近期重要活動資訊 2012 年 10 月
2012 表達性藝術治療國際研討會-臨床實務應用分享
台大心研所-工商心理學茶會:
主講人:神宮京子治療師、陳譽齡治療師
Wut u know about IO
地點:台安醫院健康管理大樓四樓演講廳(台北市松山
Psychology?
區八德路二段 424 號)
詳情請上 Facebook 搜尋
連絡方式:02-277181515 轉 2566 or 2567
2012 精神健康論壇-3C 時代樂活人際
台灣心理學會第 51 屆年會暨學術研討會-
地點:台北市立圖書館總館 10 樓會議廳(台
心理學家對產官學界的影響力
北市建國南路二段 125 號 10 樓)
地點:亞洲大學亞洲會議中心
活動網址: http://www.mhf.org.tw/
網址: http://tpa2012.asia.edu.tw
下午 1 點開始報到!!! 三五成群健康行為講座十月場-我願意陪你 智慧巡禮Ⅲ腦與心智科學的生命講座-
一起走
第一場
主講人:方曉喻臨床心理師
腦死了怎麼辦
主講人:台大神經外科
黃勝堅教授
如何與患有精神疾病的親友互動
地點:金石堂書店信義店五樓龍顏講堂(台北
地點：台灣大學心理學系北館視聽教室
市信義路二段 196 號)
早上 10 點到 12 點
連絡方式:02-27263141 轉 1261 晚上 7 點半到 9 點
老人心理健康國際研討會 研討主題:1.老人心理 2.老人心理評量 3.老人諮商…等
特別預告!!!
時間:2012.12.14
10 月將會有系學會系員大會
地點:國立屏東教育大學國際會議廳視聽教室(二)(三)
請密切注意逆光電子平台
報名方式:請上 http://140.127.81.22/aes/
逆光人物專訪
最熟悉的陌生人
就沒有 WINDOWS 系統，很多東西都是靠 自己看書摸索的，他也笑著說吃這一行飯實 在不容易， 「我都跟人家講說如果薪水一樣的 話，不要去做管電腦的」 。薪水差不多，但是
前言
電腦設備軟體日新月異，病毒也天天更新， 這次的人物專訪，是為了讓同學們有機
做這一行就必須不斷學習，有時候身體已經
會認識系上不同崗位的教職員工。他們的工
下班了，精神卻還沒有下班，還在想故障了
作和我們的生活息息相關，每個人都對這個
怎麼辦、新的病毒怎麼解開。
系的運作有所貢獻。如果說學術研究的發表 是心理系舞台上耀眼的成果，系上的行政夥
工作雖然麻煩又辛苦，邱先生卻頗樂在
伴就是在後台支持演出的幕後工作人員。但
其中，還順便給了我們一些建議，說網路上
我們可能不常接觸他們，因此也不了解他們。
的資料不管怎麼加密一定有人可以看到，只
透過這個機會，請他們分享自己的故事，也
是一般人沒有把這當一回事，所以很重要的
讓我們看到系上幕後辛苦的行政人員的親切
東西絕對不要上網，一有什麼事祖宗八代都
臉孔。
被挖出來。但是被問到他有沒有因為好玩就 去破解別人的密碼，他大笑說「這個違法啦，
一、
系電邱瑞豐先生
抓到可以判五年耶！」
推開門，邱先生帶著茶杯輕鬆的走進來， 穿著襯衫和牛仔褲，清爽的髮型和開朗的表 情讓他看起來比實際年輕二十歲。在生澀的 開場之後，開始了今日的訪談。 在北館三樓系電工作的邱先生，從前念 的就是電子科，在心理系服務已經十六年餘， 從前在其它地方做的工作也 都是電腦及維修類的。問到他平時的工作內
深耕系上十六年
容，他說自己負責系上所有電腦類的事，舉
邱先生在系上服務了十六年，最大的感
凡教室的電腦、網路設備到老師、研究生們
想是「心理系學生的素質都很好」 。他提到以
的個人電腦，出了問題都可以找他，有時候
前在別的系監考的時候，繞一圈就沒收了一
是跟同學感情好，純粹服務而已。
疊小抄，但是心理系的學生大部分都乖巧可 人，大概會想念心理系的人都比較善良一點，
做這一行就是要不斷學習！ 邱先生提到，自己以前在學的時候根本
不然以就業來說，本系不可能是第一選擇。
在這裡這麼久了，邱先生說自己幾乎都
二、技士林東漢先生
過得很愉快，只是感嘆有一兩年真的是小偷 猖獗。有一次學生借教室，隔天就遭小偷。 那天不光是系電，連老師的研究室也遭殃，
林先生平常在做些什麼呢 林先生述說他在系館的一天生活，最主
後來發現後門的門縫被塞了紙團，也不知道
要的便是系館內教室的保養修繕及設備器材，
是誰弄的，最後只好自己扛下責任。
像是投影機、電燈的維護。除此之外，當有 事故發生時，逃生的設備也是林先生在添購
保持健康心態就能天生麗質 在談話間邱先生無意提到自己的年紀， 我們都嚇了一跳，因為他看起來起碼比實際
的，簡單來說，系館就像兩棵小樹，一棟在 南，一棟在北，林先生就是無畏風雨照顧他 們的農夫。
年齡年輕十歲，這時候有成員沒辦法克制， 問了邱先生「你是怎麼保養的啊」 ，邱先生靦
林先生的故事
腆地說其實自己沒有特別保養，也許是對事
林先生能將系館安頓的妥妥貼貼除了是
情的心態吧！人生本來就有高潮低潮，不要
因為他所學的專業是電機工程外，也曾在高
得失心太重，很多事情其實並沒有這麼重要，
職及醫院任職相關的工作；而之所以會離開
只要保持正確心態，不用保養也能天生麗
醫院，很大的原因便是在醫院裡的設備壓力
質。
非常的大，一有緊急事故發生，偌大醫院中 的所有設備都要準備就緒以免，因為這些事 故讓病患的生命安全受威脅。
林先生談到心理系 近幾年來，約三十歲的系館由於學校近 期經費的補助，大大翻修了一番；先前因為 地震導致的牆壁龜裂便是最優先整修的。而 每逢下雨便泥濘不堪的南北館小徑及其附近 叢生的雜草及樹木也因此整修了一番，所以 我們現在即使是在下著雨的傍晚，南北館間 的小路也是平整易行，並且還有路燈為我們 照明呢！ 而被問起在心理系服務與在別的學校服 務時比起來，對於學生的看法，林先生說： 「我 以前待的單位是高職，高職的學生跟大學生 比起來就自制力比較不足。」有時候心理系
學生在活動前在系館準備到很晚，我們詢問
先生說： 「可以呀，這個我覺得跟主任講一下，
林先生會不會因此感到不方便或困擾，比如
他同意就沒問題。因為當初管理辦法是透過
早上來時發現許多東西散落一地，林先生說：
系務會議討論通過的，現在應該不會那麼嚴
「這個清潔部分是陳先生在維護，其實他有
格了。」
時候也會跟我抱怨，因為教室借用是跟助教 借，設備維修是我負責。那我希望同學在這 邊桌椅盡量愛護使用，離開時也盡量收整齊，
給同學們的小叮嚀 林先生特別叮嚀，別在系館玩火、電磁
還有電器冷氣窗戶記得關閉。因為曾經發生
爐瓦斯爐烤箱之類的盡量別在系館內使用。
過晚上辦活動，到了凌晨警衛來巡視時，門
畢竟系上插座電量乘載不見得能負荷。
大開，燈和冷氣也開著，然後大家都已離開 了。問也不知道誰是最後離開的，這個是希
然而，近幾年學生或者是外來人士在系
望同學能夠自我管理。系館門是陳先生早上
館內使用電磁爐、瓦斯爐烹飪，抑或是很誇
負責開，我是負責設定門禁，早上七點開放，
張的在地下室燒玻璃罐，都讓林先生擔心晚
平日到晚上六點。」
上在系館內同學的安全，希望大家要好好保 護自己才好。
討論到很多系所都會允許學生用學生證 通行，沒有門卡的限制，林先生說： 「其實我 是比較不建議全部都開放，因為曾經有同學 在這裡過夜，如果開了冷氣，電費也是會貴 一些。還有安全性的問題，如果半夜有小偷 闖進，要是碰到也很危險，或是使用電器使 用造成火災，半夜沒有人值班。同學刷了卡 之後，第二個第三個其他系所的同學也可能 進來。 系館的頂樓其實沒有進行管制，萬一有 人上頂樓烤肉賞月的話，因為頂樓沒有任何 防護設施，也很容易發生危險。而且現今也 開放系學會幹部、各系隊幹部、營隊幹部、 還有專題研究等等，這樣需求應該是夠用了， 站在我管理的立場我是這樣想。」我們再問 林先生對於將門卡發放給系櫃的擁有者的看 法，畢竟系櫃對於這些學生造成的方便性與 學生能不能自由進出系館有密切的相關。林
TO 嗶 OR NOT TO 嗶
學生活動空間特輯 Issue1: 系館門卡資格 各個系館為了維護系館內部設備以及師
主任表示，系館的電費是由心理系與校方共 同支出，而學校補助的費用有限，當電費高 漲，系上可能必須撥出研究經費填補，因此 主任在受訪時多次呼籲學生重視系館的能源 浪費問題。
生的安全，通常會實施門禁，而為了解決門 禁造成的不便，在證件中加入通行資料的設 定，是讓系館管理者方便控管進出人口，同 時又不影響到系館使用者的雙全作法；然而， 在心理系北館，「通行系館的資格－誰有門 卡?」卻是學生們之間經常討論的話題。 由於在心理系，除非具有系學會、系隊 幹部資格，或有特殊需求，否則一般學生並
小知識
心理系的神之卡－門卡
Q：心理系大學生之中，誰可以擁有門卡? A：大多是系學會幹部、系隊負責人，少數人
無法申請門卡，即無法在門禁時間進出系館。
經由老師同意、得以特殊因素擁有門卡，
這項資格的限定行之有年，根據我們訪問系
相反來說，不具備上述資格者皆無法擁有
館管理員林東漢先生的結果得知，申請門卡
門卡。
資格的限定早於 2004 年(民國 93 年)便由系 務會議決議通過，我們雖無從得知當初系務
Q：門卡的用途?
會議的決策考量為何，但可以從對系主任胡
A：得以在心理系館門禁時間(含周一至周五
志偉老師以及林東漢先生的訪問內容略知一
pm6:00 ~ am7:00，以及周休二日整天)
二。
感應開啟系館大門、自由進出系館，在門 禁時間，無門卡之學生進出系館的應變之
系方不全面開放學生擁有門卡的考量主 要是為了系館安全以及節約能源，首先安全 問題是由於門禁時間管理人員皆已下班，當 學生於系館內發生意外或是其他緊急狀況， 系方並無法及時處理，以門卡資格控制人數， 實因能進出的人數少，問題發生的機會則降 低；再者，系方為了避免能源的消耗，以限 制門卡資格的方式，減少能於晚間進入系館 的人數，希望學生能減少於夜間使用系館教 室以及避免學生將系館當成住宿的地方；系
道則是向有門卡的學生借用學生證(門卡 通常是對學生證中的資料加以設定)。
另一方面，學生們對於門卡資格的限制
但本次調查結果也有學生支持維持現
也有諸多討論，我們以網路問卷調查了心理
狀。由於學校設備的經費來源並不只是由學
系大學生對於此議題的看法，問題有二：
雜費支付，更多部分是從國人的稅金支付， 學生們於課程結束後的個人活動，不應耗費
● 請問門卡資格限制是否造成您的不
由國民稅收提供的學習資源；另一方面，支
便？若有，是什麼樣的問題？
持限制門卡資格的學生認為學生們使用系館
● 請問您認為為何 需要 / 不需要 設 置 門卡資格限制？
空間時應自律，勿將系館空間當作個人物品 隨意放置的地方，或是丟棄垃圾，應避免影 響他人使用系館空間的權益。
根據此次調查結果，部分學生認為限制 門卡資格除了讓學生無法於門禁時間在系館
由於各系系館間的資源差異，包含了系
討論、籌備活動、念書、交流等… 放置於系
館經費、空間多寡、管理人員設置等...我們無
櫃內或是系館裡的東西，也因為沒有門卡而
法炮製其他系館的運作方式，但作為空間的
無法拿取，經常需要站在系館門外苦等有門
使用者，學生們除了重新審視系館制度的合
卡的人來開門或向人借用門卡，非常不方便；
理性，同時也可以試著思考學生作為系館使
再者，限制進出系館即限制心理系學生聚集
用者的權利範圍，也就是學生的「空間使用
討論，許多點子的發想也因此被扼殺，學校
權」 。學生們必須更清楚地知道為何學生需要
的開放活動空間也因人數眾多、容易吵雜，
活動空間、自己是如何使用、應該如何使用
並不合乎心理系學生的使用需求；另外，部
系館？以及被限制進出系館除了造成不便，
分學生認為即使限制門卡資格，系方
後續的影響為何？
的疑慮仍然存在，由於並非完全禁止所 有人於門禁時間進出，發生意外、竊案的機 率仍存。 系方實施資格限制理由
學生們也可以藉由活動邀請或是與老師 聊天的機會，和師長們分享學生們在系館的
學生反對資格限制理由
學生支持資格限制理由
安全問題：非上課時間，系
由於並非禁止所有人於門禁時間
學生於課後的個人活
館內並無管理人員，無法即
進出系館，系館的安全問題不會因
動，不應耗費由國民稅收
時處理危險情形。
限制學生進出資格而消失。
提供的學習資源。
安全問題：減少進出人數，
限制學生們使用系館空間，除了造
學生使用系館時若缺乏
即能減少問題發生的可能。
成學生們的不便，同時也限制了學
自律，系館空間易淪為放
生們討論交流的機會。
置個人物品的地方，同時
能源問題：若開放學生的門
可以進出系館的少數人，卻可以使
卡資格，會導致系館用電浪
用系館的資源，大量資源不能被有
費情形更加嚴重。
效的利用，那才是真正的浪費。
也因大量學生使用，容易 變得髒亂。
活動內容，讓師長們了解學生對於自由使用
的凝聚力，北 B 肯定扮演了最重要的角色。
系館空間的需求以及所面臨的限制，畢竟系 館是提供心理系全體人員使用的空間，如何
北 B 在心理系學生心中是最佳的活動空
在使用空間上得到使用者與管理方的共識必
間，並因這裡的獨特性與曾在此發生的大小
須透過頻繁的交流以及充分的了解。
事而更顯珍貴。然而，雖然系上學生在此頻 繁活動已成常態，但目前北 B 做為學生活動
Issue2:北 B 使用現況與系辦搬遷事件 北 B 教室是匯聚心理系學生集體記憶的 重要之地。從大一時在北 B 算微積分、寫預
空間僅是出自學生自身的認定而已。在系館 的空間規劃中，北 B 實質上仍是主要作為教 學用途之教室。
報、念心統；大二時留下塗鴉的白板及排練 的痕跡；大三在此午食或相約談天，交遞許 多有形、無形的東西；大四則喜歡在此不期 而遇，聊聊近況。更多時候，心理系不限年 級之學生在此出沒。 我們透過前述的網路問卷，也調查了系 上同學在北 B 最主要從事的活動有哪些，以 及在同學心目中，北 B 相對於學校中其他活
系上雖於 2006 年(民國 95 年)提議將北
動空間的獨特之處為何。在從事活動的部份，
B 教室做為自習教室使用，在無課程或活動
回收的 28 份樣本中，學生們最常在北 B 做
使用的時段開放給學生自習，卻並沒有進一
的事，最多的依次是聊天、休息和吃飯，其
步將其規劃為學生專用的活動空間之意圖。
次是讀書、討論課業及與同學交流，如本頁
往年系上時有選修課程在北 B 上課，而上課
圖表所示。
時段中，想進入北 B 使用的學生便需要另覓 他處；同時北 B 因為適用系館的教室借用規
而北 B 對於大家來說不可或缺之處，則
則，經常在有活動舉辦時長時間出借，如系
多在於情感層面。論吃飯、聊天、讀書和討
上定期舉辦的學術研討會、工作坊，或是暑
論課業，校園裡都有不少開放空間，然而大
期由學生籌辦的向陽營和新生宿營，活動策
多需與其他科系同學競爭使用，只有在北 B，
劃者皆常申請借用北 B 教室數日乃至數週的
有機會遇見許多同屬心理系的學長姊、學弟
時間。而在此期間，其他有使用北 B 需求的
妹，或許因而認識原本不熟的同學；或許在
學生便不得其門而入，而系館內也並未有其
課間、課後的零碎時間，能和同學在此聊聊
他類似北 B 的開放空間可供自由使用。
心理系的專屬話題。在北 B，無論是談天交 流或是讀書寫作業，都比校園裡的其他地方
目前的北 B 同時身兼自習教室、上課教
多了一份歸屬感。對於心理系學生之間無形
室、系上活動場地或籌備空間、以及學生認
定的學生活動空間等等多重角色。當不同活
搬遷過後的學生系辦，因空間狹小、物品堆
動的舉辦時間重疊，或者同學有使用需求但
疊而十分擁擠雜亂，走道僅能容一人通行，
教室卻長期出借時，北 B 不同目的的使用者
多數物品和球具也必須「見縫插針」 ，草率收
之間，相互排擠的狀況便會發生。因此雖然
納。
平時學生頻繁的在北 B 活動，但實際上北 B 並不是一個合適或合格的學生活動空間；或 者應該說，系館在空間規劃的分配上，原先 就並沒有納入學生活動空間的配置。系方的 空間使用考量，和學生的實質需求與期待之 間存在的落差，應是值得正視的問題。 議題部也曾訪問系主任、師長對於北 B 教室作為「完全的學生活動空間」的看法， 系主任胡志偉老師的回覆是:「北 B 仍然是一
般教室，適用於教室借用規則的教室。因為 系館空間有限，同時要滿足學術跟學生活動 用途，我們無法將北 B 完全只開放給學生。」 北館發展組的曹峰銘老師回覆:「當初北 B 在
整修時，系方就是以學生為主要使用者來設 計，老師們也知道學生的主要活動空間是在 北 B，但可能還是無法硬性規定這個空間作 為學生活動空間。」 在與系主任訪談後，我們得知系上空間 分配仍是以學術研究目的為主體，次之才是 學生活動用途。由於現階段系館的整體空間 偏少，老師們實驗空間的需求與學生活動空 間的需求相互排擠的狀況，可從最近系學會 辦公室搬遷一事略見一二。在今年 7 月，原 先作為系學會辦公室 (下簡稱系辦) 的教室 與相鄰的教室被合併改建為多功能實驗室， 用來進行生心實驗、各項測驗以及心實課程 實驗，而原本約有 11.3 坪空間大小的系辦， 則搬遷到僅有原先一半坪數的空教室 B05。
原本沿用已久的系學會辦公室，向來具 有系學會幹部開會、籌備活動、和提供系學 會各部門和系隊存放所屬資產和球具的功能。 但搬遷後的新教室格局大幅縮小，沒有位置 擺放桌椅做為討論空間，更不可能用作其他 彈性用途，而儼然變成一個雜亂的小倉庫， 只剩下堆積雜物的功能。未來系學會想要在 系辦開會，可能將遭遇不少困難。 綜合北 B 使用情形以及學生系辦搬遷兩 個現象的觀察，在現階段系館空間有限的情 況下，系館的空間分配必須同時兼顧到系上 教學、研究、活動等多種需求，不同需求間 又會彼此競爭、排擠，空間規劃並不容易。 系館的空間配置應當如何妥善而適切的規劃， 是值得系方和師生共同思考解決的問題。
Issue3:教室借用規則 心理系館的教室是系上的師生經常 使用的教學研究空間。依照在民國 95 年上學 期系務會議通過的現行教室借用規則，當系
上師生有需要借用教室時，必須填寫「教室
會是有效的學生自治團體，被賦予的是代表
借用申請單」 ，並且由教師或系學會簽章後，
系上學生借用權益的角色。因此，當任何學
再呈交給系辦公室助教申請借用。借用的流
生有需要卻無法自行申請借用時，系學會便
程圖如下：
應適時了解其需求，並擔負起代為借用的功
列印教
填寫日
請老師
繳交到
室借用
期和事
或系學
系辦公
單
由
會簽章
室申請
能。然而，在行之有年的系學會編制中，向 來都沒有專責處理教室借用的人員，而替同 學代借教室更不曾出現在系學會的業務範圍 內。如果系學會開始體認到自身具有這項職
借用程序看似簡單，但沒有借用經驗的
責，並思考籌設一個專門受理同學借用申請
學生卻可能感到困惑。原因是借用教室必須
的代借窗口，相信對於所有需要借用教室的
透過系學會或老師的名義申請，當非屬系學
系上同學將會是一大福音。
會幹部的同學想尋找場地以討論小組作業， 或想自行舉辦讀書會、工作坊，而有借用教
做為系上唯一的學生自治團體，系學會
室的需求時，可能不一定能立即聯絡上系學
的功能維繫並不單只是部門內成員的責任。
會，或許也不太敢冒昧請求老師擔保。此時
事實上，心理系大學部的全體學生都屬於系
想要借用系館的教室，就並非一件容易的
學會的一份子。因此系學會負責管理的事務，
事。
其實是每一位身為系學會會員的心理系學生， 以逆光的編輯團隊自身為例，當團隊工
都能夠也應當參與的共同要務。透過公眾監
作人員初次想借用系館教室做為討論空間時， 督和公共參與，讓系學會更能發揮功能，學 便因沒有找老師簽章也無系學會印章，申請
生的權益才能在系上公共事務的討論和執行
借用並不順利。根據身邊同學的借用經驗，
中不被忽視。
若是以籌備向陽營、宿營、耶舞或心夜等系 上固定活動為由申請借用，系辦有不需簽章 而直接核准的往例。但在此以外的非定期或 臨時提出的活動，無論是新構想的學生活動， 或臨時起意辦的讀書會、工作坊，若想自行 申請借用系館的教室，則不一定能夠順利借 到。 就目前的教室借用程序而言，需要教師 或系學會簽章才能申請，應是為了確保系館 教室不被濫借，使系上教學研究的空間資源 能被有效率地利用。而從系學會具有獨一無 二的借用教室資格，可知對系方來說，系學
Start From Here 解開綁縛空間使用權的三道鎖 在探討「心理系門卡限制」、 「學生活動 空間使用現狀」 、 「教室借用規則」等議題後， 我們發現一般心理系大學生若要使用系館空 間，除了在通過資格審核同時，得經由繁瑣 的行政程序申請教室，最後還需確認要使用 小思考：
的空間沒有其他學術用途才能使用，使用系
A. 試著回想，在你所知道的其他科系朋友
館空間之困難，心理系大學生如同參加層層
之中，缺少系館活動空間的科系與有系館
挑戰賽般，經常在文書往返、繁瑣的借用程
活動空間的科系，學生間相處的狀況為
序中打消了在系館活動的念頭；或許，學生
何？是否有差異？
們都漸漸在這樣複雜的挑戰賽中，尋得一套 輕鬆過關斬將的方法，但系館空間使用的問
B. 假設系館開放門禁資格，在系館內活動 的學生們可以如何改善能源耗費的問題？
C. 你覺得，現在的門禁資格限制是否可以 解決系方的安全顧慮？若不行，你是否能 想到可行的解決辦法？
題依然存在，每一屆新入學的學生們都會有 相同的疑惑與困難，讓我們現在就開始討論， 如何解開綁縛心理系大學生使用空間的三道 大鎖吧！
Key1: 屬於學生的活動空間 如同在探討北 B 教室及系辦搬遷議題所 述，系方並未規畫專屬學生活動使用的空間， 從與系主任的訪談得知，這樣的決策是由於 系上空間有限，在同時必須滿足學術及學生 活動用途的情況下，無法將北 B 直接規劃成 完全的學生活動空間；而學生方的訴求則是， 系上必須要有一個提供學生活動的地方，當 其他空間皆作為學術研究用途時，至少有一 處是可以讓學生們利用、活動且不受系方活 動規劃干擾的空間。 這個空間的必要性在於，學生們課間、 課後時方便聚會，可在此討論、與他人交流，
雖說臺大校內也有提供學生活動之處，如活
key3: 對空間使用者友善的管理規則
大、圖書館，但這些地方是開放給全校學生
以現行的門卡資格限制，一般非系學會
自由使用，心理系學生們要使用這些地方則
幹部或系隊負責人的心理系學生，是不能於
必須與許多的學生社團、群體競爭，同時這
門禁時間進出系館的，而此門卡資格限制不
些開放空間也容易受到干擾，並不符合心理
合理之處在於其認定資格之設定僅是為了限
系學生的活動目的。因此，倘若系上可以規
縮擁有門卡的人數，以及為了問題發生時的
劃北 B 作為學生專屬的活動處，便能解決心
責任歸屬問題；但是學生間借用門卡之頻繁，
理系學生課間、課後討論交流的空間問題。
使得以門卡限制進出人數的功能大減，再者， 系學會幹部及系隊負責何以能作為責任歸屬
Key2: 學生自治管理學生活動空間 倘若系方願意規劃北 B 作為學生活動空
的對象？除了學生以外，系上仍有許多人可 出入系館，學生間也可以透過借用門卡進出，
間，那麼心理系學生作為空間使用者的主體，
限定門卡資格之目的，若是為了問題發生時
必須負起空間的管理責任，責任範疇則包含
有人可負責，恐怕系學會幹部及系隊負責人
了該空間的借用規則、使用規則，系學會則
並無法作為責任歸屬的對象。
是管理此空間的最佳選擇。 我們在訪問系主任胡志偉老師及系管理 許多學生在問卷調查中表示，學生使用
員林東漢先生後，了解系方不開放門卡的顧
共同空間時缺乏自律，經常堆放個人物品，
慮主要是安全問題，但是這些安全問題，並
或是將空間弄得雜亂，再者，能源的使用情
非限縮進出系館的資格就能解決，由使用者
況也需要由學生自行約束。即使現階段北 B
們自行約束、彼此提醒才是真正能杜絕問題
並未規劃作學生活動空間，但是學生仍可彼
發生的方法，如同上文所提及的學生空間使
此提醒在使用空間時應注意的事項、自行討
用規則，讓空間使用者以自治的力量管理空
論空間使用的默契，讓系方了解學生自治管
間。經由此徑，空間才能獲得最佳的利用，
理空間的可能性。除了空間使用規則以外，
同時也能讓學生們在大學中體現真正的民主
活動空間的使用也是由學生們自行規劃，例
自治風範。
如，在籌備期中活動時，籌辦團體可以使用 北 B 教室後的舞台區，並且盡量不打擾其他 使用該空間的同學；而系上若有活動需求， 不得已須借用北 B，也可藉由系學會借用， 並通知學生系上的活動規劃。
依然沒有多少碰觸。認知科學的首要考量仍
個人專欄
認知神經科學的難題 許紹安
然在於解釋行為，而心理概念可以彌補刺激⁄ 反應模式在解釋方面的不足。對於心理學的 心智而言，無論有意識與否，只要它能代表 行為與反應之間的中介歷程，便可獲得「心
1950 年代中期開始，隨著計算機科學的 蓬勃發展，認知科學成為了心智科學的新典 範。認知科學家將心智類比成電腦:一個處理 訊息的裝置。1974 年，哲學家 Thomas
智」頭銜。不過，Chalmers 指出，一個心智 狀態實際上可以同時具有這兩個面向。雖然 心理和現象兩者在概念上獨立，但它們並不 互相排斥。
Nagle 一篇《當蝙蝠是什麼滋味》(What is it like to be a bat)，重新喚起心智哲學家，尤 其是英美學界，對於主觀意識經驗的關注。 1990 年代以來，隨著腦造影技術的大幅進步， 認知神經科學家得以間接觀察大腦在不同條 件下的狀態。如今，結合心理學、哲學、生 物學、計算科學、語言學等眾多領域的貢獻， 認知神經科學突飛猛進，科學家開始冀望認 知神經科學能夠解釋「意識」—這個我們既 熟悉又難以捉摸的心智現象。
既然意識屬於心智範疇，那麼上述的區 分也適用於意識。然而，有不少的認知神經 科學研究沒有嚴謹指出所討論的「意識」指 的是現象概念還是心理概念。我們可以看到 一些科學文章一開始大談意識的主觀經驗部 分，接著整個研究的焦點卻悄悄地轉移到心 理概念，結果實際上研究本身沒有觸及前者。 Chalmers 分析到，在當代認知神經科學的脈 絡裡，意識的心理概念是功能性的(functional)，可以完全由一系列的因果關係來定義，
著名的心智哲學家 David J. Chalmers 認為，心智在概念界定上應區分為二：其一 為心智的現象概念 (phenomenal concept of mind) ，另一為心智的心理概念 (psycological concept of mind)。簡單來說，現象 概念是心智的第一人稱面向(first-person aspect)，而心理概念則是心智的第三人稱面 向(third-person aspect)。具體而言，現象
而不包含主觀經驗。舉其中一種意識活動— 內省(introspection)為例，內省的心理概念 指的是心智系統獲悉(access)自身內在狀態 資訊的功能。可是，不管意識再怎麼被功能 化，意識仍然保有主觀經驗面向。有鑑於此， 在討論意識的時候，比較理想的作法是明確 指出所談的「意識」指的是哪一種概念，以 免混淆而導致誤解。
概念指的是當事者意識到的主觀經驗，例如 我們對顏色、氣味和痛的經驗；另一方面， 心理概念指的是造成個體行為的內在因果歷 程。行為主義避而不談這兩個心智概念，但 即使從行為主義演變至認知科學，認知科學 也只是重拾心智的心理概念，而對現象概念
意識的心理概念已經受到廣泛的研究， 其中兩個最著名的例子是 Crick 與 Koch 共同 提出的意識之神經生物理(neurobiological theory of consciousness)，以及 Bernard Baars 的廣域工作空間理論(global work-
space theory，GWT)。如前所述，這些研究
到的是痛而不是其他感受。所以，可以看出，
都將焦點放在意識的心理模式上，找尋其相
難題在於：為什麼大腦能產生意識經驗？為
關的腦神經基礎；或者反過來，透過研究腦
什麼毫無意識經驗的物質可以產生意識經驗？
神經機制來回推意識的功能。誠然，這些研
就算大腦的確是主觀意識經驗的來源，主觀
究並不容易，需要投入大量的研究心血；然
意識經驗又是如何從大腦這團物質產生出來
而，若和接下來所討論的問題相比，則這些
的呢？
都屬於簡單的問題(easy problem)。那麼， 難題(hard problem)究竟是什麼？
難題近年來引起熱烈的討論，Chalmers 居功厥偉，但其實早在一百多年前，美國心
難題是心物之間的鴻溝(explanatory
理學之父 William James 於 1890 出版的《心
gap)如何跨越。前面對意識的概念區分將有
理學原理》(Principle of Psychology)裡面就
助於我們理解心物鴻溝的核心概念。心物鴻
提到：
溝指的是科學理論在解釋大腦和意識的關係 上有鴻溝，從神經生物理論出發不足以完全
根據這本書的預設，思想伴隨著大腦的
解釋意識現象。那是因為，意識的概念除了
運作，並且能夠認知到實在。整個（心
心理學部分，還包括現象部分—意識經驗中
物）關係我們只能以經驗研究的方式寫
的質性(qualitative)成分。相信大部分的人都
下，並且承認沒有一丁點的解釋被發現。
有過痛的意識經驗，痛的現象概念對我們來
無論何種意識和知識， 「大腦竟然產生出
說並不陌生，但認知神經科學處理痛的概念
認識世界的意識」 這個謎依舊再次出現。
卻是採用心理學式的。痛的心理概念可以被
感覺作為對於性質的覺察，牽涉到的謎
定義成個體與環境刺激互動的一連串因果關
就和覺察複雜系統的思想一樣多。
係，由神經機制支配：當身體組織受到銳利
(p.647, 1981)
物的刺激時，受刺激的末梢發出訊號，經由 C 纖維(C fiber)傳到脊椎。脊椎一方面透過運
同樣的問題並沒有隨著認知神經科學的
動神經產生閃避刺激的行為，另一方面將訊
進步而帶來本質上的突破，如今這個憂慮又
息接著上傳，經過腦幹、視丘，最後到達大
浮上檯面。心物鴻溝問題對認知神經科學家
腦皮質，使得痛成為意識狀態。痛促使個體
來說不失為一記當頭棒喝。對此，有些人持
遠離危險物以避免損傷，進而增加個體適應
浮現論(emergentism)的立場，認為主觀意
環境的成功率。這些研究之所以相對「容易」 ，
識經驗就這樣出現了，解決難題超出人類的
原因在於它們都有明確的方針，隨著技術的
能力範圍，我們除了抱持感激的心情接受它
進步，對於這些機制的了解也會越來越詳盡。
以外，別無他途。
然而，就算這些機制被研究得如何透徹，似 乎都無法解釋為什麼當 C 纖維放電的時候我
如果對這種論調不滿意，那麼就得試著
們會經驗到痛，也無法解釋為什麼我們經驗
迎接挑戰；況且，浮現論也還沒有充足的理
由去論斷難題不能被解決。難題目前仍然是
功能論的解決策略是：何以大腦會產生心
開放的，啟發了各種不同學說，有些學者甚
智—因為心智即是大腦的功能。再以痛覺為
至認為這個問題的解答和量子力學有密切關
例，根據功能論的看法，說「處在痛覺狀態」
係。不過，這些新興學說還處在發展階段，
的意思等於在說「身體組織的損傷造成這個
尚未在認知神經科學中取得主導地位，直至
內在狀態 N，並經由這個狀態 N 產生迴避刺
目前認知神經科學的主流立場仍為以下兩者： 激的行為」 。從認知神經科學的研究中發現， 一是等同論(psychoneural identity theory)， C 纖維放電的狀態正是在執行這樣的功能， 另一是功能論(functionalism)。
於是我們說 C 纖維放電是 N 的神經基礎。因 此，當小明處於痛的狀態時，認知科學家可
首先讓我們來了解一下等同論。等同論
以提供功能性解釋。反過來說，當小明的大
的說法是：如果心智狀態就等同於大腦狀態，
腦接收到來自 C 纖維的訊號時，認知科學家
那麼問「大腦狀態如何產生心智狀態」即問
便能預測小明處在痛的狀態。
錯了問題。因為這個問題已先預設大腦與心 智是兩個不同的事物，才導致我們不得不去
然而，現在慶祝恐怕仍嫌太早。等同論
解釋兩者之間的關聯性。但是，關連性要成
的回應若要成立， 「心智狀態等同於大腦狀態」
立首先必須有兩件事物，如果從頭到尾只有
這件事必須先成立。從心智的兩種概念區分
一件事物，那麼談關連性便沒有意義。如果
看來，等同論至多只能化約心智的心理部分；
心就是腦，那麼難題便自行瓦解。事實上，
至於心智的現象部分，如果並非事物的影子，
理論間的化約(reduction)在科學界屢見不鮮， 而是有其獨特的真實性，那麼「意識經驗等 舉一個著名的例子：在氣體動力論提出以前，
同於大腦狀態」不免會受到質疑。痛之所以
科學家不知道「熱」就等同於「氣體分子的
為痛正是因為我們確實經驗到它，而這似乎
運動」 。由於科學家不曉得熱其實就是氣體分
才是痛的本身。要是心腦等同關係不成立，
子的運動，百思不得其解「為什麼熱和氣體
等同論的回應便不成功。另一方面，功能論
分子運動有相關？」 。一旦知道熱現象其實就
的回應若要成立，心智狀態必須先能夠被功
是氣體分子運動，那麼原先的問題便是個虛
能化。與等同論相似的批評是，儘管功能論
假問題。再回到認知神經科學，以痛覺為例，
在解釋心智的心理概念方面相當成功，但是
如果痛這件事其實就是 C 纖維放電，那麼「小
在現象概念方面則遭遇相當大的困難。不過，
明覺得痛」指的就只有一件事，即「小明的
並非所有的心智哲學家都認為意識經驗無法
C 纖維在放電」 。神經心理學家藉由觀察腦部
被功能化。有關心智的現象部分是否可以被
組織受損患者的行為來研究正常人的「心智」
功能化的議題，目前尚在爭議當中。
功能，若等同論成功，則能堅實神經心理學 的理論基礎。
致謝 感謝台大動物學研究所嚴震東教授於痛覺反
接著，讓我們再來聽聽功能論怎麼說。
射機制方面給予建議。
1.
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5.
6.
參考文獻 David J. Chalmers. (1995). Facing Up to the Problem of Consciousness, Journal of consciousness studies. David J. Chalmers. (1996). The Conscious Mind, New York: Oxford University Press. Jaegwon, Kim. (2010). Philosophy of Mind, Westview Press, Third Edition. James, William. The Principle of Psychology (1890; Cambridge, MA: Harvard University Press, 1981). Levine, J. (1983). Materialism and qualia: The explanatory gap. Pacific Philosophical Quarterly. S. Marc Breedlove, Neil V. Watson, Mark R. Rosenzweig. Biological Psychology: an
個人專欄
系館的椅子嘎吱 郭霆佑 民國 98 年台大心理系系館Ｎ１００教 室改建竣工，原本陳舊的教室煥然一新，桌 子椅子都換了，還不忘上了亮光漆。那一年 我剛入學，大一。 我常常待在系館，套一句學姊的話，就 是把系館當家了。有一天晚上我又待在系館，
introduction to behavioral, cognitive, and clinical neuroscience, Sinauer Associates, Inc,
不知道為什麼，平常這裡都會有幾個人窩著，
Sixth Edition.
上了平常不好意思上的一樓殘障廁所；把佈
那天卻剛好沒有。報告打完後我就到處閒晃， 告欄上的圖釘一個個拔下來後重新釘成一個 笑臉；在普心實驗單上填了哆啦ａ夢（甚至 留了手機） ；從資源回收桶裡撿了幾根乾淨的 寶特瓶擺好，然後隨便撿了顆球當保齡球， 助教室前的長廊是很不賴的球道。我一個人 也可以玩得很開心，這是了不得的天賦。 正當我準備打出第三次全倒的時候（我 有預感這次會全倒），Ｎ１００的門 忽然動了，傳出門慢慢打開的那種「咿呀」 聲音。我有點嚇到，大概是誰走前 忘記關了。這時候裡面傳出小小的、但是聽 得很清楚是椅子前後擺動的時候發出的聲音， 在空無一人又沒開燈的教室，如果說椅子會 前後擺動，那大概只有一種可能。我從前都 只有聽說過卻沒有親眼見過，一想到就要親 眼見識到真正的四腳獸（而且是在空教室實 在太刺激了），心中無比興奮。
我花了十秒想各種破門而入的方式，最 後決定衝進去大喊「PLAY ONE!!」。
醒來的時候已經天亮了，我發現自己趴 在桌子上，而且就坐在昨天不停嘎吱嘎吱叫 的那張椅子上，一切都好正常，隔著門縫還
「PLAY ONE 喔~」結果竟然一個人都
可以聽到清晨刺耳的鳥叫。
沒有。 原本鎖上的門又打開了。這一切是夢嗎？ 靠夭那椅子是在動屁喔，還是我聽錯了，
不太可能吧，怎麼可能有這麼清晰的夢，所
還是....椅子確實在動。還一邊發出嘎吱嘎吱
有細節都這麼明顯，我幾乎還記得昨天看到
的聲音。
的人臉上的細紋、眼中的虹膜、腰際的線條， 甚至是他們淡淡的，稍縱即逝的溫度。
這下我真的有點害怕了，腦海中閃過千 百個畫面，想跑但是身體卻動彈不得，只好
好奇心可以殺死貓。隔天我偷偷在Ｎ１
拼命想著阿彌陀佛耶穌玉皇大帝阿拉觀世音
００的門縫裡塞了小紙團，讓門沒辦法完全
菩薩....
上鎖。然後就是漫長的等待。指針勤奮地往 前走，身邊的人來來去去，一直到一個人都
「嘎吱嘎吱嘎吱嘎吱嘎吱嘎吱嘎吱」 聲音軋然而止。門碰地關上並且上鎖，
沒有了，我鼓起勇氣打開門。 一點動靜都沒有。
突然整間教室的椅子都一齊動了起來，一整 片嘎吱聲，聽起來有點像是海浪。實在是一 幅荒謬的景象。
我真的好害怕好害怕，但是又很不甘心， 最後我決定硬著頭皮直接坐到昨天的那一張 椅子上。
我正在搖晃。搖啊搖，晃啊晃。身邊的 景色呼嘯而過，好像是在一台車上。眼前景 象跳動，像早期的膠卷放映出了問題那般一
還是一點動靜都沒有。真的等了太久， 到最後竟然不小心睡著了。
格一格的慢慢....。我看見身邊有人來來去去， 他們手上拿著厚重的原文書，一臉青澀談論 晚餐的事，同時笑鬧，同時談論未來；我看
我身邊有人來來去去，他們談論午餐和
見情侶沒有牽手，臉上的表情卻道盡了一切，
昨晚的狂歡。大部分的情景都和昨天類似，
他們正在幸福。我看見了，我彷彿用複眼在
人也有許多是重複的，但是這些人似乎身處
看這一切，同時從每一個角度看著每一個人，
在不同時空背景，穿著打扮都和昨天不同。
他們投影在千萬個小孔中，一舉一動細細密
然後又是膠卷影格似的斷裂和接起，又是相
密。我全都看得見。
似的情景但不同的時空。然後又是一樣的情 況，都一樣，彷彿經過無數次一樣的情況後
有一些什麼好像不一樣了。
典禮順利進行。例行的致詞和撥穗儀式、 讓眾人大笑的回顧小活動。我們邊笑邊感傷。
人不一樣，人幾乎全都不一樣了，那些
結束後眾人收拾完畢魚貫離開，先將前排燈
熟悉的細紋和線條、那些瞳孔。全都不一樣。
關掉，再將後排燈關掉，再將冷氣電扇投影 機都關掉。最後把門的彈簧鎖從外面按下，
然後又不斷重複之前的情況，斷裂、接
最後離開的人這次記得將門關起來了。
起、一段時間後換人、斷裂、接起。不斷重 複重複重複重複重複....彷彿過了一輩子。
「等我一下啦」他吆喝著，邊笑邊追上 前面的同學。
我醒來了，我聽見自己在哭，好像要嘔
Ｎ１００教室裡，地板悄悄崩塌了。桌
出靈魂。源源不絕的悲傷從身體最深處湧出，
椅失去重心，歪歪斜斜地飄浮在沒有人看得
我好像承受了一輩子的悲傷，但卻不是我自
到的汪洋。
己的悲傷。整間教室的椅子都劇烈的動了起 來。嘎吱嘎吱嘎吱一片聲浪如海，眼淚織成 的海。 剎那間我發現悲傷的來源了，就是那些 椅子。那些椅子承載了無以數計曾經在此的 學生們。他們走了，重量和溫度卻留了下來， 再也沒有離開。椅子們很悲傷，它們認識每 一個人，最後卻沒有一個人留下。離別屬於 舊人。這次換舊椅子們離開了，悲傷卻已經 長得太大無法跟著它們走，只好在這裡徘徊， 由新椅子們接收。
民國一百零二年，我即將畢業了。很久 沒回來這裡了，想當初做什麼都要一大坨人 一起，但大學生活像是有一隻手，將我們拆 散，各自想辦法過各自的生活。畢業茶會每 年都在Ｎ１００舉行，又回到這裡，不禁想 起大一時候的回憶。我默默對椅子們道歉， 我說我要離開了，抱歉讓你們悲傷。
WE WANT YOU!!
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