eso le daba más seguridad. Fue la época más feliz de su vida. Se sentía completa, por un lado amada y por otro, una maestra democrática con una visión clara de lo que ocurría en el país, igual que su compañero. El cambio empezó a partir de que se juntaron (“el
Histerias Magisteriales “LA MEJILLA IZQUIERDA” matrimonio es una institución burguesa”, decía él). Ella lo aceptó así, convencida de sus argumentos. Gustavo empezó por decirle: “no vayas a la reunión, ya ves que tardan mucho y te desvelas”. O “no vayas a la marcha, tal vez haya represión y no quiero que te pase nada”. Al principio ella lo entendió como una muestra de amor, pero poco a poco se fue desligando del movimiento. Además, alguien tenía que hacer las labores domésticas y mientas él asistía por las tardes y noches a las reuniones y tareas “políticas”, ella se enfrentaba a la tarea diaria de hacer la comida, lavar la ropa, los trastes y limpiar el departamento. Cuando ella le preguntaba algo sobre el movimiento magisterial, él le respondía de manera cortante: “pues seguimos igual, qué quieres que pase”. Así, la actividad política de la maestra Andrea fue desapareciendo poco a poco. Solo veía a los demás compañeros cuando alguna de las reuniones se llevaba a cabo en su departamento y Andrea nada más observaba desde una silla, porque él, con una mirada amenazante, le reprimía cualquier comentario. En alguna ocasión, cuando ya se habían retirado los compañeros, ella le dijo a Gustavo su opinión sobre lo que había escuchado y él, enfadado le contestó: “¡ay mi amor!, es que tú no sabes cómo están las cosas”. Ella entendió que ya no pertenecía a ese mundo. Lo peor sucedió ayer. Gustavo le llamó por teléfono diciéndole que nuevamente llegaría muy noche porque tendría una reunión urgente y que no lo esperara. Sin embargo, un compañero llamó más tarde preguntando por él, cuando se suponía que en ese momento se realizaba la reunión. Ella no lo delató, pero dos preguntas fueron suficientes para enterarse de que dicha reunión
( Viene de la 1)
–Sus opiniones son muy valiosas, pero una amplia mayoría opina que la reforma educativa es correcta –zanjó el exjefe de la Oficina de la Presidencia de la República. Posteriormente, la antropóloga Natalia Radetich (premiada por un análisis de los esquemas de dominación imperantes en los call centers) explicó que hizo su pronunciamiento debido a que el acto parecía hecho para transmitir la idea de que había “una voz única y de apoyo” por parte de los académicos al proyecto de Peña y a las llamadas reformas estructurales. “La reforma educativa es problemática desde muchas perspectivas. No es un asunto en el que debamos callarnos”, fustigó la investigadora. La arqueóloga Lidia Rodríguez, quien fue galardonada por un proyecto acerca de la pervivencia de las filiaciones indígenas en Guanajuato, contó que, además de la falta de solución al caso Ayotzinapa, su protesta se debió al embate que la actual administración ha enderezado contra la cultura y la educación en general. “No puedo saludar a quien ha perseguido a normalistas, menospreciado la educación, recortado apoyos”, sentenció la especialista. En la foto oficial del acto, Rodríguez posó con el puño en alto, justo detrás del amigo de Peña Nieto. Fuente: Proceso, 25-VII-2017.
no existió. Entonces Andrea decidió esperarlo y enfrentarlo. Gustavo cometió otro error que encendió a Andrea: le dijo que la reunión se había llevado a cabo en la casa del maestro que había preguntado por él. No pudo más. Empezó a reprocharle el haberla separado del movimiento, el haberla remitido al trabajo doméstico, el no ser consecuente con lo que decía y, lo que más le dolía: el haberla engañado. Discutieron fuerte y cuando Gustavo no tuvo más argumentos, sus respuestas fueron dos bofetadas y un puñetazo certero en la mejilla izquierda de Andrea. “La maestra Andrea”, como le llamaban sus alumnos, tuvo hoy que usar lentes oscuros para ocultar las consecuencias de la discusión de ayer, objetivo que no logró, porque nunca los había usado. Sin embargo, nadie le preguntó nada. Ella hubiera querido desahogarse, pero seguramente nadie creería que el maestro Gustavo hubiera sido capaz de eso. Se colocó de nuevo los lentes oscuros. Se miró por última vez al espejo y cuando lo guardó en su bolsa y la cerró de un golpe seco, sintió como si al mismo tiempo cerrara un capítulo muy triste de su vida. Se dirigió hacia la puerta del salón con la firme decisión de asistir por la tarde, a la marcha del dos de octubre, después de varios años de no hacerlo. Por primera vez sola, pero por primera vez libre. FIN Nota: esta Histeria se publicó en el número 4 de “Sin recreo”, el 11 de octubre de 1995. Y mientras no aparezcan con vida los Estudiantes Normalistas de Ayotzinapa esta columna, como todos los mexicanos indignados y conscientes, seguirá exigiendo al mal gobierno: ¡VIVOS SE LOS LLEVARON, VIVOS LOS QUEREMOS! Prof. Carlos Velázquez Henríquez Facebook: Carlos Velázquez Henríquez
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La reforma patas arriba y la escuela al revés Lev M. Velázquez Barriga n el libro de Eduardo Galeano Patas E arriba: la escuela del mundo al revés se
describe un modelo de sociedad y de escuela que rompe con la lógica del sentido común, lleno de antivalores y prácticas opuestas al humanismo, la democracia y la justicia social. Mostrar de manera inversa una realidad cosificada, inhumana, carente de ética, deshonesta, en la que lo más importante no son los seres humanos, sino la ganancia, es tan sólo un recurso didáctico que nos ilustra lo cruda que es la educación en y para el mundo del capitalismo. Cuando se consulta la versión acabada del Modelo educativo para la educación obligatoria, cuyos planes y programas fueron presentados por Aurelio Nuño hace unos días y publicados en el Diario Oficial de la Federación el pasado 28 de junio, nos recuerda la paradoja que evoca Galeano y pareciera que la Secretaría de Educación Pública (SEP) está planteando la reforma educativa al revés. El esquema contiene una serie de contradicciones que
pueden ser leídas de forma opuesta a lo que discursa; de esa manera es posible develar su verdadera esencia. En el modelo educativo al revés, el gobierno mexicano se propone educar para la libertad, pero impulsa una estrategia de censura propia de las dictaduras políticas, en la que se asesina a los periodistas que luchan por ella; balea y reprime a los estudiantes que la ejercen; encarcela, desaparece y persigue a quienes la buscan; espía a la ciudadanía y a sus opositores; además, amenaza a quienes denuncian las violaciones a la privacidad. El modelo educativo al revés dice que los alumnos tendrán una formación integral, es decir, el desarrollo pleno de todas sus facultades, por eso propone enseñar menos para aprender más, reduciendo los aprendizajes a las competencias laborales para la sociedad del siglo XXI. Su pedagogía de la rentabilidad concibe al estudiante como capital humano, es decir, en su única dimensión económica y no en la complejidad ecobiosicosocial que lo define. Aun el desarrollo socioemocional está ligado a la transferencia de inteligencias, valores y habilidades de la escuela a los nuevos patrones organizativos empresariales del estilo Oxxo, que para seguir garantizando el éxito demandan empleados con mayor flexibilidad, capacidad para la autorregulación de las relaciones personales en el trabajo y manejo del estrés grupal. Para ser inclusiva, la escuela al revés tiene que ser excluyente: sólo así niega a los alumnos con discapacidades el derecho a recibir educación y atención especial, confunde terriblemente integración con inclusión. La escuela de la diversidad está patas arriba, reconoce las diferencias, pero fomenta la evaluación estandarizada, de modo que para atender las muchas formas de aprender y de enseñar tiene una sola pedagogía universal que elimina a todas las demás, el enfoque por competencias. Está tan de cabeza que por poner la escuela al centro deja a los alumnos fuera. El cierre masivo de escuelas multigrado o
S I LA B A R I O
reconcentración escolar, que ya está en marcha, dejaría sin educación a millones de alumnos de comunidades rurales e indígenas, y a otros tantos los desplazaría de sus lugares de origen. Para crear oportunidades para los más vulnerables oferta becas en vez de escuelas y cierra las que están más cercanas, para que puedan ir a las más lejanas. Fortalece la educación pública privatizándola; para garantizar que la educación sea gratuita, pide aportaciones económicas a los padres. El presidente de la República dio un gran discurso ejemplificando los beneficios de la autonomía de gestión: cuando falte algún vidrio o haya que arreglar alguna puerta, ya no tendrán que hacer engorrosos trámites burocráticos para que la SEP se haga cargo: ahora tendrán toda la facultad para hacer las cosas por sí mismos y pagar de su bolsillo lo que se necesite. La más innovadora de las propuestas trae dinero del futuro para invertir en el presente, dejando muy claro que eso no es deuda pública, pero hay que pagar intereses a 25 años. En la reforma educativa al revés los profesores no son profesores, pues no hace falta estudiar esa profesión. Para fortalecer la formación inicial de los maestros se
exterminan las normales y se contrata a quienes no tienen formación inicial docente. La escuela al revés profesionaliza al maestro desprofesionalizándolo, premia el individualismo y castiga su antigüedad con la evaluación para el despido, desconoce su experiencia y no le importa su preparación académica. Quizá lo que más puede presumirse en este tema es que busca la calidad de la enseñanza con la precariedad en el trabajo. En el gobierno también se actúa al revés: el modelo educativo se anuncia al principio y se hace al final; el secretario de Educación cobra como funcionario, pero actúa como candidato; uno de los grandes estatistas de la reforma educativa no supo escribir su propia tesis y el otro no sabe hablar. Los planes y programas de estudio no serán para llevarse a cabo en este sexenio, sino en el otro; no obstante, dejan márgenes estrechos para enderezar la reforma patas arriba durante los próximos 12 años, de suerte que la solución no vendrá desde arriba ni con el cambio de gobierno; sólo será posible si los maestros son capaces de consolidar en cada escuela las contrapropuestas pedagógicas que ya se practican y construyen en varios estados.
su libro “Bases psicológicas de la educación musical” el ritmo tiene una relación directa con el cuerpo, la melodía con las emociones y la armonía con el intelecto (placer intelectual). Regresemos a la comparación genérica anterior: ¿a qué parte de la personalidad humana estará dirigida la música ligera? –no cabe aquí la música tradicional y el jazz con sus connotaciones culturales, históricas y antropológicas-. No es el lugar para abrir una gran discusión sobre el tema, solo pretendemos generar la reflexión y quizá un cambio actitudinal al respecto. Podríamos si, contextualizar brevemente, Vygotsky nos dice: “Al entorno le debemos el que determinado individuo social (o determinada sociedad, pueblo o clase) posea ciertos gustos y conceptos estéticos y no otros” Psicología del arte p.132. Esta cita nos sintetiza la importancia de contenidos y formas musicales orientadas al desarrollo integral de las personas y con énfasis en los niños, ya sea en los medios como la emisora radiofónica mencionada, que por cierto las de ese tipo se cuentan con los
dedos las existentes en el país. Pero sobre todo tendríamos que enfatizar el papel de la escuela al respecto. El “flamante” Nuevo Modelo Educativo en el componente DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL, en uno de los propósitos expresa: “Disfrutar y valorar la diversidad artística, así como apreciar y respetar diferentes manifestaciones culturales, y evitar la discriminación”. Si esto es auténtico y contextual, genera dudas la poca carga horaria, la débil infraestructura y estructura para la atención de la Educación Artística en las escuelas, la carencia de formación artística magisterial en las normales y otras instituciones, sobre el tema. En fin muchas cuestiones faltarían mencionar. Quizá hay que escuchar a Manuel Pérez Rocha en “Educación, valores de cambio y uso” p. 90. Nos asumimos como ¿profesionales de la Educación, o solo empleados? ¿Cómo nos considera el sistema educativo? Ana Lucia Frega; ¿Les damos a los niños lo que les gusta, o lo que les conviene? Profr. Crescencio Aguilar Macías
COMENTANDO LA CULTURA
EL ÉXTASIS DE LA MÚSICA
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Qué es la música?, Juan Arturo Brennan en su libro “Como acercarse a la música” nos comparte una serie de ideas sobre el tema, por ejemplo: “Música es el arte de expresar determinados sentimientos por medio de sonidos bien coordinados”. “La música es la cuarta gran necesidad de la naturaleza humana; primero el alimento, después el vestido, después el techo, y luego la música”. Entre muchos más. Sin embargo sería pertinente cuestionar cuál es la concepción común del lenguaje musical. El Martes 1 de Agosto 2017 nos enteramos, por el diario La Jornada, que el gobernador de Nuevo León, Jaime Rodríguez Calderón, ordeno desaparecer la radiodifusora Opus 102.1 FM del Sistema de Radio y Televisión de Nuevo León, que transmitía música de concierto (clásica), opera y jazz. Para cambiarla a Amplitud Modulada 1540 AM con el nombre de Radio Libertad y con una programación totalmente distinta –trova, “canto nuevo” (¿de protesta?), rock, boleros, baladas, entre otros. ¿A qué obedece dicha acción gubernamental? ¿Quizá la banda, el formato y la programación anterior no son rentables? ¿Los nuevos formatos radiofónicos y programación prometen mejores ganancias financieras y políticas? Cabe aquí citar al filósofo Emil M. Ciorán: “Fuera de la música, todo, incluso la soledad y el éxtasis, es mentira. Ella es justamente ambos pero mejorados”. Ciorán asumía la postura de odiar a aquellos que son incapaces de apreciar una gran composición musical. En “La música, el
Dionisos vivo” Lucia Álvarez. p.160, hoy y aquí tendría que repartir su odio entre la gran mayoría de los políticos y gobernantes de México. ¿Una gran composición musical será una balada moderna, u otro cualquier género musical comercial? Es difícil introducirse en estos dilemas porque aquí se aplica el dicho popular: “En gustos se rompen géneros” y existe el riesgo de entrar en una discusión pobre en contenidos y soportes conceptuales. Por otro lado, ¿el termino se refiere a música burguesa? En algunos contextos sociales o ideológicos se le entiende así a la música de concierto (llamada comúnmente clásica) la música surge en el pueblo y evoluciona hasta llegar a la llamada música clásica, hay que regresarla al pueblo. Algunos estudiosos de la música afirman que hay buena y mala música en casi todos los géneros desde lo popular hasta lo académico. Es oportuno hacer breve referencia a la esencia estructural de la música; sus elementos principales; ritmo, melodía, armonía, sus cualidades del sonido; altura, intensidad, timbre, duración (¿estarán presentes en la textura de la música comercial?), para partir de aquí a un micro análisis (considerando que hay otros componentes como la filosofía, la historia, la teoría de la música, la psicología, entre otros). Estos contenidos contribuyen a una apreciación musical orientada a la conciencia auditiva que a la vez lleva al goce intelectual y no solo al cuerpo o a las emociones, como bien lo precisa Edgar Willems en