Pequenos Exploradores - Geografia 4, Unidade 4

AD E

4

OBSERVANDO AS PAISAGENS

FolhaPress/Sigma Press/Alberto Augusto

Pulsar Imagens/Edson Sato

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N

ID

Rio Marauiรก. Santa Isabel do Rio Negro, AM, 2011.

Enchente em Guarulhos, SP, 2013.

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Na unidade anterior, você pôde estudar que os mapas nos auxiliam na localização de objetos e lugares. Pôde também ver que eles representam os lugares e espaços vistos de cima para baixo.

Glowimages/Karsten Kramer

A partir de agora, vamos “caminhar” por esses espaços para observar as ondulações dos terrenos, as diferentes vegetações, os caminhos percorridos pelos rios bem como as paisagens formadas.

• O que você pode observar nas imagens destas páginas?

• Há alguma foto que lembre o lugar em que você mora? Por quê?

Deslizamento de terra em encosta do Morro Floresta em Nova Friburgo, RJ, 2011.

Açude quase seco em Paranatama, PE, 2012.

Helicamera

Folhapress/Joel Silva

Fotoarena/Wagner Meier

Chapada Diamantina, BA, 2008.

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CAPÍTULO

1

O RELEVO E AS PAISAGENS

Que variações quanto à superfície dos terrenos você pode observar nas paisagens do lugar onde mora?

As características dos lugares retratados nas imagens a seguir apresentam alguma semelhança com as do lugar onde você mora?

1

Glowimages/Marco Andras

Explore as imagens possibilitando aos alunos observarem a diferenças e semelhanças no modelado terrestre. Consulte o Manual, item 81.

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Pulsar Imagens/Edson Sato

Maceió, AL, 2012.

Boa Vista, RR, 2012.

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Pulsar Imagens/João Prudente

4

Pulsar Imagens/João Prudente

Ouro Preto, MG, 2011.

Conceição do Mato Dentro, MG, 2011.

5

6 Riachuelo, RN, 2011.

Macapá, AP, 2012.

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Pulsar Imagens/Rogério Reis

Pulsar Imagens/Rubens Chaves

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E IDEIAS TROCA D • Que diferenças você observa no terreno das paisagens retratadas?

• É possível observar descidas e subidas nas imagens? Em quais?

• Em que fotos você diria que a superfície do terreno é plana? Por quê?

Isso é relevo A superfície terrestre é bastante irregular. Há lugares altos e lugares baixos, terrenos inclinados, planos ou ondulados. Essas variações e irregularidades que podem ser observadas na superfície terrestre recebem o nome de relevo.

PESQUISA HORA DA

Antes de sair para o passeio, recomende aos alunos que observem com atenção todos os lugares por onde passarem: se apresentam subidas e descidas, se os terrenos são planos ou com ondulações, e se estão localizados em lugares mais altos ou mais baixos que outros. Consulte o Manual, itens 82 e 83.

Trabalho de campo Com o professor e a turma, você vai fazer uma caminhada pelas ruas próximas à escola.

1)

Leve lápis e caderno para anotar as características dos locais por onde vocês passarem.

2)

Antes de sair para a caminhada, preste atenção nas instruções passadas pelo professor.

3)

Considere as seguintes questões para fazer as anotações durante o percurso. a) Como são as ruas: asfaltadas, de terra, de pedra? b) O terreno é plano? c) Há subidas e descidas? d) O local onde vocês se encontram é mais elevado ou mais baixo que os arredores? e) Que elementos compõem as paisagens? f) É possível identificar a presença de elementos naturais (como rios, encostas, picos, morros, vegetação)?

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g) E quanto à presença de elementos construídos pelos seres humanos (como prédios, casas, estradas, pontes, fábricas, sinais de trânsito)?

Quais você pode identificar?

Tel Coelho/Arquivo da editora

h) Acrescente outras informações que considerar interessantes.

4)

Em sala de aula, converse com os colegas e o professor sobre as observações que você registrou no passeio.

5)

Em seguida, produzam um texto coletivo relatando todas as informações obtidas.

6)

Ilustre o texto em seu caderno com desenhos. Auxilie-os na escolha das informações mais relevan-

Oriente os alunos na elaboração do texto coletivo.

tes relacionando-as no quadro. Depois, organize a lista pela sequência de observação (ou seja, em primeiro lugar, o que foi observado logo após a saída da escola). Assim que o texto estiver pronto, os alunos devem copiá-lo no caderno, ilustrando-o.

Formas de relevo

O objetivo aqui é que os alunos reconheçam e identifiquem as formas de relevo. Ajude-os com questionamentos que orientem a observação deles. No estudo proposto nas páginas 111 a 113, utilize as fotos para que identifiquem as modificações causadas por agentes internos (terremotos, maremotos, vulcanismo, entre outros) e por agentes externos (vento, chuva e ações humanas).

O que você observou sobre o relevo durante o passeio pelos arredores da escola? Havia subidas e descidas? Havia morros? Ou o lugar onde você estuda fica situado em um local plano?

Essas características de terreno que definem o relevo na superfície da Terra recebem nomes diferentes.

Consulte o

Observe com atenção o esquema apresentado na próxima página. Manual, item 84.

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As planícies são porções de terra geralmente planas, de baixa altitude, originadas em grande parte pelo acúmulo dos restos de rochas. No Brasil, as planícies fluviais, como a do Rio Amazonas e a do Pantanal, e as litorâneas são as mais conhecidas.

Altitude: elevação vertical de um ponto qualquer da superfície terrestre em relação ao nível dos oceanos.

Planície fluvial. Vista aérea do Rio Xingu. Querência, MT, 2011.

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Formas de relevo Escarpa

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Planície fluvial

Planície litorânea

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As depressões são áreas rebaixadas em relação às áreas mais próximas.

As que se situam abaixo do nível do mar são chamadas de depressões absolutas. As situadas abaixo do nível de outras áreas vizinhas recebem o nome de relativas. Havendo a presença de rios, estas podem ser chamadas de vales.

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Planície litorânea.

Pedra do Sal, PI, 2010.

Vale do Rio das Antas. Veranópolis, RS, 2013.

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Os planaltos são áreas com terreno relativamente plano, em altitude mais elevada (acima de 300 metros).

Em suas delimitações com as áreas vizinhas, encontram-se escarpas (rampas) ou serras.

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Escarpa no Parque Nacional do Monte Roraima.

Uiramutã, RR, 2011.

Planalto Raqsonu/Arquivo da editora

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Planalto. São Pedro, SP, 2011.

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Fonte: Atlante Geografico Metódico de Agostini.

2009-2010. Novara: Istituto Geografico de Agostini, 2009.

Serra do Imeri, no Parque Nacional do Pico da Neblina, ponto mais alto do Brasil. Santa Isabel do Rio Negro, AM, 2012.

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ATIVIDADES Observe todas as fotos anteriores retratando as formas de relevo e responda no caderno.

1

No lugar onde você mora, é possível observar algumas das formas de relevo retratadas? Quais?

2

Leia as legendas das fotos e pense no município ou estado onde você mora.

Que outras formas de relevo existem nele? Escreva.

3

No município ou estado em que você mora, existe alguma serra? Qual o nome dela?

4

Copie a frase que melhor descreve a superfície do lugar onde você mora. a) As áreas do lugar onde eu moro ficam próximas ao litoral. b) As áreas do lugar onde eu moro ficam próximas a um rio. c) No lugar onde moro, as ruas apresentam subidas e descidas. d) No lugar onde moro, há alguns locais que ficam alagados durante a época das chuvas. e) No lugar onde moro, é possível identificar a presença de morros e serras. f) No lugar onde moro, as áreas são mais baixas em relação às áreas mais próximas. g) No lugar onde moro, as áreas são mais altas em relação às áreas vizinhas.

Consulte o Manual, item 85.

Segundo o geógrafo Jurandyr Ross, as formas do relevo brasileiro podem ser classificadas em planaltos, planícies e depressões, conforme o mapa na próxima página.

Geógrafo: pessoa responsável por estudar, conhecer e descrever a superfície da Terra – relevo, solo, clima, vegetação, recursos hídricos – e a distribuição das populações. Analisa dados sociais, culturais e políticos de uma região ou país, úteis na delimitação de territórios, planejamento de áreas urbanas, uso adequado dos recursos naturais, implantação de hidrelétricas, indústrias, estradas e outras obras que interferem no meio ambiente.

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5

Observe o mapa do relevo do Brasil a seguir.

Consulte o Manual, item 86.

Luciano Daniel Tulio/Arquivo da editora

Brasil – Relevo

Fonte: Jurandyr Ross. Geografia física do Brasil. São Paulo: Edusp, 1995. Encarte. Adaptação.

6

De acordo com a observação do mapa do relevo do Brasil, faça o que se pede, registrando as respostas em seu caderno. a) Localize seu estado.

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b) De acordo com a legenda, que formas de relevo estão presentes em seu estado? c) De acordo com a legenda, a maior parte do território brasileiro é composta por quais tipos de relevo? No território brasileiro, predominam o planalto e as depressões. d) Com base no que você leu sobre planaltos, planícies e depressões, nas páginas 106 e 107, a cor marrom no mapa representa áreas com altitude mais elevada ou mais baixa? Áreas com altitude mais elevada. Consulte o Manual, item 87.

7

Observe no mapa a seguir dois municípios do estado de Santa Catarina e compare as altitudes de cada um deles.

Talita Kathy Bora/Arquivo da editora

Santa Catarina (2013)

Compare a legenda do mapa acima com o esquema a seguir. Depois faça no caderno as atividades propostas na próxima página.

Salete: 437 m Oceano Atlântico 0m

Oceano Atlântico 0m

Raqsonu/Arquivo da editora

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Fonte: IBGE. Geociências. Disponível em: <http://dowloads. ibge.gov.br/dowloads_ geociencias.htm>.

Acesso em: 19 set.

2013. Adaptação.

Navegantes: 5 m

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a) Como você explicaria a altitude de um determinado município ou lugar?

Quando se diz que a altitude de Salete é de 437 metros, significa que está localizada em um terreno 437 metros acima do nível do mar. Já Navegantes está a 5 metros acima do nível do mar.

b) E a localidade onde você vive? Fica numa altitude alta ou baixa? Pesquise e escreva a altitude do município onde você mora.

Ações da natureza e da sociedade Consulte o Manual, itens 88 e 89.

Na formação do relevo, atuam vários fatores: as condições do clima, a vegetação, o tipo de rocha, a ação dos seres vivos. As várias combinações desses elementos dão origem a diferentes tipos de relevo.

Os fatores que atuam na formação do relevo são classificados em internos e externos.

Os fatores internos fazem surgir as montanhas, depressões ou abrem fendas na superfície da Terra. Como exemplos dessas transformações, podem-se citar os vulcões e terremotos, que são fenômenos de ação Fenda: abertura estreita e alongada, surgida acidentalmente; rachadura, fissura, ranhura. rápida e perceptível.

© Creative Commons/Colin Crowley

Perceptível: que se pode perceber, notar.

Terremotos de grande intensidade normalmente causam trágicas consequências para a sociedade humana. Porto Príncipe, Haiti, 2010.

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Glowimages/Richard Roscoe

Vulcão Soufrière Hills em erupção na ilha caribenha de Montserrat, Território Britânico Ultramarino, 2011. Explique aos alunos que a lava expelida pelos vulcões vai moldando as formas do relevo quando

endurece. Já os terremotos são os fenômenos mais rápidos que existem. Eles podem alterar radicalmente as formas de relevo: podem, por exemplo, fazer surgir lagos onde não existiam ou extingui-los. Se possível, leve para a sala de aula reportagens sobre esses fenômenos para que os alunos visualizem os efeitos de sua ocorrência.

Fabio Colombini/Acervo do fotógrafo

Os fatores externos são ocasionados pela ação do vento, da água das chuvas, rios e mares, do deslocamento das geleiras e pelas ações da sociedade, como construção de casas, rodovias, escavação para a extração de minerais, etc.

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Erosão causada pelo vento no Morro da Cruz. Urubici, SC, 2012.

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Ações da natureza Consulte o Manual, item 90.

Tyba/João Luiz Bulcao

Observe a foto abaixo.

mole em

dura tanto bate até que

!

Eliane Cassia Ramos/ Arquivo da editora

Pedra Furada em Jericoacoara, CE, 2011.

Água mole em pedra dura tanto bate até que fura!

E IDEIAS TROCA D • O que você observa na foto?

• Na sua opinião, o que significa a frase que você leu?

• Você poderia dar um exemplo de situações em que essa frase é dita?

• Que relação você pode estabelecer entre a frase e a foto observada?

Uma rocha, ao ficar exposta na superfície, sofre o efeito das diferenças de temperatura e da ação da água (representada na imagem anterior). Com o tempo, a rocha começa a se partir (desintegração) e a água vai penetrando pelas pequenas rachaduras, provocando desgaste (decomposição) e modificando a forma.

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Os pedacinhos de rochas (fragmentos) podem ser transportados pela própria água ou pelo vento e se acumular em outras partes da superfície terrestre.

Ações da sociedade As transformações do relevo não se devem somente aos fenômenos naturais. Ao construir seu lugar de vivência, a sociedade humana atua sobre o espaço geográfico, modificando o relevo e outros elementos da paisagem.

Esclareça aos alunos que, em função do cres-

Morros são abertos para a construção de túneis… cimento, muitas cidades canalizaram grande © Google Earth/Image © 2013 DigitalGlobe/© 2013 MapLink

parte dos rios com o propósito de melhorar o escoamento da água, pois ela aprofunda e alarga o canal do rio. A canalização pode ser aberta (o termo mais utilizado para esse caso é retificação do canal do rio) ou fechada.

Neste último caso, na maioria das vezes, são construídas ruas sobre o rio canalizado.

Túnel na Avenida Governador Carlos Lacerda (Linha Amarela). Rio de Janeiro, RJ, 2013.

© Creative Commons/PAC2

Rios são canalizados para a construção de ruas…

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Rio canalizado.

Macapá, AP, 2012.

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Aterrar: encher ou cobrir com terra, formando um chão ou base firme.

Pulsar Imagens/Luciana Whitaker

Mares são aterrados para a construção de avenidas e moradias.

Vista aérea do aterro do Flamengo, Rio de Janeiro, RJ, 2012.

As construções feitas em encostas de morro, juntamente com o desmatamento das florestas e até mesmo o lixo jogado nos rios, aceleram as transformações ocorridas no relevo. Consulte o Manual, item 91.

ATIVIDADES Faça as atividades a seguir no caderno.

1

Além das transformações identificadas nas fotos, que outras ações humanas influem na modificação do relevo?

Construções em encostas de morros, viadutos, anéis rodoviários, usinas hidrelétricas, etc.

2

Das modificações e transformações realizadas pela sociedade no relevo, identifique: a) aquelas que podem trazer consequências negativas ao próprio ser humano; O desmatamento e a construção em locais impróprios, que provocam o deslizamento de encostas.

b) aquelas que podem trazer consequências positivas. A abertura de túneis facilita a circulação; a canalização de rios melhora o fluxo das águas e diminui a possibilidade de enchentes e os aterros ampliam o espaço útil.

3

No município ou estado onde você mora, há alguma obra como as que aparecem nas fotos (túnel, canalização de rio ou aterro)? Se houver, explique em que local fica.

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Leia a notícia e responda no caderno:

Enchente muda mapa geográfico de Nova Friburgo, diz governo Temporal da semana passada mais que dobrou a largura de um córrego da cidade

O mapa geográfico do município de Nova Friburgo, na região do Estado do Rio de Janeiro, mudou após o forte temporal da semana passada. O vento, a chuva e os deslizamentos de terra modificaram o curso do córrego Dantas, que percorre os bairros de Conquista até o Centro, em um trecho de oito quilômetros. O tamanho mais que dobrou, passando de quatro metros de largura para dez metros. Apesar deste aumento na extensão, a profundidade diminuiu de dois metros para um metro e meio. […] – Houve um desplacamento de material que assoreou o córrego. O córrego Dantas passou a ser rio Dantas. […] Criaram-se ilhas onde não existiam e as que existiam sumiram. O ecossistema mudou Desplacamento: movimento de desprendimento completamente. de fragmentos ou placas de rochas.

Disponível em: <http://noticias.r7.com/rio-de-janeiro/noticias/enchente-muda-mapa-geografico-de-nova-friburgo-dizgoverno-20110117.html>. Acesso em: 20 set. 2013.

Assorear: encher de areia ou de terra, reduzindo o volume e a velocidade da água.

a) Que fenômeno da natureza ocasionou a modificação do mapa geográfico do município? Um forte temporal. b) De acordo com a notícia, que modificações ocorreram no relevo?

Modificações no curso e tamanho do córrego Dantas. Criaram-se ilhas onde não existiam e as que existiam sumiram.

c) Cite os fatores que provocaram a modificação do curso do córrego Dantas.

O vento, a chuva e os deslizamentos de terra.

d) “O ecossistema mudou completamente”. Converse com o professor e os A alteração do hábitat de muitas espécies faz com colegas sobre o que significa essa frase. que o ciclo de vida delas também sofra mudanças. As 5

alterações do ambiente incluem as que foram citadas no texto e também a poluição das águas e da terra pelo lixo e pelos detritos provenientes dos esgotos e das fossas destruídos pelos deslizamentos e pelas chuvas.

De acordo com as informações que você obteve até o momento, justifique que o aluno chegue à conclusão de que o relevo apresenta uma dinâmica constante de transformação, seja a frase: Espera-se pela ação da natureza, seja pela ação da sociedade.

O relevo da superfície terrestre está em constante transformação.

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PARA SABER MAIS

Soterrar: enterrar; cobrir de terra ou de escombros.

A praia de Mangue Seco, localizada na Bahia, é composta por quilômetros de dunas, coqueiros e muito mar e abriga uma vila de pescadores.

Por volta de 1930, cerca de 35 casas foram engolidas pela maré, e outras, soterradas pelas dunas. Isso ocorreu por causa de fenômenos naturais que resultaram no aumento da maré e em fortes ventos.

Duna: monte de areia móvel, gerado e transportado pela ação do vento.

Kino.com.br/Werner Rudhart

Texto 1

Vista geral do vilarejo de Mangue Seco, que corre o risco de desaparecer em função do avanço das dunas e do mar. Parte da vila já está soterrada. Jandaíra, BA, 2004.

Texto 2 Ao falar em relevo terrestre, deve-se também levar em consideração o relevo submarino, ou seja, embaixo da água do mar também existe a superfície terrestre, que é da mesma forma acidentada e irregular.

Relevo submarino Continente

Raqsonu/Arquivo da editora

Ilha

Fonte: Wilson Teixeira. Decifrando a Terra. São Paulo: Ibep Nacional, 2009. Adaptação Pulsar Imagens/Leo Caldas

Uma evidência desse relevo são as ilhas oceânicas, que são montanhas existentes no fundo do mar. Acima do nível da água, aparece apenas o topo dessas montanhas.

Ilha de Santo Aleixo. Sirinhaém, PE, 2013.

Texto elaborado pelas autoras 117

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CAPÍTULO

2

OS RIOS E AS PAISAGENS

Você já parou para observar se há rios em seu município?

Sabe o nome de alguns rios que passam por seu município ou estado?

Observe as fotos.

Pulsar Imagens/Palê Zuppani

No Manual você encontra mais orientações para trabalhar este conteúdo. Consulte o Manual, itens 92 e 93.

Pulsar Imagens/Ernesto Reghran

Corredeiras do Rio dos Couros. Alto Paraíso de Goiás, GO, 2010.

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Rio Tatuamunha. Porto de Pedras, AL, 2013.

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E IDEIAS TROCA D • Os rios que aparecem nas fotos são iguais? Por quê?

• Que características você pode observar nos rios retratados nas fotos quanto ao volume de água, largura e o que aparece nas margens? Que outras características você pode identificar?

• Em seu município, há rios que se parecem com algum dos representados nas fotos? Com qual?

Como nascem os rios?

Os rios são muito importantes para a sociedade humana. É deles que muitas pessoas retiram os alimentos e a água para sua sobrevivência. Além disso, alguns são usados como vias de transporte ou para a geração de energia.

Os rios podem surgir de uma fonte, de um lago ou do derretimento de geleiras continentais. A maior parte deles surge principalmente por causa da ação das águas da chuva. Parte delas se infiltra pelas áreas mais permeáveis do solo, e outra parte escorre pela Permeável: que deixa passar; superfície em direção aos terrenos mais baixos, forque pode ser atravessado. mando filetes que, à medida que se juntam, criam Filete: pequeno fio. fios maiores, pequenos riachos e, finalmente, rios.

Pulsar Imagens/Thomaz Vita Neto

Explique aos alunos que, depois dos oceanos e mares, as geleiras concentram o maior volume de água do planeta. As geleiras são importantes reservas de água doce em estado sólido. Elas estão localizadas nos polos e nas regiões mais elevadas, as altas montanhas. Se for possível, leve para a sala de aula imagens de geleiras.

Nascente do Rio São Francisco, no Parque Nacional da Serra da Canastra. São Roque de Minas, MG, 2013.

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Observe o caminho que um rio percorre desde a nascente até a foz. Consulte o Manual, item 94.

Canoagem: modalidade de competição que consiste em descer rios encachoeirados em canoas e similares.

Partes de um rio Correnteza (ou fluxo de água) – pode ser lenta ou rápida. Se o fundo do rio é bem inclinado, com pedras e buracos, e há bastante água, a correnteza fica tão forte que o rio passa a ser usado para esportes, como a canoagem.

Em seu caminho, o rio pode receber as águas de outros rios menores, os chamados afluentes.

As terras que ficam de um lado e de outro do rio são chamadas de margens. Para achar a margem direita e a margem esquerda, damos as costas para a nascente do rio; do nosso lado direito, estará a margem direita; e do nosso lado esquerdo, a margem esquerda.

Foz – local onde os rios deságuam no oceano ou em lagos ou ainda em outros rios.

Mathias Tpwnsend/Arquivo da editora

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Nascente – os rios nascem como pequenos filetes de água. Logo os fiozinhos de água se juntam, formando rios cada vez maiores.

Fonte: Universidade de Blumenau. Hidrografia de Blumenau. Disponível em: <www.inf.furb.br/obeb/ geografia_novo/cap14.html>. Acesso em: 24 out. 2013. Adaptação.

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E IDEIAS TROCA D • Converse com o professor e os colegas sobre o caminho que o rio percorre desde a nascente até a foz.

• Se você já esteve perto de um rio, conte aos colegas e ao professor como eram as margens, a correnteza ou outra característica que você estudou sobre o curso do rio.

ATIVIDADES Faça no caderno as atividades a seguir.

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©Shutterstock/Lukasz Kurbiel

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©Shutterstock/Paulaphoto

©Shutterstock/Amee Cross ©Shutterstock/Guentermanaus ©Shutterstock/Hxdbzxy

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©Shutterstock/Ramon Grosso Dolarea

Os seres vivos dependem de água para viver. No organismo humano, a água atua, entre outras funções, como veículo para a troca de substâncias e para a manutenção da temperatura, representando cerca de 70% da massa corporal. É impossível imaginar como seria o nosso dia a dia sem ela. Para a sociedade humana, a água tem grande utilidade. Observe as fotos a seguir e responda às questões no caderno.

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2.Explique aos alunos que o volume total de água gasta para produzir um bem, produto ou serviço recebe o nome de água virtual. É a água que está embutida no produto, não apenas no sentido visível, mas também no sentido “virtual”, pois a água necessária aos processos produtivos também é considerada. Se os alunos tiverem interesse, você pode solicitar que acessem o site mencionado na reportagem.

a) Em que a água está sendo utilizada em cada imagem?

Alimentação (pesca), cultivo agrícola, via de transporte, geração de energia elétrica, higiene pessoal, consumo humano.

b) Em que outras atividades os seres vivos utilizam a água?

Na limpeza das cidades, na construção de obras, no combate a incêndios, na irrigação de jardins, nas indústrias.

c) Como você e seus familiares utilizam água no dia a dia?

2

O consumo de água tem sido uma preocupação constante. Leia a notícia a seguir sobre esse tema.

Brasil é um dos que mais gastam água em bens de consumo. Saiba onde sex, 22 de março de 2013 00:00 Paula Furlan Consumo consciente

Muito se fala sobre o desperdício de água, mas o precioso líquido transparente não é gasto apenas na sua forma original, afinal, é necessário para a produção de quase todos os bens de consumo do planeta, desde o tijolo da sua casa até a carne que vai para a mesa da família.

O Brasil está entre os que mais gastam água para produzir bens de consumo, segundo um estudo norte-americano publicado nesta semana na revista da Academia Nacional de ciências dos Estados Unidos (PNAS). A publicação coloca o Brasil em 4º. lugar entre os países que mais usam água na produção agrícola e de bens de consumo […]

Produto

Quantidade de água (em litros)

1 kg de 1 açúcar camiseta

1 kg de arroz

200 g de batata chips

1 500 litros

3 400 litros

185 litros

2 700 litros

1 xícara de café

1 kg de carne 1 fatia bovina de pão

1 folha de A4

140 15 500 40 10 litros litros litros litros

Antonio Eder/Arquivo da editora

Saiba quanto você gasta com alguns dos produtos mais consumidos no cotidiano, segundo informações do site Water Footprint:

Fonte: Water Footprint (adaptado).

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Disponível em: <http://consumidormoderno.uol.com.br/consumo-consciente/brasil-e-um-dos-que-maisgasta-agua-em-bens-de-consumo-saiba-onde#sigProGalleria0de439d8b7>. Acesso em: 20 set. 2013.

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a) Dos produtos citados no quadro, qual(is) seus familiares mais consomem no dia a dia? b) De acordo com o quadro, em qual dos produtos há maior consumo de água para produção? Carne bovina. c) Se uma família consumir 10 xícaras de café por dia, quantos litros de água 1 xícara = 140 litros 10 xícaras = 1400 litros. Faça um trabalho artiterá consumido indiretamente? culado com a disciplina de Matemática.

Leia o texto com os alunos explicando as palavras que são desconhecidas e possibilite que reflitam sobre como o crescimento das cidades pode acarretar consequências graves para os rios, especialmente por causa do despejo de lixo e esgoto. Explique a eles que “bases sustentáveis” significa um desenvolvimento econômico que leve em conta o equilíbrio ecológico e a preservação da qualidade de vida da população humana em âmbito global. Isso implica, por exemplo, a gestão

AÇÃO E REFLEXÃO

equilibrada dos recursos minerais e ecológicos do planeta. Consulte o Manual, item 95.

Segundo dados fornecidos pela Secretaria de Recursos Hídricos do Ministério do Meio Ambiente, 0,3% da água do planeta está disponível nos lagos e rios para consumo humano. Mas grande parcela dessa água está poluída. É alto o grau de contaminação dos rios que proporcionam o desenvolvimento de cidades, que servem de fontes de renda, alimento e lazer para muitas pessoas. Entretanto, ações ao redor do mundo mostram que é possível recuperar rios e trazer vida às suas águas novamente. Descubra algumas dessas ações na leitura do texto a seguir.

A história se repete, seja no Brasil, Londres, Seul ou Washington. O aumento da população urbana, das indústrias, a falta de tratamento de esgoto e o crescimento acelerado e desordenado das grandes cidades contribuíram para a degradação dos rios.

Enquanto projetos para a despoluição dos rios Tietê e Pinheiros patinam em São Paulo, iniciativas ao redor do mundo mostram que é possível recuperar rios e levar novamente a vida às suas águas – a revitalização do rio Cheong Gye Cheon, da Coreia do Sul, é considerada por urbanistas e ecologistas uma referência em humanização das cidades.

Revitalização: conjunto de ações planejadas que buscam dar nova vida a alguma coisa.

Folhapress/COTIDIANO

10 rios que passaram por despoluição

Lixo depositado nas margens do Rio Tietê. São Paulo, SP, 2011.

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Glowimages/Alamy/Liba Taylor

A revitalização do Rio Cheong Gye Cheon foi considerada uma referência em humanização das cidades.

Seul, Coreia do Sul, 2010.

©Shutterstock/Vladislav Gajic

Outro belo exemplo é a recuperação do Rio Tâmisa, que corta Londres, a capital da Inglaterra. Após o investimento maciço, o corpo de água está recuperado, inclusive, as pessoas podem pescar uma das 120 espécies de peixes presentes em suas águas. [...]

Rio Tâmisa: a presença de inúmeras espécies de peixes comprovam sua recuperação.

Londres, Inglaterra, 2012.

Disponível em: <http://www.movimentocyan.com.br/home/revista-cyan/temas/ambiente/2012/11/05/10rios-que-passaram-por-despoluicao>. Acesso em: 20 set. 2013.

Observação: o Reno é um rio que atravessa a Europa, de sul a norte, desaguando no Mar do Norte.

Confira o nome dos dez rios que voltaram a ter vida: Rio Tâmisa, Inglaterra; Rio Reno, Europa; Rio Cheong Gye Cheon e Rio Han, Coreia do Sul; Rio Don, Canadá; Rio Sena, Paris; Rio Anacostia, Estados Unidos; Rio Oto, Japão; Rio Cuyahoga e Rio Los Angeles, Estados Unidos.

124

Com base no texto, converse com os colegas e o professor sobre as atitudes que podem contribuir para evitar o aumento da poluição de rios e córregos. Depois, elaborem cartazes para divulgar na escola essas atitudes e troquem opiniões sobre quem deve se preocupar com a poluição dos rios.

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O relevo influencia na hidrografia Há um grande número de rios que nascem em planaltos ou em zonas montanhosas e escoam até outro rio, lago ou mar. Os rios de planalto são mais aproveitados para a produção de energia elétrica. E os rios de planície são favoráveis para a navegação. Consulte o Manual, item 96.

Pulsar Imagens/Luciana Whitaker

1

Rio Iguaçu, em trecho próximo às Cataratas do Iguaçu no Parque Nacional do Iguaçu.

Foz do Iguaçu, PR, 2013.

2

Pulsar Imagens/Mauricio Simonetti

Escoar: correr, fluir.

Barcaça carregada de soja navegando pelo Rio Tietê.

Bariri, SP, 2010.

ATIVIDADES

3. Porque o rio da foto 1 percorre um terreno acidentado com quedas-d’água e desníveis no leito.

Comente que, nos rios com desníveis, se podem construir eclusas para serem utilizados para a navegação. (Eclusas: diques construídos em trechos de rio ou canal onde há grande desnível do leito, para permitir a descida ou a subida de embarcações). Comente que há eclusas em trechos do Rio Tietê. Fale também sobre o rafting, esporte que depende de rios com desníveis (corredeiras) para ser praticado.

Com base nas fotos acima, responda no caderno.

1

possui quedasQue diferenças você observa nos rios retratados nas imagens? Um -d’água (cachoeiras)

em terreno acidentado. Outro corre em terreno plano (menos acidentado) podendo ser utilizado para navegação.

2

De acordo com as imagens, como é o terreno por onde passa o rio que está sendo utilizado para navegação? Espera-se que o aluno conclua que o terreno é plano.

3

Na foto 2, aparece um barco utilizando o rio para navegação. Por que isso não ocorre na foto 1?

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125

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COM A PA

L AVRA

Consulte o Manual, itens 97 e 98.

Junte-se a alguns colegas e façam uma entrevista com os moradores mais antigos de seu município sobre o principal rio da região. Para isso, vocês podem se basear nas questões abaixo. Depois, registrem o resultado da entrevista no caderno.

1) Qual é o nome do rio pesquisado?

2)

Onde nasce esse rio? Onde ele deságua?

3)

Ao passar por esse rio, você consegue vê-lo ou ele está canalizado?

4)

Qual é a importância desse rio para seu município ou para sua região?

5)

Esse rio é usado como via de transporte ou para geração de energia ou fornecimento de água para consumo do município?

6)

O que há nas margens desse rio?

7)

O que acontece com esse rio quando há longos períodos de seca e quando chove muito?

8)

As águas desse rio são limpas ou poluídas?

9)

Caso sejam poluídas, o que provoca essa poluição?

10) O que pode ser feito para diminuir a poluição?

11) Como você e a comunidade podem contribuir para reduzir a poluição dos rios?

Comente com os alunos que quanto maior o consu-

12) Que relação existe entre consumo e poluição? mo maior é o aumento de poluição de vários tipos (visual, sonora, ambiental, descarte de lixo, etc.).

13) Como era esse rio em outras épocas (podia-se pescar, nadar, etc.)?

Em sala de aula, converse com o professor e a turma sobre o que descobriram. Depois, elaborem cartazes e placas sobre a importância e a necessidade de preservar a água dos rios. Espalhem o material que produziram pela escola e pelo bairro onde vocês moram.

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©Shutterstock/Dmitry V. Petrenco

14) Você e seus familiares costumam praticar atividades de lazer, como nado, pesca e mergulho nesse rio?

Rio Floriano, no Parque Nacional do Iguaçu. Foz do Iguaçu, PR.

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CAPÍTULO

3

COMO ESTÁ O TEMPO?

Inicie a aula explorando notícias que os alunos têm ouvido nos noticiários a respeito do tempo atmosférico na região em que moram. Solicite que falem sobre como vão ficar as temperaturas pra os próximos dias. Consulte o Manual, item 99.

Pulsar Imagens/Renato Soares

Fotoarena/Nelson Antoine

QUE BOM! NESTE FIM DE SEMANA, VAI DAR PARA PASSEAR NO PARQUE, PEGAR UMA PRAIA, JOGAR FUTEBOL...

Tel Coelho/Arquivo da editora

É muito bom quando a gente combina fazer um passeio e ouve a previsão do tempo dizendo que vai fazer sol e que a chuva não tem nem chance de aparecer, não é?

Dia de sol em Curitiba, PR, 2012.

Dia frio em Campos do Jordão, SP, 2012.

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E IDEIAS TROCA D

Consulte o Manual, item 100.

• Como está o tempo hoje: com chuva ou sol? Está frio ou calor?

• Que roupas você está usando hoje?

• O tempo está seco ou úmido?

• Como está o céu: nublado ou ensolarado?

Tempo atmosférico e clima Consulte o Manual, item 101.

As perguntas a que você respondeu se referem ao tempo atmosférico ou meteorológico. Condições e fenômenos que se observam em um dado momento e local como temperatura, chuva, vento, umidade, nevoeiro, granizo, etc. estão relacionados com o tempo. É a observação prolongada do comportamento dessas condições e fenômenos em um determinado lugar que fornece as informações para a classificação do clima. O período de observação recomendado é de 30 anos.

O tempo e o clima exercem grande influência sobre a vida na Terra. Interferem, por exemplo, na distribuição das espécies animais e vegetais sobre o planeta, na maneira de vestir, nos hábitos alimentares, na escolha dos tipos de moradia, no lazer, etc.

ATIVIDADES

Espera-se que os alunos observem que, na primeira foto, a temperatura está baixa, pois o termômetro de rua mostra isso e aparece uma pessoa bem agasalhada para se proteger do frio. Já na segunda foto, as temperaturas são mais elevadas, pois as pessoas estão passeando numa feira com roupas mais leves, como blusa regata, chapéu, vestido sem mangas, etc.

1

Observe com atenção as fotografias da página anterior e descreva em seu caderno o que é possível notar sobre o tempo atmosférico presente em cada uma.

Explique como o tempo influencia a vida das pessoas que aparecem nas fotos.

2

Que tal montar um painel sobre como está o tempo hoje? Junte-se a um grupo para coletar, de revistas e jornais, notícias que falem sobre um dos seguintes tópicos: • chuva – inundações, enchentes e deslizamentos de encostas; • chuva de granizo – destruição de plantações; problemas nas ruas e destruição de moradias; • neve – dificuldade de circulação de pessoas e de mercadorias; • seca – queimadas, destruição de solos, plantação e animais, desertificação; • tornados, furacões – destruição.

128

Não se esqueça de localizar e datar as notícias.

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3

É comum vermos nos jornais, nas revistas e na televisão manchetes de notícias como as que aparecem abaixo:

Chuva forte de verão provoca enchentes e deslizamentos em Alagoas

Cidade

5

Defesa civil recomenda precaução contra chuvas e ventos e desaconselha pesca e lazer no mar do sul

página 3

Seca causa perda de R$ 5 bilhões na agropecuária

Precaução: medida tomada antecipadamente para prevenir um mal; prevenção, cuidado.

Frio animou consumidores a buscar roupas mais quentes

Neste domingo fez muito calor em SP e no RJ

Converse com seu professor e os colegas sobre as notícias que apareceram nos recortes, analisando como esses acontecimentos interferem na vida das pessoas e nas atividades econômicas. Consulte o Manual, item 102.

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129

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4

Em sala de aula, seu professor disponibilizará um mapa-múndi. Com seus colegas, afixe no mapa as notícias que recolheram, identificando os lugares onde ocorreram os fatos.

5

Produzam um texto coletivo, em forma de relatório, das notícias coletadas, destacando os fenômenos, os locais de ocorrência e as consequências para O objetivo, nesse momento, é levar os alunos a perceber que alguns fenômenos naturais trazem consequêna população. cias para a vida das pessoas, exigindo adaptações, alterando as paisagens, provocando, em muitos casos,

uma (re)construção do espaço geográfico.

Explique aos alunos que os dados do tempo são coletados pelas estações meteorológicas, com instrumentos específicos para obter cada informação. Por exemplo: termômetro para temperatura, pluviômetro para chuvas, barômetro para pressão atmosférica, entre outros. Explique também que a Organização Meteorológica Mundial determina regras para a padronização da coleta dessas informações. Assim, foi convencionado internacionalmente que todas as estações com fins climatológicos coletem esses dados em horários predefinidos: 9:00 e 15:00, entre outros horários. Consulte o Manual, item 103.

HORA DA

PESQUISA

Com o professor e os colegas, você vai observar o tempo durante duas semanas ideal seria fazer um quadro grande, em cartolina, que fique exposto na sala de aula para, na localidade em que vivem. Odiariamente, preenchê-lo, de acordo com a observação das condições do tempo. Quando 1)

2)

finalizá-lo, você pode pedir aos alunos que o copiem no caderno.

Antes de mais nada, copie em seu caderno o quadro sugerido abaixo.

2ª.-feira

3ª.-feira

4ª.-feira

5ª.-feira

6ª.-feira

Sábado

1ª. semana

/////

/////

/////

/////

/////

/////

/////

2ª. semana

/////

/////

/////

/////

/////

/////

/////

o l e d o M

Domingo

Depois, juntos, criem símbolos para representar cada condição do tempo: algumas sugestões de símbolos na ensolarado, chuvoso, frio, quente, nublado, com vento. Há próxima página, no modelo de gráfico.

Vocês podem criar outros.

3)

Para preencher o quadro, vocês observarão as condições do tempo todo dia às 9 horas (se estudarem de manhã) ou às 15 horas (se estudarem à tarde). É importante que as anotações no quadro sejam feitas sempre no mesmo horário.

4)

Agora, responda em seu caderno às questões abaixo. a) Qual símbolo foi mais usado no quadro? b) Houve algum símbolo que não foi utilizado? Qual(is)? c) Como foi o tempo nessas duas semanas? d) Houve algum fato relativo ao tempo que pode ser considerado fora do comum na localidade em que vocês vivem? Em caso afirmativo, qual?

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e) Durante as duas semanas observadas, qual foi o dia que, em sua opinião, apresentou o tempo mais agradável?

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5)

Com o professor e os colegas, façam um gráfico mostrando como foi o tempo nas duas últimas semanas no lugar onde vocês moram.

Elaborem colunas representando cada tipo de condição do tempo. Elas serão formadas por quadrinhos indicando o tempo constatado em cada dia da semana. Observem o modelo apresentado.

Ilustrações: Reinaldo Rosa/Arquivo da editora

Em alguns municípios é possível ter os dados em tempo real. Por exemplo, em São Paulo: no site do CGE (Centro de Gerenciamento de Emergências), disponível em <www.cgesPÁGINAorg>, deve-se clicar em Tempo.

6)

Após analisar o quadro e o gráfico, façam um relatório das condições de tempo que vocês observaram nessas duas semanas, indicando a condição que predominou, a que ficou em segundo lugar e qual não ocorreu (se for o caso).

7)

É comum serem exibidos na televisão e nos jornais mapas como o da próxima página. Esse tipo de mapa mostra a previsão do tempo no país. Observe-o e responda às questões em seu caderno. a) Qual é o título do mapa? Brasil – Previsão do tempo. b) Localize no mapa o estado onde você mora. c) Qual a temperatura mínima e a máxima prevista para esse dia no estado onde você mora? Resposta de acordo com o estado em que o aluno mora.

Nublado com pancadas

d) Qual era a previsão do tempo para a maior parte do Brasil? de chuva.

e) Em quais capitais a previsão era de dia ensolarado? E de tempo parcialEnsolarado: somente Belo Horizonte. Parcialmente nublado: Rio mente nublado? Branco, Porto Velho, Goiânia, Brasília, Teresina, Fortaleza, Vitória. f) Em que capital a temperatura mínima prevista era de 21 ºC e a máxima era de 28 ºC? Salvador.

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Marilu de Souza/Arquivo da editora

Brasil – Previsão do tempo (set. 2013)

Fonte: INMET – Instituto Nacional de Meteorologia. 3 set. 2013. Disponível em: <http://www.inmet.gov.br/ portal/index.php?r=tempo/previsaoPorTipo&type=estadual>. Acesso em: 3 set. 2013. Adaptação.

O tempo e o clima têm grande influência sobre a forma como a sociedade humana constrói o espaço geográfico. Como exemplo disso, podemos citar o processo de irrigação, as culturas em estufas e o cultivo de verduras que dispensa a utilização de terra – a hidroponia.

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Estufa: área coberta com vidro ou plástico destinada ao cultivo de plantas que precisam de proteção ou de um ambiente apropriado.

Hidroponia: cultura de plantas feita em meio aquoso provido de determinados nutrientes.

Se achar interessante, peça aos alunos que realizem uma pesquisa sobre as diferentes técnicas citadas no texto: irrigação, estufas e hidroponia. Consulte o Manual, item 104.

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PARA SABER MAIS Você tem ideia de como são feitas as previsões de tempo?

Existem instituições que realizam pesquisas para disponibilizar diversos modelos de previsão de tempo. Leia o texto a seguir para conhecer um pouco dessa tecnologia.

Folhapress/Jorge Araújo

CPTEC

Meteorologistas trabalhando no Centro de Previsão de Tempo e Estudos Climáticos (CPTEC). Cachoeira Paulista, SP, 2010.

O Centro de Previsão de Tempo e Estudos Climáticos (CPTEC) começou a ser idealizado em meados dos anos 80, quando pesquisadores e o próprio governo brasileiro tomaram consciência da necessidade de o país sair do atraso na previsão de tempo. Nesta época, países mais avançados já dominavam há anos metodologias de previsão meteorológica com uso de supercomputadores.

Meteorologia de primeiro mundo – Com a inauguração do CPTEC, em novembro de 1994, houve uma rápida e contínua modernização da meteorologia brasileira.

Atualmente, o Brasil iguala-se aos países mais avançados na previsão de tempo e, principalmente, na previsão climática, área de atividade restrita a um seleto grupo de oito países.

Antes da criação do CPTEC, as previsões de tempo eram fornecidas para até um dia e meio de antecedência, com índice de 60% de acerto. Hoje as previsões são geradas para até 15 dias, com 98% de acerto para as 48 h, chegando a 70% com cinco dias. A tendência, com a operação da terceira geração de supercomputadores do CPTEC, é de que as previsões alcancem períodos mais longos, mantendo a confiabilidade.

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Tupã [...] o Tupã, na época de sua instalação [final de 2010], era o 29º. mais rápido supercomputador do mundo, de acordo com a lista Top 500 – Novembro de 2010, e o 3º. mais poderoso entre os supercomputadores dedicados à previsão numérica operacional de tempo e de clima sazonal. Considerando as aplicações para mudanças climáticas, ficava em 8º. lugar. [...]

Com o Tupã, o INPE poderá gerar previsões de tempo mais confiáveis, com maior prazo de antecedência e de melhor qualidade, ampliando o nível de detalhamento para 5 km na América do Sul e 20 km para todo o globo. Será possível prever ainda eventos extremos com boa confiabilidade, Sazonal: relativo a estação do como chuvas intensas, secas, geadas, ondas de ano; próprio de uma estação calor, entre outros. As previsões ambientais e do ano. de qualidade do ar também serão beneficiadas, Prognóstico: previsão baseada gerando prognósticos de maior resolução, de em dados da realidade.

15 km, com até seis dias de antecedência.

CPTEC. Disponível em: <http://www.cptec.inpe.br/glossario.shtml#1>; <http://supercomputacao. inpe.br/recursos2>. Acessos em: 24 mar. 2014.

Com base na leitura do texto, verifique as frases abaixo. Reescreva no caderno as que não estiverem de acordo com as informações do texto, tornando-as verdadeiras. a) Quando o CPTEC foi idealizado, já havia supercomputadores de previsão do o CPTEC foi idealizado, havia supercomputadores de tempo no Brasil. Quando previsão do tempo nos países mais avançados. b) Com a inauguração do CPTEC, a modernização da meteorologia brasileira tornou-se mais rápida. c) O Brasil está entre os três países mais avançados na previsão climática.

O Brasil está entre os oito países mais avançados na previsão climática.

d) Desde que o CPTEC foi criado, o índice de acerto das previsões diminuiu.

Desde que o CPTEC foi criado, o índice de acerto das previsões aumentou.

Ilustrações: Reinaldo Rosa/ Arquivo da editora

e) Com o supercomputador Tupã, é possível gerar previsões de tempo mais confiáveis, com maior prazo de antecedência e de melhor qualidade, e também prever eventos como chuvas intensas, secas, geadas, ondas de calor, entre outros.

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CAPÍTULO

4

O VERDE DAS MATAS

Você já ouviu falar sobre os diferentes tipos de vegetação existentes no Brasil?

Vamos saber mais sobre essa riqueza natural? Observe os mapas.

Luciano Daniel Tulio/Arquivo da editora

Brasil – Vegetação nativa (2005)

Consulte o Manual, item 105.

Nesse item do Manual, você encontra informações sobre o Complexo do Pantanal.

Fonte: IBGE. Atlas nacional digital. Rio de Janeiro, 2005. Adaptação.

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Luciano Daniel Tulio/Arquivo da editora

Brasil – Vegetação atual (2009)

Fonte: IBGE. Atlas geográfico escolar. 5. ed. Rio de Janeiro, 2009. Adaptação.

E IDEIAS TROCA D

Ao conversar sobre o significado de antropizada (que foi modificada pelo ser humano, que sofreu a ação antrópica), faça uma articulação com Língua Portuguesa, explicando a origem grega da palavra (anthropos – homem) e peça aos alunos que citem outros exemplos com esse radical grego (antropologia, antropófago, antropocêntrico, etc.).

• Observe a legenda dos mapas. No lugar onde você mora, você reconhece algum dos tipos de vegetação apresentados nos mapas? Qual(is)?

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• O que você entende por área antropizada?

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Fatores como clima, hidrografia, tipos de solo e relevo possibilitam o desenvolvimento de diversas espécies de plantas. As plantas que crescem naturalmente, ou seja, que não são plantadas pelos seres humanos, recebem o nome de vegetação original ou nativa.

Pulsar Imagens/Delfim Martins

Caatinga vegetação característica do Sertão Nordestino. Árvores de pequeno porte, cheias de espinho e com folhas grossas.

Caatinga. Buíque, PE, 2012.

Pulsar Imagens/Gerson Gerloff

Campos predomínio de gramíneas, que constituem uma excelente pastagem natural para o gado.

Campos. Santa Maria, RS, 2012.

Fabio Colombini/Acervo do fotógrafo

Cerrado árvores baixas, com troncos e galhos retorcidos, casca grossa e que crescem distanciadas umas das outras.

Floresta Amazônica área de maior biodiversidade do mundo. Composta de vegetação rasteira e árvores de portes variados.

Biodiversidade: conjunFloresta to de todas as espécies de Amazônica. seres vivos existentes em Presidente Figueiredo, uma região; diversidade.

AM, 2013.

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Pulsar Imagens/Edson Grandisoli

Cerrado. Furnas, MG, 2012.

137

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Fabio Colombini/Acervo do fotógrafo

Floresta Atlântica também chamada de Mata Atlântica, formada por diversos tipos de árvores (jatobá, erva-mate, goiabeira, pitangueira) e outras plantas (como palmito-juçara, xaxim, bromélia).

Mata Atlântica. Cananeia, SP, 2012.

Fabio Colombini/Acervo do fotógrafo

Floresta de Araucária predomínio do pinheiro (Araucaria angustifolia), espécie característica do sul do Brasil, adaptada ao clima mais frio e a altitudes acima de 500 metros.

Floresta de Araucárias.

Urubici, SC, 2012.

Kino.com.br/Haroldo Palo Jr.

Complexo do Pantanal grande diversidade na cobertura vegetal, podendo-se destacar a presença de campos, que periodicamente ficam inundados no período chuvoso, além de Floresta Tropical e Equatorial. Esse domínio ocorre nos estados de Mato Grosso e Mato Grosso do Sul. O Pantanal é conhecido como um refúgio ecológico.

Vegetação Litorânea composta de vegetação bastante variada, em que são encontrados arbustos nas partes mais úmidas, como os manguezais.

138

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Pulsar Imagens/Edson Grandisoli

Pantanal em época de cheia.

Miranda, MS, 2012.

Vegetação de mangue.

Porto de Pedras, AL, 2013.

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ATIVIDADES

Ao conversar com os alunos sobre as questões propostas, ouça as hipóteses deles sobre as causas das alterações na cobertura vegetal do Brasil. Depois comente sobre alguns fatores, como: corte ilegal de árvores destinadas ao contrabando de madeira; queimadas ilegais para a abertura de espaço para a agropecuária; assentamentos humanos em função do crescimento populacional na região. Algumas consequências trazidas pelo desmatamento são: extinção de espécies vegetais e animais; desequilíbrio no ecossistema da região; poluição do ar por causa das queimadas; erosão do solo.

1

Compare os dois mapas da vegetação brasileira.

2

Localize o estado onde você vive e, com base na legenda, escreva no caderno: a) o nome do tipo de vegetação nativa que existia no estado em que você vive; b) as transformações que você identifica entre a vegetação nativa e a atual no estado em que você vive.

3

Compare os mapas e reflita sobre as ações humanas na vegetação original.

Depois registre no caderno sua resposta a esta questão: que consequências essas ações podem ocasionar para o próprio ser humano?

4

Leia a tirinha abaixo e converse com seus colegas e professor sobre a mensagem que está sendo transmitida. Para isso, leia as perguntas abaixo e depois registre no caderno sua conclusão.

© Mauricio de Sousa Produções Ltda.

Espera-se que a conclusão esteja relacionada com a ideia de que Chico Bento se preocupa com o desmatamento.

Disponível em: <http://cageos.wordpress.com/2012/09/05/utilizacao-das-historias-emquadrinho-na-sala-de-aula/>. Acesso em: 27 maio 2013.

a) Como é a paisagem mostrada na tirinha?Uma paisagem devastada pelo desmatamento. b) A que esperança Chico Bento se refere? Que resultado ele espera ter esperança de um futuro melhor para o planeta, diminuindo os estragos do desmatamento. Ele com sua ação? Àespera que, se todos fizerem sua parte como ele, isso pode se realizar.

Ocupação e transformação Muitas vezes, os seres humanos, ao ocuparem os espaços, além de transformarem o relevo, como você viu anteriormente, e deixarem lixo em locais impróprios, acabam interferindo na cobertura vegetal.

Em conjunto com os outros elementos, a cobertura vegetal mantém o equilíbrio do ambiente. A falta dessa cobertura acarreta problemas como enchentes, deslizamentos e assoreamento dos rios, resultando, muitas vezes, em catástrofes que afetam seriamente as condições ambientais e sociais dos lugares.

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AÇÃO E REFLEXÃO Observe a foto e leia a notícia a seguir.

Fotoarena/Fernando Azevedo

1)

Espera-se que os alunos reflitam sobre os fatores envolvidos na ocorrência de uma enchente, bem como sobre os prejuízos que são ocasionados.

Veja como conduzir a discussão e o trabalho no Manual, item 106.

Estragos causados por deslizamento de terra em áreas de ocupação desordenada.

Petrópolis, RJ, 2013.

Cotidiano – 18/03/2013 – 03h43

Chuva provoca cem deslizamentos e alagamentos em Petrópolis (RJ) MARTHA ALVES - DE SÃO PAULO

A chuva que atinge a região serrana do Rio provocou ao menos cem ocorrências de alagamento e deslizamento de terra em vários pontos de Petrópolis [...]. A Defesa Civil e os bombeiros ainda não sabem informar o número de pessoas soterradas e de mortos. [...]

As ruas do centro de Petrópolis ficaram completamente alagadas durante a madrugada, impedindo o deslocamento das pessoas. A própria Defesa Civil encontrou dificuldades para se deslocar pela cidade para ajudar a população. [...]

Martha Alves. Chuva provoca cem deslizamentos e alagamentos em Petrópolis. Folha de S.Paulo.

Cotidiano. Disponível em: <http://www1.folha.uol.com.br/cotidiano/1248049-chuva-provoca-alagamentose-deslizamentos-em-petropolis-rj.shtml>. Acesso em: 20 set. 2013.

140

2)

O que a foto está retratando? Estragos causados por deslizamento de terra em áreas de ocupação desordenada.

3)

Em seu município, acontecem enchentes ou deslizamentos? Em caso afirmativo, você sabe o motivo? Esses motivos podem ser os mesmos que você acabou de estudar?

4)

Discutam sobre os motivos que causaram as enchentes relatadas na matéria e registrem a conclusão a que chegarem. Em grupos, façam cartazes ou folhetos para divulgar as ações que podem ser tomadas para reduzir as causas e as consequências das enchentes. Conversem com o professor sobre o local onde vocês podem expor seus cartazes ou distribuir os folhetos.

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PARA SABER MAIS

Johann Moritz Rugendas. Derrubada de uma floresta. 1835.

Litografia aquarelada sobre papel.

Viagem pitoresca através do Brasil. Dimensões: 21,8 cm x 28,7 cm.

Casa litográfica: Engelmann, em Paris. Gravador: L. Deroy.

Viagem pitoresca através do Brasil. Dimensões: 21,0 cm x 26,5 cm.

Casa litográfica: Engelmann, em Paris. Gravador: V. Adam.

Johann Moritz Rugendas. Índios em sua cabana. 1835.

Litografia aquarelada sobre papel.

Até 1500, o Brasil era habitado apenas por indígenas. Eles tinham respeito pela natureza, de onde retiravam seu sustento. Sendo assim, a fauna e a flora do Brasil não corriam riscos.

Com a chegada dos portugueses, essa situação começa a mudar. Eles começaram a retirar o pau-brasil, uma árvore típica da vegetação da Mata Atlântica, para a fabricação de tintas na Europa. Isso quase ocasionou a extinção desta árvore.

Mais tarde, muitas florestas foram derrubadas para dar lugar às cidades. Casas, prédios, ruas e indústrias ocuparam o lugar da paisagem verde. [...]

Para facilitar o entendimento do texto pelos alunos, peça a eles que pesquisem no dicionário o significado de palavras como fauna e flora. Leve-os a refletir que o desmatamento no Brasil teve início à época da colonização.

Para saber mais. Ciências humanas. Ecossistemas brasileiros. Geografia. São Paulo: Abril, 2000. p. 106.

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MOMENTO DE RELEMBRAR Consulte o Manual, item 107.

Você vai fazer uma pesquisa para estudar um pouco mais sobre o que aprendemos nesta unidade. Junte-se a uma equipe e escolham um dos temas a seguir.

• • • • • •

Um dos ecossistemas costeiros: recifes, dunas, costões rochosos, restinga, mangue O Programa Pantanal Desertificação ou arenização dos pampas Impactos da agricultura no cerrado Diversidade na caatinga Bioma da Amazônia e ocupação

Para desenvolver essa pesquisa, vocês podem consultar o acervo da escola ou da biblioteca municipal em busca de livros, revistas, jornais, enciclopédias, ou buscar informações na internet.

Lembrem-se de incluir no trabalho: • • • • •

título (identificando qual paisagem vegetal brasileira foi pesquisada); nomes dos alunos que compõem a equipe; localização da paisagem vegetal; condições do local pesquisado; fontes dos dados.

Se possível, no dia da apresentação, definido pelo professor, levem fotos e reportagens de revistas e jornais para que os demais alunos tenham oportunidade de também conhecer essa paisagem vegetal.

SUGESTÕES DE LEITURA Antes que a Terra fuja: uma história de limpeza do meio ambiente, de Julieta de Godoy Ladeira, Editora Moderna.

Caça ao tesouro: uma viagem ecológica, de Liliana Iacocca, Editora Ática.

Eu, você e tudo o que existe, de Siron Franco e Liliana Iacocca, Editora Ática.

Natureza e seres vivos, de Samuel Murgel Branco, Editora Moderna.

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