EVALUATING WEBSITES

In today’s digital world, all kinds of information are available online. The aim of this section is to help you develop skills to identify credible sources of information on the Internet and to think critically about today’s media.

1 Identifying credible information on social media can be challenging. Read the text “Evaluating Information” and learn some items to help you evaluate Internet sources. Then, discuss the following questions with your classmates.

Evaluating Websites

Objetivos Da Se O

O objetivo desta seção é apresentar dicas práticas de como avaliar fontes de informação na internet e ambientes virtuais de socialização.

Accuracy Checklist

Social media can provide "instant" news and can be a great wealth of information, but it is crucial to verify and determine the accuracy of this information. Here are some items to consider that can help determine authenticity: reliable: confiável wary: cauteloso/a, cuidadoso/a a. According to the text, what is fundamental to do when it comes to social media? b. Which question(s) from the text do you usually consider when verifying the quality of social media posts? Personal answer. c. Do you usually check the author of a post in social media? If so, what do you often take into consideration (profile picture, followers, number of posts, the age of the account)? To verify and determine the accuracy of information. Personal answers.

• Location of the poster - are they in the place they are tweeting or posting about?

• Network - who is in their network and who follows them? Do I know this account?

• Content - Can the information be corroborated from other sources?

• Contextual updates - Do they usually post or tweet on this topic? If so, what did past or updated posts say? Do they fill in more details?

• Age - What is the age of the account in question? Be wary of recently created accounts.

• Reliability - Is the source of information reliable?

There are many articles about studies on misinformation and disinformation. Here is a good summary from the Boston Public Library (October 17, 2020), including examples and more ways that you can evaluate information.

(Note: if you need to cite a blog, tweet, or other social media post, look at the Citing Sources guide or ask your librarian.)

JOHNS HOPKINS SHERIDAN LIBRARIES. Accuracy checklist. 19 jun. 2021. Disponível em: https://guides.library.jhu.edu/evaluate/social-media. Acesso em: 1 jul. 2022.

Para analisar a validade do que é veiculado na internet, como imagens, pessoas e lugares, consulte as ferramentas de verificação de informações indicadas em https://datajournalism. com/read/handbook/verification-1/verification-tools/10-verification-tools (Acesso em: 25 jul. 2022).

Ao final da seção, há tarefas para os/as estudantes colocarem em prática o que aprenderam. Incentive-os/as a consultarem esta seção sempre que usarem a web para pesquisas escolares. Ao longo da coleção, os/as estudantes são incentivados/as a fazerem buscas na internet, geralmente nas seções Writing e Looking Ahead de cada unidade e nos Projects

Habilidades da BNCC

A seção Evaluating Websites contempla a seguinte habilidade da BNCC: bias: parcialidade, preconceito outlandish: estranho/a, esquisito/a outrageous: chocante, escandaloso/a

• EF09LI08: Explorar ambientes virtuais de informação e socialização, analisando a qualidade e a validade das informações veiculadas.

2 Read the poster “How to Spot Fake News” and learn how to identify fake news. Then, answer the following questions with your classmates.

McKENZIE, Janis. How to spot fake news: identifying propaganda, satire, and false information. Simon Fraser University. 6 maio 2022. Disponível em: www.lib.sfu.ca/help/research-assistance/fake-news. Acesso em: 1 jul. 2022.

Le@rning on the web

Assista à palestra do jornalista Markham Nolan “How to separate fact and fiction online”, em: www.ted.com/talks/markham_nolan_how_to_separate_fact_and_fiction_online (acesso em: 25 jul. 2022), e conheça as técnicas de investigação utilizadas por ele e seu time para verificar, em tempo real, a validade das informações veiculadas na internet.

Its mission and its contact info.

a. When considering the source, what kind information about the site is important to investigate?

b. What does the text say about old news stories that are reposted?

It doesn’t mean they’re relevant to current events.

c. Who/What can help you check the reliability of a site? A librarian or a fact-checking site.

d. What other items do you usually consider when trying to stop fake news? Personal answer.

3 Now it’s your turn to identify fake news in 10 steps! Think of a trendy topic about a recent event in the world, in Brazil or in your community. Then, use the following worksheet to choose three credible texts (e.g. articles, headlines, news reports) about the chosen topic from reliable sources of information. Personal answers.

Para saber o que são fake news , como funcionam, suas possíveis consequências e como combatê-las, leia o artigo disponível em: https:// mundoeducacao.bol.uol. com.br/curiosidades/ fake-news.htm(acesso em: 20 jul. 2022). Para conhecer dicas de como falar de notícias falsas em sala de aula, leia o artigo disponível em: https://novaescola. org.br/conteudo/12158/ como-falar-de-noticias-falsas-em-sala-de-aula. Acesso em: 20 jul. 2022.

O fascículo sobre boatos da Cartilha de Segurança para Internet, disponibilizada pelo Centro de Estudos, Resposta e Tratamento de Incidentes de Segurança no Brasil, encontra-se em: https://cartilha.cert. br/fasciculos/boatos/ fasciculo-boatos.pdf (acesso em: 20 jul. 2022). Você também pode apresentar aos/ às estudantes slides para a divulgação de boas práticas relacionadas ao tema, que estão disponíveis para download no link: https://cartilha.cert.br/ fasciculos/#boatos. Acesso em: 20 jul. 2022.

Vídeos e planos de aula em inglês com o objetivo de ensinar a identificar fake news são oferecidos pelo Newseum, museu interativo dedicado ao jornalismo, e podem ser acessados em: https:// newseumed.org/cura ted-stack/filtering-out -fake-news (acesso em: 20 jul. 2022), após a realização de um cadastro gratuito.

Adaptação de texto (Exercício 3)

Não há nenhum trecho reescrito no texto. Por se tratar de uma obra reutilizável, optou-se por excluir os boxes para marcação das respostas em “Yes” e “No”. Além disso, foram excluídos do questionário os itens “Name” e “ Date” com os respectivos campos de resposta.

TODAY’S DIGITAL WORLD OBJETIVOS DA UNIDADE

O objetivo desta unidade é levar os/as estudantes a falarem sobre a influência da tecnologia na sociedade, considerando os recursos linguísticos voltados para a eficácia da comunicação. Além disso, objetiva-se levá-los/ as a compreenderem e produzirem cartuns (cartoons).

Consulte a seção A coleção e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) no Manual do Professor para identificar as competências gerais da Educação Básica e as competências específicas de Língua Inglesa para o Ensino Fundamental contempladas nesta unidade.

Nesta unidade, são indicadas as habilidades da BNCC contempladas nos diversos exercícios, boxes e/ou seções. Para conhecer todas as habilidades trabalhadas no volume, organizadas em um quadro geral, consulte a seção A coleção e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) no Manual do Professor.

Consulte a seção A coleção e o Common European Framework of Reference for Languages (CEFR) no Manual do Professor para identi ficar quais descritores do CEFR são explorados nesta unidade.

The photos show teenagers using digital devices in different situations. What are these digital devices? What kind of technology do you use on a daily basis? Tablet, video game, computer and cell phone./ Personal answers.

nologia ao abordarmos questões relacionadas ao compartilhamento de conteúdos em mídias sociais, uso da linguagem da internet, cyberbullying e segurança on-line , credibilidade de informações na internet e fake news

Nesta unidade, você vai

• falar sobre a influência da tecnologia na sociedade;

• rever pronomes relativos (relative pronouns);

• usar verbos modais (modal verbs);

• explorar o “internetês” (Internet slang);

• compreender e produzir cartuns (cartoons);

• explorar o tema contemporâneo transversal ciência e tecnologia.

Objetivos da Agenda 2030 para o Desenvolvimento Sustentável

Nesta unidade, ao abordarmos a necessidade do uso responsável, pacífico, justo e inclusivo das mídias sociais e da internet de forma geral, contemplamos o Objetivo 16 (Promover sociedades pacíficas e inclusivas para o desenvolvimento sustentável, proporcionar o acesso à justiça para todos e construir instituições eficazes, responsáveis e inclusivas em todos os níveis).

Getting Started

OBJETIVOS DA SEÇÃO

Nesta seção, objetiva-se explorar o tema central da unidade a partir da ativação do conhecimento prévio dos/as estudantes e do vocabulário já conhecido por eles/as. Além disso, busca-se relacionar elementos da linguagem não verbal (imagens) com a linguagem verbal.

Antes de responderem às perguntas propostas nesta abertura, explore com os/as estudantes as imagens, relacionando-as ao título da unidade. A discussão pode ser feita em inglês ou em português, a seu critério.

Reading Comprehension

Objetivos Da Se O

Esta seção objetiva o desenvolvimento da habilidade de compreensão de textos escritos (reading) por meio do trabalho com estratégias de leitura diversificadas e, ao longo da obra, com textos de diferentes gêneros discursivos. A seção é dividida em três subseções com objetivos específicos: Before Reading , Reading e Reading for Critical Thinking

Before Reading

Objetivos Da Subse O

Esta subseção visa ativar o conhecimento prévio dos/as estudantes sobre o tema e/ou o gênero do(s) texto(s) apresentado(s) para favorecer o estabelecimento de hipóteses sobre o que será lido e sua compreensão.

Exercício 1

Oriente os/as estudantes a se apoiarem nas palavras semelhantes ao português (palavras transparentes), como access, information, effective, communication, interaction para fazerem este exercício.

Reading

Objetivos Da Subse O

Nesta subseção, o objetivo da primeira leitura é verificar se as previsões feitas em relação ao(s) texto(s) se confirmam. Em seguida, visa-se desenvolver a habilidade de leitura para a compreensão do(s) texto(s) de forma global e detalhada, incluindo a identificação de informações específicas.