LANGUAGE IN USE

Passive Voice

1 Read the following fragments from the text on pages 106 and 107, focus on the verbs in bold, and choose the correct items that answer each question.

I. “When the UN Charter was signed by members of the fledgling United Nations (…)”

II. “In fact, the word ‘women’ wasn’t mentioned once in the draft of the UN founding treaty.”

III. “Lutz fought successfully for the inclusion of women (…)”

IV. “When women finally went to the polls in 1933 (…)” a. In which fragments is the subject performing an action? b. In which fragments is the focus on who performs the action? c. In which fragments is the focus on what happens (the action)?

I. Fragment I. II. Fragment II. III. Fragment III. IV. Fragment IV.

I. Fragment I. II. Fragment II. III. Fragment III. IV. Fragment IV.

Objetivos Da Se O

Nesta seção, objetiva-se aprimorar os conhecimentos linguísticos por meio de situações de uso da língua. Visa-se ainda desenvolver a capacidade de inferência de regras por meio da observação de exemplos.

Passive Voice

Exercício 1

Ao corrigir o exercício, peça aos/às estudantes que indiquem quem realiza a ação em cada fragmento. No fragmento I, a ação de assinar foi realizada pelos membros das Nações Unidas, embora o foco da frase não seja em quem realiza a ação, mas na ação propriamente dita. No fragmento II, não se sabe quem não realizou a ação de mencionar a palavra women. No fragmento III, Lutz realizou a ação de lutar. No fragmento IV, as mulheres realizam a ação de ir votar.

I. Fragment I. II. Fragment II. III. Fragment III. IV. Fragment IV.

X X

Exercício 2

No item e , destaque que o verbo auxiliar be da frase na voz passiva fica no mesmo tempo verbal do verbo principal da frase correspondente na voz ativa (neste caso, o simple past).

2 Now focus on the following table with two sentences, one in the active voice and the other in the passive voice. Then, choose the correct item that completes each statement.

Active Voice

Members of the United Nations signed the UN Charter subject object

TIP

Passive Voice

The UN Charter was signed by members of the United Nations subject agent a. The first sentence (in the active voice) focuses on I. the action. b. The second sentence (in the passive voice) focuses on I. the action. c. In the passive voice, the performer of the action is I. the subject. d. In the passive voice, the preposition by introduces e. The structure of the passive voice is

II. the performer of the action.

II. the performer of the action.

II. the agent.

I. the subject.

II. the agent.

I. subject + main verb in the simple past.

II. subject + auxiliary verb (to be) + main verb in the past participle.

Note que a formação da voz passiva em inglês é semelhante à formação da voz passiva em português.

3 Which fragments in exercise 1 are in the active voice? And which ones are in the passive voice?

Active voice: Fragments III and IV; Passive voice: Fragments I and II.

4 Choose the fragment from the text on pages 106 and 107 that is in the passive voice a. “(…) Lutz developed an interest in the growing women’s suffrage movement in the UK” b. “(…) but she felt a keen affinity with their goals.” c. “Lutz was appointed to the commission in charge of rewriting the country’s constitution (…).”

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Quando se usa a voz passiva, nem sempre o agente é mencionado, porque o foco é a ação em si e não quem a realizou. No exercício 4, o fragmento na voz passiva apresenta o agente? Não.

Read the following infographic with statistics about women in Science, Technology, Engineering, and Mathematics (STEM) and do exercises 5 and 6.

WOMEN IN STEM by the numbers

28% The majority of women in STEM are in the social science and life science fields. The largest growth has been seen in the biological sciences.

of STEM related jobs are held by women

45% Reasons for leaving: more likely than men to leave their respective STEM field

• Bias

• Lack of female role models

• Isolation or lack of acceptance

• Male-dominated of engineering degrees are awarded to women

Texto (Exercícios 5 e 6) Pergunte aos/às estudantes qual é a função do uso de dados estatísticos no infográfico. Espera-se que respondam que eles comprovam a menor participação das mulheres nas áreas de Ciência, Tecnologia, Engenharia e Matemática. Observe que o texto será retomado e explorado no exercício 1 da próxima seção (Listening and Speaking).

19% The largest disparity between men and women exists in the engineering field; however, numbers are on the rise.

54% less likely than men to enroll in AP Computer Science

Male and female high schoolers are about equal in STEM participation, except for engineering and computer science. The divide grows throughout higher education.

“We have the opportunity to create the future and decide what that’s like.”

- Mae Jemison

To learn how to improve these numbers, visit Newcomb Institute’s Sophie Lab for information on opportunities for Women in STEM.

Catalyst, Quick Take: Women in Science, Technology, Engineering, and Mathematics (STEM) (June 14, 2019) “Statistics.” National Girls Collaborative Project, ngcproject.org/statistics.

NCITECH. Women in STEM statistics. Sophie Lab. 28 abr. 2020. Disponível em: https://newcombtech.wp.tulane.edu/2020/04/28/women-in-stem-statistics/. Acesso em: 27 jun. 2022.

Language Note

AP (Advanced Placement) Computer Science = Colocaçāo Avançada em Ciência da Computaçāo

5 Choose a fragment from the infographic that is in the passive voice a. “45% more likely than men to leave their respective STEM field” b. “19% of engineering degrees are awarded to women” c. “54% less likely than men to enroll in AP Computer Science”

6 Replace the icon with the correct verb form to complete the sentence in the active voice

Passive voice: “28% of STEM related jobs are held by women” hold bias: preconceito enroll: matricular-se on the rise: em alta

Active voice: Women 28% of STEM related jobs.

Tip

Na voz passiva, o verbo auxiliar to be é usado no mesmo tempo verbal do verbo principal da frase correspondente na voz ativa.

GO TO LANGUAGE REFERENCE + EXTRA PRACTICE ON PAGE 180

Objetivos Da Se O

Esta seção objetiva o desenvolvimento das habilidades de compreensão e produção de textos orais ( listening e speaking , respectivamente) em diversos contextos discursivos por meio de diferentes práticas de interação social.

Na parte de compreensão oral desta seção, busca-se levar os/as estudantes a reconhecerem, com apoio de palavras cognatas e pistas do contexto discursivo, o assunto e as informações principais em textos orais.

Habilidades da BNCC

O exercício 2 contempla a seguinte habilidade da BNCC:

• EF09LI01: Fazer uso da língua inglesa para expor pontos de vista, argumentos e contra-argumentos, considerando o contexto e os recursos linguísticos voltados para a eficácia da comunicação.

Consulte a seção Orientações complementares no Manual do Professor para ver nota sobre Mae C. Jemison e Fabiola Gianotti.