TRABAJO INFANTIL Y EDUCACIÓN PARA TODOS
• La deficiencia de la infraestructura o de las instalaciones (incluida la falta de instalaciones sanitarias separadas para las niñas) y la falta de materiales y ayudas adecuadas para los docentes. • La currícula no adaptada o inadecuada para el idioma local y las necesidades de los niños. Se considera que la inversión no mejora las oportunidades de empleo. • La existencia de prácticas culturales o tradicionales según las cuales en ciertos grupos de la población, tales como pueblos indígenas, el hecho de que los niños trabajen con los padres se considere como parte del proceso de socialización. • En los Estados frágiles, o en situaciones de crisis y conflicto, el acceso a la escolarización se vuelve más difícil y puede exponer a los niños a la violencia o a peligros.
1.3 Grupos de niños vulnerables Entre los grupos de niños que están particularmente expuestos al riesgo de exclusión de la escuela figuran: • Los niños que viven en zonas rurales y en barrios urbanos marginales, en particular en los que los servicios de salud y otros servicios públicos son deficientes. • Las poblaciones minoritarias, tales como las castas inferiores, los pueblos indígenas y tribales, las comunidades pastorales o las poblaciones gitanas. • Los niños afectados por el VIH/sida, y en particular los niños huérfanos a causa del sida. • Los niños de familias de trabajadores migrantes • Los niños de las calles • Los niños víctimas de trata con fines de explotación laboral, trabajo infantil en régimen de servidumbre o explotación sexual comercial. • Los niños trabajadores domésticos • Los niños de países afectados por conflictos armados. Las niñas Las niñas son más vulnerables que los niños y representan el 54% de la población no escolarizada. Las niñas trabajan en el hogar y en ocupaciones agrícolas, y a menudo el trabajo doméstico es esencial para la supervivencia del hogar aunque su trabajo, en general, es invisible y no valorado. Las familias a menudo dan preferencia a la
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