Salto - Cahier d'apprentissage français 4e année - extrait

Français, 4e année du primaire

Cahier d’apprentissage

Salto A

Nicolas Boisseau

Isabelle Faraire

Sonia Lessard

Kathy Tremblay

Conforme à la PDA

Salto

tout au long de l'année.

La présentation de la collection

Salto est une collection destinée à l’apprentissage du français au 2e cycle du primaire et basée sur l’enseignement explicite. Elle favorise la création de liens et l’autonomie des élèves. Avec ses thèmes liés au quotidien et sa structure simple et stimulante, cette collection amène les élèves à découvrir le français en collaboration avec Salto, un personnage amusant, motivant et toujours prêt à apporter son aide dans l’apprentissage des savoirs.

Pour la 4e année, la collection Salto offre deux cahiers d’apprentissage et un carnet de savoirs conformes à la Progression des apprentissages et au Programme de formation de l’école québécoise. Le matériel facilite la planification annuelle et favorise l’acquisition de connaissances et le développement des compétences chez les élèves.

La structure d’une section

Section

L’entrée en matière de la section se fait par un genre littéraire. Ensuite, une courte mise en situation présente une thématique familière aux élèves. Le dénouement de cette situation se trouve au bas de la page suivante.

Lecture

La théorie est présentée à partir d’un premier texte et modélisée à l’aide d’un second texte du même genre littéraire. Celui-ci est chaque fois accompagné d’une intention et d’une stratégie de lecture pour guider les élèves dans leur tâche. De plus, ce texte est suivi d’exercices mettant en pratique les différentes dimensions de la lecture.

Mini-situation à l’oral

De courtes mises en situation à l’oral sont proposées à la première page de chaque section et de chaque apprentissage en lecture.

C'est moi, Salto ! Je t'accompagnerai dans tes apprentissages

Mini-situation d’écriture

À la fin de chaque apprentissage en lecture et des pages Révision des sections 2 à 7, une courte situation d’écriture est proposée en lien soit avec le sujet du texte exploité, le thème de la section, un concept à l’étude ou encore une notion grammaticale.

Grammaire

Les notions grammaticales sont accompagnées d’exemples concrets et suivies d’exercices variés offrant une réelle progression. Un pictogramme de main identifie les explications d’une manipulation syntaxique et les exercices qui en suggèrent l’utilisation.

Rappel

Dans la section 8, un retour est fait sur des notions grammaticales apprises durant l’année.

Conjugaison

À la fin de chaque cahier d’apprentissage se trouve une section complète consacrée à la conjugaison des verbes à l’étude. Chaque notion est présentée dans un encadré théorique clair et suivie par des exercices adaptés.

Révision

Des exercices de révision valident les apprentissages en grammaire à la fin des sections 2 à 7 et en conjugaison après l’étude d’un temps de conjugaison.

Section 1 La chanson

Section 4 La légende

Section 5 Le message publicitaire

Section 6 Le mini-roman et le

en forêt

Attention, certains champignons dans la nature ne peuvent pas être mangés !

Aujourd’hui, je pars en expédition dans la forêt avec ma tante. Nous allons faire un pique-nique et lire mon nouvel album au pied du grand chêne.

– Oh, regarde, Jeanne, des bolets ! s’exclame ma tante, tout excitée, en pointant le sol.

En plus d’être la personne la plus géniale et la plus drôle sur Terre, ma tante est une mycologue, une experte des champignons. Sur le chemin vers le grand chêne, ma tante s’arrête souvent pour me faire observer ces beautés de la nature.

– Voici des pleurotes et, juste ici, des chanterelles. Et voilà des morilles !

Elle a l’air d’une enfant dans un magasin de bonbons.

– Et celui-ci, comment l’appelle-t-on, tantine ?

Je pointe un drôle de champignon, tout rond et visqueux. Il est bleu avec des points blancs.

– Saperlipopette, c’est incroyable ! Tu viens de découvrir un nouveau spécimen. Je vais le prendre en photo pour mes collègues. Nous allons être célèbres, ma Jeanne !

Que peux-tu observer lors d'une promenade en forêt ?

Pré fères-tu te promener en ville ou en forêt ?

L’album et ses pages

• Un album est un livre où le récit est raconté à la fois par le texte et par les images.

• La première de couverture est le recto de l’album. On y trouve le titre, l’auteur, l’illustrateur et la maison d’édition.

• La quatrième de couverture est le verso de l’album. On peut généralement y lire un résumé ou un extrait du livre.

• Dans certains livres, on trouve aussi une page de dédicace. C’est un hommage ou des remerciements faits à une personne par l’auteur.

Source : Carole Tremblay et Ninon Pelletier, Le plan sans sœur, Éditions Druide, 2019.

Rapporte le jouet, Roxy !

Partage tes connaissances à propos de la forêt.

Lecture

Intention de lecture

Découvre le sujet de l’histoire à partir des couvertures.

Prédis l’histoire à partir des couvertures.

Stratégie

Je fais des prédictions.

1 Sur la première de couverture :

1) surligne le titre ;

2) encercle les noms de l’autrice et de l’illustratrice ;

3) encadre le nom de la maison d’édition.

2 Observe le titre et l’image sur la première de couverture. Puis, prédis la suite. Selon toi, que se passera-t-il dans cette histoire ?

3 Nomme les personnes à qui l’autrice fait sa dédicace.

Est-ce que la quatrième de couverture change tes prédictions ?

4 Coche le ou les endroits où se trouve chaque information dans ce livre.

Première de couverture Quatrième de couverture Page de dédicace

a) Le titre

b) Le résumé de l’histoire

c) Le nom de l’illustratrice

d) La dédicace

e) Le nom de l’autrice

f) La maison d’édition

5 La lecture de la quatrième de couverture t’a-t-elle donné envie de lire cet album ? Explique ta réponse.

Décris les drôles de petits personnages qui se cachent en toi. Par exemple, boudes-tu parfois ? Ou joues-tu des tours ? Inspire-toi de la quatrième de couverture ci-dessus pour t’aider.

Source : Marie-Pier Meunier et Valérie Desrochers, Je ne suis pas un paresseux, Éditions Tête Haute, 2021.

Grammaire

Le nom : les caractéristiques

Par fois, il y a un adjecti f entre le déterminant et le nom commun.

Ex. : un grand port

• Il existe deux types de noms : le nom commun et le nom propre.

• Le nom commun peut désigner une personne, un animal, un lieu, un objet, un sentiment, un aliment, etc. Il est souvent précédé d’un déterminant : un, une, des, l’, le, la, les, au, du, son, leur, trois, beaucoup de, quelques…

Ex. : un accident, le nord, un port, des propos, quelques regards

• Le nom propre sert à nommer quelque chose qui est unique : une personne, un lieu, un animal, etc. Il commence toujours par une majuscule.

Ex. : Hakim, Léa, Montréal, Canada, Fido

• Le nom a un genre : masculin (m.) ou féminin (f.).

Ex. : un continent (m.), une randonnée (f.), Yasmine (f.)

• Le nom varie en nombre : singulier (s.) ou pluriel (pl.).

Ex. : un intérieur (s.), des intérieurs (pl.), les Canadiens (pl.)

1 Classe les noms dans le tableau.

N'oublie pas : les noms propres représentent quelque chose qui est unique.

2 Corrige les 10 erreurs de lettres majuscules et minuscules.

j

a) En Juin, mélanie a fait du Vélo jusqu’au fort chambly.

b) Ma Mère cuisine des biscuits au chocolat et joshua boit du Lait.

c) Debout devant la scène, nora est prête à regarder le début du Spectacle.

d) Ottawa est la Capitale du canada.

3 1) Dans le texte, trace un point au-dessus des 12 noms communs et encadre les 4 noms propres.

Jamie et son père

Quand Jamie était une enfant, elle passait beaucoup de temps avec son père Ryan. Ils profitaient des joies de la nature. Ensemble, ils allaient chez sa tante Agathe pour y cueillir des pommes et jouer à la cachette entre les nombreux pommiers. Les deux compagnons se promenaient souvent au boisé du Domaine, près du pont Saint-Ferdinand. Ils aimaient les longues promenades.

2) Classe dans le tableau les noms que tu as identifiés.

pluriel

Le personnage : les traits physiques et les traits de caractère

Traits physiques

• Les traits physiques sont l’apparence d’un personnage.

Il s’agit de ce qu’on peut voir, par exemple :

−les parties du corps les cheveux

−la couleur de la peau la taille les vêtements la démarche

• Il y a des traits physiques qu’on ne peut pas voir, comme la rapidité ou la voix.

Traits de caractère

• Les traits de caractère sont la personnalité d’un personnage.

Il s’agit de ce qu’on ne voit pas, par exemple :

les défauts / qualités (ex. : paresseux, honnête)

−les champs d’intérêt (ex. : lecture, sports)

les talents (ex. : soccer, chant)

−les peurs (ex. : araignées, hauteurs)

le tempérament (ex. : énergique, calme)

les émotions (ex. : triste, heureux)

1 Place les caractéristiques de Salto dans le bon encadré. adore la lecture

agile

curieuse

douée en français

yeux verts

Traits

Lecture

Intention de lecture

Observe comment est décrit le caractère du personnage de Harry le paresseux.

Stratégie

Je comprends le sens des mots nouveaux.

Cherche des indices autour des mots nouveaux pour comprendre leur sens.

Je ne suis pas un paresseux

Je m’appelle Harry. Je ne suis pas un paresseux. Une panoplie de petits Harry font de moi qui je suis.

Il y a le Harry furieux qui s’enflamme en moins de deux. Que c’est désastreux !

Il y a le Harry généreux qui désire faire plaisir et rendre les gens heureux.

Il y a le Harry capricieux. Quand il n’a pas ce qu’il veut, il devient chialeux et bougonneux.

Il y a le Harry peureux et anxieux lorsqu’il s’imagine les scénarios les plus affreux.

Il y a le Harry aventureux. Celui qui n’a pas froid aux yeux et qui n’hésite pas à se montrer courageux.

Il y a le Harry curieux qui est désireux d’en apprendre davantage sur ce monde merveilleux.

Bon, d’accord. Je suis peut-être un paresseux, mais je suis loin d’être paresseux.

Source : Marie-Pier Meunier et Valérie Desrochers, Je ne suis pas un paresseux, Éditions Tête Haute, 2021.

1 Observe l’image de Harry. Décris trois traits physiques.

2 Nomme quatre traits de caractère de Harry.

As-tu compris le sens des mots nouveaux ?

3 Dans le tableau, indique le trait de caractère qui correspond à la description qu’en fait Harry.

Description Trait de caractère

a) b) c) d) e) f)

Désire apprendre de nouvelles choses.

N’a pas froid aux yeux.

S’enflamme rapidement.

Désire rendre les gens heureux.

Chiale et bougonne quand il n’a pas ce qu’il veut.

Pense à des scénarios affreux.

4 Dans le texte, Harry dit : « Une panoplie de petits Harry font de moi qui je suis. » Explique ce qu’il veut dire.

5 À la fin du texte, pourquoi Harry dit-il qu’il est loin d’être paresseux, immédiatement après avoir dit qu’il était un paresseux ?

6 As-tu aimé ce texte ? Explique ta réponse à l’aide d’un élément du texte.

Les animaux ont aussi des traits de caractère. Explique en quelques phrases quel animal te ressemble en faisant ressortir un ou deux traits de caractère.

1

Le nom : l’identification et le donneur d’accord

• Pour savoir si un mot est un nom, tu peux utiliser deux manipulations.

Ajouter un déterminant devant le mot.

Ex. : une habitude, le hockey, des horizons

Ajouter un adjectif avant ou après le mot.

Ex. : une vieille habitude, le hockey féminin, de lointains horizons

Si la manipulation fonctionne, le mot est un nom . Les mots habitude, hockey et horizons sont donc des noms.

• Le nom est variable et il est donneur d’accord. Le déterminant et l’adjectif s’accordent en genre (masculin ou féminin) et en nombre (singulier ou pluriel) avec le nom.

Ex. : du théâtre estival cette huile végétale des héros célèbres plusieurs braves héroïnes

1) Trace un point au-dessus des 9 noms communs dans le texte.

2) Pour chaque nom que tu as identifié, encadre le déterminant et l’adjectif qui l’accompagnent, s’il y a lieu.

Une journée de lecture

Avant-hier, je me suis levé tôt pour aller rejoindre mes jeunes cousins. Nous avons lu des magazines sportifs et feuilleté des albums que ma tante avait empruntés à la bibliothèque de Victoriaville. Je vais parler à mes amis de Henri, le personnage principal d’une nouvelle série de livres fantastiques.

2 Ajoute un déterminant et un adjectif aux noms suivants. Fais les accords nécessaires.

a) feuilles :

b) arbres :

c) râteau :

d) promenades :

3 Coche les groupes de mots dans lesquels le mot en gras est un nom.

a) un coup bas des bas sales

b) une policière sérieuse une enquête policière

c) la maison voisine ta nouvelle voisine

d) un ami complice le complice fatigué

e) le fou du roi un chien fou

4 1) Trace un point au-dessus des noms communs dans le texte.

Nina regarde souvent par la fenêtre de sa chambre. Le soleil et les grands vents l’intriguent.

2) Associe les noms que tu as identifiés avec la bonne description.

a) un nom masculin singulier :

b) deux noms féminins singuliers :

c) un nom masculin pluriel :

Le temps et le lieu

Quand et où se déroule l’histoire ?

Pose la question « Quand ? » pour identi f ier le temps et la question « Où ? » pour identi f ier le lieu .

• Dans un récit, l’action se déroule dans un temps et un lieu donnés. Ils peuvent être indiqués de manière précise ou non.

• Le texte et les illustrations permettent de découvrir des indices sur le temps et le lieu.

Greta et les Géants

Il était une fois une petite fille qui vivait au cœur d’une magnifique forêt. Elle s’appelait Greta. Un matin, quelque chose lui sembla anormal. Greta sortit de son jardin et là, sous le couvert des arbres, elle vit tous les animaux de la forêt rassemblés. Un loup au pelage soyeux et d’un brun argenté s’avança, la queue basse. « Je t’en prie, aide - nous, murmura-t-il. La forêt est endommagée et nous ne savons plus où aller. Les Géants sont en train de détruire notre maison. »

Dans cet extrait, l’autrice indique clairement le temps et le lieu de l’histoire.

Quand se déroule l’histoire ?

Elle se déroule un matin.

Où se déroule l’histoire ?

Elle se déroule dans la forêt.

Source : Zoë Tucker et Zoe Persico, Greta et les Géants, Éditions MultiMondes, 2020.

Lecture

Intention de lecture

Découvre le temps et le lieu de cette histoire.

Fais-toi des images mentales pour mieux comprendre le texte.

Une grande frousse

Stratégie

Je comprends le texte.

Ce matin d’automne, Julianne et moi nous baladons derrière chez elle dans la forêt de l’Aigle. Nous ramassons toutes sortes d’insectes, car ma meilleure amie fait une collection de bestioles.

Tout à coup, je m’aperçois que ma copine n’est plus là. Je crie son nom à plusieurs reprises, mais elle ne me répond pas. J’ai très peur, mon cœur bat très vite. Je décide de rebrousser chemin, en espérant la croiser rapidement.

Soudainement, au loin, je remarque une ombre dans les herbes hautes. On dirait une personne accroupie. Je m’approche lentement, dans l’espoir de retrouver mon amie, mais je crains que ce soit un étranger. Je crie à nouveau son nom avec la voix qui tremble :

– JUUULIAAANNE !!!

– A AAHHH !!! Ralph, pourquoi cries-tu comme ça ? Oh non, tu as fait peur au lièvre que je suivais !

– C’est toi qui m’as donné une grande frousse. Je croyais t’avoir perdue en pleine forêt !

Nous rions et partons à la recherche du lièvre.

Malgré cette mésaventure, nous passons une très belle matinée… sans toutefois retrouver le lièvre !

1 Quand se déroule cette histoire ?

As-tu fait des images dans ta tête ?

2 Où se trouvent Ralph et son amie ?

3 Indique ce que font les deux amis au début de leur promenade.

4 Qui est la personne accroupie ?

5 Dans le troisième paragraphe, trouve un groupe de mots qui décrit un lieu.

6 Nomme le sentiment vécu par Ralph quand il cherche son amie.

7 Selon toi, qu’est-ce qui a pu arriver pour que les deux amis se perdent de vue ?

8 Quels animaux as-tu déjà observés en forêt ?

En indiquant le temps et le lieu, écris, en quelques phrases, la plus grande frousse que tu as déjà eue.

Le déterminant : les caractéristiques

• Le déterminant est toujours placé devant un nom commun ou un nom propre.

Ex. : une larme, le Canada

• Le déterminant est receveur d’accord. Il s’accorde en genre (masculin ou féminin) et en nombre (singulier ou pluriel) avec le nom qu’il accompagne.

Ex. : une plume, quatre pupitres, quelques sorties

• Devant un nom ou un adjectif commençant par une voyelle ou un h muet, on utilise :

l’ au lieu de le ou la devant des mots masculins ou féminins ;

Ex. : l’aventure, l’élégant veston

− mon, ton ou son au lieu de ma, ta ou sa devant des mots féminins ;

Ex. : mon autrice, ton habile couturière

cet au lieu de ce devant des mots masculins.

Ex. : cet animal, cet horrible cauchemar

1 Classe les déterminants de la liste dans le tableau.

Le déterminant peut être composé d'un mot ou de plusieurs mots.

: beaucoup de, tous les.

Grammaire

Le déterminant : l’identification

• Pour savoir si un mot est un déterminant, tu peux utiliser deux manipulations.

Ajouter un nom après le mot.

Ex. : quatre statues

Remplacer le mot par un déterminant connu.

Ex. : plusieurs bonnes soupes des bonnes soupes

1 1) Trace un point au-dessus des noms dans le texte.

Si la manipulation fonctionne, le mot est un déterminant . Les mots quatre et plusieurs sont donc des déterminants.

2) Ajoute les déterminants de la liste au bon endroit. Utilise tous les déterminants.

10 % est égal à 1/10 ou à 0,1 !

L’Amazonie

enseignante nous a parlé de Amazonie. C’est grande région couverte par forêt amazonienne. climat est chaud et humide. immense territoire naturel est très important, car il freine changements climatiques. De plus, il contient 10 % de espèces animales et végétales.

2 Encadre les 12 déterminants dans le texte.

Quelques forêts au Québec

Dans notre belle province, nous avons plusieurs sortes de forêts. Il y a la forêt des feuillus, dans laquelle on trouve surtout des arbres avec des feuilles. Il y a aussi la forêt boréale, dans laquelle poussent les conifères. Il existe également une forêt qui compte certains conifères énormes et beaucoup de feuillus. C’est la forêt mixte.

Le récit en cinq temps : la situation initiale et l’élément déclencheur

• Un récit est une histoire qui présente un ou des personnages qui vivent différentes aventures. Il comporte généralement cinq temps (parties) : la situation initiale, l’élément déclencheur, les péripéties, le dénouement et la situation finale.

• La situation initiale est le début du récit. L’auteur situe le lecteur dans l’univers qui entoure le personnage principal. Elle répond généralement à ces questions :

− Qui ? Le personnage qui figure dans l’histoire. Quand ? Le moment où se déroule l’histoire.

Où ? Le lieu où se déroule l’histoire.

− Quoi ? Ce que le personnage fait au début de l’histoire.

Des mots comme tout à coup ou soudain introduisent souvent l'élément déclencheur.

• L’élément déclencheur est un événement inattendu qui bouleverse la vie du personnage principal et qui le confronte souvent à un problème.

Voici le début d’un récit.

Saute qui peut

Coucou, je m’appelle Grouille, la grenouille et j’ai la trouille. Je vis dans la baie du lac Saint-Pierre. Savais-tu qu’il existe une période de chasse à la grenouille ? Elle a lieu du 15 juillet au 15 novembre. Ça vient de commencer et j’angoisse. Je dois me cacher des humains qui me chassent. Il paraît qu’ils aiment bien manger mes cuisses !

Le soleil se couche. Soudain, j’entends des voix s’approcher de la baie.

Puis, j’aperçois un homme lancer la ligne de sa canne en bambou dans l’eau. Je tremble de peur, car l’hameçon m’a effleuré la tête sous l’eau.

Situation initiale Élément déclencheur

Lecture

Intention de lecture

Dégage les principales informations du début de l’histoire de Victor et Lino.

Prédis ce qui pourrait se trouver dans le sac de l’ours Victor.

Voici le début du récit.

Stratégie

Je fais des prédictions.

L’ours Victor vit sur une île, dans une petite maison qu’il a lui-même bâtie. De sa maison, on peut voir le village des lapins, de l’autre côté de la rivière.

Situation initiale

Les lapins n’aiment pas l’ours Victor, ils le trouvent bizarre et mystérieux. Et les lapins ne sont jamais allés le visiter non plus.

Mais voilà que ce soir, quelqu’un veille à la fenêtre de sa chambre.

C’est Lino, un petit lapin de bonne famille. Lino n’est pas fatigué, et il a décidé qu’il n’irait pas dormir.

Soudain, il aperçoit Victor avec son grand sac vide. Il est très intrigué :

« Que fait cet ours dans notre village ? Il connaît quelqu’un ici ? »

Élément déclencheur

Lino voit l’ours tourner le coin de la rue, puis le perd de vue.

Le lapin se glisse silencieusement dehors, regarde tout autour, rien. L’ours a disparu.

Mais peu de temps après, voilà l’ours qui repasse devant sa maison, le sac bien lourd.

Victor et Lino

Source : Caroline Merola, Victor et Lino, La courte échelle, 2020.

As-tu pensé à ce qui pourrait se trouver dans le sac de l'ours ?

1 Dégage les informations précisées dans la situation initiale.

a) Qui ?

b) Quand ?

c) Où ?

d) Quoi ?

2 Écris le mot qui annonce l’élément déclencheur dans ce texte.

3 Observe l’illustration ci-dessous. Selon toi, comment se sent Lino à ce moment précis de l’histoire où l’ours revient avec son sac bien lourd ?

4 Que ferais-tu à la place de Lino lorsqu’il voit l’ours avec son sac rempli ?

Victor transporte sans doute toutes sortes d’objets dans son gros sac. Décris en quelques phrases des objets qui pourraient s’y trouver.

1 Place les mots dans l’ordre pour former une phrase qui a du sens. N’oublie pas d’ajouter la majuscule et le point.

a) longue faisons mont Saint-Hilaire nous une randonnée au

b) une tropicale il a forêt Amazonie en y immense

c) d’animaux ils Yapiti de au beaucoup jour observent camp

2 Trace un point au-dessus des noms communs et encadre les noms propres.

a) L’ours brun est un animal qui vit dans la forêt ou dans les montagnes.

b) Au Québec, on peut admirer des forêts de feuillus ou de conifères.

c) Chaque année, je visite le Parc Oméga dans la région de l’Outaouais.

d) La chasse au cerf de Virginie est permise l’automne dans certaines régions.

3 Ajoute des déterminants et des adjectifs pour former deux GN avec le même nom. Fais attention aux accords et varie les déterminants et les adjectifs.

cette souriante unegentille

a) directrice directrice

b) joueurs joueurs

c) odeur odeur

d) chocolat chocolat

e) chaleur chaleur

4 Au-dessus des GN placés entre crochets, écris la classe de chaque mot. Utilise ces abréviations.

dét. : déterminant n. : nom adj. : adjectif

a) [Ces bêtes énormes] vivent dans la forêt boréale.

b) Je fais [une belle promenade] avec mon oncle Léo.

c) À l’automne, [les feuilles colorées] tombent des arbres.

d) En octobre, nous aimons récolter [des fruits délicieux].

5 Trace un point au-dessus du nom noyau des GN qui sont entre crochets.

a) [Les gentils lapins] habitent dans [un village lointain].

b) [Cet arbre à fruits] pousse dans [un magnifique verger].

c) [Les animaux de la forêt] ont peur de perdre [leur habitat naturel].

d) [Le grand-père de Liam] aime aller à [la pêche à la truite].

6 Place entre crochets les GN du texte.

[ ]

Une soirée costumée

Ce soir , nous allons à une fête pour l’Halloween chez mon meilleur ami .

Nous allons tous être déguisés . Je vais pouvoir  montrer mon nouveau déguisement . C’est une vilaine pirate ! J’adore ce personnage de la mer !

Tu fais une belle collecte de friandises à l’Halloween. Décris le contenu de ton sac de sucreries (ex. : suçons, chocolats, gommes) en utilisant des adjectifs variés.

Souligne les adjectifs dans ton texte.

Pour trouver l' in f initi f d'un verbe, commence ta phrase par « il peut » .

Ex. : nous jouons il peut jouer

Le verbe à l’infinitif et le verbe conjugué

• Le verbe à l’infinitif est le nom du verbe. Il n’a aucune indication de temps ou de personne. Les verbes à l’infinitif se terminent par -er, -ir, -oir ou -re.

Ex. : manger, dormir, avoir, boire, être

• Le verbe conjugué change en fonction d’une personne (1re, 2e ou 3e), d’un nombre (singulier ou pluriel) et d’un temps (passé, présent ou futur). Pour conjuguer un verbe, on utilise un pronom de conjugaison.

Verbe être à l’indicatif présent

1re personne du singulier je suis nous sommes 1re personne du pluriel

2e personne du singulier tu es vous êtes 2e personne du pluriel

3e personne du singulier il/elle/on est ils/elles sont 3e personne du pluriel

1 Dans chaque liste de verbes, encercle le verbe à l’infinitif.

a) aimons aimer aimes aiment d) vais vont aller allons

b) êtes sont suis être e) avoir a avez ont

c) finir finis finissez finit f) joue joues jouons jouer

2 Trouve l’infinitif de ces verbes conjugués.

a) vous avez : c) il est :

b) nous allons : d) tu finis :

3 Indique la personne (1re, 2e ou 3e pers.) et le nombre (s. ou pl.) des verbes conjugués.

a) nous grandissons : d) tu agis :

b) on bavarde : e) je visite :

c) vous coupez : f) ils lavent :

Le radical, la terminaison et le temps de la phrase

• Un verbe se compose de deux parties : le radical et la terminaison.

Ex. : couper, agir

• Le radical est la première partie du verbe. Il permet de savoir de quel verbe il s’agit. La plupart des verbes gardent le même radical dans la conjugaison.

Ex. : visiter elle visite, vous visitez

• La terminaison d’un verbe conjugué est la deuxième partie du verbe. Elle change selon la personne (1re, 2e ou 3e) et le nombre (singulier ou pluriel).

Ex. : sauter elle saute (3e pers. s.), vous sautez (2e pers. pl.)

Verbe aimer à l’indicatif présent

1re pers. s. j’aime nous aimons 1re pers. pl.

2e pers. s. tu aimes vous aimez 2e pers. pl.

3e pers. s. il/elle/on aime ils/elles aiment 3e pers. pl.

• La terminaison d’un verbe change aussi selon le temps : passé, présent ou futur.

passé avant, hier

Il observait un oiseau.

présent futur

maintenant, aujourd’hui

Il observe un oiseau.

après, demain

Il observera un oiseau.

1 Ajoute un trait (/) pour séparer le radical et la terminaison des verbes.

a) g l i s s e r d) ils é c h a p p e n t

b) vous r a c o n t e z e) nous p a t i n o n s

c) tu r a m e s f) é t u d i e r

2 Écris le temps de chaque phrase : passé présent futur

a) J’irai à l’école demain.

b) Il mange son sandwich préféré.

c) Hier, tu brisais ma chaise.

Pour t'aider, observe le verbe aimer dans le tableau.

Les verbes réguliers et irréguliers

• Les verbes réguliers en -er (tous les verbes en -er, sauf le verbe aller qui est irrégulier) se conjuguent comme le verbe aimer. Ils ont les mêmes terminaisons.

Ex. : aimer tu aimes, nous aimons parler tu parles, nous parlons

• Les verbes réguliers en -ir se conjuguent comme le verbe finir. Ce sont les verbes qui ont un participe présent qui se termine en -issant. Ils ont les mêmes terminaisons.

Ex. : finir tu finis, nous finissons, finissant obéir tu obéis, nous obéissons, obéissant

• Les verbes irréguliers (tous les autres verbes) se conjuguent de façon irrégulière. Le radical et la terminaison varient.

Ex. : avoir tu as, nous avons, ayant être tu es, nous sommes, étant aller je vais, vous allez, allant contenir je contiens, vous contenez, contenant

1 Indique si les verbes à l’infinitif sont réguliers ou irréguliers.

a) aller : d) jouer :

b) ralentir : e) prendre :

c) pouvoir : f) partir :

2 1) Écris dans les parenthèses l’infinitif des verbes en gras.

2) Parmi tes réponses, encercle les deux verbes réguliers.

La précieuse forêt

Le participe présent du verbe contenir, « contenant » , ne se termine pas en -issant . C'est donc un verbe irrégulier en -ir .

La forêt est vivante. Les animaux y vivent et elle les nourrit ( ).

Elle se meurt ( ) si on ne l’entretient pas. Elle ne peut

( ) pas se renouveler si on ne replante pas d’autres arbres.

J’aime ( ) la nature, alors j’en prends ( ) soin.

L’indicatif présent : aimer

• L’indicatif présent situe un fait ou une action dans le présent.

passé avant, hier Elle aimait le dessert.

présent futur

maintenant, aujourd’hui

Elle aime le dessert. après, demain Elle aimera le dessert.

• Le radical du verbe aimer a une seule forme à l’indicatif présent : aim-

Verbe aimer à l’indicatif présent

1re pers. s. j’aime nous aimons 1re pers. pl.

2e pers. s. tu aimes vous aimez 2e pers. pl.

3e pers. s. il/elle/on aime ils/elles aiment 3e pers. pl.

1 Coche la réponse : vrai ou faux. Vrai Faux

a) Le radical du verbe aimer à l’indicatif présent est aime-.

b) La terminaison du verbe aimer à l’indicatif présent à la 2e personne du singulier est -ons.

c) À l’indicatif présent, une terminaison du verbe aimer est -ent.

2 Conjugue le verbe aimer à l’indicatif présent.

a) J’ observer des animaux en forêt.

b) Nous prendre des photos des couchers de soleil.

c) Elle se baigner dans le lac.

d) Tu faire de l’escalade avec ta famille.

e) Ils se balader avec un bâton de marche.

f) Vous nourrir les oiseaux.

L’indicatif présent : les autres verbes réguliers en -er

• Les verbes réguliers en -er se conjuguent comme le verbe aimer. À l'indicatif présent, leur radical ne change pas et ils ont les mêmes terminaisons.

Ex. : adorer il adore, vous adorez

sauver il sauve, vous sauvez

Terminaisons des verbes réguliers en -er à l’indicatif présent

Les verbes réguliers en -er représentent 9 verbes sur 10 dans la langue française ! Il faut donc connaître par cœur le verbe modèle aimer .

1re pers. s. je/j’ -e nous -ons 1re pers. pl.

2e pers. s. tu -es vous -ez 2e pers. pl.

3e pers. s. il/elle/on -e ils/elles -ent 3e pers. pl.

1 Ajoute le radical ou la terminaison à ces verbes réguliers en -er.

Verbe marcher à l’indicatif présent Verbe raconter à l’indicatif présent

je march nous march je enous racont

tu march vous eztu racont vous racont

on eils march elle eils ent

2 Conjugue les verbes entre parenthèses à l’indicatif présent.

Une longue course

Le soleil se (lever) . Je me (réveiller) .

Je m’ (habiller) et j’ (enfiler) ma paire de souliers. Je rejoins mon ami. Aujourd’hui, nous (pratiquer) notre sport favori, la course à pied en forêt. Julien (aimer) parcourir de nouveaux sentiers. Je (réaliser) que notre trajet sera plus long que d’habitude. Heureusement, nous (arrêter) à mi-chemin pour prendre une pause !

Le plaisir d’apprendre pour toute la classe !

Salto

Ce que la collection propose :

une multitude de textes authentiques, récents et variés suscitant le goût de lire ;

une présentation visuelle aérée facilitant le repérage ; une organisation par genre littéraire avec, en amorce, une histoire près du vécu des élèves ; des notions en lecture accompagnées d’exercices de compréhension de texte selon les quatre dimensions de la lecture ; des mini-situations de communication orale et d’écriture pour exploiter pleinement le contenu ; des notions de grammaire claires et concises appuyées d’exemples et suivies d’exercices variés ; des consignes simplifiées encourageant une pratique autonome ; un niveau de difficulté progressif et adapté ; deux cahiers d’apprentissage et un carnet de savoirs ; un guide d’enseignement complet proposant : –une planification simple et pratique ; –des fiches reproductibles nombreuses et diversifiées.

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