4. EVALUAREA PROIECTULUI : REFLECTAREA ASUPRA EXPERIENȚEI DE ÎNVĂȚARE

Pentru a vă compara modul în care ați receptat fiecare etapă a proiectului, fiecare dintre voi poate desena o hartă a proiectului și apoi să oganizeze cu ele un tur al galeriei. Găsiți, pentru fiecare etapă a proiectului, o metaforă și scrieți în dreptul ei ceea ce v-a marcat mai mult din perspectiva experienței de învățare și a lucrului în echipă.

Aplicații

1. Prezentați, pe grupe, momentele-cheie din fiecare etapă a proiectului.

2. Apreciați proiectul vostru printr-un cuvânt, scrieți-l pe o hârtie și apoi lipiți-o pe un carton cu numele proiectului.

3. Faceți același lucru scriind un cuvânt care vă definește starea de spirit după finalizarea proiectului.

4. Completați fișa de mai jos.

Fi A De Autoevaluare Pentru Aprecierea Activit Ii Grupului

1. Mi-a plăcut/Nu mi-a plăcut să realizez sarcina, deoarece … .

2. În rezolvarea sarcinii de lucru, am parcurs următoarele etape: … .

3. Prin realizarea sarcinii propuse, am învățat … .

4. În realizarea sarcinii, am întâmpinat anumite dificultăți … .

5. Pentru a obține rezultate mai bune, aș mai avea nevoie de … .

6. Am colaborat în realizarea sarcinii cu următoarele persoane: … .

7. Cred că activitatea mea ar putea fi apreciată cu calificativul … .

Cafeneaua Public

Pentru o discuție finală în care să obțineți feedbackul celor implicați în proiect, dar și al celor de la Consiliul elevilor, vă recomandăm să organizați o cafenea publică. Aceasta este o metodă de dezbatere în care participanții sunt organizați conform modelului de mai jos.

Organizarea Cafenelei

Dezbaterea se organizează într-un spațiu cât mai asemănător unei cafenele. Atmosfera relaxantă a unei cafenele stimulează gândirea liberă și creatoare, implicarea în dialog a tuturor participanților, chiar și a celor mai timizi.

Participanții la cafenea sunt așezați la mese de câte patru-cinci persoane, la fiecare masă dezbătându-se un aspect al problemei în discuție și, evident, servindu-se apă, ceai sau răcoritoare. Subiectele de discuție de la fiecare masă rămân aceleași pe toată durata cafenelei. Subiectele sunt date în tabelul de mai jos.

La fiecare masă, unul dintre participanți este „gazda” mesei. După o primă rundă de cinci minute, participanții se mută la alte mese, unde vor dezbate subiectele de acolo, în timp ce „gazdele” rămân la mesele inițiale pe toată durata cafenelei. „Gazda” introduce nou-veniții în conversație și are grijă ca dialogul să fie logic și constructiv.

Aveți nevoie și de un moderator care va prezenta problema generală ce urmează să fie dezbătută și va ține evidența timpului alocat pentru fiecare rundă de discuții. Tot el va formula concluziile activității.

ÎNTREBĂRI PENTRU GRUPURILE DE LUCRU Titlul proiectului : ________________________

Ce aş face altfel?

Ce am făcut bine?

Cum voi continua proiectul în viitor?

Ce am învățat din această experiență?

Cum şi cui i-a fost util proiectul?

Proiectul reprezintă un demers al unei echipe, al unei organizații și constă în alocarea de resurse pentru rezolvarea unei probleme. În realizarea unui proiect, clasa de elevi devine o echipă, toți elevii clasei se vor implica în realizarea acestuia. Realizarea unui proiect este o modalitate de practicare a cetățeniei activ-participative și de învățare autentică.

O modalitate democratică de a participa la soluționarea unora dintre problemele școlii și ale comunității este participarea la activitatea Consiliului elevilor. Pentru a face auzite opiniile lor, problemele lor, precum și soluțiile propuse la unele dintre problemele școlii sau ale comunității, elevii pot prezenta Consiliului elevilor diferite inițiative de activități și de proiecte cu scopul analizei oportunității lor și a punerii lor în practică.

Pentru redactarea unui proiect, se parcurg următoarele etape care răspund la întrebările date în prima coloana a tabelului.

Ce? Titlul proiectului Trebuie să aibă impact

Cine? echipa (parteneri, dacă este cazul) responsabilități pentru fiecare membru al echipei

De ce? justificarea proiectului

· contextul de realizare a proiectului; identificarea și formularea problemei; identificarea cauzelor și a efectelor;

· formularea obiectivelor

Pentru cine? publicul vizat grupul-țintă, alți beneficiari

Unde? Când?

· locul de desfășurare;

· perioada

· instituția școlară;

· anul școlar

Cum? conținutul proiectului elaborarea Planului de activități: etape, acțiuni, metode folosite, procedee de lucru în echipă, tehnici de comunicare

Cu ce? resurse umane, informaționale, materiale, financiare

Cum evaluăm? evaluare specificarea lor și a modului de accesare

· ce anume s-a realizat din ce s-a estimat;

· care sunt achizițiile membrilor echipei (abilități/aptitudini/cunoștințe)

Va fi continuat? perspectivele proiectului cum va fi continuat proiectul

Realizați o autoevaluare a proiectului. Criteriile de evaluare se referă la respectarea demersului general de realizare a unui proiect și la calitatea acestuia. Stabiliți o modalitate de acordare a calificativului pentru proiect, împreună cu profesorul vostru, și completați un tabel urmărind unul dintre modelele date mai jos.

Criterii De Autoevaluare Pentru Reu Ita Proiectului

Varianta A Varianta B

1. Fiecare elev a avut un rol în proiect.

2. Elevii au fost consultați când au primit rolul în proiect și s-au stabilit aspectele de care trebuie să se ocupe.

3. S-au realizat fișe cu informațiile colectate.

4. S-au folosit cel puțin trei metode de colectare a informațiilor.

5. Au fost puse la dispoziția întregii echipe toate informațiile identificate.

6. S-a identificat problema prin proceduri democratice.

7. S-a stabilit planul de activități prin corelarea resurselor cu obiectivele proiectului.

8. S-a verificat accesibilitatea resurselor.

9. S-a realizat argumentarea/justificarea proiectului.

10. S-a realizat portofoliul proiectului cu dosare pentru fiecare etapă a proiectului.

11. S-a înaintat rezumatul proiectului către Consiliul elevilor.

12. S-a perfecționat proiectul în urma feedbackului oferit de Consiliul elevilor.

13. S-a pregătit prezentarea publică a proiectului.

14. Fiecare elev a aplicat o metodă de autoreflecție asupra rezultatelor învățării prin participarea la proiect.

1. Proiectul are coerență în raport cu: problema, scopul, obiectivele, planul de activități.

2. Proiectul reprezintă, în sine, o soluție practică, cu elemente de originalitate în găsirea soluțiilor.

3. Problema identificată are relevanță pentru școală.

4. Portofoliul conține elementele necesare demersului general al unui proiect.

5. Resursele informaționale folosite au fost veridice.

6. Redactarea proiectului demonstrează o bună logică și o argumentare a ideilor.

7. Proiectul are aplicabilitate și în afara școlii.

8. În realizarea proiectului a fost necesară exprimarea unei atitudini critice și constructive față de situații de încălcare a drepturilor copilului.

9. Realizarea proiectului a presupus elaborarea unui demers în vederea soluționării unor probleme ale școlii, respectând drepturile elevilor și ale profesorilor.

10. Realizarea proiectului a implicat contactarea reprezentanților elevilor din școală.