Buscando alternativas.
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La errada trayectoria de la nueva SEP Hugo Aboites*
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coincidir así con la OCDE y Mexicanos Primeros); el planteamiento amorfo e individualizado de los foros; la preferencia abierta al SNTE, y, ahora, la creencia de que la solución al enfrentamiento es un exhorto a la conciliación dibujan una trayectoria que aterrizará en la propuesta de rescatar lo más posible de la actual reforma. Pero eso traería un desencuentro entre la administración de Andrés Manuel López Obrador y un sector del magisterio sumamente importante. Y lo peor, un conflicto innecesario, porque AMLO ha sido contundente en el tema de la abrogación total de la reforma del gobierno peñista y
ún no toman formal posesión del cargo los integrantes de la Secretaría de Educación Pública (SEP) cuando en Guerrero ya tienen en sus manos la primera erupción de un conflicto que viene y que es consecuencia directa de la trayectoria balística que se ha imprimido al manejo del tema la reforma educativa. Las leyes de la física suelen ser diferentes a las de la política, pero las primeras declaraciones en julio; la integración de un consejero del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) a un alto puesto en la SEP; la declara- en esa dirección hay cada día más convergencias. ¿Qué necesidad? ción que éste hace de sólo hacer cambios mínimos (y (Sigue en la 3)
INJUSTICIA COMETIDA EN LA TELESECUNDARIA LIC. “LUIS DONALDO COLOSIO MURRIETA” C.C.T. 15DTV0104T, ZONA ESCOLAR No. 6, UBICADA EN LA COLONIA STA. MARIA TULPETLAC, ECATEPEC DE MORELOS. El día 13 de septiembre del presente, la alumna Joselyn Yamilet García Juárez, quien se encontraba estudiando en el 3er. Grado grupo “G”, fue víctima de agresión física, sexual y psicológica de parte de un alumno de nombre Jonathan Jezreel Palacios Sánchez de 3er. Grado grupo “D” de la misma escuela. Los hechos se suscitaron dentro de las instalaciones del plantel educativo en hora de recreo, de acuerdo a la versión de la afectada y de los testigos. En la queja presentada por escrito se hace mención de que, en el momento de los hechos, ningún docente, directivo ni personal administrativo se encontraban cubriendo las áreas correspondientes, razón por la cual nadie se percató de lo sucedido más que los mismos alumnos y por más que la alumna Joselyn gritó pidiendo auxilio, no fue atendida a su llamado. Por su parte, el día 14 del mismo mes los padres de Joselyn, Sr. Juan Carlos García Vallejo y Sra. Isela Juárez Vázquez, presentamos nuestra queja por escrito a la Directora del plantel profra. Ma. Guadalupe Zamarripa Reyes sin siquiera ella levantar y entregarnos en ese momento un acta de hechos incluyendo las versiones de los testigos, haciendo omisión ante tal situación desde ese primer momento pues no se nos dio solución alguna. Ante esto la Directora nos pidió a los padres de la alumna Joselyn regresar el día 19 de septiembre argumentando que para esa fecha estaría el supervisor de la escuela y que entre ambos darían solución y respuesta, lo cual no fue así, pues el supervisor nunca llegó y a partir de ahí sólo nos trajeron vuelta y vuelta. El día jueves 27 de septiembre fue el último día que como madre de familia de Joselyn, me presente nuevamente con la directora y viendo una vez más que no se ha dado seguimiento de acuerdo a los protocolos de actuación emitidos por SEIEM. Puesto que es una situación muy delicada y grave ya que ante la ley es penada la acción cometida por el alumno agresor, opto por retirar a mi hija de la escuela ya que no puedo permitir poner en riesgo su integridad física, pues el alumno sólo fue suspendido temporalmente y no se realizó traslado a otra escuela como lo indica el protocolo de actuación por la gravedad de los hechos, además, no se me hizo entrega de ningún acta por parte de la directora en donde se especifiquen los acuerdos y/o solución ante esta situación, ignorando el asunto sin mayor importancia. Lamento que la directora Ma. Guadalupe Zamarripa Reyes permita en su plantel educativo alumnos con este tipo de conductas poniendo en riesgo a todo su alumnado ya que es responsable inmediata de lo acontecido. Alerto a los padres de familia de dicha Telesecundaria a estar al pendiente de todo acontecimiento que pueda suscitarse con sus hijos ya que la directora sólo se limita a ignorar las agresiones cometidas contra nuestros jóvenes, evadiendo su responsabilidad y funciones.
1968 - 2018 ¡50 ANIVERSARIO! E
n el marco del 50 aniversario del revolucionario y heroico Movimiento Estudiantil de 1968, en Ediciones Sin recreo nos unimos con gozo a la conmemoración y nos solidarizamos profundamente con la tragedia del 2 de octubre, y con el sentir de la rabia de la clase explotada contra los perpetradores del Estado que la provocaron y han quedado impunes; hechos que marcaron y transformaron a través de las décadas, la vida nacional de los mexicanos. A manera de cápsulas, presentaremos algunas aportaciones del arsenal histórico-cultural-social y político tan enriquecedor sobre el tema, que está fluyendo a través de medios impresos independientes, televisivos y radiofónicos (en le red, claro), y en otros de diverso carácter, con la finalidad de ampliar nuestra visión sobre nuestro país, expandir nuestra conciencia y reproducirlo a nuestros alumnos para que eleven sus valores con conciencia de clase. El Movimiento Estudiantil de 1968, alcanzó el más alto grado de organización, transparencia y ejecución de sus acciones, que ningún par tido político ha logrado hasta la fecha. Politizándose en cuestión de semanas intensas por la lucha, desarrollaron una altísima conciencia sobre la justicia, la libertad y la democracia carente en el país. Conformaron una estructura integrada por 2 delegados por escuela, (primero con 3) sumando 300, con lo que dier on or igen al histórico CNH (Consejo Nacional de Huelga), la instancia de decisión para tres líneas: las demandas del movimiento, la movilización en general y el diálogo con
el gobierno. Las asambleas, ór gano per manente de decisión y sanción de las bases, en todas las escuelas, aprobaban e impulsaban el curso de la movilización; y las brigadas eran la vida y el nervio del movimiento, accionando diariamente con el despliegue masivo de miles de volantes y carteles que lanzaban a la población en las calles, plazas, mercados, camiones, fábricas, cines y en todos lados; con la solidaridad de sectores de trabajadores, y con ayuda espontanea de la sociedad, atenuando el silencio y la distorsión que la prensa, la televisión y la radio difundían. Las brigadas, desde 2, 5, 10 a 50 integrantes, barrían constantemente colonias y poblaciones alejadas de la capital. El movimiento Estudiantil, pronto tuvo un alcance nacional hasta coberturar a 100 universidades y escuelas de nivel superior del país, con apoyo de la clase media, lo que colocó al movimiento en el enemigo a vencer por el régimen. La revolución cubana estaba fresca, había ocurrido en 1959, y Latinoamér ica y el mundo, contr a el imperialismo estadounidense, se nutría de sus ideales. Acaloradas protestas en E.U., Europa y América, por la invasión a Vietnam, avivaban los ánimos estudiantiles de justicia en sus patrias. El asesinato de Ernesto Che Guevara, el 9 de octubre de 1967, apenas un año antes de los sucesos del 68, había legado al mundo, con ansias de libertad, contra el depredador capitalismo norteamericano, su inmenso caudal humanista justiciero, en su lema ya internacionalizado: “Hasta la Victoria Siempre”. Contenía la V de la victoria (y un venceremos), que en el 68, se multiplicar ía por cientos de miles de dedos levantados al formarla por los estudiantes, y después por decenas de millones de todo tipo de personas de la sociedad que la harían suya, hasta nuestros días, como uno de los símbolos más poderosos de protesta contra el régimen fascista y oligárquico del PRI (luego contra el PAN). El movimiento hipie, la había usado en los 60s como símbolo de amor y paz. Durante el Movimiento Estudiantil de 1968, estudiantes de la UNAM, que conformaban el CUECCentro Universitario de Estudios Cinematográficos, se dieron a la tarea de filmar y condensar en un documental, los sucesos acontecidos desde sus inicios, el 23 de julio, hasta el trágico 2 de octubre, dándole por nombre: El Grito. La policía secreta buscaba afanosamente los rollos filmados por la UNAM, con sus métodos, pero el CUEC los había rescatado y salvado. En 1969, el CUEC revisó el material grabado y dijeron: “se ve la dinamita que trae”. Hicieron duplicados negativos para hacer muchas copias y las pusieron a circular clandestinamente (hicieron llegar a Fidel Castro un duplicado), te atrapaban y a la cárcel o a la desaparición. En 1970 fue la primera proyección en secreto en la UNAM. Con los años, “El Grito”, fue (Sigue en la 4)
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La muerte de la mal llamada Reforma Educativa
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esde el inicio, la CNTE señalo que la mal llamada Reforma Educativa había nacido muerta, sin embargo, el gobierno y sus personeros: INEE, Juan Díaz de la Torre, Chaufett y Nuño, decidieron mantener la mano de hierro contra el magisterio, descalificando la labor docente, desacreditando en los medios de desinformación a los profesores democráticos, aprehendiéndolos e incluso asesinándolos (como en Noxchistlan). No hay duda, la CNTE es quien ha puesto los muertos, los presos, lo cesados, pese a lo cual, es quien ha mantenido la lucha de resistencia contra una Reforma Laboral que intentaron presentarla como educativa. Reiteramos, ha sido el magisterio nacional democrático quien obtuvo un gran triunfo con la resistencia a la mal llamada Reforma Educativa, táctica que logró que Chaufett pospusiera el examen en 2015, mientras que en el 2016 y 2017 se hizo voluntaria y hoy, al fin del sexenio, se ve como fenece. Debido a la amplia participación
del pueblo y los miles de maestros incrustados en él, durante el proceso electoral, hoy se tiene un panorama diferente, con la posibilidad de que el Legislativo revise e incluso derogue la Ley de Servicio Profesional Docente (LSPD), no obstante se tiene que revisar a fondo, pues su origen emana de la Reforma a los artículo 3° y 73 Constitucional, el primero modifica las condiciones laborales de los docentes y justifica el nuevo modelo educativo, el segundo tendiente a la privatización de la educación mediante la intervención de la iniciativa privada, con las Escuelas al CIEN y Escuelas al Centro. A escasos días de que el sexenio de Peña Nieto llegue a su fin, se han dado paso a que las cámaras de senadores y diputados hagan un exhorto a las autoridades para que suspendan la evaluación de noviembre, no obstante la autoridad educativa y el INEE (organismo autónomo que es quien elabora, calendariza y califica la evaluación) siguen dando patadas de ahogado, presionando a profesores para que participen
en éste punitivo proceso, pues requieren entregar cuentas de los millones y millones de pesos invertidos en esta nefasta ley. Mientras tanto la autoridad educativa del gobierno en transición, realiza a lo largo del país las “consultas” a profesores, especialistas, padres de familia y representantes sindicales. Foros donde caben todos y todas las expresiones sindicales, dónde la CNTE decidió participar fijando el posicionamiento político y enarbolando nuestras justas demandas. No han sido pocos los foros donde la CNTE se ha presentado y ha dejado claro que seguimos oponiendo a esta Reforma Educativa, planteando la cancelación de la evaluación de noviembre y la aplicación del nuevo modelo educativo, reinstalación de los cesados y pagos de salarios pendientes, justicia para Nochixtlan y libertad a nuestros presos políticos. Sin embargo, no ha quedado claro cuál es la organización, sistematización y destino de las propuestas que emanan de esos foros, aunque esperamos que de ellas se desprenda la propuesta educativa que el gobierno de AMLO presentará. Importante es señalar las afectaciones que en lo laboral continúan
La errada trayectoria…
Comentando la cultura NUEVOS TIEMPOS II
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vocando un concepto genial de la oda a la alegría del poeta alemán Friedrich Schiller y la música de Beethoven en su 9ª sinfonía coral – “Nuevo Sol-… vivir cantando, soñar, volver a ser hermanos” (adaptación musical y literaria del español Miguel Ríos de la obra mencionada). Construir una sociedad fraterna poseedora de natural disposición a la colaboración, a la ayuda mutua, al apoyo recíproco sin que necesariamente intervenga el dinero o en su defecto, no siempre (¿imposible en un mundo capitalista?). Una sociedad con convicciones de solidaridad, empatía, comprensión, abierta a mover su estructura mental para reinventarse en sus prácticas socioculturales en las que todos nos respetemos y valoremos por lo que somos no por lo que tenemos, en la cual estemos dispuestos a aprender nuevas formas de dialogo despojados de pretendidas verdades únicas individuales o colectivas. Relegando la tentación habitual de derribar al otro mediante la descalificación para imponerse, practica de debate retrogrado y nocivo que tristemente está en uso en la mayoría de nosotros, no solo en los políticos, publicistas, autoridades, abogados, etcétera. Cada uno de nosotros tiene una invitación de Beethoven y Schiller a volver a ser hermanos, en este sueño dichas prácticas son erradicadas para hacer realidad el despertar del nuevo Sol. La verdad –tan relativa- es como mirar a través de una micro ventana y creer que lo que vemos es la totalidad de la realidad existente (véase La Caverna de Platón en alegoría en el séptimo libro de la Republica) e incluso pretender que los demás acepten una perspectiva personal como verdad única, absoluta, ¿Qué pasaría si nadie quisiera imponer su razón como única? Se concretaría la idea de la canción de Roberto Carlos “Cantemos todos la misma canción” (la
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dando a los docentes, pues no solo es la punitiva evaluación, sino además hoy se materializa la propuesta del desplazamiento de funciones, ya que los docentes del nivel de secundarias tienen que sustituir sus contenidos temáticos en la asignatura de tecnología por los llamados “clubs”. A quienes se le da cuatro horas a la semana, lo que resta tiempo para el aprendizaje a las asignaturas de la currícula y elimina la posibilidad de la capacitación de los alumnos en alguna área técnica, aunado a la falta de capacitación y la infraestructura necesaria para poder desarrollar los llamados “clubs”, dejando de lado los aprendizajes “esperados” que tanto pregona su reforma educativa. Frente a lo anterior, la CNTE de manera organizada ha dado la lucha contra esta nefasta reforma tanto en lo político, jurídico y educativo, formulando propuestas que se han sistematizado en los diferentes eventos pedagógicos y que van construyendo una propuesta alternativa de educación, la cual sin duda será presentada a las autoridades educativas que representan al gobierno de AMLO, pero, lo más importante será defenderla.
guerra de los niños) porque la ventana podría ser móvil y permitir otro panorama del mundo. Estamos ciertos que es un sueño lo que estamos comentando, o quizá una utopía puesto que aun en la disidencia ideológica-política hay diferencias de matiz en algunos casos extremas y que decir de los distintos estratos sociales en los cuales la ideología y filosofía de vida es opuesta. ¿Cómo cristalizar el poema de Benedetti? “Te quiero en mi paraíso, es decir que en mi país, la gente viva feliz, aunque no tenga permiso”… Es una cuestión compleja porque hay de por medio intereses políticos, o bien de poder, dinero y complicidades oscuras sobre todo en las clases dominantes, que el propio sistema capitalista ha impuesto, pero de eso se trata, de caminar hacia otro mundo posible, parafraseando la filosofía marxista. En fin, inventar nuevas formas de lucha social, de planteamientos, de manifestación recurriendo al arte, al pensamiento y otras formas de expresión humana. Sólo aspiramos a hacer juntos un “canto a la libertad” y unirnos en un abrazo universal magnificando las coincidencias y relativizando las diferencias, naturalmente exceptuando en los debates de ideas profundas a aquellos oradores técnicos que devienen máquinas de disparar retahílas de palabras con la única intención perversa de aplastar al oponente aun estando ciertos que mienten al auditorio y al propio adversario, y lo peor, a sí mismos. Profr. Crescencio Aguilar Macías
Los de la Coordinadora Estatal de Trabajadores de la Educación de Guerrero (Ceteg), por otro lado, no merecían ser bloqueados por razones de mero procedimiento, como una y otra vez ha venido ocurriendo en los foros de otras entidades. Más bien, habría que llamarlos a una mesa de diálogo. Parece no entenderse que, a los elevados niveles de indignación, rebelión y profunda exasperación del magisterio, se agrega la ambigüedad de la SEP. Que a ésta no puede responderse con este tipo de foros, donde, además de que el SNTE consigue posiciones privilegiadas, se limita a los independientes el uso de la palabra, y ya venida la violencia, no se les ofrece diálogo sino exhortos. Es previsible, entonces, la molestia. El recorrido de Javier Jiménez Espriú y otras secretarias en la vecindad del pretendido aeropuerto, por ejemplo, fue bruscamente atajado por la prepotencia de una empresa extractora de material y, sumamente molestos, los funcionarios tuvieron que retirarse, pero prometieron regresar el 2 de diciembre, con todo lo que eso implica. Pequeños detalles en contextos álgidos pueden tener muy profundas implicaciones. Con los maestros el que se trate de una nueva administración no hace olvidar la profundidad del desencuentro histórico con el sindicalismo oficialista, no hay nuevo capital político que sirva. Ni puede borrar las agresiones que han sufrido desde los medios, la SEP actual, el Congreso pasado, el SNTE, las organizaciones empresariales y civiles como Mexicanos Primero. Se le olvida a la venidera SEP, o no lo sabe, que fueron los maestros de la Ceteg, los que temprano, en marzo 2013, bajaron de la montaña y vinieron a Chilpancingo desde las siete regiones para oponerse a la reforma. Cargando las maestras a sus niños en la espalda, impulsados por los más pobres y dedicados docentes, los que atienden a la pobla-
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ción originaria, cerraron por la fuerza la Autopista del Sol. La misma donde apenas un año antes (diciembre de 2011) policías federales y estatales dispararon contra una manifestación de cientos de normalistas de Ayotzinapa, con saldo de varios heridos y dos asesinados. Y luego, las protestas en Chiapas, Oaxaca, Michoacán y una resistencia que se extendió a todo el país. Y fue esa determinación la que día tras día comenzó a socavar la fuerza y el fondo de la administración que ahora termina en desastre. Son estos los maestros y maestras cuya determinación y compromiso contribuyeron a crear las condiciones para buscar una real alternativa en el proceso electoral. Y ahora no se les escucha en su propia casa. Pero, además, la postura ambigua y distante de la SEP con los maestros, la está dejando sola. Lo de Guerrero, con lo que puso a flote, marcó un nuevo momento en la relación magisterio-gobierno y la postura de la SEP ya no es la más apropiada. Además, donde pueden, los maestros insisten en cancelar, y legisladores de Morena en el Congreso ya retomaron la abrogación total de AMLO, y, más, ni siquiera el INEE defiende ya su legislación. Es sólo “la ley que está vigente [y] es con la que se tiene que trabajar”. Y parece dejar en manos de la SEP la decisión o no de mantenerla, al decir que se mantiene porque “ningún secretario de educación ha solicitado cancelarla, ni lo ha hecho la SEP” (Laura Poy, La Jornada, 11/10/2018). Deja así mal parada a la nueva SEP: queda como la única que nunca fue clara. Muy mal precedente. De acuerdo con las leyes de la física, y también de la política, la trayectoria de un misil a veces puede ser la de un boomerang. *Profesor-investigador, UAM Xochimilco
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LOS ARTÍFICES DE LA ENSEÑANZA Mario Munguía* maestras a dar lo mejor de sí en la enseñanza a sus estudiantes. os maestros y las maestras son los Los maestros y las maestras dan todo de artífices de la educación. El 20 de agosto sí para mejorar la educación y hay que pedir(comienzo del ciclo escolar) los docentes les que lo hagan, pues su visión, sus expectadieron inicio al proceso más difícil de su labor tivas y su manera de enseñar son indispensaen la enseñanza, enseñar con el nuevo bles en la formación presente y futura de las modelo educativo y esperar a que el próximo nuevas generaciones; dado que mientras se gobierno cancele la mal llamada reforma aclaren las cosas en este proceso de cambio educativa. inesperado del sistema educativo nacional la Contexto complicado para cualquier cole- estrategia que puede mejorar la educación ga, sin embargo, las maestras y los maestros está en manos de ellos, tal y como ha ocurrison en realidad los creadores de la educación do hasta ahora. que se construye en el aula. Los maestros En este impasse la escuela es el espacio tendrán mayores expectativas individuales más propicio para que se desarrollen las para el nuevo ciclo escolar y abordar el propuestas pedagógicas de las maestras y proceso de transformación educativa que se los maestros, pues aquélla da lugar al enviene a partir del 1 de diciembre del presente cuentro de la comunidad escolar y de la año, pues hasta ahora se contempla la posibi- relación de los docentes con los padres de lidad de que todo vuelva a cambiar en la familia y que son también los actores que educación nacional. hacen y harán posible cualquier de mejora Mientras los maestros y las maestras educativa. enfrentan en su labor cotidiana en el aula el Así el sentido pedagógico del docente siguiente panorama de, ¿qué hacemos y plantea la necesidad de abordar el proceso haremos en la enseñanza? El docente es el de enseñanza y aprendizaje de las disciplinas autor de toda mejora que pueda ocurrir en a partir del conocimiento y la experiencia la educación, a él y a ella hay que consul- adquiridos por él o ella con anterioridad, para tarlos y ver sus propuestas para que la formar a los estudiantes con las mejores enseñanza dé frutos en los estudiantes. herramientas didácticas, metodológicas y Con él o ella hay que hablar desde el pri- disciplinares que tiene a su alcance, procumer día de clases y hacerlo hasta el último rando que aquéllos desarrollen los aprendizadía del ciclo escolar. jes de sus estudios básicos. Las propuestas, las iniciativas, los proyectos, los estudios y las investigaciones de los *Autor de Tópicos alrededor de la enseñanza, docentes son indispensables para el desarro- que se baja gratis en: mariomunguia.com llo de la educación en el aula y la escuela, y para ello hay que invitar a los maestros y las
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altaba una hora para la salida y en el grupo del F tercer año de la Telesecundaria “Pensador Mexicano” todos sabían lo que tenían que hacer:
escuchamos” Saúl empezó diciendo: “pues yo soñé con mi papá…” Todos en el salón profundizaron su silencio y su sorpresa pues sabían que el “EL MAESTRO QUE ENSEÑABA A SOÑAR” guardaron sus cosas, se acomodaron en sus lugapapá de Saúl, un hombre alcohólico y violento, res, respiraron tranquilos y esperaron a que su que le propinaba severas golpizas por su mal maestro indicara el inicio de su cotidiana e insólita comportamiento… Había muerto la semana clase que tanto les gustaba. “Muy bien muchachos ¿quién decir: “bueno, pues yo soñé que bailaba…” La admiración se pasada en un pleito callejero. Saúl tardó un poco en iniciar su quiere iniciar la sesión?” No tuvo que esperar mucho para dejó oír entre sus compañeros ya que sabían que nunca bailaba, relato, como tratando de acumular fuerzas y mirando hacia un mirar a Ernesto levantar la mano y decir “yo quiero empezar, aunque en ello le fuera la vida. Y sabiendo que había llegado al punto distante por una de las ventanas empezó a decir: “soñé maestro”. Se puso de pie y empezó a relatar: “yo soñé que iba límite de un camino sin regreso, Celia tomó fuerzas separando que yo era muy chiquito y estaba llorando en mi cama… en mi bicicleta por las calles, que pedaleaba y pedaleaba y no sus manos y levantando el rostro, que todos vieron distinto, Estaba enfermo no sé de qué, pero lloraba mucho… Y escuchapodía dejar de hacerlo. De pronto estaba en el museo que dijo con voz firme: “pues sí, soñé que bailaba, aunque no lo ba que mi mamá me decía enojada, que me callara porque visitamos la semana pasada y lo recorría también en mi bicicle- crean y es que bueno, al comenzar el sueño, les voy a contar cuando llegara mi papá me iba a pegar… Y luego no sé qué ta. Ahí me encontraba con algunos de mis compañeros y me desde el principio, estaba yo en una fiesta, en un lugar que pasó, pero recuerdo que en el sueño mi papá se acercaba y me decían que porqué andaba en bicicleta, que debía dejarla afue- nunca había visto, pero donde había muchas luces de colores, levantaba con sus manos, me cargaba y me decía: “ya hijito ra. Pero yo no me podía bajar de ella, sentía que si lo hacía mucho ruido y mucha gente. Yo estaba sola sentada en una ya… Ya hijito ya” y me acariciaba con su mano en la espalda y algo me iba a pasar. Luego estaba en mi casa y también andaba mesa, cuando de pronto vi a un muchacho que bailaba muy yo me sentía muy bien… Ya no me dolía nada… Y yo sentía en bicicleta. No me acuerdo de más, pero hoy por la mañana bien y después, no sé por qué, pero de pronto ya lo tenía senta- muy bonito…” Saúl no pudo continuar, se dejó caer en su silla cuando vi mi bicicleta en el patio, antes de venirme a la escue- do frente a mí. Y entonces me di cuenta de que era muy guapo, y empezó a llorar… A llorar con un llanto limpio, pleno, la, fue como encontrarme a un compañero de mis sueños y me bueno no sé si muy guapo, pero a mí me gustó mucho. Y lo sincero, interminable, desahogando todo lo que no pudo cuangustó más tenerla. Ahora que regrese a mi casa, me voy a subir que más me gustaba era la forma en que me trataba: me habla- do enterraron a su padre. Al verlo así, todos vieron al ser en ella y siento que va a ser diferente”. ba despacio y me decía que yo también le gustaba mucho, que humano que él había tratado siempre de esconder. El maestro En cuanto Ernesto terminó su relato, todos sus compañeros le le gustaban mis ojos, mi cara y bueno, lo que pasó es que de se le acercó, lo tomó del brazo y lo levantó, abrazándolo fuerteofrecieron un fuerte aplauso y después el maestro comentó: pronto yo me enamoré de él, aunque no sabía quién era. Y mente y sintiendo cómo su hombro se empapaba con aquél “me parece muy interesante tu sueño y viéndolo bien mucha- después me invitó a bailar… Y yo me negaba. Él me decía que llanto juvenil contenido que ahora afloraba cual manantial de chos, la vida es como andar en bicicleta. Nunca debemos dejar era muy fácil, que sólo debía dejarme llevar por la música, pero lágrimas que reclamaba compañía y comprensión. La imprede pedalear porque el día que lo hagamos, nos caeremos”. En yo me seguía negando. Y luego ya no sé lo que pasó, pero en sión había impactado tanto a sus compañeros que varios lo el grupo se hizo un momento de silencio, como de reflexión. otro momento del sueño, estábamos bailando despacito, algo acompañaron con su llanto, incluso su maestro. Después de un Luego el maestro interrumpió: “¿alguien más?” y entonces fue así como un vals, pero ya no estábamos en la fiesta sino en un momento y cuando por fin pudo hablar, el maestro comentó, Angélica la que dijo, poniéndose de pie: “yo, maestro”. Y lugar solitario, con un patio muy grande, luces lejanas y en sin dejar de acariciar el hombro de Saúl: “el llanto sincero es el empezó: “bueno, pues lo que yo soñé anoche fue algo muy raro donde se podían ver la luna y las estrellas y la música llegaba agua celestial que nos limpia el alma… Y no hay llanto más pero bonito: soñé que iba yo sola subiendo por una montaña en de no sé dónde. Y recuerdo que cuando él me decía al oído que sincero que el de un hombre que llora la muerte de su padre. el bosque y en el camino había muchas piedras chicas y gran- si me podía besar… Yo le decía que no porque me daba mucha Debes sentirte bien Saúl, porque fuiste capaz de compartir tu des y de pronto no sé porqué, empecé a voltear algunas de ellas pena, pero él insistía y justo cuando le había dicho que sí y sentimiento con nosotros y como ves, todos los compartimos y y así iba subiendo, volteando piedras. Y debajo de ellas veía cerraba los ojos para recibir el beso… Mi mamá me despertó nuestro llanto es para decirte que cuentas con nosotros, que cosas muy raras: a veces gusanos, a veces lombrices, mucha diciéndome que ya era muy tarde y me dio mucho coraje, pero estamos contigo y que en adelante todos estaremos más unidos. humedad y hongos. Y recuerdo que cuando le di vuelta a una ya no pudo pasar nada porque ya estaba despierta”. Antes de terminar su clase, el maestro les recordó: “ya saben grande, diferente a las demás, miré que en la parte de abajo Cuando Celia terminó su relato, todos aplaudieron sonora- su tarea: antes de dormirse, suelten el cuerpo, respiren profuntenía unas como marcas, como jeroglíficos y en el suelo, deba- mente, con ganas, incluso algunos silbaron y Celia pudo por fin do y cierren los ojos. Piensen en algo agradable que les haya jo de ella, estaba una figurita de forma humana, de piedra como sonreír, orgullosa de su sueño. El maestro le preguntó: “¿Y te pasado o que quieran hacer y que el sueño les llegue pensando las que vimos en el museo. Me gustó mucho aquella figurita y seguirás negando cuando alguien te invite a bailar?” Celia en eso. Y cuando despierten, no se les olvide que lo primero sentí que era mía, la tomé y me la llevé a lo alto de la montaña, enrojeció, pero con alegría contestó: “pues si está guapo… que tienen que hacer es escribir lo que soñaron” Y como todos ahí sentía muy bonito cómo el viento recorría todo mi cuerpo y Claro que no” Y nuevamente todos aplaudieron, luego de lo los días, sus alumnos se fueron dispuestos a atrapar esa noche, con la figura abrazada contra mi pecho, mirando desde lo cual el maestro volvió a intervenir: “tu sueño me hace pensar al mejor de sus sueños. FIN alto… Y eso fue todo”. en el poder de la seducción. Siempre hay que dejarnos seducir, Nuevamente todos aplaudieron el relato de Angélica, sin ya sea por una persona o por una idea porque cuando ya no Nota: esta histeria se publicó en el número 50 de “Sin Reduda una de las que mejor habían aprendido a soñar. El maes- haya nada que nos seduzca será porque ya no estemos vivos. creo”, el 7 de octubre del año 2000. tro quedó pensativo unos momentos y luego repuso: “me gustó La seducción es la chispa que le da vida a la vida, no lo olvimucho tu sueño y me hace pensar que efectivamente, debajo de den”. Nuevamente todos sus alumnos se quedaron un momento Y mientras no aparezcan con vida Los Estudiantes Normalislas piedras se esconden los misterios de otros tiempos y otras en silencio tratando de descifrar el significado de las palabras vidas”. Luego le preguntó a Angélica: “¿Y qué es lo primero de su maestro, luego de lo cual volvió a preguntar: “¿Y quién tas de Ayotzinapa esta columna, como todos los mexicanos indignados y conscientes, seguirá exigiendo al mal gobierno: que vas a hacer la próxima vez que vayas al campo o a las quiere cerrar nuestra clase de sueños?”. montañas?” Ella no lo pensó mucho y sus compañeros adivinaTodos habían permanecido en silencio hasta que, de la última ¡VIVOS SE LOS LLEVARON, ron su respuesta: “¡voltear piedras”! Luego de un rato, fue fila, en el fondo del salón, fue Saúl quien levantó la mano y VIVOS LOS QUEREMOS” Celia quien quiso contar su sueño. Tímidamente levantó la dijo: “yo profe… Yo quiero decirles mi sueño” A todos les mano y todos en el salón se sorprendieron, puesto que era por sorprendió que Saúl, el alumno más rebelde del grupo, el que Profr. Carlos Velázquez Henríquez todos conocido que era muy introvertida y no habían sido más se burlaba del maestro y de todos diciendo que eso de los de dos veces las que se había atrevido a contar sus sueños. sueños era una estupidez, el único que nunca había participado Facebook: Carlos Velázquez Henríquez Lentamente, como si le costara mucho trabajo, se puso de pié y contando algo, ahora se mostrara dispuesto a compartir con mirando a sus manos, que había juntado sudorosas, empezó a ellos. El maestro le dijo en tono tranquilo: “muy bien Saúl, te
HISTERIAS MAGISTERIALES
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1968 - 2018 ¡50 aniversario!
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recorriendo nuestro país y el mundo, conociéndose sino solitario”, fue llevado en secreto a un manicomio, la verdad y reproduciéndose en medios indepen- entre abundantes dosis de inyecciones y pastillas sedandientes que creativamente iban formateando otros docu- tes. Así lo mantuvieron por 23 años: r ecluido pr imer o,
Sin título I Aquí me descubro con luz y sombra en la arrodillada madrugada al sentir el rose de tu piel, transformo mi imagen en tu imagen. No me importa el sonido profundo del agua ni el paso breve del silencio, me atrevo al viaje, al suceso en un espacio, una cavidad de este tren de vegetales y de hormigas. Muy cerca del sueño del barro, del frio, de la piedra y la sonrisa franca de este río que nos conduce a los pasillos de la vida. Te llamo varias veces por tu nombre e invoco, clamo en un laberinto necesario para reencontrarte. Porque el amor líquido y verde es esta locura y sensación de pino, nube, y labio. Solo contigo siento, vibro, vivo me elevo. Me envuelves y corro con la hoja matutina con la nube, con el alma de la brisa que aún no se forma; hacia la superficie de ti, de mí mismo. II Y atrás de todo movimiento te recuerdo aun niña te recuerdo recorriendo espigas, a la hora en que el sol a la hoja columpia. Ahí en este portón de vivencias y alcancías de bellas formas y palabras blandas. Vuelve mi carrera, mi voz, mis manos las veinticuatro hadas, y doce musas, con dos emocionadas manecillas al recorrer tu camino escolar. Tú de dulce expresión, voz de arrullo me dejas estacionado en esta ciudad de diario rodar continuo retorno; de cotidiana muerte A decir verdad nos importa que la palabra en despojos, en harapos, casi deshecha vuelva a renacer, brille. por la acción del fluido de las venas muy al interior peregrinan planetas, se deslizan estrellas con su respectivo animalero o zodiaco. Este tiempo rio fluido, sin cadenas, sin cerrojos se viste de gala, cambia de piel. Aquí por el amor que nos circula, el devenir no nos inquieta, ni desvela o nos importa poco. y roma omate, suena al compás del año y la estación. Al viajar a la velocidad de la luz o a paso de tortuga, me enloquece esa temporalidad de esquina y taxi, de watsap y foco. Esta orfandad de puesta de sol y plástico. Me vuelvo a ti sacro universo, océano de imaginación úndome en ti, en esta llanura de poemas con nave de creación y motor de letras. Por un momento me vuelvo a quedar a obscuras porque estás mirando a tu interior a tu otro yo se cierran por momentos esos tus ojos bellos. Me envuelven brazos de obscuridad te ha ido. Rafael Frausto M.
mentales, con cortes del original. En 2018, 50 años después del 68, El Grito, es patrimonio histórico, social y cultural. El 2 de octubre de 1968, cerca de diez mil personas se encontraban en La Plaza de Las Tres Culturas, en Tlatelolco, par a pr esenciar un mitin pacífico. A las 6:10 de la tarde un helicóptero verde lanzó dos series de bengalas y comenzó la masacre. Entre 400 y 500 personas fueron asesinadas a mansalva: estudiantes, niños, padres de familia, curiosos y trabajadores de diversos sectores del pueblo. Miles fueron encarcelados ese día y llevados al Campo Militar No 1. Miles más fueron perseguidos en sus casas, en sus tr abajos o en sus escuelas, entre los días, semanas, meses y años posteriores. La persecución fue implacable, había iniciado desde el 27 de agosto y se recrudeció después de la masacre, continuaría en el interior del país. El 2 de octubre de 1968, el CNH, fue apresado en su mayoría en el tercer piso del edificio Chihuahua. Fue-
ron trasladados a la cárcel de Lecumberri, y otros, al Campo Militar No 1, en donde fueron salvajemente torturados. El escr itor J osé Revueltas, pr ofesor de la UNAM, dijo en la cárcel: “me han becado”; ahí adentro escribió el libro El Apando, que en los 70s se convertiría en un gran film. Decía estar orgulloso e inspirado. También había sufrido la tortura como todos los demás. Con él había otros profesores: Heberto Castillo, Eli de Gortari y Manuel Parcué Pardiñas. Pasados casi tres años de la masacre, el 10 de junio de 1971, el Movimiento Estudiantil hizo el intento de reactivar las movilizaciones, con una marcha pacífica en el D.F. Militares disfrazados de civil, “Los Halcones”, golpearon brutalmente a los estudiantes con varas kendo, y asesinaron a muchos otros, con pistolas y rifles, entre el metro Normal y el metro San Cosme. Decenas de heridos y muertos otra vez, la historia se repetía. La DFS, er a la temible policía secr eta del 68, de los 70s y 80s. Dirección Federal de Seguridad, o mejor conocida como: “la secreta”. Actuaba como la Gestapo nazi, haciendo detenciones arbitrarias en la calle, en lugares de trabajo o en cualquier lugar; realizando cateos, sin órdenes de aprehensión trasladando a cuanto “sospechoso” contra el régimen del PRI agarraba; trasladándolos a cárceles clandestinas para torturarlos, asesinarlos o desaparecerlos. Miles en todo el país serían enterrados en fosas comunes en los años venideros de “La Guerra Sucia”. En el mes de junio de 1970, un joven (no estudiante) intentó asesinar a Gustavo Díaz Ordaz, durante un recorrido del mandatario por la ciudad de México. Apostado entre las multitudes cercanas al monumento a la Revolución, sacó una pistola y disparó, pero no hirió a nadie. Fue apresado por la DFS, torturado adentro del monumento y llevado de inmediato a severos interrogatorios. En 12 horas, Gobernación sabía el paradero de toda su familia, amistades y vecinos; sus trabajos, escuelas, lugares de recreación, etc. Aplicaron cateos, detenciones, castigos, acosos y amenazas. No encontraron vínculos políticos, ni de conspiración. Carlos Castañeda de la Fuente, “el ase-
en un pabellón construido exprofeso para él; con mallas y alambrado, aislado totalmente del resto del hospital, donde vivió solitariamente durante cuatro años, con dos guaruras apostados afuera de forma permanente. Los demás años los pasó con el resto de los enfermos mentales; después fue liberado y un corto tiempo permaneció en un albergue, finalmente, él tuvo opción: fue libre en las calles. El diario La Jornada, dio a conocer el caso en 2004, 34 años después de que sucedió el atentado y de que permaneció “invisible” Carlos en su reclusión. En 2009, un egresado del CUEC, realizó un documental de su historia, llamado: El paciente Interno. Fue estr enado en TV UNAM el 3 de octubre de 2018. Después del 68, los cientos de miles de estudiantes de la ciudad de México y del interior del país que participaron en el movimiento, con una conciencia superior sobre la transformación lenta, pero segura, que necesitaba nuestra nación, terminaron sus carreras y con los años se dispersaron por todo el territorio nacional ocupando espacios en las empresas, en las instituciones de gobierno, en las del campo y en las de la cultura en general, despertando y empujando a la sociedad hacia todas las libertades democráticas de las que gozamos hoy, pero que aún falta mucho por hacer. Entre el 68 y el 71, cientos de estudiantes y de otros sectores de la clase trabajadora, con muchos clase medieros entre sus filas, progresistas y revolucionarios, renunciaron a sus familias y a su vida y se inclinaron por la clandestinidad, como única vía posible par a derrocar al régimen opresor del PRI-Gobierno. Formaron decenas de grupos guerrilleros y células universitarias que se extendieron a más de 20 estados en el país, conformándose en la Liga Comunista 23 de Septiembre, que tr ajo a r aya a las fuer zas del Estado, y que aumentó la ferocidad durante la “Guerra Sucia”, cayendo en combate cientos de camaradas y otros, como presos políticos o desapareciéndolos. Vías políticas y vías armadas ganando terreno para la sociedad, que la única televisora del régimen, Televisa (antes Televicentro), silenciaba y distorsionaba los hechos a conveniencia, tachándolos de revoltosos, de delincuentes y de terroristas. “La sangre echa raíces y crece como un árbol con el tiempo”, escribió el escritor y poeta Jaime Sabines, en un glorioso poema en 1968. En la histórica y memorable conmemoración del cincuentenario del Movimiento Estudiantil de 1968, los ahora miles de formas de expresión independientes en todo nuestro país, estamos difundiendo por nuestros medios la gloriosa gesta heroica, para que se siga reproduciendo y continuando una labor ética-cívica, en aras de que las nuevas generaciones de estudiantes y ciudadanos, valoren en su justa dimensión, el enorme e incalculable legado que, con sus vidas, dieron a México. Para que la vida en nuestros tiempos, tenga un sentido, y para que la conciencia de vivirla, valga, por lo que ellos lucharon, continuando en la lucha constante de ideales que todavía permanecen, como satisfactores cívicos y materiales de solo una parte de la población. Porque la lucha es constante, el pensamiento socialista y revolucionario de la Unión Popular de los sectores progresistas de la clase trabajadora, no claudicará hasta la emancipación de todas nuestras libertades democráticas, contra el régimen de la oligarquía. ¡Hasta la Victoria Siempre! ¡2 de octubre no se olvida! *Fuentes televisivas: 50 Aniversario del Movimiento Estudiantil de 1968 TV UNAM, Programas proyectados: Verano del 68, Nexos, Desde el 68, Memorial del 68, El Canto del Cisne, Clio. Hazaña y Legado 68, Operación Galeana, Las Claves de la Masacre, El Grito, Olimpia y EL Paciente Interno; otras fuentes impresas.
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