Review: Relative Pronouns

1 Read the following fragments from the text on page 24 and identify the relative pronoun used in each one. I. that; II. which; III. who

I. “(…) makes the internet different from other kinds of media that came before”

II. “the hyperlink, which can take you (…) to almost any kind of content imaginable.”

III. “When you’re sharing with people who disagree with you (…)” a. In each fragment, the relative pronoun refers to

2 Based on the previous exercise, choose the correct item that completes each sentence.

I. a previous element (= noun or noun phrase). X b. The relative pronoun used in each fragment

II. a following element (= noun or noun phrase).

I. emphasizes an element in the sentence and contrasts ideas.

II. connects elements in a sentence and avoids repetition. X

3 The following text is about reporting inappropriate content on the web. Complete it by replacing each icon with the correct relative pronoun in parentheses. who; that; who

What to Report

• Anyone you don’t know (which/who) asks you for personal information, photos, or videos.

• Inappropriate or obscene material from people or companies you don’t know.

• Misleading URLs on the Internet (that/whose) point you to sites containing harmful or inappropriate materials rather than what you were looking for.

• Anyone (who/whose) sends you photos or videos containing obscene content of individuals 18 and younger (the possession, manufacturing, or distributing of child pornography is illegal). (…)

FULTON COUNTY SCHOOLS. FAQ and fact sheet: cyberbullying. 20022022. Disponível em: www.fultonschools.org/cms/lib/GA50000114/ Centricity/Domain/5419/Cyberbullying%20FAQ%20Fact%20Sheet.pdf. Acesso em: 6 jul. 2022. We use: To refer to: that people and things which who whose things people people and things (possession)

OBJETIVOS DA SEÇÃO

Nesta seção, objetiva-se aprimorar os conhecimentos linguísticos por meio de situações de uso da língua. Visa-se ainda desenvolver a capacidade de inferência de regras por meio da observação de exemplos.

Review: Relative Pronouns

Habilidades da BNCC Os exercícios da subseção Review: Relative Pronouns retomam a seguinte habilidade da BNCC:

• EF08LI17: Empregar, de modo inteligível, os pronomes relativos (who, which, that, whose) para construir períodos compostos por subordinação.

Como esta subseção traz uma revisão dos pronomes relativos, conteúdo já trabalhado na unidade 8 do 8º ano, não apresentamos exemplos para levar os/ as estudantes a inferirem as regras, mas, sim, retomamos os conteúdos gramaticais de forma contextualizada. Na seção Language Reference + Extra Practice, página 180, há exemplos de frases e atividades contextualizadas que sistematizam os conteúdos aqui trabalhados e que podem ser utilizados ao final desta seção ou em seu início, a seu critério.

Modal Verbs: Should, Must

Habilidades da BNCC

Os exercícios da subseção Modal Verbs: Should, Must contemplam a seguinte habilidade da BNCC:

• EF09LI16: Empregar, de modo inteligível, os verbos should , must (...) para indicar (...) probabilidade.

Os verbos modais são trabalhados ao longo de três unidades no 9º ano. Nesta subseção, should e must são empregados para indicar probabilidade, dedução ou conclusão lógica. Na unidade 2, os verbos modais may e might são empregados para indicar possibilidade e must para indicar necessidade. Na unidade 5, should, must e have to são usados para indicar recomendação, necessidade ou obrigação.

Modal Verbs: Should, Must

4 Now read the following tips on how to identify and stop the spread of false information online. Focus on the word in bold and choose the correct item that completes each sentence.

Where and how does your source get its information? A proper article should cite the information and data they are sharing. Investigate their sources for yourself. Does the information line up, was important information left out, or are facts being twisted? If they don’t have a source at all, or it comes from a non-credible source, that should be a red flag.

MADISON COUNTY NEW YORK. Combating misinformation. 20062022. Disponível em: www.madisoncounty.ny.gov/2842/CombatingMisinformation. Acesso em: 6 jul. 2022. line up: ser coerente red flag: sinal de alerta source: fonte twisted: deturpado/a a. In “A proper article should cite”, should expresses

I. a recommendation. X b. In “that should be a red flag”, should expresses

II. the deduction or conclusion that something is certain or highly probable.

I. a recommendation.

II. the deduction or conclusion that something is certain or highly probable. X c. We use should

I. before the main verb in the infinitive (without to). X

II. after the main verb in the infinitive (without to).

5 Based on the text in exercise 4, complete the following sentence by replacing the icon with should or shouldn’t.

Think about it!

De acordo com o texto, é importante verificar a credibilidade da fonte antes de compartilhar uma informação. Você costuma fazer isso? Você já viu alguma notícia em rede social e descobriu, depois, que era falsa? O que pode ser feito para evitarmos a circulação de informações e notícias falsas (fake news) nas redes sociais? Respostas pessoais.

If the article doesn’t cite the sources of information and data they are sharing, that be a warning signal. should

Language Note

shouldn’t = should not

STAFF WRITER. Granlund cartoon: fake news. Gaston Gazette, 8 dez. 2016. Disponível em: www.gastongazette.com/story/opinion/ cartoons/2016/12/08/granlund-cartoon-fakenews/24301148007/. Acesso em: 8 jul. 2022.

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6 What is the relationship between the character, Pinocchio, and fake news? Choose a or b a. Both are credible sources of information. b. Both are not credible sources of information. X a. Everything that is on the Internet is true. b. Not everything that is on the Internet is true. X a. The modal verb must expresses

7 The relationship between the text and the picture creates humor in the cartoon. Based on this relationship, what is the main idea in the cartoon? Choose a or b.

8 Read the cartoon again and choose the correct item that completes each sentence.

I. the deduction or conclusion that something is certain. X b. The correct idea about the cartoon is

II. necessity and obligation.

I. everything that is on the Internet can’t be true. X

II. everything that is on the Internet should be true.

Language Note

We generally use can’t/ cannot to say that something is certainly not the case. E.g.: It can’t be true. He’s always telling lies.

9 Replace each icon with an expression in the box to complete the following sentences about the cartoon.

must know • must be reading

Exercício 9

Para ampliar o exercício, peça aos/às estudantes que expliquem, com suas palavras, o humor do cartum. Espera-se que apontem a relação estabelecida entre “fairy tales ” (contos de fada, em português) e “ fake news ” (que são notícias falsas), indicando que ambas as expressões se referem a textos ficcionais, fantasiosos e não referentes à realidade.

MARSHES. Dad, I can read my own fake news on the internet now! 23 nov. 2016. Tirinha. Disponível em: https://me.me/i/marshes-dad-i-can-read-my-own-fake-news-on-4415838. Acesso em: 14 jul. 2022.

a. The girl’s dad a fictional story.

b. The girl what fake news are. must be reading must know

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Objetivos Da Se O

Esta seção objetiva o desenvolvimento das habilidades de compreensão e produção de textos orais ( listening e speaking , respectivamente) em diversos contextos discursivos por meio de diferentes práticas de interação social.

Na parte de compreensão oral desta seção, busca-se levar os/as estudantes a reconhecerem, com apoio de palavras cognatas e pistas do contexto discursivo, o assunto e as informações principais em textos orais.

Para ter acesso à transcrição do áudio utilizado nos exercícios 2 , 3 e 4 , consulte a seção Audio Scripts no Livro do Estudante.

Habilidades da BNCC

O exercício 2 contempla a seguinte habilidade da BNCC:

• EF09LI02: Compilar as ideias-chave de textos por meio de tomadas de notas.

Exercício 2

Ao corrigir este exercício, pergunte de quais palavras e expressões os/as estudantes tomaram nota para identificar a ideia-chave do áudio. Espera-se que eles/as apresentem alguns dos seguintes termos: victim of cyberbullying , suffer , malicious act , bullied while online, stand up and stop cyberbullying, make it stop, don’t be a part of it, not participating