Manacá - Ciências 4, Unidade 8

UNIDADE

Cuide da vida!

FABIANA SALOMÃO/ARQUIVO DA EDITORA

8

Os Doutores da Alegria Há quem leve tão a sério a relação entre o bom humor e a saúde física e mental que faz desse princípio uma profissão. É o caso dos Doutores da Alegria, atores profissionais treinados para trabalhar em hospitais alegrando a vida de crianças e jovens internados. Eles se especializam na arte do palhaço e de outras habilidades circenses (relativas a circo), e recebem treinamento médico para desempenhar seu trabalho.

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O que você vai estudar

Os Doutores da Alegria encarregam-se de tratar da “veia cômica” dos jovens pacientes por meio de transplantes de narizes vermelhos ou de exames com estetoscópios que soltam bolhas de sabão, por exemplo. Nos casos em que o silêncio é necessário, a mímica se torna uma engraçada opção.

Saúde e higiene: cuidados. com o corpo e com a mente.

Educação ambiental: cuidados com o meio ambiente.

A colaboração que se desenvolve entre os profissionais da área médico-hospitalar (médicos, enfermeiros, fisioterapeutas) e os Doutores da Alegria é uma das razões do sucesso desse trabalho. Depois das visitas, os pacientes se sentem mais à vontade com os verdadeiros médicos.

Para se passarem por médicos de verdade, os Doutores da Alegria visitam as crianças vestindo um avental branco por cima da roupa de palhaço.

Fonte: <http:\\www.fae.br/cur_jornalismo/literaturas/.../Clínica%20da%20Alegria.pdf>.

Acesso em: 5 jul. 2013.

Saúde mental: o que é?

Muitos médicos acreditam que o bom humor ajuda a tratar e até mesmo curar certas doenças, pois a mente tem uma estreita relação com o corpo. Assim, à medida que cuidamos bem da nossa saúde mental, com emoções positivas, bons pensamentos e momentos de lazer com os amigos, melhor fica a nossa saúde física.

Portanto, saúde mental significa, de forma resumida, ter pensamentos e sentimentos positivos sobre você mesmo e o mundo em que você vive.

Fonte: Dra. Silvia Helena Cardoso. Disponível em: <www.saudevidaonline.com.br>. Acesso em: 7 jul. 2013.

Vamos conversar 1

Troque ideias com os colegas e responda: o que você entende por sentido, a palavra “veia” significa “tendência, vocação, disposição”. Portanto, a expressão “veia cômica”? Nesse “veia cômica” quer dizer “tendência a ser engraçado, a fazer os outros rirem, se divertirem”.

2

Se você tivesse um familiar ou amigo doente no hospital, o que pessoal. Consulte, no CAP, a seção Objetivos poderia fazer para alegrá-lo? Resposta específicos das unidades e do projeto, item “Sugestões para ampliação do trabalho em sala de aula”.

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Cuidando do corpo 1

Peça uma autoavaliação de todas as atividades no fim do estudo de cada assunto. Procure integrar o desenvolvimento desta unidade ao Projeto proposto na página 138, pois há temas complementares entre ambos.

de acordo com a orientação do professor, copie a tabela abaixo numa folha de papel e preencha-a com suas opiniões.

Atenção: não copie o símbolo; ele apenas indica que você deverá acrescentar Reafirme que o símbolo ( ) foi colocado para linhas na sua tabela, nas quais irá escrever. evitar que se escreva no livro. Consulte, no CAP, a seção Objetivos específicos das unidades e do projeto, item “Sugestões para ampliação do trabalho em sala de aula”.

CUIDADOS QUE DEVO TER com meu sono

M

|||||||||||||||||||||||

com minha alimentação

|||||||||||||||||||||||| O D

com minhas refeições

E

com minha higiene corporal

L||||||||||||||||||||||||| O

|||||||||||||||||||||||

o roteiro a seguir e as fotos da página ao lado podem ajudá-lo a pensar nos assuntos. a) Sono — pense: quantas horas você costuma dormir por noite; sobre a limpeza e a tranquilidade do ambiente em que você dorme; a respeito de como você gosta que sua cama esteja quando vai se deitar. b) alimentação — pense sobre os cuidados que se deve ter com: os alimentos que são ingeridos crus (frutas e verduras); o cozimento de carne de vaca e de porco; a água que você bebe; os alimentos industrializados que você come; a variedade de tipos de alimento nas suas refeições. c) refeições — pense na importância: do café da manhã; de ter um horário certo para todas as refeições do dia; da mastigação antes de engolir os alimentos; de evitar consumo exagerado de doces, salgadinhos, refrigerantes e outras bebidas artificiais. d) higiene corporal e outros cuidados para evitar problemas de saúde — pense: sobre o que você deve fazer antes e depois das refeições; o que você deve fazer ao levantar, antes de dormir e depois de todas as refeições; por que é importante tomar banho todos os dias; nos cuidados que devemos ter com os cabelos e as unhas; como você deve escolher suas roupas de uso diário; na quantidade de horas que você passa sentado vendo televisão ou no computador; nos cuidados que se deve ter com a audição, como não ouvir música num volume muito alto nem exagerar no volume do fone de orelha.

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LatinStock/Corbis

Shutterstock / Flashon Studio

Qualquer alimento consumido cru deve ser bem lavado antes de ingerido.

As fotos não estão em tamanho proporcional entre si.

LatinStock/Corbis

Faz bem à saúde dormir na hora certa e durante mais ou menos 8 horas por noite, em ambiente limpo e tranquilo.

Essa família se preocupa com a qualidade dos alimentos que consome, por isso verifica a data de validade do produto.

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latinStock/corbiS/Sean de burca

O café da manhã é uma das refeições mais importantes do dia.

2 Em grupo. de acordo com o professor, reúna-se com alguns colegas. compare a tabela que você fez na atividade 1 com a tabela que eles fizeram.

Verifique se há diferenças. depois acrescente no caderno os dados que você no CAP, a seção Objetivos específicos das unidades e do projeto, considerar necessários. Consulte, item “Sugestões para ampliação do trabalho em sala de aula”.

3 todas as pessoas têm direito a: água limpa para beber, lavar as mãos e tomar banho; assistência médica; boa alimentação; roupas para vestir; casa para morar; escola para estudar, etc. mas nem todas podem estudar, comprar comida e sapatos, abrir uma torneira e ver a água caindo; nem todas as pessoas têm seus direitos respeitados.

Por que você acha que isso acontece? troque ideias com os colegas e com o professor.

4 no caderno, produza um texto contando suas conclusões sobre a troca de ideias feita na atividade 3.

Para manter a saúde, as pessoas precisam dormir bem, na hora certa, e ter um sono tranquilo. Precisam ter cuidados com a higiene dos alimentos, como lavar muito bem frutas e verduras que serão ingeridas cruas, e beber apenas água tratada ou fervida. Além disso, têm de cuidar da higiene do corpo: tomar banho todos os dias, manter os cabelos limpos, as unhas limpas e cortadas, lavar muito bem as mãos antes das refeições, escovar os dentes ao levantar, após as refeições e antes de dormir. Devem cuidar também da audição, procurando não ouvir música em volume muito alto e evitar ficar longas horas na frente da televisão ou do computador.

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4. Informe os alunos que o texto também será avaliado de acordo com critérios de produção textual trabalhados nas aulas de Língua Portuguesa. Como sempre, não superestime os aspectos ortográficos/acentuação, mas procure valorizar primeiro a organização das ideias, a coerência das informações apresentadas. Num segundo momento, aponte as correções gramaticais necessárias.

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Cuidando da saúde mental

Mantenha os alunos em conjunto, como grupo único, para a troca de ideias nas atividades 1 e 2, antes de escreverem as respostas.

As fotos não estão em tamanho proporcional entre si.

GlowImages/Corbis/Paul Barton

LatinStock/Corbis

1 Você gosta de brincar? Quais são seus jogos e brincadeiras favoritos? Responda no caderno.

Como você viu na unidade anterior, brincar ajuda a manter o equilíbrio do sistema nervoso e por isso faz bem à sua saúde mental.

LatinStock/Corbis

2 Escreva no caderno o nome do último filme a que você assistiu e do último livro que você leu.

Cinema, teatro e circo podem ser ótimas distrações: divertem e, por isso, fazem bem à saúde mental.

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3 em uma folha avulsa, faça um desenho para representar um passeio que você fez e do qual gostou muito. informe a data e o local do passeio, assine e dê um título para o seu desenho. Faça uma exposição dos desenhos e verifique se há alunos que queiram contar sobre o seu passeio para os colegas.

4 Em dupla. um colega entrevista o outro. Para isso, leia a pauta a aos alunos que leiam seguir e escreva no caderno o que se pede nela. Peça o resultado das entrevistas. quadro, faça uma tabela com quatro colunas, e vá anotando para que nome do colega. No todos verifiquem se há coincidências em algum item. Sendo oportuno, peça a alunos para contar a história de algum nome de um livro de que ele gostou muito. alguns livro ou filme citados. Avalie a possibilidade de nome de um filme de que ele gostou muito. assistir ou ler com a classe a obra que aparecer mais vezes. nome do esporte de que ele mais gosta ou que mais gostaria de praticar. data da entrevista.

© ShutterStock / Samuel borGeS PhotoGraPhY

Para ter uma vida saudável, não basta apenas ter cuidado com a higiene dos alimentos e do corpo. É importante também cuidar da saúde mental.

São exemplos de atividades saudáveis: brincar, divertir-se, praticar esportes e ler. Tudo isso faz bem à saúde mental e física. Você sabia que a leitura é também um tipo de lazer? Como a menina desta foto, a gente se distrai, se diverte, relaxa e sempre aprende algo novo.

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Cuidando do ambiente As fotos não estão em tamanho proporcional entre si.

observe as fotos e leia as legendas:

©GlowimaGeS/ aSSociated PreSS

1

Trabalhe as atividades de 1 a 3 em conjunto com os alunos, incentivando a participação de todos.

Chaminés da Companhia Siderúrgica Paulista, em Cubatão (SP), lançando fumaça na atmosfera, em 2012.

PulSar imaGenS/GerSon GerloFF

tYba/delFim martinS

Derramamento de petróleo no mar, no Golfo da Tailândia, ocorrido em julho de 2013.

Queimada em Corumbá (MS), 2012.

troque ideias com os colegas sobre as questões a seguir. depois, escreva sua opinião no caderno. a) o que você pensa e sente ao saber de acontecimentos como os mostrados nessas fotos? b) explique por que as pessoas podem ser prejudicadas por esses acontecimentos. c) Você acha que apenas os seres humanos podem ser prejudicados por esses acontecimentos? explique sua resposta. Consulte, no CAP, a seção Objetivos específicos das unidades e do projeto, item “Sugestões para ampliação do trabalho em sala de aula”.

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Se a classe for numerosa, divida os alunos em grupos e peça a ajuda de acompanhantes (monitores ou outros colegas da sua escola). Antes de sair com a classe, leia o questionário para aguçar a curiosidade dos alunos e converse com eles sobre o que esperam encontrar. A pergunta do item f pode ser feita por um grupo representante da classe.

2 Com os colegas e o professor, dê uma volta pela escola e pelo quarteirão da escola. Leve caderno e lápis, observe e anote todo tipo de lixo que você encontrar fora das lixeiras. Anote tudo o que encontrar até mesmo um palito de fósforo. Depois, responda no caderno.

As fotos não estão em tamanho proporcional entre si.

PULSAR IMAGENS/DANIEL CYMBALISTA

a) Quantas lixeiras você encontrou na rua? b) Que tipo de lixo você viu jogado no chão? c) Havia coisas no lixo que poderiam ser reaproveitadas por outra pessoa? O quê? d) Quantas lixeiras há na sua escola?

Em que lugar elas estão colocadas? e) Que tipos de coisas são jogados no lixo da sua escola? f) Quantos sacos de lixo sua escola recolhe todos os dias? Procure saber.

Lixeira de rua na cidade de São Paulo (SP).

Certos materiais encontrados no lixo podem ser reciclados. Reciclar é reaproveitar os materiais que podem ser devolvidos às fábricas para novo Consulte, no CAP, a seção Objetivos tratamento. Depois disso, eles são novamente utilizados. específicos das unidades e do projeto, KINO.COM.BR/JACEK

3 Observe esta foto, de criança encaminhando uma garrafa PET para a coleta para o professor que a seletiva de lixo. Complementamos sigla PET vem de politereftalato de etileno,

item “Sugestões para ampliação do trabalho em sala de aula”.

um polímero termoplástico desenvolvido por dois químicos britânicos em 1941.

Troque ideias com os colegas e o professor. Depois, responda no caderno.

3.a) A coleta seletiva separa por categoria a) O que significa coleta seletiva de lixo? e encaminha para a reci- b) Além do plástico PET, o que mais poclagem os materiais que demos encaminhar para esse tipo de podem ser recoleta? ciclados, como Espera-se que os alunos citem papel, vidro e metal. papel, vidro, plástico e c) E o que pode ser feito para diminuir o alumínio.

lixo na sua escola?

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PET é a sigla de um tipo de plástico.

O plástico PET é reciclável.

Incentive o debate. Vá anotando no quadro as melhores ideias e dê algumas também. Depois peça aos alunos para copiar no caderno a relação do quadro. Consulte, no CAP, a seção Objetivos específicos das unidades e do projeto, item “Sugestões para ampliação do trabalho em sala de aula”.

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tYba/roGÉrio reiS

4 Em grupo. Você e seus colegas vão criar um cartaz para uma campanha visando diminuir o lixo na sua escola. aproveitem as ideias apresentadas anteriormente por toda a turma. o cartaz pode ter desenhos ou colagem de figuras recortadas de revistas e jornais.

Vocês também podem usar poema, letra de música e outros recursos que o grupo considerar interessantes para deixar o cartaz mais chamativo. deem um título ao cartaz e combinem com os outros grupos uma exposição na escola.

Separar o lixo na hora de jogar fora facilita a reciclagem.

5 existe muita gente que não se preocupa com a “saúde” dos ambientes naturais, mas há também muitas pessoas que têm educação ambiental, isto é, trabalham a favor da natureza e cuidam do ambiente em que vivem. Saiba que crianças podem e devem tomar certas atitudes que mostrem respeito e compromisso com a vida e com a natureza. a) e você? Pense em suas atitudes em relação aos cuidados com o ambiente. b) no caderno, faça uma lista de atitudes que podem ser facilmente adotadas para ajudar a construir um mundo melhor para todos. depois, troque sua lista com a de alguns colegas, para verificar se há atitudes que você item 5b, promova a troca de listas entre grupos de alunos. Consulte, no CAP, a seesqueceu de listar. No ção Objetivos específicos das unidades do projeto, item “Sugestões para ampliação do trabalho em sala de aula”.

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Nossa saúde depende muito da qualidade do ambiente em que vivemos.

Precisamos cuidar muito bem do ambiente e fazer a nossa parte para torná-lo mais limpo e agradável.

Mas é também dever do governo cuidar da saúde e do bem-estar da população, adotando medidas para evitar a poluição do ar, da água e do solo, e a proliferação de animais transmissores de doenças (ratos, baratas, pulgas).

Cabe ao governo, entre outras ações, a coleta e o tratamento do lixo, a distribuição de água tratada à população e a construção e manutenção de redes de esgoto. Essas são condições básicas para a higiene e a saúde da população. São medidas que fazem parte do que se chama saneamento básico.

Assim como é direito das pessoas estudar, ter moradia e assistência médiConsulte , no CAP, a seção Objetivos ca, é um direito também ter acesso a saneamento básico. específicos das unidades e do projeto, item “Sugestões para ampliação do trabalho em sala de aula”.

Tyba/Delfim Martins

Oriente a consulta ao Glossário: “água tratada” e “estação de tratamento”.

A coleta de lixo é um serviço público que faz parte do saneamento básico de uma cidade.

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SAIBA

MAIS Cidades verdes

OPÇÃO brasil imaGens/beaTriX bOsCarDin

As fotos não estão em tamanho proporcional entre si.

PUlsar imaGens/eDsOn GranDisOli

Curitiba (PR), a “Capital do Verde”, em foto de 2007.

Vista de Vitória (ES), a “Ilha do Mel” ou “Cidade Sol”, em foto de 2014.

A criação e a preservação de áreas verdes — praças, parques, bosques — contribuem para melhorar a qualidade de vida dos habitantes de qualquer cidade. Esses espaços tornam-se um importante e saudável lugar de lazer para as pessoas.

Algumas cidades brasileiras oferecem muitas áreas verdes aos seus habitantes. É o caso de Curitiba, capital do Paraná, conhecida como “Capital do Verde”. Outro exemplo é Vitória, capital do Espírito Santo: seus encantos naturais tornaram essa cidade conhecida como “Cidade Sol” e “Ilha do Mel”.

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VAMOS DESCOBRIR

KinO.COm.br/aliPiO Z. Da silVa

2b. Encaminhe e incentive a apresentação oral da pesquisa. Avalie se é adequado informar que esse tipo de apresentação se chama seminário ― uma discussão ou debate aberto, em que os ouvintes podem e devem levantar questões e fazer perguntas sobre o que está sendo exposto. Comente que para não atrapalhar a apresentação é melhor anotar as perguntas e as dúvidas que 1 Observe a foto: surgirem, para serem colocadas ao apresentador no fim da exposição. É importante informar que o apresentador tanto pode falar de memória como elaborar um roteiro do que pretende falar, ou mesmo ler o que escreveu. Marque com antecedência a data das apresentações, verificando se será necessário mais de um dia de aula.

Lixo às margens do rio Negro, em Manaus (AM), 2013.

Os materiais descartados podem se acumular no leito dos rios, favorecendo a ocorrência de enchentes. Materiais como garrafas

algumas pessoas têm o péssimo hábito de jogar lixo em rios, como garrafas vazias, sacos plásticos, latas, pneus velhos e até mesmo móveis e entulho de construção civil (pedaços de tijolos, sobras de cimento, etc.). Que tipo de problemas ambientais essa atitude pode causar? Pesquise ou entreviste pese pneus velhos na margem de rios podem acumular água e se constituir em focos soas, se necessário. vazias de reprodução de mosquitos, como os transmissores da dengue. Oriente os alunos a con-

sultarem, no Glossário, a explicação sobre agentes transmissores de doenças e a foto do mosquito Aedes aegypti.

2 Em casa. Pesquise em livros, revistas, na internet ou entreviste um adulto para escrever a respeito do que se pede a seguir. a) Conte um caso real de um rio que teve sua água poluída. identifique o nome do rio, a região onde ele corre e o que provocou sua poluição. não vale contar sobre o rio negro no trecho referente à cidade de manaus, conforme mostra a foto acima. b) Conte um caso real de alguma doença que atingiu muitos habitantes de uma mesma cidade (pode ser a sua própria cidade). não deixe de escrever sobre as medidas que foram tomadas para combater essa doença.

3 Pense no lixo jogado nas ruas, praças, acumulado em terrenos baldios... a) O que pode acontecer quando chove muito e há nas ruas papéis, sacos plásticos, tocos de cigarro, palitos de fósforo, latas vazias e outros tipos de lixo? Esses materiais podem ser arrastados pela água da chuva até os bueiros, entupindo-os e favorecendo, entre outros problemas, a ocorrência de enchentes.

b) O que pode acontecer quando restos de comida e entulho de construção civil são jogados em terrenos baldios, principalmente próximo das casas?

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Restos de comida atraem animais diversos, como moscas e baratas, que podem contaminar alimentos e transmitir doenças às pessoas; entulho e outros materiais podem servir de esconderijo para escorpiões, por exemplo, que podem picar as pessoas; a picada desse animal, além de muito dolorida, é venenosa, podendo, em alguns casos, até provocar a morte.

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Comunique aos familiares dos alunos o conteúdo desta atividade, orientando-os para que permitam e facilitem a tarefa das crianças. Avalie se é necessário verificar durante a semana o andamento dos trabalhos.

4 Durante uma semana, observe e anote diariamente o lixo que é recolhido na cozinha de sua casa. Nunca é demais lembrar os alunos de que é proibido escrever no livro. O símbolo ( ) da Se achar

tabela deve servir de aviso, mas reforce a informação. conveniente a) Para as anotações, faça uma tabela no caderno, com os sete dias da separa o momento, em mana, e vá apontando. Veja este exemplo de tabela (faça a sua um pouco conexão com Faça no quadro uma relação dos materiais citados e alerte para que Matemática/ maior, para caber as anotações). b) se corrijam os casos de materiais que não podem ser reciclados.

Tratamento da informação, faça um levanLixo recolhido na cozinha de casa EM UMA SEMANA tamento com os alunos dos itens Restos de comida; 5 latinhas de alumínio; do lixo mais citados na pes4 garrafas de plástico; 2 saquinhos de quisa da classe Segunda-feira papel; 4 copinhos de iogurte; 1 pão e construa com eles um gráfico amanhecido; 1 vidro de maionese. de barras (nº de vezes/semana ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||| Terça-feira X Tipos de lixo) com os números ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||| Quarta-feira identificados, por exemplo: latinhas de alumínio apareceram 10 b) De acordo com sua tabela, responda no caderno: que materiais existentes vezes na pesquisa geral; no lixo de sua casa podem ser reciclados? garrafas de plástico, seis vezes; e assim por diante. No final, deem um título ao gráfico. Sugestão: “O lixo doméstico de cada dia” ou “O lixo nosso de cada dia”. O gráfico pode ser confeccionado em cartolina, e os alunos, em sistema de rodízio, podem levá-lo para casa 5 Em grupo. Observe a foto e leia o texto a seguir. para conscientização das famílias.

MODELO

“Não tirar nada além de fotos, não deixar nada além de pegadas, não matar nada além do tempo.” explique o que significa para você o lema dos excursionistas ecológicos.

PUlsar imaGens/JOÃO PrUDenTe

Lema dos excursionistas ecológicos:

Pessoas fazendo caminhada ecológica em trilha na Reserva Natural do Parque do Zizo no alto da Serra de Paranapiacaba, em Tapiraí (SP), 2012.

Socialize as respostas. Respostas possíveis: “Não tirar nada além de fotos” significa que nada deve ser retirado do ambiente, como plantas, pedras, solo, etc.; “não deixar nada além de pegadas” significa não deixar no ambiente sobras de alimentos, plásticos, garrafas ou qualquer outro resíduo; “não matar nada além do tempo” significa que não se deve matar nenhum animal nem arrancar plantas do ambiente.

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MÃOS À OBRA Papel reciclado Consulte, no CAP, a seção Objetivos específicos das unidades e do projeto, item “Sugestões para ampliação do trabalho em sala de aula”.

sob a orientação do professor, você e seus colegas irão aprender a reciclar papel.

Material necessário

Atenção! Um adulto deverá providenciar o aquecimento da água e ajudar no uso do liquidificador.

P. imaGens/PiTH

meia bandeja de papelão de embalagem de ovos (de 1 dúzia) 1 litro de água quente 1 litro de água fria 1 tigela grande e uma de tamanho médio 1 peneira redonda com tela de arame, um pouco menor que a tigela grande 1 liquidificador 2 folhas de jornal 1 pano branco

Como fazer Pique o papelão e deixe-o de molho na água quente por 2 horas.

2

Feito isso, bata a mistura no liquidificador.

3

Coloque a pasta obtida na tigela maior e acrescente 1 litro de água fria.

P. imaGens/PiTH

P. imaGens/PiTH

1

As fotos não estão em tamanho proporcional entre si.

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Mergulhe a peneira na tigela maior e deixe que a massa se deposite sobre a tela.

5

Retire a peneira da água sem mexer muito. Com o jornal amassado, seque a água que estiver pingando da peneira.

6

Estenda o pano sobre uma superfície plana e, com cuidado, vire a massa sobre ele, sem remover a peneira.

P. imaGens/PiTH

4

Pressione a peneira sobre a massa e coloque o jornal sobre a tela, para continuar secando.

8

Com cuidado para não quebrar o papel quase pronto, vá retirando a peneira bem devagar.

9

Deixe a massa secando em um lugar onde não bata sol.

P. imaGens/PiTH

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P. imaGens/PiTH

Importante: não jogue diretamente no ralo a água que sobrou na forma. Coe e jogue no lixo o que sobrar no coador.

10 Depois de seco, coloque um livro pesado sobre o papel para que ele não entorte.

11

Pronto! Agora é só utilizar o seu papel artesanal reciclado!

As fotos não estão em tamanho proporcional entre si.

Fontes de pesquisa: <http://www.manualdomundo.com.br/.../como-fazer-papel-reciclado-em-casa/>; <http://www. meuartigo.brasilescola.com/artes/>; <http://www.revistaartesanato.com.br/reciclagem>. Acessos em: 5 abr. 2014.

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Projeto

Conhecendo a prontidão da turma, avalie o tempo necessário para desenvolver o projeto. Integre-o ao estudo da Unidade 8, pois há temas complementares entre ambos. Leia com a turma toda a proposta do projeto, para que todas as etapas fiquem claras. Conforme o planejamento e a divisão das tarefas entre os alunos, trabalhe as dificuldades detectadas.

Cidadania, consumo inteligente e preservação ambiental Vamos finalizar o ano escolar com um trabalho sobre cidadania e o consumo inteligente, assuntos que se relacionam e são diretamente ligados à preservaLeitura do professor. Faça um intervalo de sua leitura com os alunos entre ção ambiental. os dois textos; avalie se ambos devem ser lidos no mesmo dia ou com um dia de intervalo. Os alunos devem acompanhar sua leitura pelo livro.

Você vai ler, fazer anotações, entrevistar pessoas Faça interrupções, percebendo se eles estão e analisar os dados das entrevistas. acompanhando – essa abordagem é

importante para os alunos se familiarizarem com o conteúdo dos dois textos e para detectar dúvidas a serem sanadas em sala de aula. Nessa fase, a consulta de verbetes no Glossário é fundamental.

clÁuDIo chIyo/arquIvo Da eDItora

1. Leitura e anotações O projeto começa com a leitura de dois textos, em três momentos diferentes.

Primeiro. O professor fará a leitura dos dois textos com todos os alunos. Aproveite para tirar as dúvidas.

Segundo. Você vai ler os dois textos como tarefa de casa. Anote no caderno: as palavras e os pontos que julgar importantes e suas dúvidas. Um quadro de duas colunas pode organizar suas anotações. Exemplo: Texto 1 Cidadania: exemplos de ações diárias

Texto 2 Cidadania e consumo inteligente

Anotações

Anotações

Oriente a formação dos grupos para esse momento da leitura dos textos. Esses grupos devem ser mantidos até o final do projeto.

Terceiro. Os dois textos serão lidos em grupo, na sala de aula. Depois de cada leitura você vai: apresentar aos seus colegas de grupo as anotações que fez em casa; verificar se são semelhantes às anotações feitas por eles; esclarecer suas dúvidas.

Leitura como tarefa de casa. Incentive o aluno a solicitar a ajuda de algum familiar ou responsável. É conveniente um intervalo curto entre a leitura em casa e a apresentação em sala de aula das dúvidas anotadas – marque a data desse evento e estimule a discussão das dúvidas entre todos os alunos, mediando a troca de ideias e fazendo os devidos esclarecimentos.

Texto 1

Cidadania: exemplos de ações diárias

Você exerce sua cidadania nas ações do dia a dia, ou seja, no seu relacionamento com: a família; os amigos e os vizinhos; a cidade ou o bairro onde vive; a escola onde estuda; os direitos e deveres de estudante. Seu modo de agir em situações diversas define como você é no exercício da cidadania.

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Alguns exemplos de cidadania Não jogar lixo na rua nem mesmo um pedacinho de papel – lixo jogado na rua pode ir para os bueiros, dificultando o escoamento da água em épocas de chuva, uma das causas de inundações nas cidades.

Cobrar das autoridades responsáveis os serviços públicos – se na cidade ou no bairro não tem iluminação adequada, há mato crescendo em terrenos abandonados, não existe lixeira em número suficiente para o descarte de lixo, então é preciso saber reclamar com a prefeitura. Isso pode ser feito por meio de uma carta assinada pelas pessoas da coletividade (grupo de indivíduos com interesses comuns) ou pela organização de um grupo que possa conversar pessoalmente com a autoridade responsável. clÁuDIo chIyo/arquIvo Da eDItora

Exercer seus direitos, como o de frequentar a escola e adquirir conhecimento. Ao promover o conhecimento, a escola prepara o aluno para elaborar e realizar seus projetos de vida.

Cumprir seus deveres, como manter o material escolar em boas condições e fazer as tarefas escolares.

Manter o espaço escolar limpo e agradável – não jogar lixo no chão, não escrever nas paredes, não estragar os móveis, evitar gritarias e brigas, entre outras atitudes.

Pensando na coletividade A cidadania é praticada por indivíduos cidadãos, isto é, que se importam com as pessoas, com o meio ambiente e com as condições do lugar onde vivem, procurando participar de organizações que trabalham pela coletividade.

O cidadão sabe que os problemas da sociedade interferem em sua vida e na vida de cada pessoa. E age pelo bem de todos.

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Projeto

Texto 2 Consumo inteligente é o mesmo que consumo consciente, ou seja, que se faz pensando, entre outras coisas, se a compra de um produto é realmente necessária, se o dinheiro não fará falta para despesas importantes, como alimentação, contas de energia elétrica, medicamentos, etc. É perceber também se não está havendo desperdício de recursos naturais (água ou eletricidade, por exemplo).

Consumo consciente é o contrário de consumismo. Consumismo é a compra exagerada e constante de produtos diversos e muitas vezes desnecessários. É também o uso exagerado de recursos naturais: um banho demorado, por exemplo, representa o consumo irresponsável de água tratada, um bem coletivo e cada vez mais escasso – além da energia (elétrica ou gás) gasta para aquecer a água. Esse consumo de água e energia é acrescentado nas despesas mensais da família.

Consumismo e danos ambientais

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Cidadania e consumo inteligente

Pergunte aos alunos o que eles consideram um banho demorado. Depois comente que cerca de 5 minutos podem ser suficientes para um banho saudável.

Entre outros problemas, o consumismo contribui para a produção de lixo: pelo aumento do descarte de embalagens de materiais diversos (plástico, metal, vidro, papel); pelo aumento da quantidade de lixo orgânico (restos de alimentos) – resultado, por exemplo, de mau aproveitamento de partes dos alimentos (cascas, talos, sementes), que leva muitas sobras para o lixo doméstico e de restaurantes.

O consumismo também faz aumentar a extração de recursos naturais do planeta, como petróleo, pedras preciosas, metais (como o ouro e a prata) e madeira. Esses recursos são usados como base para se fabricar produ140

Neste ponto da primeira leitura, pelo professor, é oportuno fazer uma conexão com o texto da receita “Bolinhos de vegetais” apresentada na abertura da Unidade 3 (página 43), reforçando a importância nutricional das sobras de alimento que acabam no lixo.

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tos diversos (como a gasolina e certos plásticos, que são obtidos a partir do petróleo) e objetos (como joias e móveis). Além de diminuir os recursos naturais da Terra, essa extração é uma atividade humana que pode causar transformações e danos ambientais, como a destruição de florestas. Observe o mapa e leia a legenda: Brasil: divisão política e localização de Serra Pelada (PA) – 2012

Boa Vista AMAPÁ Macapá

RORAIMA

Equador

Belém

AMAZONAS

São Luís

PARÁ

Manaus

Fortaleza MARANHÃO

Serra Pelada

Teresina PIAUÍ

ACRE

Rio Branco

Porto Velho

PERNAMBUCO ALAGOAS

TOCANTINS

João Pessoa

PARAÍBA

Palmas

RONDÔNIA

SERGIPE

Recife Maceió

Aracaju

BAHIA

MATO GROSSO

Salvador DISTRITO FEDERAL

Cuiabá

Brasília

GOIÁS Goiânia

MINAS GERAIS Belo Horizonte

MATO GROSSO DO SUL

OCEANO PACÍFICO

RIO GRANDE DO NORTE Natal

CEARÁ

OCEANO ATLÂNTICO ESPÍRITO SANTO Vitória

Campo Grande

SÃO PAULO São Paulo

PARANÁ

RIO DE JANEIRO Rio de Janeiro

Trópico de

Capricórnio

Curitiba SANTA CATARINA Legenda Capital de país Capital de estado Limite de país Limite de estado

RIO GRANDE DO SUL

Florianópolis

Porto Alegre 0

285

570 km

50° O

Adaptado de: Altas Geográfico Escolar. 6. ed. Rio de Janeiro.: IBGE, 2012.

Serra Pelada é o nome de uma serra localizada no sudeste do estado do Pará. Ela ficou bastante conhecida na década de 1980, quando dela foram extraídas imensas quantidades de ouro. Atualmente, o antigo e enorme buraco, cavado por milhares de garimpeiros em busca do metal precioso, é um lago com cerca de 190 metros de profundidade, formado pelas chuvas. O tamanho do lago equivale a dois estádios do Maracanã, no Rio de Janeiro (RJ).

Indique no mapa ou em um mapa do livro de Geografia a distância relativa da região da escola e o sudeste do Pará. Se considerar interessante, apresente para a turma o filme “Os Trapalhões na Serra Pelada”, produzido em 1982 e dirigido por J. B. Tanko.

O filme (disponível também em sites da internet) mostra com humor alguns acontecimentos importantes do fenômeno Serra Pelada, inclusive com cenas de documentários sobre o “formigueiro humano” que se formou naquela região.

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Olhar Imagem/Juca Martins

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LatinStock/Corbis/Stephanie Maze

Serra Pelada no início do garimpo, em 1980.

©Google Earth/Image©2014 Digital Globe

Serra Pelada com o garimpo em pleno funcionamento, em 1985.

Vista aérea de Serra Pelada em 2014. No centro da imagem, o lago que se formou no imenso buraco cavado pelo garimpo.

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O consumidor consciente: não pratica atos contra o patrimônio público, como quebrar cestos de lixo instalados nas calçadas para uso coletivo – sabe que esse equipamento é importante para manter a limpeza das ruas e que sua reposição se faz com dinheiro dos impostos pagos pelos cidadãos.

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tem opinião própria e não faz dívidas que compliquem sua vida – prepara assim um futuro mais tranquilo, além de produzir menos lixo e contribuir para a preservação dos recursos naturais.

Destruir bens coletivos prejudica a população em geral.

2. Entrevistas Como as pessoas com quem você convive se comportam em relação à cidadania, ao consumo inteligente e à preservação ambiental? E seus colegas de outras salas da escola, o que pensam sobre isso e como agem no dia a dia?

Preparação em conjunto Para ter uma ideia, uma amostra do que as pessoas pensam sobre esses temas, organize com seus colegas e o professor uma pauta de dez perguntas.

Para isso você deve consultar as anotações que fez como tarefa de casa durante a leitura dos dois textos. Essas anotações vão ajudar a construir um questioTrabalhe com a turma os verbetes do Glossário “patrimônio público” e nário para as entrevistas. “impostos”. Fontes de consulta para os dois textos: <http://www.mma.gov.br/responsabilidade-socioambiental/producao-e-consumo-sustentavel/consumo-consciente-de-embalagem/quem-e-o-consumidor-consciente>. (Acesso em: 20 jul. 2012.) <http://www.ibge.gov.br/home/presidencia/noticias/noticia_visualiza.php?id_noticia=1708> (Acesso em: 5 jun. 2012.) <http://www.nossofuturoroubado.com.br/arquivos/novembro_09/educacao.html> (Acesso em: 20 de out. 2013.)

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Neste exemplo de questionário, o entrevistado pode responder simplesmente sim ou não.

Nome (do entrevistado):

Idade:

Nome da cidade e data da entrevista: 1. Um simples papel de bala ou um pequeno palito jogado na rua não causa problema ao meio ambiente. Você concorda?

2. Costuma participar de reuniões para resolver problemas da sua comunidade ou do condomínio onde mora?

3. Quando gosta de alguma coisa que vê na vitrine logo entra na loja para comprar.

4. Costuma tomar banho demorado?

5. Em casa a televisão está sempre ligada, mesmo quando ninguém está assistindo a algum programa?

6. Em sua casa as pessoas têm o hábito de separar o lixo orgânico dos outros materiais?

Você deve ter percebido: todas as perguntas têm sentido negativo em relação à cidadania, ao consumo inteligente e à preservação ambiental: quanto mais não a pessoa entrevistada responder, mais cidadã ela se revela. Reveja as perguntas.

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7. Você faz dívidas para satisfazer seu desejo de consumo?

Quanto à questão 6, é preciso discutir com os alunos que, mesmo não havendo coleta seletiva do lixo na região em que se mora, pode-se separar os materiais e levá-los a pontos de coleta, como supermercados. E, como já dito anteriormente, também é dever do cidadão reivindicar os serviços públicos. Os moradores podem se organizar para solicitar, junto às autoridades municipais responsáveis, a implantação da coleta seletiva.

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Trabalho em grupo Você vai se organizar com um grupo de colegas para o encaminhamento das entrevistas. Cada membro do grupo escolhe uma pessoa de seu convívio extraescolar (responsáveis, vizinhos, amigos) e um aluno de outra sala de aula da escola. Portanto, cada aluno deve ter duas cópias do questionário. O grupo Estipule o tempo de cada etapa, verificanguarda uma cópia limpa, a ser preenchida mais adiante. do os resultados trazidos pelos alunos.

As entrevistas extraescolares podem ser realizadas em um fim de semaSiga as etapas indicadas a seguir. na. As entrevistas na escola precisam do encaminhamento do professor sobre como elas devem ser realizadas: No horário do lanche? No portão da escola na hora da entrada dos alunos?

Coleta de dados. Trabalho individual de entrevistas, para obter informações pelo preenchimento do questionário.

Análise dos dados. Com seu grupo, cada aluno diz o número da pergunta e as duas respostas que obteve nas entrevistas que fez. Um aluno do grupo deve ser escolhido para marcar esses resultados em uma folha de Mostre como essa marcação é simples. Faça no quadro uma tabela de três colunas: uma para o número papel avulsa. das questões, outra para as respostas Sim e a terceira para as respostas Não. A cada pergunta se faz um

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risco na coluna da resposta correspondente (o ideal é formar quadrados cortados ao meio, facilitando a contagem de 5 em 5). No fim basta somar a quantidade de riscos em cada coluna, obtendo o número de vezes que o SIM e o NÃO apareceram nas entrevistas.

Depois seu grupo vai usar a cópia limpa, para marcar nela o total de respostas Sim e Não obtidas. Exemplo, considerando um grupo formado Explorando conhecimentos de números e operações, raciocine com os alunos (substitua os por seis alunos: números do exemplo pelos que representam as quantidades reais de alunos de sua sala de aula e dos grupos): se um grupo tem 6 membros e cada membro fez 2 entrevistas, temos 6 3 2 = 12, que é o total de resposta do grupo para Perguntas Respostas cada uma das 10 perguntas. Portanto, cada ques1.

Sim: 4 Não: 8 tionário terá no total: 12 3 10 = 120 respostas.

Apresentação dos dados. Em conjunto, na sala de aula, um representante de seu grupo apresenta o total de respostas obtido na etapa anterior.

O professor anota os dados de cada grupo no quadro e você, no caderno.

Continuando o raciocínio anterior: considerando 5 grupos de 6 alunos: 5 3 6 5 30 alunos (número de alunos da sala de aula). Se cada aluno obteve 12 respostas: 30 3 12 5 360 é o número de respostas do conjunto de alunos da sala de aula.

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Projeto

No fim da terceira fase se identifica o número de entrevistados que de maneira geral pratica a cidadania e o consumo inteligente e se preocupa com a preservação ambiental. Qual é esse número?

Divulgação dos resultados Com os colegas da sala de aula, prepare cartazes para divulgar o tema do projeto e o resultado das entrevistas. Os cartazes serão colocados em locais indicados pelo professor. Use a aula de Arte para a confecção dos cartazes e, em conexão com Língua 3. Avaliação

Portuguesa, explore antes as características de um cartaz: o tipo de linguagem, as informações que ele deve conter, o destaque a ser dado a cada informação, etc.

1. o grupo teve alguma dificuldade para realizar o projeto? se teve, qual foi? clÁuDIo chIyo/arquIvo Da eDItora

2. o grupo acha que o projeto ajudou no estudo sobre cidadania, consumo inteligente e preservação ambiental? por quê?

3. qual foi a reação das pessoas na escola diante do resultado das entrevistas?

4. Depois de tudo o que foi estudado ao longo do projeto, você se considera um cidadão?

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