noviembre 2017
equipo
NUESTRO D I R E CCI Ó N GE N E R A L / E D I T O R I A L Lorena Benavides editorial@edutopiagt.com
AN A DE CO LMEN AR ES Directora Colegio Las Abejitas administracion@colegiolasabejitas.com
D I R E CCI Ó N GE N E R A L / CR E AT I VA Alexandra Bonifasi creativo@edutopiagt.com
BIANK A PECCER ELLI International Students Homeschool Gt bpeccerelli@yahoo.com
I MP R E S I Ó N
Visión Digital
CL AUDIA DÍA Z TITUS Psicóloga especialista en Neurodesarrollo clautitusa@gmail.com ES TEFAN ÍA & ANIK A M AR TÍNE Z - S OBRAL Estudiantes
oradores
INESM AR ÍA CO N TR ERA S Directora Colegio Tiny Giants tinygiantsmuxbal@gmail.com K ATHLEEN AITK ENHEAD Psicología Familiar info@familiasconscientes.co
n o o r i t c edi cua
LIZ A Z ACHR ISS O N Psicóloga Clínica lzachrisson@ufm.edu
COLAB
LOUR DES M A SS ANE T Licenciada lumonterroso@gmail.com
M AR IA IS ABEL Z EL AYA M.A Educación especial en edad temprana info@mariaisabelzelaya.com M ARYS O L ALO NS O DE MO N TER ROS O Presidente PMAC presidente-pmac@montessori.edu.gt
F O L LOW US : Revista Edutopía Edutopíagt
N ATALIA DE BIEGLER / EDIH PAIZ Fundadoras Ser Mamá en Guate info@sermamaenguate.com W ILBER B. G Ó ME Z Neuropsicólogo y Educador Especial direccioneducativa@fundacionmargaritatejada.org
4.
nido
CONTE
10. Buscando el amor real y verdadero
12. Es factible prevenir antes que revertir 14. La inclusión escolar
16. Una mente en avance
20. Educando por amor
22. Cada hijo es único y por eso es especial 26.Homeschooling: La enseñanza de la nueva era
28. La importancia de la voluntad en la obediencia
30. ¿Cómo fomentar la inteligencia emocional en los niños?
32. La alimentación del niño selectivo 34. Recycling hacks
38. Los mejores lugares kid-friendly fuera de la ciudad
5.
C A R TA
editorial ¡Llegaron las vacaciones!
Mientras los niños brincan de la emoción, muchas madres experimentan sentimientos ambivalentes; por un lado van a gozar de la compañía de sus hijos, pero por otro… ¿qué van a hacer para entretenerlos? Hay muchas opciones para los niños en esta época. Pueden asistir a cursos de vacaciones, practicar ese deporte o instrumento musical que tanto les gusta con más tiempo y por supuesto, deben descansar y recargar pilas para el año entrante. Como padres pueden aprovechar este tiempo con sus hijos para reflexionar sobre su desempeño y esfuerzo a lo largo del año. Es importante identificar dónde estuvieron sus fortalezas y debilidades para proponer metas para el siguiente año escolar. Es el momento perfecto para compartir en familia, hacer un viaje o hacer actividades diferentes. Pueden inculcar el valor de la solidaridad y la empatía donando su tiempo y el de sus hijos para ayudar a personas necesitadas, pueden embarcar un nuevo proyecto en casa en donde todos estén involucrados, como construir una casa de árbol o plantar un huerto. Lo más importante es gozar su tiempo con ellos.
Alexandra Bonifasi
Lorena Benavides
6.
El sol es el astro luminoso más cercano a la tierra, indispensable para la vida en nuestro planeta, produciendo efectos positivos en nuestro organismo: Estimula la síntesis de vitamina D (la cual previene el raquitismo y la osteoporosis), favorece la circulación sanguínea, nos facilita un bonito bronceado y hasta funciona como tratamiento en algunas enfermedades de la piel. El sol mismo ha sido objeto de estudio, orientación, inspiración, admiración e incluso adoración desde los inicios del hombre; es hasta hace algunas décadas que hemos entendido sobre la capacidad agresora que puede ejercer la exposición desmesurada e intensa (muchas horas en el mismo día) de las radiaciones solares sobre los niños y adultos. En la década de los años 70 del siglo recién pasado la piel bronceada al sol fue considerada un indicativo de estatus social privilegiado. En los años venideros estudios clínicos importantes notificaron sobre las propiedades agresoras y degenerativas irreversibles de las radiaciones solares sobre la piel humana. El sol emite muchos tipos de radiaciones, pero no todos alcanzan la piel ya que la capa de ozono detiene los rayos gamma y los rayos ultravioleta C, dejando pasar los rayos de luz visible, rayos invisibles, infrarrojos y ultravioletas de tipo A (UVA) y B (UVB). Los UVA tienen mayor penetración en la piel, por lo que son los principales causantes del FOTO-ENVEJECIMIENTO CUTÁNEO. Los UVB son los causantes del enrojecimiento, las quemaduras solares y los más asociados a CÁNCER DE PIEL.. Ambos tipos de radiaciones se asocian a alergias, pigmentaciones, envejecimiento cutáneo y a cánceres de piel al actuar sobre las distintas células de la piel. La mayoría de estos cánceres de piel se producen en personas mayores, ello se debe a que llevan más años exponiéndose al sol, ya que al desarrollo del cáncer contribuye la exposición al sol acumulada a lo largo de la vida. Los últimos estudios científicos han demostrado que las personas con exposiciones excesivas al sol cuando tenían menos de 18 años tienen un mayor riesgo de cáncer de piel.
Los niños y los adultos se encuentran igualmente expuestos a todos los efectos negativos de las radiaciones solares; pero a diferencia de los adultos, los niños y adolescente son más susceptibles a los efectos deletéreos del sol, los niños al presentar una piel menos gruesa que pueda repeler radiación solares, y ambos grupos por su mayor avidez por las actividades al aire libre y muy poca conciencia sobre el tema. Es en estos días es necesario recordar la importancia que tiene la FOTO-PROTECCIÓN para mantener nuestra piel, y en especial la de nuestros hijos, protegida contra la agresión del sol. En general las medidas de FOTO-PROTECCIÓN que debemos tomar con nuestros hijos deben ser de tres tipos: 1. Conductuales: Los niños menores de 6 meses NO DEBEN EXPONERSE AL SOL, deben estar siempre bajo la sombra, no olvide que sólo 10 minutos de exposición al sol en horas centrales del día en un recién nacido pueden ser suficientes para producirle quemaduras. En niños mayores y adolescentes deben evitar la exposición solar a horas picos (entre 9 a.m. y 4 p.m., en especial niños menores de 3 años). Fomentar las actividades sociales y físicas bajo la sombra, promover la fotoprotección entre la familia y amigos. 2. Medidas físicas: Ropa protectora (color blanco, camisas o blusas manga larga, pantalón) elaborada de fibras naturales como algodón o lino, accesorios (lentes oscuros con protección UV, gorra, sobrero, sobrilla) 3. Medidas químicas: Bloqueadores solares. Recientemente los BLOQUEADORES O PROTECTORES SOLARES han evolucionado mucho en favor de mejorar el factor de protección solar, durabilidad, cosmética y precio. La variedad existente en el mercado de estos productos es inmensa, idóneamente el médico dermatólogo es el encargado de escoger el más adecuado según su necesidad y el tipo de piel de nuestros hijos. Existen ciertas normas a tomar en cuenta a la hora de escoger un protector solar: • FACTOR DE PROTECTOR SOLAR (FPS). Consiste en el índice de protección de un producto determinado (protector solar) hacia la radiación ultravioleta B.
Se recomienda FPS de 30 si tratamos con un escolar o adolescente de piel clara, en caso de FOTO-SENSIBILIDAD es recomendable que el FPS no sea menor de 50 y en caso de piel trigueño-moreno o moreno oscuro, con un FPS 15-30 será suficiente. • ALERGIAS: La sustancia denominada PABA fue un componente muy popular de los protectores solares utilizados en la década de 1980. Este es una de las sustancias contenidas en algunos de los protectores solares actuales y es uno de los componentes más relacionados a reacciones alérgicas de nuestros hijos. Es por ello que en aquellos niños o niñas con piel sensible se recomienda utilizar filtros solares PABA FREE o LIBRES DE PABA. En estos pequeños es preferible utilizar PANTALLAS SOLARES con SUSTANCIAS INERTES (no alérgicas): Dióxido de Titanio o Dióxido de Zinc. • PRESENTACIÓN: Las formulaciones en CREMA se prefieren en niños menores de 3 años con piel seca, las formulaciones en EMULSIÓN se prefieren en niños escolares, las formulaciones en GEL se prefieren en pacientes adolescentes con cutis graso, las formulaciones en LOCIÓN se prefieren en áreas con vello o en adolescentes con cutis graso, las formulaciones en BARRA se prefieren para áreas húmedas como los labios. Es necesario tomar siempre en cuenta que las presentaciones WATER PROOF o A PRUEBA DE AGUA, resisten un máximo de 80 minutos en inmersión sin turbulencia y las WATER RESISTANT o RESISTENTE AL AGUA, un máximo de 40 minutos, luego del cual la persona debe secarse completamente para re-aplicar el producto. El tiempo necesario para que el protector solar se absorba y funcione en su 100% dependerá de su presentación y condiciones ambientales, en general las lociones son las que trabajan más rápido y las más lentas tienden a ser las cremas oleosas, necesitando un promedio de 15-20 minutos para su absorción completa.
Se deberá tomar en cuenta que el tiempo de efectividad promedio de un protector solar dependerá de muchos factores, en promedio un protector solar bien aplicado, sin mojar la piel y sin sudar, dura alrededor de 4 horas; por lo que durante un día con exposición solar y sin actividad física deberá aplicarse por lo menos 3 veces al día (recomendando: 7:00 a.m., 11:00 a.m. y 3:00 p.m.). En caso de sudoración por actividad física deportiva, deberá aplicarse cada dos horas (en promedio). UTILIZAR EL PROTECTOR SOLAR AUNQUE ESTE NUBLADO y en niños pequeños expuestos por largos ratos al sol tomar en cuenta la deshidratación y el golpe de calor, por lo que se sugiere su hidratación continua. Es recomendable considerar el protector solar como parte del presupuesto mensual de una familia, ya que debido a nuestras condiciones geográficas, ambientales, raciales y laborales, los guatemaltecos deberíamos utilizar estas medidas de protección contra las radiaciones solares TODOS LOS DÍAS. Sugiero incorporar esta medida a nuestros hábitos diarios de cuidado facial-corporal y transferirlo a nuestros hijos.
DR. ENRIQUE S. RIVAS ZALDIVAR DERMATÓLOGO PEDIATRA DERMOS S.A. www.dermos.net info@defmos.net TELÉFONO: 2385-7763 DIRECCIÓN: 2ª Calle 25-19, zona 15, V.H.1, EDIFICIO MULTIMEDICA oficina 12-11
E D U T O P I A - N O T I C I E R O E S CO L A R
real y verdadero
BUSCANDO EL AMOR
Por: Marysol Alonso de Monterroso Coordinadora PMAC
Hoy deseo escribir como madre que acaba de abrir los ojos ante una realidad que están viviendo las nuevas generaciones y que seguramente afectará aspectos importantes en su vida: la pornografía. Sé que muchos padres de familia tenemos un concepto muy diferente sobre lo que consideramos como “pornografía” – aquella que el recién fallecido Hugh Hefner lanzó en 1953 - y lo que la industria está ofreciendo actualmente a las nuevas generaciones a través del Internet y las redes sociales. Las versiones actuales contienen imágenes más fuertes, más explícitas y están más accesibles que nunca. Nuestros hijos están creciendo, educándose y socializando a través del Internet y de las redes sociales y la industria pornográfica lo sabe, así que busca la manera de cruzarse en el camino con el fin de obtener más adeptos. Lamentablemente, para muchos niños y jóvenes de las últimas generaciones, la primera visión sobre las relaciones íntimas de pareja están siendo imágenes y videos pornográficos con contenido explícito y violento. Algunos niños, incluso de 8 años de edad, se ven expuestos a la pornografía a través de los dispositivos electrónicos personales – sí, me refiero a esos celulares y tablets que nosotros mismos como padres les brindamos desde tan corta edad.
FIGHT THE NEW DRUG.
Nuestros hijos están creciendo, educándose y socializando a través del Internet y de las redes sociales...
¿POR QUÉ IMPORTA? La pornografía convierte a las personas en objetos. Los niños y jóvenes están recibiendo constantemente mensajes de que algo tan falso es la manera en que deben expresar su amor cuando se encuentran en una relación sentimental. Este tema aplica para hombres y mujeres. Además, el sexting* se está considerando como una forma más de “expresión de amor” en los noviazgos, así como lo era para nosotros el darnos la mano o besarnos. * El sexting consiste en el envío de contenidos de tipo sexual (principalmente fotografías y/o vídeos) producidos generalmente por el propio remitente, a otras personas por medio de teléfonos móviles.
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La organización Fight The New Drug se dedica a informar sobre los efectos dañinos que causa la pornografía. Lo clasifican en tres aspectos:
1. EL DAÑO QUE CAUSA AL CEREBRO (LA ADICCIÓN). “Estudios concluyen que consumir pornografía equivale al consumo de drogas: afecta el lóbulo frontal que es la parte del cerebro que controla la resolución lógica de problemas y la toma de decisiones. Aunque el uso de pornografía promete a los usuarios relajamiento y aliviar el estrés, un creciente número de investigaciones han encontrado que esta práctica está ligada a problemas mentales. Tanto para las mujeres como para los hombres, el hábito de consumo de pornografía va acompañado de problemas como la ansiedad, la baja autoestima, la inseguridad en su apariencia física, problemas con sus parejas y la depresión.”
2. EL DAÑO QUE CAUSA AL CORAZÓN (LOS SENTIMIENTOS). “Muchos jóvenes nunca tuvieron la oportunidad de aprender lo que era una relación sentimental sana antes de que la pornografía se cruzara con ellos proponiendo su versión: llena de violencia, dominación, infidelidad y abuso. Como es de suponer, en la vida real las personas no desean formar parte de una relación de abuso (no deberían), por lo que la educación sexual que los jóvenes han adquirido a través de la pornografía compromete su futuro, ya que al buscar una relación tendrán grandes dificultades para conectar con su pareja - sobre todo en la intimidad, ya que les resulta más difícil estimularse sexualmente cuando las imágenes de la vida real no coinciden con lo que han visto en la pantalla. El consumo desmesurado de ese mundo de fantasía que la pornografía ofrece, los aparta cada día más de la realidad.”
3. EL DAÑO QUE CAUSA A LA SOCIEDAD (LA DESHUMANIZACIÓN). Como si lo anterior no fuera suficiente para demostrar el porqué la pornografía puede tener gran impacto en nuestra vida personal, esta industria de ganancias millonarias promueve dos de las atrocidades más deplorables: el tráfico de personas y el maltrato a las mujeres. “Hace algunos años, un equipo de investigadores decidió estudiar las películas pornográficas más populares (las que se compraban y rentaban con más frecuencia). De ese grupo, seleccionaron 50 películas al azar y las analizaron. De las 304 escenas vistas, el 88% contenía violencia física, el 49% contenía agresión verbal, tan sólo una de cada 10 escenas no contenían agresión, mientras que la escena típica promedió 12 ataques verbales o físicos. Son estas “fantasías” las que hacen tolerable el concepto de deshumanización, ya que en repetidas ocasiones un personaje es violentodominante y el otro sumiso. En cuanto al maltrato de la mujer, aún la pornografía “no violenta” está relacionada con la actitud del que la consume, quien con frecuencia utiliza coerción verbal, drogas y alcohol para obligar a las mujeres a tener relaciones sexuales.
¿QUÉ DEBES HACER? La lucha por la felicidad tuya y de tus hijos vale la pena y el amor verdadero sólo se encuentra cuando valoramos la realidad. El tema del impacto de la pornografía en nuestras vidas es amplio y educarse es la mejor manera de proteger a nuestro cerebro, nuestro corazón y nuestra sociedad. Encontrarás más información sobre cómo la pornografía nos afecta visitando los siguientes sitios: www.fightthenewdrug.org, www.protectyoungminds.com, www.educateempowerkids.org Texto traducido de: http://learn.ftnd.org
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E D U T O P I A - N O T I C I E R O E S CO L A R
Es factible
PREVENIR
antes que revertir
Por: Wilber B. Gómez Neuropsicólogo y Educador Especial
La salud física culturalmente se ve como algo paliativo, algo que se solventa luego de las manifestaciones dolorosas; vamos al médico luego de sufrir las consecuencias de ciertos errores de nuestro descuidado patrón de higiene, dieta inapropiada o mala calidad de sueño. En el caso de la salud mental (emocional) es algo que simplemente no lo tenemos en cuenta y que de ir con un profesional, regularmente es tomado como una característica de “locura”. Si esto suele pasar con una persona sin discapacidad intelectual, ¿qué hemos de decir de las personas con Síndrome de Down? ¿En qué momento de la vida se toma en cuenta hacer esa higiene mental? Neuropsicológicamente las personas con Síndrome de Down son sensibles ante los cambios, es decir que aquello que provoque que el estado habitual se vea alterado, incidirá en cambios positivos o negativos. Al ponerlo en el lado positivo es más fácil que cualquier individuo que involucre la felicidad dentro de su dinámica de enseñanzaaprendizaje tendrá mayor aprovechamiento. Sin embargo al extrapolarlo puede ser tan perjudicial para el individuo el ser expuesto constantemente a los refuerzos negativos, provocando de esta manera el rechazo ante personas, animales, situaciones o cosas. La ansiedad y la tristeza son tan poderosas en el cerebro de una persona con Síndrome de Down que de acuerdo a la intensidad y frecuencia, provocan cambios en estructuras cerebrales (achicamiento), creando un efecto dominó en deteriorar otras funciones ya establecidas a lo largo del desarrollo de la persona con Síndrome de Down. No sólo por los efectos negativos de la ansiedad y la tristeza es indispensable realizar higiene mental, sino también por aquello que provoca satisfacción. Todas las emociones son indispensables para una adecuada salud mental, pero cómo sean manejadas, consistirá en un proceso psicoeducativo que permitirá que la persona con Síndrome de Down aprenda a regular sus emociones.
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Si bien es cierto que cualquier individuo debería de ir con el profesional de la salud mental, por aspectos preventivos, tal y como nos aseamos a diario, es necesario hacer una higiene de aquellas emociones que provocan que veamos las situaciones de determinada manera. Todos contamos con elementos para promocionar una adecuada salud mental desde las primeras etapas de desarrollo. La familia en sus distintos tipos es uno de los primeros lugares en donde la persona con Síndrome de Down puede encontrar cómo manejar adecuadamente sus emociones y por consiguiente mantener por más tiempo sus estructuras cerebrales intactas. Las alegrías, las tristezas, las satisfacciones, las conversaciones constantes, el respeto, la igualdad, el establecimiento de límites y responsabilidades propician un adecuado ambiente de salud mental en el hogar. Luego vienen las instituciones educativas que apoyan en fomentar cómo manejar la higiene mental. Teniendo esto como base, también existe un efecto dominó que logrará que exista una promoción de la salud mental en todo momento. Es más factible prevenir en la adecuada salud mental, que tratar de revertir los efectos de los trastornos mentales en las personas neuropsicológicamente sensibles.
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EDU TOP I A - HOT TOP IC
La Inclusion Escolar Por: María Isabel Zelaya Master in Early Childhood Special Education
¿En qué consiste la inclusión escolar? La inclusión escolar se lleva a cabo cuando estudiantes con y sin necesidades particulares son parte de una misma clase dentro del colegio. La inclusión verdadera se da cuando el estudiante está incluido físicamente, académicamente y socialmente. La inclusión académica empieza por incluir al estudiante con necesidades particulares en el grado que le corresponde según su edad. Consiste en que el estudiante esté trabajando al nivel de sus compañeros o trabajando para alcanzar ese nivel. Si un estudiante está incluido dentro de una clase pero no está siguiendo lo que dice la maestra, ya que su nivel no es lo suficientemente avanzado, no se está beneficiando de dicha inclusión. En ese caso, es necesario hacer adecuaciones para que el estudiante trabaje en los prerrequisitos que necesita para alcanzar el nivel de sus compañeros. Lo correcto es que un niño de 12 años esté en una clase con niños de su misma edad, en lugar de estar en una clase con niños de 7 años, a pesar de que su nivel de desarrollo sea más próximo a los 7 años. Al retener a un estudiante en un grado, se está privando su avance académico y al mismo tiempo el desarrollo de interacciones sociales apropiadas según su edad.
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La inclusión social surge cuando hay un ambiente de aceptación y respeto dentro del aula, donde no son toleradas las burlas, sino por el contrario, se celebran las diferencias y cualidades de cada estudiante. Sucede cuando todos los compañeros, con y sin necesidades particulares, conviven sin diferencias entre unos y otros. La inclusión social consiste en brindarle al estudiante con necesidades, el apoyo que necesita para que se le facilite socializar con sus compañeros. Por ejemplo, si el estudiante no puede hablar verbalmente, se le otorga un sistema de comunicación para que pueda participar en clase y comunicarse con los demás.
Es crucial que los colegios busquen asesoría con personas especializadas en educación especial o en las necesidades específicas de sus estudiantes. Es necesario capacitar al personal docente. Las maestras necesitan una asesoría y entrenamiento adecuado para poder aplicar las estrategias necesarias y para adaptar sus métodos de enseñanza a cada estudiante. Existen colegios que prefieren no incorporar un método inclusivo porque sienten que no están suficientemente capacitados para hacerlo. La realidad es que con asesoría de personas en educación especial, cualquier colegio puede ser inclusivo.
Existen casos en donde los estudiantes con necesidades particulares están incluidos físicamente dentro del mismo espacio que el resto de alumnos, pero no están incluidos académicamente, ni socialmente, por lo que no se le puede llamar inclusión. En estos casos, lo más probable es que la dinámica sea contraproducente para todos los estudiantes.
¿Qué beneficios tiene la inclusión tanto para niños con necesidades especiales como para el resto de los niños dentro del centro educativo? Numerosos estudios han demostrado que la inclusión es lo más beneficioso para un estudiante con discapacidades. Si un niño con autismo está en un colegio en donde sólo asisten otras personas con sus mismas dificultades, le va a costar mucho más superarlas, debido a que no tendrá el ejemplo de otros estudiantes sin esas dificultades para aprender de ellos.
¿Qué aspectos debe de tomar en cuenta un colegio para incorporar un programa de inclusión escolar? y ¿cómo se lleva a cabo el proceso de la inclusión en un colegio? Cuando un colegio toma la decisión de abrir sus puertas y ser inclusivo, es muy importante que sensibilicen a los padres de familia para que éstos comprendan y estén en contacto con el tema.
Los estudiantes sin necesidades especiales se benefician de convivir con personas diferentes a ellos, aprenden a apreciar la diversidad y valores importantes como la empatía. Los niños realizan que sus compañeros con necesidades son igual a ellos, con la diferencia de que aprenden de otra manera. Estos niños crecen con una mentalidad distinta, sin prejuicios, que acepta y celebra la inclusión. Ellos presenciaron las infinitas capacidades que tenían sus compañeros en el colegio y saben que pueden aplicarlas en el trabajo, creando así la inclusión laboral. También forman lazos de amistad con esos compañeros, abriendo paso a la inclusión social. Un paso lleva a otro, hasta crear una sociedad consciente e inclusiva.
Algunos padres de familia no están de acuerdo con la inclusión escolar debido a que creen que el nivel académico del colegio se va a ver afectado o va a disminuir con el objetivo de que los estudiantes con necesidades se puedan acoplar al nivel de los demás. Esto es uno de los grandes mitos de la inclusión, ya que no consiste en bajar el nivel académico, sino en mantener el nivel correspondiente a cada grado y sumarle el apoyo y las adecuaciones necesarias a los estudiantes con dificultades para que puedan alcanzar el nivel de sus compañeros. Es muy importante la manera en la que los padres de familia y los maestros perciben la inclusión, ya que esa impresión se transmite e inculca en los niños. Es necesario educar a los padres de familia que no están familiarizados con un sistema inclusivo para que sepan qué lenguaje es el más apropiado al hablar del tema con sus hijos. Los niños son curiosos y lo más probable es que van a hacer preguntas sobre sus compañeros; por ejemplo, “¿porqué mi compañero no puede caminar?”. En este momento el adulto debe intervenir y explicarle al niño que todos estamos aprendiendo cosas diferentes porque todos somos diferentes. Una respuesta adecuada sería: “Tu compañero necesita moverse al igual que tu, la diferencia es que utiliza una silla de ruedas en lugar de sus piernas”. Esta respuesta promueve el respeto y la aceptación por los demás, abriendo paso a la inclusión.
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EDU TOP I A - E X P ER TO
UNA MENTE EN AVANCE:
el desarrollo cognitivo de los niños entre 3 y 5 años
Por: Kathleen Aitkenhead Familias Conscientes A los tres años tu hijo ya tiene las suficientes habilidades motoras y lingüísticas para explorar su entorno, ser más independiente y socializar, por ello, a esta edad inicia la etapa preescolar, la cual se extenderá hasta sus cinco años. Durante esta etapa podrás observar muchos cambios en sus habilidades de pensamiento: tu hijo es un pequeño científico formulando teorías sobre el mundo y poniéndolas a prueba. En su día a día aprende cosas nuevas y crea más de 700 conexiones neuronales por minuto. Aproximadamente, el 90% del cerebro de los humanos se desarrolla antes de los cinco años. Al entender los cambios y particularidades del desarrollo cognitivo en esta etapa podrás apoyar e incentivar el aprendizaje de tu hijo.
¨Aproximadamente, el 90% del cerebro de los humanos se desarrolla antes de los cinco años¨. Cuando hablo de desarrollo cognitivo me refiero al conjunto de habilidades mentales que un niño necesita para aprender, razonar, solucionar problemas y formar conceptos. Incluye también habilidades o destrezas de aprendizaje como la atención, la imaginación y la memoria. Estas habilidades ayudan a que tu hijo procese información sensorial y pueda aprender a evaluar y analizar, recordar y comparar, así como distinguir entre causas y efectos. A pesar de que la genética juega un papel determinante en las capacidades cognitivas de una persona, la mayoría de estas habilidades se aprenden, lo que implica que con práctica podemos optimizar el desarrollo cognitivo de nuestros pequeños. Por ello es importante entender que el desarrollo se da de manera secuencial, pero cada niño lo hace a su propio ritmo. Durante la etapa preescolar los niños aprenden por medio del juego, de la exploración, a través del ejemplo y la imaginación. Anteriormente tu hijo no podía mantener su atención en una sola actividad y cambiaba de una actividad a otra rápidamente. A partir de los tres años podrás ver como va avanzando su capacidad de controlar su atención, focalizarla y planificar lo que quiere lograr. A los cuatro años ya logra concentrarse en una solo actividad por más de 15 minutos. Quizá no te parezca mucho tiempo, pero considerando que a los dos años únicamente lograba enfocarse por 4 o 5 minutos, 15 minutos es un gran avance en poco tiempo.
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Este incremento en su habilidad de atención ayuda al desarrollo de la memoria. Su atención —aunque más enfocada, es selectiva— es decir que se concentrará en actividades o cosas que despierten su imaginación y curiosidad. Empiezan a recordar eventos aunque aún no tienen un concepto de tiempo muy definido, pero su memoria autobiográfica está mejorando. El progreso en su memoria y sus habilidades lingüísticas hace que empiece a describir recuerdos: son estos tipos de recuerdos los que construirán la base que tu hijo necesita para generar nuevos conocimientos.
Su imaginación está en su máxima expresión, por lo que es normal que veas la aparición de algunos miedos, pesadillas y amigos imaginarios. El animismo es una característica particular de esta etapa, por medio de su pensamiento mágico le dan vida a sus juguetes y objetos. Tu hijo aún tiene dificultad para posponer la gratificación instantánea, controlar sus impulsos y autorregularse emocionalmente. A los cuatro años comienzan a entender el punto de vista de otras personas, está aprendiendo a compartir, a esperar su turno y a seguir instrucciones. La estructura es importante para un niño de esta edad: las rutinas son una herramienta que les da información y seguridad. Tu hijo necesita tener conexión y seguridad emocional contigo para así sentirse seguro al explorar otros ambientes de manera independiente.
Junto al avance en el lenguaje, a esta edad emergen las interminables preguntas: “¿Mamá, por qué…?” Estas preguntas son valiosas, son un indicador de que tu hijo está mejorando en los procesos de pensamiento: está interesado en aprender cómo funciona el mundo. El vocabulario de un niño de cuatro años se comprende de aproximadamente dos mil palabras y la estructura lingüística que entiende va haciéndose más compleja y coherente. Un niño de esta edad ya puede utilizar el lenguaje en función social. La adquisición lingüística ayuda al desarrollo social de tu hijo. Anteriormente, cuando jugaba lo hacía en paralelo, pero a finales de los tres años los niños pasan a buscar un juego más interactivo. En esta etapa tu hijo está aprendiendo las habilidades sociales necesarias para poder jugar con otros niños. A medida que crece, empieza a participar en juegos que tienen reglas y estructura. A pesar de que disfruta jugar con otros niños, los juegos imaginarios y de roles son los predilectos en niños de tres a cinco años.
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EDU TOP I A - E X P ER TO
La etapa preescolar está caracterizada por abundante actividad física y mental por lo que es sumamente importante que los niños se alimenten bien y duerman entre 10-13 horas. Mientras duerme, su cerebro asimila toda la información recibida durante el día y hace las conexiones neuronales necesarias para consolidar el aprendizaje. Tan importante como la alimentación, la conexión emocional y el sueño es el JUEGO. Los niños necesitan tiempo de juego libre, se benefician mucho de poderlo hacer al aire libre y explorar el medio ambiente junto con su imaginación. La educación preescolar debe enfocarse en que el niño aprenda a aprender y a pensar, más allá que buscar acumular información. El objetivo es que pueda desarrollar destrezas como interpretar, enlazar, reconocer, formar hipótesis y clasificar. Toma en cuenta que los niños de esta edad tiene una necesidad innata de movimiento. Cuando se mueven oxigenan el cerebro, activan el sistema vestibular y hay comunicación entre los dos hemisferios del cerebro. Cuando los dos hemisferios del cerebro trabajan juntos se facilita el aprendizaje. El desarrollo cognitivo de un niño está totalmente vinculado a su desarrollo motor, socioemocional y verbal. El desarrollo óptimo es INTEGRAL, por lo que debes prestarle atención a todas las áreas de la vida de tu hijo. Toda esta información es relevante a la hora de decidir en qué colegio preescolar inscribir a tu hijo. No dejes la educación únicamente en manos del colegio, tú eres el mejor y más importante maestro para tu hijo. Dale vastas oportunidades de exploración, invítale a que investigue, que intente comprender cómo funcionan lo objetos, que realice pruebas de acierto y error. Siempre que sea seguro y bajo tu supervisión, dale espacio a tu hijo para que trate de solucionar sus problemas de manera autónoma —ejercitando su criterio—. Ten paciencia, permite que tu hijo pruebe antes de tu intervención para resolver. Motiva su independencia enseñándole a vestirse solo. Dale sentido de valor asignándole responsabilidades y tareas en la casa. La pieza más importante eres tú. No olvides que, para florecer, tu hijo necesita que estés presente, que le dediques tiempo y atención completa: cuerpo, mente y alma.
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E D U T O P I A - N O T I C I E R O E S CO L A R
Educando por amor Por: Ana de Colmenares Directora Colegio Las Abejitas
Los artículos, libros, conferencias o talleres relacionados con el tema de cómo disciplinar a los hijos, tienden a atraer la atención de los padres. Posiblemente se debe a que es una lucha en la cual participamos a diario y con cierta frecuencia nos vemos desbordados. Surgen sentimientos de frustración, enojo y desesperación que en algunos momentos terminan con una clara sensación de impotencia. “¿Cómo logro que mi hijo obedezca?” Tratamos de aplicar técnicas que hemos leído o seguimos consejos que nos dan personas bien intencionadas; sin embargo, sentimos que nos enredamos en el proceso y no logramos obtener los resultados esperados.
Indistintamente de que cada hogar es un mundo y maneja diferentes reglas y prioridades, para poder tener éxito en la educación de nuestros hijos es necesario entender el significado de la verdadera autoridad en el hogar. La relación padre-hijo es una relación de dependencia, no de igualdad. Los padres son una autoridad para sus hijos, por el simple hecho de ser padres. El padre que desea educar, necesita ejercer su autoridad. La autoridad de los padres es una manifestación de amor y una forma de servicio a los hijos. El padre exige porque quiere ayudar al hijo a ser mejor persona, exige porque lo ama y desea el bien para él. El hijo corresponde a ese amor, obedeciendo y siguiendo el ejemplo del padre. Obedece también porque ha llegado a percibir que su padre quiere su felicidad. De acuerdo a José Miguel Cubillo, psicólogo y autoridad educativa, esta obediencia le permite al hijo evitar peligros, desarrollar criterios de rectitud, de amor a la verdad, capacidad para distinguir el bien y vivir de acuerdo a él. Lo más importante es que le permite ser capaz de amar. El resultado de este clima familiar es una alta autoestima en el hijo, madurez en su desarrollo y buenas relaciones entre padres e hijos. Según el reconocido educador español Pablo Garrido Gil, la autoridad y la obediencia no pelean con la felicidad en el hogar. Al contrario, afirma que la familia al igual que cualquier organización, necesita una estructura de autoridad para lograr su objetivo principal que es la felicidad de todos sus miembros.
Para evitar caer en la misma dinámica es importante tomar una pausa y reflexionar con calma las siguientes preguntas: ¿Qué es lo que me impulsa como padre a ejercer la autoridad en mi hogar? o ¿Qué es lo que evita que ejerza la autoridad? Puede ser que al meditar la primera pregunta, nos demos cuenta que las razones por la cuales mandamos a nuestros hijos son circunstanciales y variadas. A veces lo hacemos para mantener el orden familiar, para poder cumplir con la rutina diaria o para evitar o detener pleitos entre hermanos. Al responder la segunda pregunta, tal vez tomemos conciencia que en ocasiones evitamos ejercer la autoridad porque provoca tensión con el hijo y queremos eludir un conflicto desgastante, también porque es mal visto socialmente que un niño llore o haga una pataleta y quiero evitar que los demás piensen que soy mal padre o simplemente porque el concepto de autoridad lo relaciono con temor, represión y rebeldía. Los paradigmas que tenemos en torno al concepto de autoridad se relacionan con nuestras propias vivencias en el hogar que fuimos criados. Algunos deseamos replicar el estilo de disciplina que nuestros padres ejercieron, otros en cambio deseamos practicar un modelo alejado o totalmente opuesto de lo recibido.
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Entender correctamente mi rol de autoridad como padre, me permite desechar mis titubeos y cargos de conciencia. Antes bien, me infunde tranquilidad y seguridad. Tomo conciencia que mando en casa porque es el rol que me corresponde, establezco límites y le enseño a obedecer a mi hijo porque lo amo y quiero lo mejor para él. Cuanto antes mejor. Es desde bebé que le voy marcando límites a pesar de que llora y protesta. Le brindo lo que verdaderamente necesita a pesar de que eso no siempre coincide con lo que desea. Él quisiera seguir jugando pero yo sé que lo que necesita es descansar y por ello lo acuesto a pesar de la protesta. Garrido Gil recomienda dejar de tener miedo de hacer a los hijos sufrir. Lo que mando puede ser que lo moleste o le exija esfuerzo y por lo tanto le sea desagradable. Puede ser que yo mismo sufra, pero enseñarle a obedecer libremente es un bien mayor que vale la pena alcanzar. Premio la obediencia de manera afectiva: “Me siento orgullosa de ti.” “Lograste obedecer a mamá.” Sin embargo, ante la desobediencia no chantajeo con retirarle mi cariño. Al contrario el mensaje que le envío es: “Mi amor es incondicional, no depende de cómo tú te comportas. Porque te amo tendrás una consecuencia. Quiero tu bien y por ello te disciplino.” La autoridad debe ser amable y tranquila. Evitemos ejercerla por enojo. Me convierto en el ejemplo de lo que exijo a mis hijos. Pido que ordenen su cuarto, yo también mantengo ordenado el mío. Mando en conjunto con mi pareja. Me siento con ella y definimos qué deseamos para nuestros hijos. Qué tipo de hombre y mujer deseamos que se convierta. Trazamos objetivos y tomamos decisiones en base a ello. Finalmente es importante tomar conciencia como pareja que al ejercer la autoridad, aprenderemos en base a nuestros aciertos y en base a nuestros errores. Cuando nos equivoquemos, rectifiquemos y sigamos adelante convencidos que nuestros esfuerzos valen la pena. Amamos a nuestros hijos y deseamos el mayor bien para ellos. Y como recuerda Garrido Gil, “a mandar se aprende mandando.” No tengamos miedo a ejercer la autoridad con nuestros hijos. En un futuro lo agradecerán.
¨Entender correctamente mi rol de autoridad como padre, me permite desechar mis titubeos y cargos de conciencia.¨
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Cada hijo es ÚNICO y por eso es
especial Por: Lourdes Massanet
Mi propósito como mamá es formar a mis hijos para que sean personas integras, éticas, de buen corazón, que se preocupen por ellos y por los demás y que sean “ciudadanos del mundo”. Soy mamá de tres: Ignacio, mi hijo mayor, tiene once años y es una persona con Síndrome de Down; Gabriel de seis años y mi hija que está por nacer. A lo largo de estos once años, me he preocupado por guiar a mis hijos hacia un camino que les brinde las mejores oportunidades y que los lleve a desarrollarse de manera plena.
Desde que nació Ignacio, hemos rechazado referirnos a él como “downcito”, “angelito” o “especial”, pues no tiene ningún súper poder. Ignacio reúne una serie de características propias del Síndrome de Down, se le presentan retos en algunas circunstancias, por supuesto, pero no lo limitan nunca a alcanzar su máximo potencial. Ignacio ha recibido terapias desde bebé. Conforme Gabriel fue creciendo, empezó a preguntar por qué Ignacio sí podía recibir clases y él no. Notaba la diferencia en el tiempo que le dedicábamos al desarrollo de Ignacio con el tiempo que le dedicábamos a él, y fue allí donde realicé la importancia que tenía que cada uno se desarrollara individualmente y lo significativo que es dedicarles tiempo individual a cada uno e impulsar sus intereses, porque cada uno reúne una serie de características muy distintas al otro.
Cuando nació Ignacio surgieron muchísimas dudas y nos adelantamos muchísimo en pensar, ¿qué será de él cuándo crezca?, es una duda que mantengo presente hasta el día de hoy; sin embargo, no busco la respuesta con tanta ansiedad como al principio. Me preocupo por desarrollar sus destrezas y su autoestima para que vaya encontrando más oportunidades en su camino, me preocupo por cómo es él ahora y lo que necesita en el presente, ya que éstas son las piezas que van a formar su futuro.
Me he preocupado por incluir a ambos en las actividades del otro. Gabriel ha recibido terapias iguales a las de Ignacio y lo ve practicar sus deportes. Ignacio le hace porras a Gabriel en sus clases de bici y algunas veces reciben las clases juntos. Para mi es importante que sepan que está bien ser distintos, está bien que les guste hacer cosas diferentes y que lo que a Ignacio se le facilita no necesariamente se le facilitará a Gabriel y viceversa, pero lo importante es aprenderlo y aceptarlo.
Gabriel nunca me ha preguntado acerca de la condición de su hermano mayor, de hecho, no distingue las características propias del Síndrome de Down con las de un niño regular. Diferencia el color del pelo, se da cuenta de quién es más alto y quién es más bajo, pero no distingue una discapacidad, su corazón es tan noble y sincero por lo que ve la realidad como debería de ser: ve niños con los que quiere jugar, sin importar su condición.
¨MI PROPÓSITO COMO MAMÁ ES FORMAR A MIS HIJOS PARA QUE SEAN PERSONAS INTEGRAS, ÉTICAS, DE BUEN CORAZÓN, QUE SE PREOCUPEN POR ELLOS Y POR LOS DEMÁS Y QUE SEAN “CIUDADANOS DEL MUNDO”.
Poco a poco, ambos han ido aprendiendo sobre el Síndrome de Down. Ignacio sabe que él nació con este síndrome y comprende lo que esto implica, pero jamás le hemos permitido que ésta sea la razón para no hacer algo, para limitarse o para sentirse de menos. Gabriel sabe que su hermano es una persona con Síndrome de Down y no lo ve con lastima o tristeza, es lo que es; él es un niño con colochos y su hermano es un niño Síndrome de Down.
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A medida que fue pasando el tiempo, fuimos descifrando qué tipo de educación podíamos y debíamos darle a cada hijo; es algo que seguimos haciendo y seguro nunca terminaremos, ya que las necesidades de ellos van cambiando y evolucionando. Pero sí estábamos seguros de algunos puntos: queríamos que cada uno se desarrollara de forma independiente; que entre ellos se ayudaran como hermanos y por el amor que se tienen, pero no por sentirse obligados a cuidarse, por ello es tan importante que aprendan a ser responsables, que tengan una autoestima segura, que aprendan a resolver sus problemas y se ayuden entre ellos, sin necesidad que yo lo haga por ellos. Ignacio y Gabriel no asisten al mismo colegio y esto les ha sido difícil de entender. Veo las personalidades de mis hijos y entiendo que Ignacio se beneficia de un ambiente más controlado, con pocos alumnos, donde hay una rutina más estructurada. Por otro lado, a Gabriel le es más fácil estructurarse por sí solo, es más activo y le gusta el ruido. No necesariamente es un tema de habilidades cognitivas ni de discapacidad; es más bien, un tema de personalidad. Sé que sería mucho más fácil que estuvieran juntos en el colegio y que practicaran el mismo deporte, pero hay que entender que son distintos, con o sin discapacidad veo y valoro la personalidad de cada uno, sus gustos y sus afinidades. En cuanto a nuestra vida familiar, intentamos mantenernos unidos siempre y hacemos actividades en conjunto. Un reto que se nos presenta con frecuencia es la diferencia en el trato que reciben nuestros hijos por parte de amigos o familiares. Saludan más efusivamente a Ignacio o le permiten conductas que por lo general, no son permitidas. Cuando se presentan estas situaciones, rápidamente hago la comparación: “¿se lo permites a tus hijos?” o “¿Es una conducta que le permitirías a un adulto?”. En lo personal creo que muchas veces pasa porque los demás se sienten inseguros de cómo actuar con nosotros y cómo tratar a Ignacio, sin realizar que lo que necesita es que lo traten de la misma manera que a cualquier otro niño. Sin herir los sentimientos del amigo o familiar, trato de hacerle reflexionar, que al igual que Gabriel, Ignacio va a crecer y todo lo que le enseñamos y permitimos, se va a ver reflejado en quién sea cuando crezca; que lejos de ser algo beneficioso para Ignacio, muchas veces, hace que no se valore a él mismo. Por otro lado, en muchas ocasiones, Gabriel genera desconfianza e inseguridad ya que no entiende y no le parece justo que su hermano reciba un trato preferencial al suyo y esto lo hace sentir de menos.
¨POR ELLO ES TAN IMPORTANTE QUE APRENDAN A SER RESPONSABLES, QUE TENGAN UNA AUTOESTIMA SEGURA, QUE APRENDAN A RESOLVER SUS PROBLEMAS Y SE AYUDEN ENTRE ELLOS, SIN NECESIDAD QUE YO LO HAGA POR ELLOS.¨
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EEDDUUTTOOPPI IAA -- B B LL O OG G
Para evitar este tipo de situaciones, mi esposo y yo trabajamos con ellos el autocontrol y la autosuficiencia. Por ejemplo, hace algunos años, en una reunión familiar, cuando Ignacio tenía ocho años y Gabriel tres, estaban haciendo shows y tratando de llamar la atención. Ignacio lastimó a Gabriel para poder tener toda la atención, una acción que no justifico, pero que es común entre niños. La reacción de algunos familiares fue pedirme que no regañara a Ignacio porque él no sabía lo que hacía. Me enfurecí. ¡Claro que distingue el bien del mal! ¡Por supuesto que sus acciones tienen reacciones y por consiguiente, consecuencias! En casa nos preocupamos porque reciban el mismo trato y la misma educación, se le exige a cada uno según sus capacidades y su edad. Todos llevamos nuestro plato al lavaplatos, todos nos vestimos solitos, etc. Cuando salimos, todos practicamos las mismas normas de convivencia ya que al final, la mala educación no se justifica con la edad ni con la discapacidad. Con cada hijo hemos aprendiendo algo nuevo. Todos mis hijos son especiales, todos son distintos. Creo que el reto más grande al tener un hijo con discapacidad lo creamos nosotros, los papás y los adultos. En muchas ocasiones nos da miedo el futuro de este hijo o sin darnos cuenta no le tenemos la confianza que se merece, no creemos en él, lo aislamos del resto de la familia, de los hermanos o amigos con la excusa de que tiene otras necesidades. Un profesor, a quien le tengo mucha admiración, me explicó en un momento: “Tus hijos son como los alpinistas, no importa qué escalarán; si es una montaña, un cerro, el Acatenango o el Everest. Lo importante es que este camino que recorran lo hagan lo mejor posible y los llene de enseñanzas valiosas para cuando lleguen a la cima. Nosotros seremos los sherpas, les ayudaremos con la mochila, les recordaremos tomar agua, les enseñaremos caminos que ya hemos recorrido, les podemos sugerir por dónde pasar y contar nuestras experiencias, pero solo ellos podrán decidir qué van a hacer y cómo van a llegar a esa cima. Nosotros estamos listos para cualquier deslizamiento que pueda haber y los vamos a acompañar todo el camino, pero nos toca aprender que no es nuestro camino, no es el que queríamos o imaginábamos, es el camino de cada hijo.” Esto me ha acompañado desde entonces, en cada día de nuestras vidas. ¨CREO QUE EL RETO MÁS GRANDE AL TENER UN HIJO CON DISCAPACIDAD LO CREAMOS NOSOTROS, LOS PAPÁS Y LOS ADULTOS.¨
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St. Stan Camp
- Campamento de verano en la playa de Bay St. Louis para jóvenes entusiastas y energéticos. - Oportunidad para crear lazos de amistad con personas de todo el mundo. - Práctica de deportes acuáticos como natación, esquí y pesca deportiva. - Inmersión total en idioma inglés. Salida: 22 de junio Regreso: 8 de julio
FIDELIS YOUTH JOURNEY
For teen students - Viaje de emprendimiento para jóvenes de 11 a 17 años. - Excursión inaugural a Chicago. - Estancia de 2 meses con familia norteamericana, participando en colegios católicos privados. - Curso y diploma DALE CARGNEGE. - Inmersión total en idioma inglés. ¡Experiencias únicas, nuevas familias y amistades que durarán para toda la vida! Salida: 11 de octubre. Regreso: 5 de diciembre.
NASA Space Camp Journey
- Campamento de aventuras en Spacecamp y Rocket Center de Huntsville, Alabama. - Para jóvenes de 8 a 16 años. - Fascinantes cursos en Robótica, Aviación y Exploración Espacial. - Inmersión total en idioma inglés. ¡Alegre convivencia y actividades en campamento haciendo amigos de todo el mundo! Salida: 22 de junio Regreso: 5 de julio
FB: UNIFIEDJOURNEYS / IG: FIDELIS.GUATEMALA / Tel: (502) 5706-0688 / 5515-1646 / unifiedjourneys@gmail.com
EDU TOP I A - E X P ER TO
Homeschooling:
la enseñanza de la nueva era
Por: Bianka Peccerelli International Studies-Home School gt
Homeschooling se refiere a la enseñanza en casa o en un lugar de conveniencia, impartido a un niño o adolescente en donde un tutor instruye y guía los cursos. Es un fenómeno educativo que viene a personalizar la educación. Ésta modalidad de estudio lleva varios años impartiéndose en Guatemala. Con el avance de la tecnología existe la ventaja de poder impartir cursos totalmente en inglés con el objetivo de obtener un diploma de High School.
Este método es eficiente para diversos tipos de alumnos: algunos lo buscan por falta de tiempo para asistir a un colegio físicamente debido a que son atletas de alto rendimiento y deben entrenar por largas horas, también funciona para artistas que requieren de tiempo para practicar sus destrezas. Otros buscan el método ya que necesitan una enseñanza personalizada, donde se les dedica más tiempo y atención. Es un sistema que se adapta a cada persona y necesidad.
Los cursos son asignados en línea, donde el alumno debe seguir un programa estructurado establecido por la Universidad de Nebraska High School. Los alumnos estudian en inglés y realizan proyectos para lograr completar los trabajos asignados. Como tutora del sistema, yo asisto a los alumnos, aclarando dudas de las materias y ayudando a que comprendan cada tema. Las clases son impartidas varias veces a la semana, dependiendo de la necesidad del alumno. Todos los días se debe trabajar para avanzar y cumplir con créditos para obtener el diploma.
Existen muchos beneficios del homeschooling incluyendo la flexibilidad de horarios y la comodidad del ambiente. Es un método de educación más personalizado. El método puede tener muchos beneficios para alumnos que tienen problemas de comprensión e hiperactividad, ya que se evitan distracciones externas más fácilmente. Permite que los adolescentes sean conscientes del manejo de su tiempo y sus responsabilidad, lo que los ayuda a adaptarse fácilmente al ingresar a la universidad, siendo estudiantes autosuficientes.
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Como toda metodología, el homeschooling tiene sus fortalezas y debilidades. La mayor desventaja es la falta de socialización del alumno al no compartir con otros compañeros diariamente. Este factor tiene más repercusiones cuando los alumnos son pequeños. Generalmente, en diversificado, los alumnos ya cuentan con amigos que han hecho al haber estado en alguna institución académica o los centros donde practican sus deportes o llevan a cabo sus actividades artísticas. Este método es recomendado para todo alumno que necesita más tiempo para sus actividades extracurriculares y sobre todo para alumnos que necesitan atención extra. Impartir tutorías con esta metodología durante siete años, me ha brindado la oportunidad de asesorar a padres de familia que requieren de atención personalizada y me ha permitido trabajar junto a mis alumnos en la obtención de sus metas. Es muy satisfactorio ver cómo se desarrolla el aprendizaje de estos jóvenes y ser parte de sus éxitos. Los invito a investigar más a fondo acerca de este método alternativo de aprendizaje.
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la importancia de la VOLUNTAD en la obediencia Por: Inesmaría Contreras Directora Tiny Giants
Una de las constantes preguntas que se hacen los padres es “¿cómo le enseño a mi hijo a obedecer?” para la cual no existe respuesta fácil ya que no hay ninguna fórmula mágica que logre hacer que los hijos hagan todo lo que se les diga, pero sí existen pequeñas técnicas que se pueden poner en práctica desde que los hijos son pequeños. ¿Qué tiene que ver la voluntad con la obediencia? La voluntad es la capacidad para decidir con libertad lo que se desea y lo que no. Ésta ocupa un lugar prioritario en la tarea de educar con valores. Es importante educar la voluntad de los hijos desde pequeños ya que esto les ayudará a generar una fortaleza interior básica para afrontar dificultades, la tendencia a la pereza, retos y esfuerzos que la vida plantea continuamente.
¨la voluntad es la capacidad para decidir con libertad lo que se desea y lo que no¨ La tarea de los padres consiste en trazar límites para sus hijos, lo que significa enseñar a obedecer. Obedecer es cumplir la voluntad de quien manda. Si las personas desde pequeñas dejan olvidada la voluntad, cuando lleguen a la adolescencia no permitirán que se les exija y probablemente comprenderán lo que se les pide, pero no tendrán la fuerza de voluntad para cumplir una orden y más adelante una meta propuesta. En el día a día de la convivencia familiar y mediante pequeños esfuerzos, adecuados a la edad y personalidad de cada uno, podemos hacer de nuestros hijos personas que no temen enfrentarse a superar las dificultades que exigen empeño y esfuerzo.
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Al fomentar la voluntad, vamos enseñando de la mano a obedecer. La clave está en las órdenes que den los padres, las cuales deben ser claras, racionales y en función a la edad que tiene cada hijo. Recuerda que para ejercer autoridad eficazmente hay que saber mandar y para saber mandar, hay que saber obedecer. Técnicas para enseñar a los niños a obedecer: No repetir la orden muchas veces, pues cada vez tardarán más en obedecer. En algunas ocasiones, la crisis de obediencia es, en realidad, crisis de autoridad de los padres. Se concreto con lo que pides, asegúrate que tu hijo sepa lo que tiene que hacer y por qué. Deben ser cosas que podemos comprobar fácilmente si las han cumplido o no. Procura no dar varias órdenes a la vez. Con niños pequeños es mejor que las exigencias sean pocas y claras. No pidas algo que sabes que tus hijos no serán capaces de llevar a cabo. Lo único que consigues con esto es “desgastar” tu autoridad. No permitas excusas, así evitarás que tus hijos adquieran el hábito de esquivar con este método sus propias responsabilidades en casa. No permitas que deleguen en los hermanos lo que se les ha ordenado a hacer. Sabemos que son súper inteligentes y suelen desarrollar pronto cierta picardía. No premies con beneficios o pequeños regalos cada vez que obedezcan. Es mejor que los premies reforzando su autoestima y el deseo de adquirir la virtud.
¡la constancia por partede los padres de familia es gran partedel exito!
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¿Cómo fomentar la
INTELIGENCIA EMOCIONAL en los niños?
Por: Liza M. Zachrisson Psicóloga Clínica
A lo largo de las décadas, la educación familiar y escolar ha puesto mucho énfasis en desarrollar las habilidades y conocimientos intelectuales de los niños con el objetivo que crezcan a ser profesionales exitosos. Sin embargo, hemos olvidado el desarrollo emocional y cómo enseñarles herramientas para enfrentar el mundo y a sí mismos asertivamente, lo cual repercute en su desempeño y satisfacción personal y profesional. Afortunadamente en los últimos años se ha popularizado el tema de la inteligencia emocional, el cual se refiere a la capacidad que tenemos de lidiar con nuestras emociones y reacciones de una manera asertiva, tanto en la relación con nosotros mismos como con los demás.
Para que lo anterior funcione necesitamos del otro componente clave: para transmitir con claridad lo que sentimos debemos reconocer y entender primero qué es lo que estamos sintiendo internamente. Como seres humanos constantemente experimentamos emociones que surgen dentro de nosotros de forma natural y espontánea; sin embargo, lo que no surge de la misma manera natural y espontánea es saber identificar qué sentimos y saber cómo lidiar con ello, ya que esto se va aprendiendo a lo largo de la vida, a través del ejemplo que tenemos de las personas que nos rodean. Afortunadamente cada vez hay más interés y atención en este tema para entender qué herramientas necesitamos para lidiar con lo que sucede dentro de nosotros, al igual que el interés de los padres para enseñarlo a sus hijos.
La asertividad es la habilidad de transmitir de forma clara y directa lo que pensamos y sentimos, sin herir y sin hacer de menos al otro al comunicarlo. En nuestra cultura estamos acostumbrados a pensar que ser claros y directos puede ser ofensivo; sin embargo, esto es una falacia, lo que puede ser ofensivo es hablar agresivamente ya que ahí herimos a la otra persona por cómo lo decimos y no por qué decimos. Por lo tanto al comunicarnos de manera asertiva vamos a buscar transmitir el mensaje de forma directa y con sinceridad, asegurándonos que las palabras que elijamos, el tono de voz que usemos y el lenguaje corporal que lo acompañe (gestos y expresiones), transmitan respeto. Esta asertividad permite transmitir lo que sentimos de manera respetuosa para que la otra persona pueda entender y responder.
Es necesario que podamos ayudar a nuestros hijos a identificar lo que están sintiendo y poder nombrarlo; por ejemplo, “parece que estás llorando por que estás triste”. Esto permite que nuestros hijos vayan asociando el nombre de la emoción que experimentan con lo que están sintiendo, para poder identificar la emoción en el futuro y así, comunicarla de manera clara.
La asertividad es la habilidad de transmitir de forma clara y directa lo que pensamos y sentimos...
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Un error que comúnmente vemos está en la clasificación de las emociones. Clasificamos las emociones placenteras, incluyendo la felicidad y la alegría, como emociones positivas; mientras que clasificamos a la tristeza, el enojo, la ansiedad, el miedo y la culpa como emociones negativas. Es importante entender que TODAS las emociones son necesarias y que cada una tiene una función, ya que transmiten nuestras necesidades internas. Por lo tanto, como padres es necesario que toleremos todas estas emociones en nosotros mismos y les enseñemos a nuestros hijos a identificarlas para que puedan comprender lo que están sintiendo y logren transmitirlo asertivamente. Es importante entender que TODAS las emociones son necesarias y que cada una tiene su funcion...
Para establecer relaciones sanas con otras personas es necesario empezar por establecer una relación sana con nosotros mismos y para ello tenemos que estar en contacto con lo que nos sucede internamente: ¿qué siento físicamente?, ¿qué siento emocionalmente? y ¿qué pienso? Aunque suene muy básico, es algo que muchas veces pasamos por alto ya que no nos detenemos a pensar “¿qué estoy sintiendo?”, lo cual es clave para entender por qué me estoy comportando de esta manera y qué estoy tratando de comunicarle a los demás y a mí mismo con este comportamiento. Por ejemplo, “¿es posible que mi hijo está gritando porque se siente triste ya que no está recibiendo la atención y apoyo que necesita en ese momento?”. Sería mucho más sencillo y menos desgastante lidiar con esta necesidad si nuestro hijo nos pudiera decir: “estoy triste porque te hablo y no me estás poniendo atención”, que estar con un niño que grita y hace berrinche porque no sabe comunicarnos qué es lo que siente y necesita. Por lo tanto, es necesario que primero les preguntemos a nuestros hijos ¿qué están sintiendo?, para luego enseñarles a identificar la emoción y cómo comunicarla a otros cuando necesiten apoyo para lidiar con lo que están viviendo internamente. Poder entender y manejar los sentimientos mejora la salud emocional, disminuyendo el riesgo de padecer patologías psicológicas y médicas, ya que somos seres integrados, por lo que mente y cuerpo se están afectando el uno al otro constantemente. Es necesario que empecemos por nosotros mismos a identificar nuestras emociones y necesidades internas para transmitirlas asertivamente a los demás y así, modelarle a nuestros hijos cómo lidiar con lo que les sucede emocionalmente.
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La alimentación del niño selectivo
Por: Lcda. Claudia Díaz Titus Psicóloga especialista en Neurodesarrollo SOS Approach to Feeding
Todos hemos escuchado la queja frecuente: “Mi hijo no come”, “no prueba alimentos nuevos”, “trae la lonchera llena de vuelta”. También se escuchan consejos como: “todos los niños son melindrosos”, “espera a que crezca y se le quitará” o “déjalo con hambre y comerá”; pero, ¿éstos consejos funcionan? ¡No! Empecemos por definir a un “picky eater”; un niño selectivo tiene un rango de más o menos 30 alimentos. Puede tender a “quemar” algunos alimentos por sobre consumo, es decir que de tanto comer lo mismo, porque es lo que le gusta, llega a un punto en que ya no lo quiere, pero lo vuelve a aceptar luego de dos semanas, más o menos. Puede tolerar alimentos nuevos en su plato y usualmente los puede tocar o probar. Come al menos un alimento de cada grupo nutricional o textura. Generalmente come con la familia aunque ingiera alimentos distintos al resto del grupo.
Baja ganancia de peso o pérdida de peso. Corre alrededor de la mesa y se niega a permanecer sentado. Asfixia continua, náuseas o tos durante las comidas. Más de un incidente de reflujo. No ha dejado la mayoría de los alimentos para bebés a los 16 meses. Aversión de todos los alimentos con textura específica o grupo de alimentos. El momento de la comida en familia es difícil. Preferencia por comidas jugosas y bebidas por dificultades en masticación o a nivel de movilidad lingual o deglución.
Un “picky eater” se diferencia de un niño con un problema de alimentación ya que éste último tiene un rango de alimentos más restringido. Come menos de 20 alimentos, se rehúsa a probar comidas nuevas y no se recupera de lo que pierde por sobre consumo. Existen algunas banderas rojas que pueden orientar su identificación:
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Para comer se requiere una buena respiración, habilidades orales motoras (masticación, deglución), una postura correcta e integrar bien los estímulos sensoriales. Alimentarse es la tarea sensorial más compleja ya que requiere poder permanecer sentado, sentir olores combinados, escuchar diferentes sonidos al masticar y tragar, ajustar la presión y fuerza dependiendo del bocado, así como identificar texturas y sabores diversos. Por lo tanto, ayudar al niño “picky” y al que tiene un problema de alimentación, es complejo ya que introducir un nuevo alimento puede requerir hasta de 32 pasos. Muchas veces es necesaria una asesoría a los padres y/o una terapia de alimentación como SOS Approach to Feeding. Este programa es interdisciplinario, evalúa y trabaja con el niño basándose en las habilidades del desarrollo típico y brinda a los padres herramientas para facilitar la alimentación.
A continuación se presentan algunos consejos que pueden ayudar a madres de “picky eaters” al momento de comer: El centro de atención debe ser la comida. Delimitar su espacio con un individual. El tema de conversación debería ser las cualidades sensoriales de la comida, por ejemplo, el banano es suave, la uva está jugosa o la papalina cruje. Permitir que toque la comida. Este es el momento de aprender a comer diferentes alimentos y aumentar su repertorio más que la cantidad que consume. Los modales vendrán más adelante. Posición sentada de 90 grados en cadera, rodillas y pies. Los pies siempre deben tener apoyo e idealmente los brazos también, lo cual permitirá que pueda permanecer más tiempo sentado y pueda utilizar sus manos para comer en lugar de usarlas para mantener la estabilidad sujetándose.
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Recycling Hacks Por: Estefanía y Anika Martínez - Sobral Estudiantes / CAG Green Team Committee
PULSERAS de pajillas de plástico Materiales a usar: Pajillas Cordón de seda Tijeras Regla
Instrucciones: 1. Cortar las pajillas en pedazos de 1 cm. 2. Cortar un pedazo de cordón de seda de 120cm. 3. Doblar el cordón en dos y en la punta doblada hacer un nudo dejando un ojal. Los dos extremos deben quedar sueltos. 4. Pasar ambas puntas del cordón de seda por los agujeros de la pajilla. Una punta por cada uno de los agujeros. 5. Continuar sucesivamente con el resto de pedazos de pajilla hasta llegar a la longitud deseada. Siempre dejando suficiente cordón de seda para remachar la pulsera. 6. Para remachar la pulsera hacer un nudo, luego con un pedazo de pajilla más larga enhebrarlo igual que los pedazos anteriores y volver a hacer un nudo.
Video: https://www.youtube.com/watch?v=rDDyW_k4X-8
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ORGANIZADOR de escritorio Materiales a usar: 4 Rollos de cartón de papel higiénico y/o de papel de toalla. Regla Tijeras Goma caliente Pintura en spray dorada (o del color deseado)
Instrucciones: 1. Apachar los rollos de cartón para hacer dos dobleces. Luego abrirlos y volverlos a apachar hacia la otra dirección para obtener cuatro dobleces. Al abrirlos quedarán cuadrados en vez de cilíndricos. 2. En la parte inferior hacer cuatro incisiones de 2 cm. cada una (una en cada esquina). 3. Quedarán 4 solapas las cuales se deben de doblar hacia adentro y pegar con goma caliente. 4. Pegar todos los rollos de cartón juntos y por último pintar con pintura en spray.
MARCA LIBROS de revistas recicladas Materiales a usar: Revistas viejas Tijeras Tape transparente
Instrucciones: 1. Arrancar una hoja de la revista con un diseño agradable. 2. Doblar horizontalmente a la mitad. 3. Repetir paso No.2 nuevamente. Esto le dejará una tira larga. 4. Doblar ambos extremos hacia el centro para formar un triángulo. 5. Cortar los excesos y pegar los extremos con un pedazo de tape. 35 .
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COMEDERO para aves Materiales a usar: Lata con tapadera de plástico Abre latas Tijeras Tapes decorativos Listón
Instrucciones: 1. Con un abre latas abrir el fondo de la lata. 2. Cortar a la mitad la tapadera de plástico. 3. Decorar la lata con los tapes decorativos. 4. Colocar cada mitad de la tapadera en cada apertura de la lata. 5. Pasar el listón por dentro de la lata y luego amarrar ambos extremos del listón.
MACETAS para suculentas de Cd´s reciclados Materiales a usar: •
CD’s Cuchillo Lata de gaseosa vacía (si es posible una angosta, es mejor) Lata para hornear Guante para protección térmica Piedra Tierra y arena Una suculenta pequeña
Instrucciones: 1.Precalentar el horno a 400° F. 2.Pelar la cara plateada del CD con un cuchillo. Al terminar será necesario lavar el CD para remover todas las cascaritas plateadas. 3.Colocar la lata de gaseosa, boca abajo, sobre la lata para hornear. Luego colocar centrado, el CD sobre la lata de gaseosa. 4.Meter al horno y esperar de 3 a 5 minutos a que el CD se derrita. Sacar del horno y dejar enfriar. 5.Remover el CD derretido y darle la vuelta. 6.Colocar una piedra tapando el agujero del CD y rellenar con una mezcla de tierra y arena. 7.Colocarle una suculenta. 36.
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Los mejores lugares
KID - FRIENDLY fuera de la ciudad
Por: Natalia de biegler / Edih Paiz Psicóloga especialista en Neurodesarrollo Ser Mamá en Guate Hicimos una pequeña investigación entre las mamás de nuestra tribu y encontramos algunos de los lugares más recomendados para visitar con niños en Guate, fuera de la ciudad. Gracias a quienes nos pasaron sus tips, ¡estos fueron los ganadores!:
PARQUES Y Y HOSTALES HOSTALES PARQUES DEL IRTRA IRTRA DEL Por excelencia, estos hoteles y sus parques recreativos son los más recomendados por las mamás de la tribu SMG. Además de que los precios son bastante cómodos para quienes cuentan con carné de afiliado, los espacios siempre están impecables y la atención del personal suele ser excelente. En cuanto a hospedaje y comidas, hay opciones para todos los presupuestos y la estadía en los hostales es cómoda tanto para los grandes, como para los más chiquitos; recomendado para familias que viajan con bebés y niños pequeños. Y bueno, qué decir de los parques, ¡son chilerísimos! Un tip para disfrutar mejor el viaje y ahorrarnos las filas, es reservar en temporada baja y evitar los días festivos. Se acepta tarjetas de crédito y no se admiten mascotas.
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JUNGLE LODGE En el corazón de Tikal (sí, el hotel está DENTRO de Tikal), este hotel es una excelente opción para hospedarse en medio de la selva, a pocos minutos de las ruinas. Si a sus hijos les gusta la aventura y explorar estilo ‘Indiana Jones’, este lugar es para ustedes. Hay habitaciones de distintos tamaños, pero todas están pensadas para despertar entre los sonidos de los monos y las mil variedades de aves que habitan Petén. Hay una piscina lindísima, el restaurante es delicioso y está a cargo de Jake (de Jake’s Restaurant). ¿Qué más se puede pedir? El hotel no cuenta con aire acondicionado, debido a que está en medio de la selva y se maneja con planta energética. Se acepta tarjeta de crédito y hay wi-fi gratis.
FINCA EL TULAR Está ubicada cerca de la ciudad, en el Km. 26.5 Carretera a San José Pinula. Es un santuario en la naturaleza con instalaciones preciosas; si la intención es hospedarse, hay habitaciones de distintos tamaños y precios. Cuenta con área de entretenimiento para niños, sauna y masaje, campo de voleibol, observación de aves, tiro con arco y flecha, rutas de senderismo, laguna, yoga room y muchas otras amenidades para cualquier edad. Ofrece servicio de restaurante y muchos de sus ingredientes son sembrados y cultivados en un huerto orgánico ahí mismo, en la finca. Cuenta con opciones de comida sin gluten, vegetariana o vegana y también para complacer al carnívoro de la familia. Se acepta tarjeta de crédito y no se admiten mascotas.
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FINCA FILADELFIA El hotel está alejado de la bulla y es bastante privado, con pocas habitaciones, piscina y un restaurante exquisito (esta opción tal vez es más recomendable para una escapadita de papás, un fin de semana). Si el plan es ir y volver el mismo día, hay un tour por toda la finca, donde se puede explorar y aprender sobre todo el proceso de siembra, cuidado y cosecha del café, hasta tueste y empaque. También hay otras actividades, como canopy, granjita de animales y un playground para que los niños puedan jugar (y cansarse), después de comer en el restaurante. Ofrecen paseos a caballo, aviturismo, gotcha y camping durante la noche, con una caminata por el bosque. Antes de ir a este lugar, sugerimos visitar su página web para consultar precios y requisitos de reservación para las actividades. Se acepta tarjeta de crédito.
LA GRANJA GRANJA DE DE DON DON PIETRO PIETRO LA Ubicada en el Km. 31.5, San Lucas Sacatepéquez, esta granja interactiva ofrece un espacio abierto, lleno de animales y vegetación para hacer una visita de día. Es un lugar sencillo y bastante familiar, con tours guiados y contacto directo con los animales. Los niños pueden ver a los animales bebés con sus mamás, e incluso, si tienen suerte, ver el nacimiento de chivitos, ovejas y pollitos. Ofrece servicio de cafetería, no acepta tarjeta de crédito.
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Directorio P R E E SCOL A R E S/ CEN TROS DE E ST IMUL ACI ÓN TEMP RA N A
A L I A N Z A S
ANSARES
Crecer Como Líderes / Centro de Estimulación y Pre Escolar (502) 2368 1008 9 Avenida 15-09 Zona 10 recepción@ansares.net / www.colegioansares.edu.gt
AVANTI Montessori Building futures (502) 2368 2634 5ta. calle 7-45 zona 14 info@avantimontessori.com
CAMP
Motivational Learning (502) 2368 2635 10a. Avenida 12-51 Zona 14
@CAMP.GUATE camp.guate@gmail.com
Gan Hillel - Baby Faces ganhillelcjg@gmail.com
GYMBOREE Play & Music
PreSchool Steps School Skills
Zona 10 C.C.Plaza Las Cañas. Zona 16 C.C. Paseo Cayala. Carr. a El Salvador C.C. Escala. Zona 11 C.C. Majadas Once. Antigua GT. 4ta Av. 0-30 z6 San Miguel Escobar.
(502) 2366 7888 (502) 2493 7733 (502) 6633 9783 (502) 2474 5757 (502) 5804 4422
Imagine Preschool (502) 2333 6537 3 avenida 16-35 Zona 14 imaginezona14@gmail.com www.imaginepreschool.com
(502) 2369 0420 1 calle 21-31 zona 15 Vista Hermosa 2 imaginepreschool.info@gmail.com
Colegio Imaginare Pre school without walls (502) 4782 7157 www.colegioimaginare.com Km 29.5 Carr. A El Salvador Fraijanes Interior Club Ecuestre La Herradura
Kid´s Zone (502) 6634 9221 Km. 21.5 Carretera a Fraijanes Villas del Pinar II Facebook: Kindergarden Kid's Zone Waze: Kid's Zone 42 .
Las Abejitas
Educando con amor y excelencia (502) 2368 0426 10a. Avenida 15-60 Zona 10 www.colegiolasabejitas.com facebook: Las Abejitas Guatemala
Moms & Tot s (502) 2366 1046 / 2367 321611 Plaza Obelisco z.10 www.momsandtots.com.gt Fb:MomsandTotsGt
Peek a Boo
¡Aprendizaje con amor y diversión! (502) 6646 6106 Km 13.5 Carr. a El Salvador, Finca la Luz, Puerta Parada casa No. 600 colegiopeekaboo@gmail.com / www.peekaboo.com.gt
Colegio Pequeñitos
¡Jugando aprendemos!
(502) 2223 1376 www.colegiopequenitos.com.gt IG: Colegio Pequeñitos Las Luces (502) 6646 6016 Km. 13.5 Carr. a El Salvador, Callejón de La Luz, Casa #5 infolasluces@colegiopequenitos.com.gt IG: @pequenitoslasluces
Las Charcas (502) 2312 6790 8 ave. 29-70 zona 11 infolascharcas@colegiopequenitos.com.gt FB: Colegio Pequeñitos Las Charcas Zona 16 (502) 2369 0557 Alameda Jacarandas 17-00 Z.16 infozona16@colegiopequenitos.com.gt FB: Colegio Pequeñitos ZONA 16
Seeds
Hábitat
(502) 2368 21743 4ta ave 12-63 zona 14
(502) 2506 9494 18 Ave. A 7-34, Vista Hermosa I, zona 15
seeds@habitateducation.com / kinderhabitat@habitateducation.com
Smarties Creating prodegies (592) 2369 1182 / 4523 5761 18 avenida B 6-45 vista hermosa 1 zona 15 FB: Smarties Preschool
Tiny Giant s Growing together (502) 6610 2115 Km. 18.5 Carretera a El Salvador. Santa Catalina Pinula (Muxbal). tinygiantsmuxbal@gmail.com FB: @tinygiantsmuxbal
TRINUS
Transformando pequeños en gigantes Inspirados en la metodología Waldorf (502) 4995 7011 info@trinus.org / www.trinus.org 4 4.
Tykes Descubrir, Respetar, Potenciar
CO L E GI O S
(502) 2366 2453 11 Ave. 12-35 Zona 14 Las Conchas colegiotykes@gmail.com
(502) 6637 1154 km. 14.1 Carr. El Salvador tykescarretera@gmail.com www.colegiotykes.com
Colegio Americano de Guatemala (502) 2500 9595 11 calle 15-79 VH III Z. 15 Guatemala www.cag.edu.gt
Colegio Evelyn Rogers / Little Huskies 6641-7777 Km 16.5 Carr. a El Salvador, Finca El Porvenir Fraijanes www.evelynrogers.edu.gt FB: littlehuskies colegioevelynrogers
Colegio Internacional Montessori (502) 6628 1200 www.montessori.edu.gt
Colegio SEK Guatemala
CE N T R O S D E E D U C ACI Ó N E S P E CI A L
E D U C A CI Ó N A LT E R N AT I VA
(502) 6670 2600 Km 20.5 Carretera a Brisas Pavón, Carr. a Lo de Dieguez, Fraijanes, Guatemala. info@sekguatemala.com
BIBLIOTECH Blended Learning Academy (502) 2361 7177 bibliotechgt@gmail.com / Facebook: BibliotechGuatemala
Futeca School Academic rigor / Athletic excellence (502) 6637-4330 / (502) 6637-9766 Km 15.5 Carr. a El Salv, CC Condado Concepción, Interior Futeca
Fundación Margarita Tejada ¡Yo SI puedo! (502) 2208 1999 4 avenida 12-20 zona 16 acatán santa rosita webpage: fundacionmargaritatejada FB: Síndrome de Down / Fundación Margarita Tejada 45 .