septiembre 2018
equipo
NUESTRO
D I R ECC I Ó N G E N E R A L / E D I TO R I A L Lorena Benavides editorial@edutopiagt.com D I R E C C I Ó N G E N E R A L / C R E AT I VA Alexandra Bonifasi creativo@edutopiagt.com CO R R ECC I Ó N D E R E DACC I Ó N Pauline Crespo pcresposter@gmail.com
Andrea García Nutricionista nutricion.andrea@gmail.com
V E N TA S Paola Fernandez info@edutopiagt.com
Bárbara García / María Castillo Co-fundadoras La Caja Mágica lacajamagicagt@gmail.com Florencia Arévalo Psicóloga Clínica florencia@plenamentegt.com
IMPRESIÓN Corporación Litográfica
radores
Jessica Méndez MA. En Educación / Guía y capacitadora de método Montessori educativeconsultancy@gmail.com
COLABO
Karin Gomar de Schwank Psicóloga Clínica schwank.karin@gmail.com
F O L LO W U S : Revista Edutopía Edutopíagt
SUSCRÍBETE: w w w.revistaedutopia.com
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Karly de Rodríguez Directora Corporativa de Formación Colegios APDE kderodriguez@apde.edu.gt Lorena Gómez de Zimeri Psicóloga Educativa / Coach de vida loregs4@gmail.com Maria Renée Gándara Médico Psiquiátra mgandara@ufm.edu
nido
CONTE 8. ¡Crea tu bandera!
10. El dominio de varios idiomas 12. ¿Tus hijos consumen aceite? 14. Claves para aplicar el método Montessori en casa 18. Estilos de crianza: ¿Qué tipo de padre eres tu? 20. ¿Preguntas incómodas o señales de confianza? 24. El colegio como el mejor aliado 28. Consumo de sustancias adictivas en la adolescencia y el secreto para prevenirlas 34. Emociones que ocultan enfermedades
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editorial
CARTA
¨When given the choice between being RIGHT or being KIND, choose KIND” -Dr. Wayne W. Dyer
Es difícil elegir cuál es la lección más importante para enseñarle a tus hijos. Hay muchas lecciones valiosas que deben aprender; sin embargo, una que consideramos trascendental es enseñarles a ser bondadosos, amables y respetuosos con otros. Vivir en sociedad, implica compartir una misma cultura, valores y determinadas reglas y no hay mejor manera para adaptarse a una sociedad que convivir en armonía con ella. La frase inicial de este texto, fue tomada del libro “Wonder” de R.J. Palacio, el cuál hace referencia a muchos de los obstáculos que los niños y niñas enfrentan durante su etapa escolar. (Si no han leído el libro, háganlo, es apto para toda la familia y es una historia verdaderamente inspiradora). Esta frase ejemplifica el significado de vivir en armonía. La mayoría de las veces, el ego predomina y las personas velamos por sobresalir, ser reconocidos y admirados; sin embargo, para lograr este objetivo muchos terminan “atropellando” a alguien más. Es en ese momento donde se debe enseñar a los hijos, que el éxito nunca debe de provenir a costa de los demás, que si triunfar significa denigrar, humillar o hacer fracasar al otro, no merece la pena. Modelemos actitudes generosas y empáticas, empezando con las personas que te rodean a diario, desde tus familiares, personal de servicio, colegas de trabajo, hasta la persona desconocida que te cruzas por la calle. Esta lección llevará a tus hijos a construir una mejor sociedad, una sociedad armoniosa.
Alexandra Bonifasi
Lorena Benavides
66..
Vía Majadas Local 10 ¨B¨ PBX: 2299 9496
Plaza Concepción 3er nivel Local 3A PBX: 2299-9494
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E D U T O P I A - N O T I C I E R O E S CO L A R
EL DOMINIO DE VARIOS IDIOMAS:
Base para un futuro con más oportunidades La celeridad de los cambios tecnológicos, especialmente en el campo de las comunicaciones, está transformando la visión del mundo, el quehacer cultural y el importante papel de la educación. En el campo educativo, la familia y el colegio deben trabajar en equipo a favor del desarrollo moral, intelectual, físico, estético y social de los niños y jóvenes, para que ellos sean capaces de aprender y actuar en un mundo cambiante. En el ámbito escolar se están dando cambios profundos en la concepción del currículum y de los procesos de aprendizaje. Asimismo, los procesos metodológicos y la tecnología educativa deben innovarse para formar educandos que sean capaces de aprender y hacer, que practiquen y vivan competencias para la vida actual y futura; que puedan transferir sus aprendizajes a situaciones nuevas, haciendo suyo un sistema de valores para la vida en una comunidad global, siendo competentes para trabajar en equipo, ejercer liderazgo y tener una amplia visión del mundo. Desde esta concepción pedagógica, las instituciones educativas más sólidas son aquellas que trabajan en conjunto con la familia, que propician el desarrollo lingüístico, fomentan las relaciones interculturales y aplican las ciencias utilizando tecnologías de punta. Además, facilitan condiciones para la expresión artística, para la actividad deportiva y lúdica, así como para la formación y práctica de valores sociales. Dentro de la visión pedagógica de las instituciones escolares se debe favorecer el desarrollo lingüístico de los educandos. La importancia de enseñar por lo menos dos idiomas extranjeros en los establecimientos educativos europeos quedó plasmada desde 1995 en los acuerdos de la Comisión Europea. En el acuerdo de Barcelona 2003, la Unión Europea ratifica y promueve esta decisión. El dominio y práctica de otros idiomas además del materno, es una base fundamental para favorecer la capacidad de aprendizaje de los escolares, ya que favorece el desarrollo de diferentes funciones neurológicas. En diferentes estudios se ha observado que los niños que aprenden un idioma adicional desde temprana edad adquieren una mayor habilidad cognitiva y son más tolerantes con personas de otras regiones, superando a los monolingües en las pruebas cognitivas. (Feldman / Shen 1971 y Lemmon / Goggin 1989). 10 .
Las principales ventajas que tiene un niño/a bilingüe o trilingüe son las siguientes:
Las entidades educativas que basan sus programas de estudio en estos factores promueven el desarrollo integral, es por esta razón que muchos padres de familia están optando por establecimientos que ofrecen educación trilingüe, multicultural y con reconocimiento internacional.
•Ventajas en la comunicación. Un idioma pone al educando en contacto con personas de distintas nacionalidades, mejora su autoestima y la experiencia cultural. Amplía el acceso a información y conocimiento.
Los colegios trilingües y multiculturales preparan a sus alumnos/as para convivir con otras sociedades y culturas, respetando y valorando la propia para fomentar una cultura de paz.
•Ventaja cultural. El acceso a dos o más culturas enriquece enormemente la educación del niño/a ampliando su visión del mundo, a través de la experiencia de comportamientos y tradiciones.
Todo padre y madre de familia desea darle a su hijo/a las herramientas necesarias para el éxito, por eso es muy importante la elección de la entidad educativa para el futuro desarrollo de los jóvenes. Esto implica la preparación para el ingreso a las universidades no solo nacionales, sino también en el extranjero.
•Ventaja en conocimiento. El acceso a la diversidad estimula la capacidad de desarrollo intelectual. Los niños/a llegan a ser más creativos y flexibles, así como más receptivos al mundo que los rodea.
Así, los idiomas y las formas eficaces de comunicación constituyen en la actualidad una auténtica base para tener un futuro con más oportunidades.
•Ventajas en las oportunidades de trabajo. El conocimiento y dominio de varios idiomas abre las puertas a un mercado laboral cada vez más competitivo, y facilita el uso y aplicación de la tecnología. Según la UNESCO solo 1/3 de la población mundial crece monolingüe.
¨Los colegios trilingües y multiculturales preparan a sus alumnos/as para convivir con otras sociedades y culturas, respetando y valorando la propia para fomentar una cultura de paz¨.
El aprendizaje efectivo de un idioma extranjero es un proceso evolutivo que depende de varios factores como los siguientes: •La intensidad y el tiempo de contacto con el idioma constituyen definitivamente factores importantes. •Que el maestro/a que lo transmite sea de habla materna. •La clase se debe centrar en las necesidades del alumno/a. •¡Un idioma se aprende practicándolo! La comunicación debe ser el centro del proceso de aprendizaje. Los procesos de la psicolingüística deben respetarse. En forma sencilla, el idioma no es el tema central sino la comunicación, este proceso lleva tiempo y se apoya por medio de gestos y señales. •El uso del idioma extranjero en las actividades cotidianas y como lenguaje de trabajo. Este se ve reforzado a través de la comunicación extracurricular con el personal docente extranjero que labora en el centro educativo, además de recibir clases de ciencias y arte en dichos idiomas, lo cual acelera el proceso de aprendizaje. •Detrás de un idioma hay toda una cultura y tradiciones, así como formas diferentes de pensar. El aprendizaje de un idioma no está completo si no se tiene la experiencia de conocer la cultura detrás de éste. Los intercambios de estudio complementan de forma excepcional este proceso. 11 .
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Claves para aplicar el
i r o ss e t n o M o d o t é en casa M Por: Jessica Méndez MA Psicopedagoga Fundadora EDUCO
Bien lo decía María Montessori: “¨Cualquier ayuda innecesaria es un obstáculo para el desarrollo”¨. Imaginemos un día cotidiano en la vida de una mamá. Tu hijo de dos años y medio termina de entretenerse con los juguetes que le proporcionaste para tener tiempo de realizar cualquiera de tus tareas en casa. Existen muchas opciones de lo que hará ahora tu hijo, pero pensemos en algunas: “¡Quiero jugar con algo más!”, “Tengo hambre”, “¿Puedes jugar conmigo mami?”, “¡No alcanzo la muñeca que quiero!”. Tu tarea llegó a su fin, necesitas ir al rescate de la necesidad de tu hijo. Lo mismo pasa cuando los ambientes en casa tienen una decoración bellísima, lo normal es que tu hijo/a quiera experimentar con todo lo que ve y por naturaleza nuestra respuesta ante esta curiosidad es “¡ESO NO SE TOCA!”.
Cuando hablamos del método Montessori en casa queremos decir “ayúdale a hacerlo por sí mismo”. Uno de los principios básicos del método es que el niño sea capaz de hacer todo aquello que sus habilidades le permiten hacer; sin embargo, no es una tarea fácil en la vida diaria de la paternidad. Por ello, pensar en ambientar tu casa al estilo Montessori se presenta como una solución viable, efectiva y enriquecedora para facilitar tu día a día y primordialmente la de tus hijos. El método Montessori es una de las metodologías educativas más utilizadas con resultados comprobados a nivel mundial. Para poder adaptarlo en casa debes conocer algunos de sus principios: El niño será tu maestro. La idea fundamental es considerar a tu hijo como un guía que te mostrará sus propios intereses y esto te ayudará a identificar su período sensitivo. (1)
(1) Periodos Sensitivos: son puntos sensibles que atraen a los niños a involucrarse intensamente en lo que les interesa; por ello necesitan trabajar a su propio ritmo, sin horarios, a través de la actividad, mediante la cual se construye su inteligencia y necesitan la repetición continua, pero ahora con amplificaciones - María Montessori
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Muchas veces las habitaciones de nuestros hijos están llenas de juguetes y materiales que no necesariamente los están favoreciendo o simplemente todo se ve maravilloso, pero ellos prefieren jugar con los platos de la cocina. ¿Te has preguntado por qué pasa esto? Precisamente porque cuando un niño está interesado en algo, principalmente en la primera infancia (1-6 años), tiende a repetirlo una y otra vez. Esta es una característica del período sensitivo y es posible que en su dormitorio no tengas nada que estimule esta etapa, por lo que termina entusiasmado por cualquier otra actividad que sí refuerce esta fase. Está bien que quiera construir torres con tus platos plásticos o que quiera apagar y encender el agua de la cocina cuando se ofrece a lavar los platos contigo. Lo que está mal es que no te tomes el tiempo de adaptar algún área de tu casa para que sea accesible y segura para él, donde tenga acceso a materiales que refuercen este interés. El adulto es una guía que presenta al niño todo aquello que lo ayudará a conquistar su mayor potencial. Tu tarea es observar y proporcionarles a tus hijos un ambiente que los invite al aprendizaje, la autonomía y la libertad. Tómate unos minutos cada semana para evaluar los ambientes en tu casa, recuerda que en los primeros años de vida nuestros hijos cambian constantemente, así que puede que cada día encuentres que tu hijo tiene un nuevo interés. Y sí... es momento de adaptar un nuevo espacio para él. El ambiente preparado. Para María Montessori el ambiente es el primer maestro del niño. Un ambiente preparado es un espacio en donde el niño puede moverse libre y seguramente, sintiéndose responsable y autónomo. Para saber si un ambiente al cual tu hijo tiene acceso está preparado para él/ella, deberás responder sí a la siguiente pregunta: ¿Podría mi hijo estar solo en esta área y utilizar todos los objetos que se encuentran a su alrededor sin mi ayuda y sin correr riesgos? Esto no quiere decir que no puedes escoger las áreas en las que tu hijo puede o no estar. Es necesario que identifiques los espacios a los que tu hijo no puede tener acceso sin tu compañía y tu completa atención. Para educar su autonomía y responsabilidad, los ambientes en los que se desenvuelva deben ser pensados para su edad.
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Claves que te ayudarán a ambientar un espacio al estilo
Montessori:
OBSERVA:
Durante una semana, toma nota de los juguetes o materiales por los que tu hijo muestra más interés. ¿En qué actividades percibes más emoción?, ¿Qué le gusta jugar con más frecuencia?
IDENTIFICA:
Analiza lo que notaste en la etapa de observación. Identifica si sus preferencias en actividades involucran motricidad gruesa (montar bicicleta, subibajas, correr) o motricidad fina (armar rompecabezas, dibujar, colorear).
SELECCIONA:
Empaca todos los juguetes y materiales que tu hijo no tocó durante la semana de observación. Conserva todo lo demás. El objetivo de los materiales y juguetes que permanecen dentro del cuarto es construir niveles de concentración cada vez más altos, por lo que colocar aquellos que sí llaman su atención hará que esto sea posible.
COLOCA Y DECORA:
Este es el paso más agradable, es el momento en el que vacías el cuarto e identificas dónde pondrás cada objeto. Es importante saber que cada espacio debe tener un propósito. Te sugiero que dentro de su dormitorio exista un área de lectura, la cual puedes ambientar con una alfombra y cojines. Debes colocar libreras o estantes que estén a la altura del niño para que puedan ver los accesorios decorativos. Si vas a poner cuadros, aunque parezca raro para ti, deben ir colgados a la altura de tu hijo para que pueda apreciarlos, idealmente deben de ser ilustraciones reales de lo que representan. Recuerda que en esta metodología ¡MENOS ES MÁS! por lo que no debes saturar los muebles con muchos juguetes.
Para finalizar recuerda, María Montessori pensaba que el niño debía educarse en libertad; sin embargo, cada lugar y material tiene una forma de utilizarse. No debemos tener la idea errónea de que el método permite al niño hacer lo que él desea porque el ambiente está preparado para él. La idea es que hay una etapa para cada enseñanza y en la medida que el niño crece podemos presentar los valores y normas de convivencia de acuerdo con su edad.
Respecto a la famosa cama Montessori, su función no es puramente decorativa, sino que esté a la altura del niño para que este sea capaz de subirse y bajarse sin necesitar ayuda. Un ambiente Montessori lleva en su mayoría madera clara, con material vivo y natural que agrega belleza al espacio e invita a pasar tiempo dentro de él. No olvides colocar una planta que no sea tóxica, ya que es importante que exista algún ser vivo que necesite cuidado para que tu hijo aprenda de responsabilidad.
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ESTILOS DE CRIANZA
¿Qué tipo de padre eres tu? Por: Lorena Gómez de Zimeri Co-fundadora Centro de Estimulación y Preescolar Ansares
“Andar en un camino paralelo con nuestros hijos significa estar en búsqueda de nuestra voz verdadera¨” – Alejandra Llamas. Educar a nuestros hijos requiere que tengamos muy claro en qué aspecto debemos crecer personalmente para poder conectar con ellos de una forma más amorosa y conteniente. Hay diferentes estilos de crianza que se utilizan a la hora de educar, los cuales describen cómo reaccionamos y respondemos a las emociones de nuestros hijos. Cada estilo va de acuerdo con nuestra manera de percibir sus emociones y la forma en que nos sentimos ante ello. Elegir un estilo de crianza para educar a nuestros hijos es sumamente importante, ya que en base a ello se determina cómo nos relacionaremos ante las distintas situaciones que se generen dentro de la dinámica familiar.
El padre desde el ego: Este padre es el que dice: “Tú haces lo que yo digo”. Este tipo de educación busca controlar el comportamiento. En su dinámica utiliza reglas, castigos, recompensas, frustraciones, gritos y juegos de poder. No existe espacio para la negociación, lo que se espera de los hijos son resultados ante una disciplina impuesta. Los hijos de este tipo de paternidad pueden tener logros, pero por lo general son seres abstraídos y poco entusiastas, tienden a actuar para agradar a los demás, no desarrollan confianza, se alejan de su intuición y cuentan con estrategias de negociación bastante pobres.
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El padre permisivo: Surge del paradigma: “Lo que quiera mi hijo”. Los padres permisivos no ejercen la responsabilidad de modelar estabilidad ya que carecen de una estructura física y emocional para crear un ambiente donde el niño encuentre contenedores para crecer con seguridad. Muchas veces los hijos de este tipo de padres experimentan ansiedad y tienen poco control de sí mismos ya que crecen en un hogar que no tiene una estructura sólida y carece de referencias estables y límites claros que les den una guía para ayudarlos a madurar.
¿Qué puedes hacer para aplicar la crianza del padre que nutre?
El padre autoritario Surge del paradigma: “A veces confío en ti, pero otras veces quiero que hagas lo que yo digo”.
1.Dedica tiempo para conocerte y crecer como persona. Prepárate para ser la mamá o el papá que acompaña a su hijo brindándole confianza, seguridad y amor. 2.Acepta tus emociones y sus emociones, escucha sin juzgar, cuestiona el ‘para qué’ de esa actitud. 3.Satisface sus necesidades de contacto físico. 4.Ofrece el estímulo apropiado en función a la edad de tu hijo, confía en la habilidad de él para aprender a su manera y a su propio ritmo. 5.Dedícale tiempo todos los días, dale tu completa atención. 6.Anímalo a resolver sus problemas de forma autónoma y ayúdale solamente cuando lo necesite o te lo pida. No soluciones su problema para tu propia satisfacción. 7.Establece límites razonables sin controlarlo con sobornos, recompensas, amenazas o castigos. 8.Ten siempre presente que tu hijo aprende de ti y que tu conducta y tus reacciones hacia él determinarán su forma de actuar.
Esta es la manera más común de educar. Depende en gran medida del humor en el que se encuentren los padres. Sus hijos llegan a tener éxitos, pero muchas veces crecen siendo personas que se exigen mucho. Valoran ganar y competir, les es fácil obedecer a la autoridad y buscan su aprobación. Son niños amigueros y obedientes; pero en el afán de agradar a los demás, pueden perderse ellos mismos. Siguen los mapas de vida que sus padres han trazado para ellos, pero en el fondo siempre tienen la pregunta: “¿quién soy yo?”. Salirse del rol que han establecido y creído correcto para ellos les genera mucha ansiedad y culpa de “no pertenecer”.
El padre que nutre Se basa en la premisa: “¿Qué piensas?” Esta es la forma más recomendada de educar. Se trata de padres activos que nutren y respetan la autonomía de sus hijos, sus pensamientos y sus emociones. No buscan imponer, sino que ayudan a sus hijos a elegir lo que a ellos les hace sentido en su vida. No los presionan, los apoyan. No son autoritarios ni permisivos. Proveen en sus hijos valores como la integridad, el valor de la palabra, la honestidad y la comunicación efectiva, lo que da como consecuencia libertad intelectual y emocional, autodisciplina y compromiso. Permiten que sus hijos aprendan de sus experiencias. Les permiten hacerse responsables de sus decisiones para que elijan lo que es más adecuado para ellos desde su autoconocimiento y no para complacer a alguien más. Este tipo de padres confían en sus hijos, en sus juicios, saben que sabrán cumplir con su vida. Son padres que tienen excelente relación con ellos mismos, con otros y con el mundo en general.
Referencia bibliográfica: Alejandra Llamas. (2014). El arte de educar. México: Grijalbo.
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¿Preguntas incómodas? o ¿señales de confianza? Abordando la sexualidad en la primera infancia Por: Florencia Arévalo Psicóloga Clínica
Abordar la sexualidad con niños a temprana edad es menos complicado de lo que regularmente solemos pensar. Debemos tener en cuenta que la calidad de relación que tengamos con los niños es mucho más importante que el mensaje que se dé o se deje de dar, ya que, aunque no tengamos todas las respuestas a este tema, debemos ofrecerles un escenario seguro y de contención para que aprendan a expresarse en todo sentido. A través de esta relación aprenderemos tanto los adultos como los niños. Desde que nuestros hijos nacen, establecemos una relación con gestos, abrazos, caricias, muestras de afecto y palabras que se dicen o se dejan de decir. Todo esto es parte de la educación sexual, por eso, aunque nos parezca incómodo, tenemos que tener presente que cualquier persona adulta que tenga relación con ellos estará en contacto con su afectividad y sexualidad, queramos o no. 20 .
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Lo más importante, como adulto, es tener una actitud de toma de conciencia para hacer positivo este aprendizaje, evitando mensajes insanos, represivos o negativos, cuidando que estos no formen parte del pensamiento infantil. Desde que somos bebés, los seres humanos exploramos todo lo que nos rodea; descubrimos nuestras piernas, brazos, tronco, cabeza y así de a poco, nuestro esquema corporal. Entendemos dónde empieza y termina nuestro propio cuerpo, lo que nos permite descubrir el mundo a nuestro alrededor. Cada uno explora su entorno a su manera, mediante un proceso natural y único. En la primera infancia, la autoexploración es una forma de conocerse a sí mismo y se lleva a cabo en todo el cuerpo por igual; por lo tanto, tocar los propios genitales será una forma de descubrirlos, conocerlos y explorarlos, experimentando naturalmente sensaciones agradables y de placer, que en ningún momento conllevan una connotación perversa. Nunca asociemos este placer con algo negativo o sucio, ya que, por naturaleza, los niños no van a dejar de auto explorarse; sin embargo, si sugerimos que lo que están haciendo está mal, de todas formas, lo harán a escondidas, surgiendo en ellos sentimientos de culpa y un conflicto interno que no es necesario. Algunas veces, los niños van a querer compartir con los adultos las sensaciones que les produce la práctica de la autoexploración. ¡No te alarmes!, esto es señal de que existe una relación de confianza contigo y un sentimiento de seguridad con su propio cuerpo. Ésta podría ser una buena ocasión para explicarles que lo que sienten es normal, les pasa a todos, que es algo íntimo y privado por lo que no se hace en público. Es un buen momento para enseñarles que sus partes privadas son las que están cubiertas con el traje de baño o la ropa interior. Es muy importante nombrar los genitales, llamarlos por su nombre es fundamental para no crear la idea de que al nombrarlos diferente, están asociados a algo oculto, prohibido o cualquier otra connotación negativa. En muchas ocasiones se utilizan palabras substitutas de pene, vulva o vagina con la finalidad de transmitir cariño; esto no es ocultar ni dar connotación negativa a los genitales, es simplemente una manera de crear acercamiento, como cuando se dice “pompis” en lugar de nalgas.
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¨Nunca asociemos este placer con algo negativo o sucio, ya que, por naturaleza, los niños no van a dejar de auto explorarse; sin embargo, si sugerimos que lo que están haciendo está mal, de todas formas, lo harán a escondidas, surgiendo en ellos sentimientos de culpa y un conflicto interno que no es necesario.¨
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Otro punto a tomar en cuenta es la protección. Los niños en la primera infancia son más vulnerables a ciertas actitudes que podrían quitarles confianza y seguridad en sí mismos; por ejemplo, imponerles cualquier tipo de exigencia afectiva. Enojarnos cuando no quieren dar un beso o un abrazo es faltarles al respeto ya que no estamos aceptando sus deseos y necesidades en ese momento. Generalmente se les obliga a “ser educados”, en lugar de protegerlos e impedir que se sientan incómodos ante gestos que en ese momento no son bienvenidos. Para empoderar a un niño, debemos tomar en serio sus sentimientos y evitar estas actitudes. Tengamos en cuenta que la protección no debe equivocarse por sobreprotección, ya que los niños necesitan aprender a formar lazos afectivos con otras personas que están fuera de su ámbito familiar. Es importante ofrecerles un escenario afectivo sano y tranquilizador, que les permita adquirir de a poco más autonomía, probando sin miedo diferentes experiencias. Por último, cabe mencionar los juegos amorosos que pueden surgir en la primera infancia. Es normal encontrar a niños jugando al “papá y a la mamá” entre hermanos o amigos. Estos juegos tienen como objetivo pasarla bien e imitar lo que ellos creen que hacen los adultos y no conllevan un sentido erótico o sexual como lo entendería una persona mayor. Los niños a esta edad no distinguen afecto de sexualidad. Como mencioné anteriormente, la sexualidad en la primera infancia, está asociada a sentimientos de placer, bienestar y seguridad, por lo tanto, no existe deseo erótico, fantasía libidinosa ni orientación sexual. Por otro lado, debemos tomar en cuenta que en sus juegos “simbólicos”, algunos niños reproducen situaciones o dinámicas que los exceden o alteran. De ser este el caso, no debemos descartar la situación como simple “juegos de niños”; es importante hablar con ellos, preguntarles en qué consisten esos juegos y escuchar con atención lo que nos cuenten para saber si existe alguna vivencia o circunstancia inapropiada que pueda estar inquietándolos. Se recomienda consultar con un profesional si existe cualquier inquietud al respecto.
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Te acompaĂąa en cada momento
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El
COLEGIO
como el mejor aliado de los
padres
Por: Karly de Rodríguez Directora Corporativa de Formación Colegios APDE
Hace algunos años me hizo reír una imagen que condensa el “modus operandi” de este tiempo; en ella se veía a unos padres de familia en 1969, llamando la atención a su hijo por sus resultados académicos y en el 2009, llamando la atención a la maestra por esos mismos resultados.
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En treinta años de recorrido, una nueva generación de padres, pasamos de un estilo de ejercer la paternidad a otro, no sin consecuencias.
¨La elección del colegio incluye la elección de un ideario con el que nos identificamos y apoyaremos para llevar a cabo nuestro proyecto educativo familiar y en consecuencia, ayudar a nuestros hijos a cumplir con su proyecto de vida.¨
Posiblemente no nos hemos percatado que la hipercrianza fomenta hipohijos, lo cual podemos discutir en otra ocasión. Hemos dejado de ver en el colegio a un subsidiario, a nuestro mejor socio para ayudar a nuestros hijos a auto conducirse en libertad y eso no nos ha ayudado a formarlos mejor. La elección del colegio incluye la elección de un ideario con el que nos identificamos y apoyaremos para llevar a cabo nuestro proyecto educativo familiar y en consecuencia, ayudar a nuestros hijos a cumplir con su proyecto de vida. El colegio es de suma importancia para nuestros hijos, pues es donde pasan la mayor cantidad de horas al día y en donde viven un sin fin de experiencias significativas. Allí comienza su preparación curricular, la cual será la base para su formación y su futuro laboral. Una relación cercana con el colegio, en especial si existe la figura del tutor o preceptor, logrará una visión más cercana a la realidad que viven los hijos en el colegio. En los primeros años, son los padres quienes ejercen la figura educativa por excelencia. Cuando los hijos crecen, los profesores y la institución educativa pasan a tomar este rol. Los valores y las virtudes que el colegio y sus profesores comparten van a tener una gran influencia, ya sea directa o indirecta, sobre la percepción y formación de nuestros hijos. Es indispensable que los valores que el colegio está inculcando en ellos, sean coherentes con el ideario de nuestra familia.
Generalmente, cuando no vemos al colegio como nuestro mejor aliado, los hijos lo perciben. Esta falta de trabajo en equipo no permite abordar las necesidades de nuestros hijos, las cuales en muchos casos tienen sus raíces en la ausencia de límites en casa o en la falta de acompañamiento, supervisión y/o soporte. Las normas brindan seguridad, lo que buscamos es que se instauren normas familiares para que luego practiquen límites individuales. ¿Qué es más fácil, pelear en un ring con o sin cuerdas? Con cuerdas, por supuesto, sin cuerdas implica sin límites y eso desgasta tanto a los hijos como a los padres. También es una realidad que los niños están en la era de la hiperinformación, hipercomunicación e hiperconexión. Todos estos hiperestímulos comprometen su desempeño académico, social y formativo, por la innegable irritación que se produce en la corteza pre frontal y por consecuencia, en las funciones ejecutivas, tales como la memoria de trabajo, planificación, razonamiento, toma de decisiones, ejecución dual, estimación temporal, inhibición, flexibilidad, entre otras.
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Un gran favor haremos a nuestros hijos y a nosotros mismos en la maravillosa tarea de ser padres, si ponemos los medios para ayudarlos a forjar su carácter. Nadie se gana una medalla de oro porque los padres le dijeron “pobrecito”, que se puede expresar con la mejor intención, pero no obtendrá la mejor consecuencia, cuando nos mueve el sentimentalismo o la culpa. Pareciera que la mejor estrategia para formar a nuestros hijos es formarnos nosotros para ayudarlos a ser autónomos y verdaderamente libres. En este proceso es vital un trabajo en equipo. Uno de los objetivos más importantes de la preprimaria es la autonomía, las competencias de trabajo y estudio son los fundamentos de la primaria y los de investigación y producción, los de secundaria. Los hijos no alcanzarán estas competencias sin un trabajo armonioso casa-colegio. Si existe una necesidad educativa, se reflejará en ambos contextos, probablemente en mayor o menor medida en uno de los dos. Conviene contrastar lo que se manifiesta en casa respecto al colegio y viceversa, ya que en cada ámbito podría haber una percepción del caso, diagnósticos distintos y diferentes soluciones; por ello es importantísima la confianza en el colegio, en el que pueden considerarse aspectos que en casa no pueden ponerse de manifiesto en una relación de uno a uno. Si no se cuenta con el apoyo estratégico de la familia, por mucho que el colegio intente ayudar a un alumno, le será más difícil superarse a sí mismo. Somos los padres de familia quienes educamos y en el mejor de los casos, pasamos tiempo de calidad y cantidad con los niños, por lo que somos quienes llevaremos a la práctica los procesos para lograr soluciones. El colegio debe favorecer las luchas en casa, para apoyarlas asertivamente en clase y así, el resultado será armonizado.
Pareciera que la mejor estrategia para formar a nuestros hijos es formarnos nosotros para ayudarlos a ser autónomos y verdaderamente libres.
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Consumo de sustancias
s a v i t adic
a i c n e c s e l o en la ad y el secreto para prevenirlas
Por: Karin Gomar de Schwank MA Psicóloga Clínica
Convertirnos en padres puede ser tanto la ilusión o la preocupación más grande que nos pueda ocurrir. Cuidar de otro ser humano es una responsabilidad enorme la cual muchas veces se ve inadvertida y nublada por la ilusión de cumplir con un rol que de muchas formas es algo instintivo. Existen personas quienes, al tomar consciencia de esta gran responsabilidad, deciden no tener hijos para evitar cargar el peso de lo que esa tarea implica. Para quienes hemos ya sido padres, el cuidado de los hijos se convierte en el foco de atención prioritario. Desde pequeñitos cuidamos y nos hacemos cargo de su alimentación, salud y desarrollo. Nos angustian sus enfermedades, caídas y tropiezos. Estas preocupaciones van en aumento cuando vemos que en la medida en que ellos se vuelven más autónomos, vamos perdiendo el control de nuestra habilidad para cuidarlos en todo momento. Esta falta de control genera mucho miedo en nosotros y no es extraño que este miedo se convierta rápidamente en conductas controladoras que se dan en formas de castigos, amenazas y diseños de vida rígidos que dan lugar a conflicto y tensión dentro de las familias.
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La disfunción creada en las familias generalmente proviene del miedo. La angustia de no saber cómo proteger a nuestros hijos de los peligros de la vida, es lo que da lugar a que los hijos experimenten una retirada de su autonomía y por ende a su libertad para tomar decisiones. Desde muy pequeñitos, inclusive desde bebés, los seres humanos nacemos con la necesidad básica de autonomía. Algunos la llaman libre albedrío. El bebé va a pedir comida cuando tenga hambre y no va a abrir la boca si no tiene hambre. Poco a poco vamos creándole hábitos con nuestras insistencias, pero lo que está claro es que desde muy pequeños sabemos lo que queremos y lo que no queremos.
¨...cualquier intento de manejar o controlar sus vidas da como resultado mayor tensiÛn entre ellos y los padres¨
Cuando nuestros hijos llegan a la etapa de la adolescencia, el foco de autonomía es relevante. La etapa del adolescente es conocida por la etapa de la rebeldía. Es una etapa en la que ellos están dispuestos a hacer todo por definir su propia identidad. Por lo tanto, cualquier intento de manejar o controlar sus vidas da como resultado mayor tensión entre ellos y los padres. El intento de controlar la vida de los adolescentes proviene del intento de los padres de familia por formar, guiar y proteger. Es importante tener siempre en mente esta intención puesto que la tensión que se da en el hogar como resultado de los formatos de disciplina, puede generar una dinámica de disfunción en la que se pierde el foco de la intención inicial.
La tensión se aumenta cuando el alcohol y las drogas llegan a ser parte de la ecuación de la interacción. Lamentablemente, en Guatemala no existe regulación sobre la edad en que es permitido tomar. El cerebro humano en sus funciones ejecutivas no termina de madurar hasta alrededor de los 25 años. Cuando el consumo de alcohol se inicia antes de que la maduración se lleve a cabo, el efecto en el cerebro es intensificado; lo que significa que el nivel de intoxicación en un cerebro no desarrollado se logra con menos cantidad y en menor tiempo. También significa que, dado que los adolescentes aún no tienen controles establecidos, sus acciones impulsivas los llevan a consumir tanto o más que un adulto, exponiéndose a altos niveles de intoxicación a una edad muy temprana. Los niveles altos de intoxicación exponen a los adolescentes a eventos de alto riesgo como accidentes, conducta sexual errática, decisiones financieras irresponsables, disfunción social, decisiones al consumo de otras sustancias, formación de patrones de adicción, entre otros. Estos riesgos asustan, en especial cuando en nuestro rol como padres nos interesa que nuestros hijos inicien sus planes para hacerse cargo de sí mismos en el futuro. Es muy difícil para un padre de familia ver la manera en que un hijo lleva a cabo acciones que, en lugar de ser formativas, se tornan destructivas. Es en estos momentos en que nuestra desesperación nos lleva a desarrollar estructuras de disciplina rígidas y controladoras. Creemos que con prohibiciones y controles seremos más capaces de evitar el que ellos caigan en esos patrones de auto destrucción. Lamentablemente, estas decisiones no solo llegan a probarse inefectivas, sino que también contribuyen al deterioro de la relación afectiva entre los padres y los jóvenes.
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El elemento más efectivo para prevenir consumo de alcohol y drogas es el ejemplo. Vivimos en una sociedad en la cual el consumo de alcohol es parte de la cotidianidad. Los niños crecen en contextos en los cuales el alcohol se ofrece como el mejor regalo y como la más jugosa invitación. Los niños ven el alcohol como algo muy atractivo para los padres y esto despierta su interés por probar aquello que atrae tanto a las personas más importantes de sus vidas. Es frecuente escuchar que en algunas familias existen prohibiciones para el consumo del alcohol, pero los niños están en casa esperando que a sus padres les pase la resaca de los fines de semana. Tampoco es poco común escuchar que en el hogar se vive tensión al haber interacciones disfuncionales relacionadas al consumo de alcohol. Es la disfunción en el hogar lo que genera el dolor más grande en los niños. La aproximación al alcohol y drogas comienza siendo exploratoria y basada en la curiosidad sobre aquello que les atrae tanto a los adultos; sin embargo, una vez que se da el intercambio químico en el cerebro, se da inicio a la ruleta rusa que pone a todo ser humano en el riesgo de la adicción. Cuando hay adicción en la familia, este riesgo se aumenta. Muchos creen que porque no hay adicción en la familia, no hay riesgo. Es importante comprender que el intercambio químico que se da con las fluctuaciones emocionales, unido al consumo de químicos externos (alcohol, drogas, medicamentos, azúcar, cafeína, nicotina), van a intercambiarse siempre con la posibilidad de que el cerebro encuentre alguno de esos componentes que hagan sentido para su manejo de ansiedad. El cerebro humano es un órgano que busca permanentemente alivios contra la ansiedad. Cuando el cerebro encuentra un químico que lo calma, se establece una necesidad para este químico, lo cual lo va a pedir de formas que en un momento dado llegan a ser difíciles de detener, dando lugar al establecimiento de la dependencia y posteriormente la adicción.
¨El elemento m·s efectivo para prevenir consumo de alcohol y drogas es el ejemplo¨
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Las mejores estrategias para prevenir el consumo de alcohol y por ende prevenir adicción, recaen en la salud emocional dentro del contexto familiar. El mejor alimento para aliviar el cerebro es la garantía del afecto. No existe medida en la cantidad de amor que nuestros hijos merecen. Creer que amarlos mucho los puede mal criar es un mito. El amar incondicionalmente a nuestros hijos es una vacuna de vida. La mejor garantía de seguridad y por ende prevención de la ansiedad es un lugar seguro. La seguridad emocional se logra con conexiones afectivas. Otro factor importante, mencionado anteriormente es el ejemplo. Si los padres toman o consumen, esto será el atractivo más importante para los hijos. Los padres tenemos una responsabilidad sobre nuestro modelaje emocional para con nuestros hijos. Es fundamental que la familia construya un lenguaje emocional con el fin de convertirse en el lugar más seguro para procesar emociones difíciles que la vida inevitablemente traerá. Es triste escuchar como muchos sienten que su familia es el lugar menos seguro para ser vulnerables. La vulnerabilidad es natural, la vida nos obliga a callarla. Las familias debemos ser un lugar en el cual la vulnerabilidad vuelva a la vida, un lugar en el cual se nutra, se proteja y se celebre nuestra manera más natural de ser.
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Avant School Management System (ASMS) Creamos un nuevo estรกndar en los servicios de educaciรณn
Bienvenidos a nuestra FAMILIA a los colegios:
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Emociones
an t l u c o e u q
ENFERMEDADES Las emociones, el sistema inmune y mis relaciones interpersonales Por: María Renée Gándara Ulloa de Paredes Coordinadora Maestría en Psicología Médica Integral, UFM
Desde hace miles de años la relación entre las emociones, los pensamientos y el cuerpo es evidente. Frases como: “Las emociones intensas alteran los ciclos circadianos (ciclos de sueño y vigilia)”, “La angustia puede causar úlcera gástrica”, “La tristeza deteriora la respuesta inmune”, son cada vez más reales y cobran vida en la actualidad.
Es de vital importancia poder expresar las emociones y detectar cuál es la función o el mensaje de cada una de ellas. Por ejemplo, cuando estamos sumamente nerviosos o ansiosos, es probable que nuestro cuerpo esté detectando una sensación de peligro; puede que ese peligro no sea un tema de vida o muerte; sin embargo, nuestro cerebro en muchas ocasiones no distingue la diferencia entre el miedo ante un peligro inminente y el miedo por un examen de matemáticas.
Las emociones juegan un papel importante en la generación y el comportamiento de los padecimientos médicos, siendo muchas veces la causa de bajo pronóstico o de falta de eficacia en los tratamientos de primera línea de diversas enfermedades. Las emociones son reacciones corporales que son manifestadas en varios sistemas del cuerpo (nervioso, cardiovascular, gastrointestinal, musculoesquelético, entre otros) que se acompañan de pensamientos y que tienen una razón de ser. Por ejemplo, las emociones primarias (miedo, enojo, placer) tienen la función de supervivencia, de manera que se instalan cuando la persona tiene la sensación de peligro o necesita satisfacer alguna necesidad primaria (como el hambre). Las emociones a su vez son el lenguaje más importante entre los seres humanos, pues nos garantizan el estar en contacto con los otros.
¨Las emociones son reacciones corporales que son manifestadas en varios sistemas del cuerpo..¨
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La expresión de emociones es tan importante como el chequeo en el médico, ya que la emoción está íntimamente ligada a la expresión sintomática del cuerpo. Recientemente se ha dado relevancia al eje psico-neuro-inmune-endocrinológico (PNIE). Dicho eje es la base de la relación que hay entre las emociones, los pensamientos, el sistema inmune (de defensa) y el sistema endócrino (productor de hormonas que adaptan al cuerpo a los cambios). El PNIE evidencia que las emociones que están sobre expresadas pueden generar respuestas corporales de adaptación, tales como la inflamación (parte del sistema inmune). El eje PNIE denota que la respuesta de estrés, la cual está diseñada como una serie de acontecimientos que el cuerpo genera en función de adaptarse a los cambios (internos o externos), cuando es sobrepasada, tiende a generar cambios desadaptativos que alteran funciones de los sistemas inmune y endócrino, alterando también todos los otros sistemas conectados con estos dos sistemas que se encargan de orquestar las respuestas de adaptación en el cuerpo. Se ha demostrado que los padecimientos emocionales están cada vez más relacionados con las enfermedades crónicas (hipertensión arterial, diabetes mellitus, sobrepeso, etc.), de hecho, un paciente con Infarto Agudo al Miocardio (infarto de corazón), va a tener mejor pronóstico y mejor calidad de vida si aprende a manejar el estrés, las emociones y los cambios en su estilo de vida posterior al evento. La medicina integrativa intenta ver al ser humano como un ser biopsicosocial, entendiendo que es un ente que está afectado tanto por factores no modificables (genética, experiencias, ambiente, situación social), como modificables (alimentación, calidad de sueño, horas de trabajo) y basa su abordaje en la integralidad y los factores modificables, que no necesariamente son fármacos, más bien, es el entendimiento del origen del malestar, el tratamiento del mismo y la prevención de futuros síntomas.
¨La expresion de emociones es tan importante como el chequeo en el medico, ya que la emocion esta intimamente ligada a la expresion sintomatica del cuerpo.¨
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Los niños nacen con la capacidad de poder crecer sanamente y desarrollarse de la mejor manera posible. En ocasiones, por pautas conductuales o culturales, enseñamos a bloquear la expresión emocional, inhibiendo la respuesta natural de la emoción o la función de esta en el cuerpo del niño. Se ha evidenciado que aprender a expresar emociones evita síntomas corporales como la migraña, el vértigo, el ardor del estómago o la urticaria; ya que muchas veces el bloqueo de la emoción lleva a la expresión corporal de un síntoma, por haber sobrepasado la respuesta adaptativa. Cuando el sistema emocional se encuentra en desequilibrio, se impacta la relación que tenemos con nosotros mismos, con los demás y con el mundo en general, alterando así el funcionamiento de la persona y sus relaciones interpersonales. Las relaciones interpersonales sanas son fundamentales para el funcionamiento del cuerpo y cuando hay necesidades emocionales no satisfechas, nuestro cuerpo también genera síntomas, impactando de manera negativa la relación con la pareja, los hijos, los hermanos, etc. En relación con el sistema inmune (encargado de defendernos contra agentes extraños para nuestro cuerpo), se ha determinado que el estrés crónico (mayor de 5 días) puede generar una baja en la respuesta de éste, o una respuesta exagerada (respuesta autoinmune) en donde el sistema reconoce como extrañas a las células del propio cuerpo. De aquí que diversas enfermedades de componente alérgico sean tratadas de manera integral y muchas de ellas no ceden al no abordarse el sistema emocional o el estrés. El cuerpo habla a través de las emociones y los síntomas y cada vez que manifestamos un malestar, es una gran oportunidad para preguntarle a nuestro cuerpo qué nos está tratando de decir. Es preciso aprender que las emociones y los malestares de nuestro cuerpo pueden ser un vehículo que nos lleve al bienestar emocional, mental y corporal.
Ensenemos a nuestros ninos a expresarse con naturalidad, de manera que los futuros adultos tengan menos padecimientos cronicos inflamatorios y mas calidad de vida.
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escolar
PR E E S COL AR ES/ CEN TROS DE E S TIMUL ACI Ó N TEMP RAN A
directorio ANSARES
Crecer Como Líderes / Centro de Estimulación y Pre Escolar
(502) 2368 1008 9 Avenida 15-09 zona 10 recepción@ansares.net www.colegioansares.edu.gt
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Colegios APDE
Las Colinas 6685-3500 km 18.5 Carr. a Fraijanes
Las Charcas 2208-3000 11 av. Sur Final, zona 11
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La Villa 2387-9780 Avenida Las Americas 21-51 zona 14
AVANTI Montessori Building futures (502) 2368 2634
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Casa Waldor f
Nursery & Preschool Av. Las Américas, 12-13, zona 14 23681438 info@casawaldorf.com.gt
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CTE Developing Brighter Minds! (502) 2388-7800 Campus I 11 calle 1-87 zona 14 Campus II km 25.5 carr. a El Salvador, Boulevard Village
Gan Hillel - Baby Faces ganhillelcjg@gmail.com
Grandes Pasitos (502) 2296-0978 / 2296-0979 15 ave. 16-20 zona 10 info@grandespasitos.com www.grandespasitos.com 38.
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neurokidz@ctekidz.com www.ctekidz.com FB: Neurokidz-CTE
GYMBOREE Play & Music
PreSchool Steps School Skills
Zona 10 C.C.Plaza Las Cañas. Zona 16 C.C. Paseo Cayala. Carr. a El Salvador C.C. Escala. Zona 11 C.C. Majadas Once. Antigua GT. 4ta Av. 0-30 z6 San Miguel Escobar.
(502) 2366 7888 (502) 2493 7733 (502) 6633 9783 (502) 2474 5757 (502) 5804 4422
Imagine Preschool (502) 2333 6537 3 avenida, 16-35, zona 14 imaginezona14@gmail.com www.imaginepreschool.com
(502) 2369 1559 22 ave ¨A¨, 0-23, zona 15 Vista Hermosa 2 imaginepreschool.info@gmail.com
Kid´s Zone (502) 6634 9221 Km. 21.5 Carretera a Fraijanes Villas del Pinar II
FB: Kindergarden Kid's Zone Waze: Kid's Zone
Las Abejitas Educando con amor y excelencia (502) 2368 0426 10a. Avenida, 15-60, zona 10
www.colegiolasabejitas.com FB: Las Abejitas Guatemala
Magic Book "A magic way to learn¨ 2369-0952 / 2364-4424 21 ave 0-26 zona 15 VHII
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Moms & Tots (502) 2366 1046 / 2367 3216 Plaza Obelisco zona 10 www.momsandtots.com.gt Fb:MomsandTotsGt
Neurogym Your baby deserves the best start! PBX: (502) 2388-7800 Campus I 11 calle 1-87 zona 14 Campus II km 25.5 carr. a El Salv. Boulevard Village
neurokidz@ctekidz.com www.ctekidz.com FB: Neurogym-Spotty Care
Colegio Pequeñitos
¡Jugando aprendemos!
(502) 2223 1376 www.colegiopequenitos.com.gt IG: Colegio Pequeñitos Las Luces (502) 6646 6016 Km. 13.5 Carr. a El Salvador, Callejón de La Luz, Casa #5 infolasluces@colegiopequenitos.com.gt IG: @pequenitoslasluces
40.
Las Charcas (502) 2312 6790 8 ave. 29-70 zona 11 infolascharcas@colegiopequenitos.com.gt FB: Colegio Pequeñitos Las Charcas Zona 16 (502) 2369 0557 Alameda Jacarandas 17-00 Z.16 infozona16@colegiopequenitos.com.gt FB: Colegio Pequeñitos ZONA 16
Seeds
Hรกbitat
(502) 2368 21743 4ta ave 12-63 zona 14
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Smarties Creating prodegies (592) 2369 1182 / 4523 5761
18 avenida B 6-45 vista hermosa 1 zona 15 FB: Smarties Preschool
Tiny Giants Growing together (502) 6610 2115 Km. 18.5 Carretera a El Salvador. Santa Catalina Pinula (Muxbal).
tinygiantsmuxbal@gmail.com FB: @tinygiantsmuxbal
Tykes Descubrir, Respetar, Potenciar
CO L E GI O S
(502) 2366 2453 11 Ave. 12-35 zona 14 Las Conchas colegiotykes@gmail.com
(502) 6637 1154 km. 14.1 Carr. El Salvador tykescarretera@gmail.com www.colegiotykes.com
Colegio Alemรกn de Guatemala (502) 2268-3333 Diagonal 21, 19-20, zona 11 www.dsguatemala.edu.gt info@dsguatemala.edu.gt
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Centro Escolar Altamira (502) 2506-2655 15 calle A 13-45 zona 10 www.altamira.edu.gt
Colegio Americano de Guatemala (502) 2500 9595 11 calle, 15-79, VH III zona 15 www.cag.edu.gt
Colegio Evelyn Rogers / Little Huskies 6641-7777 Km 16.5 Carr. a El Salvador, Finca El Porvenir Fraijanes www.evelynrogers.edu.gt FB: littlehuskies / colegioevelynrogers 41 .
Colegio Inglés Americano de Guatemala Colegio Inglés Americano Striving for the best 66621212 Km 18.5 Carretera a Lo de Diéguez, Fraijanes, Guatemala. www.inglesamericano.edu.gt
Colegio Internacional Montessori (502) 6628 1200 www.montessori.edu.gt
Colegio SEK Guatemala (502) 6670 2600 Km 20.5 Carretera a Brisas Pavón, Carr. a Lo de Dieguez, Fraijanes, Guatemala. info@sekguatemala.com
TRINUS Pre escolar y colegio Transformando pequeños en gigantes Inspirados en la metodología Waldorf
(502) 4995 7011 info@trinus.org / www.trinus.org
Colegio Valle Verde ZONA 15 15 avenida 3-80, zona 15 2313-1000 www.valleverde.edu.gt info@valleverde.edu.gt
CES Km. 17.5 Carr. a El Salv. 6624-2200 www.valleverde.edu.gt info@valleverde.edu.gt
IG: colegiovalleverde FB: valleverdegt
Village School
E D U C A CI Ó N E S P E CI A L
info@village.edu.gt www.village.edu.gt Knowledge is Power! FB: Village School Guatemala (502) 6643-6300 / 2388-7800 Campus I 11 calle 1-87 zona 14 Campus II km 25.5 carr. a El Salvador, Boulevard Village
Fundación Margarita Tejada ¡Yo SI puedo! (502) 2208 1999 4 avenida 12-20 zona 16 acatán santa rosita webpage: fundacionmargaritatejada
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FB: Síndrome de Down/ Fundación Margarita Tejada
extracurricular
AC A D E M I A D E T U T O R Í A
AC A D E M I A D E M Ú S I C A
AC A D E M I A M U LT I D I S CI P L I N A R I A
A C A D E M I A D E DA N Z A
AC A D E M I A S D E A R T E
directorio Casa A zul
Academia de Arte Dejando huella y descubriendo artistas 23671818 / 55018153 13 calle 11-44 zona 10 Colonia Oakland
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Split Dance Studio Dentro de Futeca Sport Gym, Miraflores, Naranjo y San Cristóbal. 4471-9979 FB: Split Dance Studio IG: Splitdancestudio
EntrenArte
Movement - Music - Art 2339-6776 Whatsapp: 3081-1164 C.C Galerías la Pradera, 3cer nivel local 310 entrenartegt@gmail.com www.entrenartegt.com
FB: EntrenArte Guatemala IG: entrenartegt
Pianoforte
Academia de música para niños y adultos Piano / Guitarra / Violín / Canto / Ukulele / Batería 2228-5984 Whatsapp: 5988-2964 10a av. 12-30 z.14 Plaza La Noria Local 215 info@pianofortegt.com
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Amplia experiencia y profesores altamente especializados. 2205-5168 / 5566-8793 2da.calle A 6-28 zona.10 Edificio Verona of. 410 academiacientificaguate@gmail.com 43 .
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