CONTENIDOS
PROGRAMATICOS
Facultad de Ciencias Sociales, Humanidades y Arte
UNIVERSIDAD CENTRAL
Facultad de Ciencias Sociales, Humanidades y Arte
Departamento Ciencias Sociales Maestria en lnvestigaci6n en Problemas Sociales Contempordneos
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Escuela De Pedagogia Noviembre de 2010
UNASTRIA EN II{VESTIGACION EN PRoBLEMAs SoCIALES CoNTEMPonANnos DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES SILABOS
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C6digo de la Aq-iggatura; 1 i Naturaleza I Acad6mica:
aliil1ffi, Teoria Sociai d;t;milild : 60010001
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Te6rica
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La Asignatura
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Nf mero de Cr6ditos
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Te6rico-
Prictica
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i Prfctica
Co-requisitos Exigidos: Ninguno
Pre-requisito de:
Dispositivo(s) Pedag6gico(s) Requerido(s) Seminario - Taller r
Finalidad del Espacio Formativo
El enunciado "problemas sociales contempor6neos" envuelve la pregunta por la novedad. . Este espacio se propone analizar las principales caracterfsticas de los proyectos de Marx, I Nietzsche y Freud en lo que se refiere a sus propuestas de afirmaci6n y de diferencia, , propias de la actitr"rd que comfinmente se entiende como "sospechar". El seminario se r orienta a la lectura crftica de las vefiientes de pensamiento contempor6neo derivadas de : estos tres autores, con el fin de deconstruir la idea de Verdad absoluta del racionalismo i ilustrado. Esta idea de Verdad se revisa a partir del pensamiento de la sospecha y de las I posibilidades de apertura hacia la pluralidad y la diferencia que reconocen diversas formas r del pensar y el conocer. Los estudiantes estar6n en capacidad de:
y
compretrder las propiedades de las propuestas de conocimiento contemporfneo, de diferenciar sus matices y de establecer puentes de conexi6n entre ellas y sus distintas influencias r Dif-erenciar entre la perspectiva de la semejanza y la de la diferencia, los componentes r eticos, est6ticos y razonables de cada una , Usar por lo menos dos tdcnicas de lectura: la lectura de superficie que busca discernir las r tonalidades afbctivas que singularizan un texto, y la de profundidad encaminada a inquirir : por los origenes de las ideas que lo contornean. Plantear preguntas de Investigaci6n, orientadas por la perspectiva critica, fundamentada en ' . el pensamiento de la sospecha y la difbrencia, que den cuenta de la complejidad de los contextos sociales de nuestra sociedad.
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VICERRECTORIA ACADEM ICA Escuela De Pedagogia Noviembre de 201 0
Contenido Minimo Obligatorio:
En Am6rica Latina, y en Colombia en especial, habitualmente se copian l6gicas de producci6n de conocimiento con la intenci6n de servirse de dstas para entender o explicar la realidad social y para formular problemas sociales y /o proponer soluciones a los ntismos, sin siquiera considerar adecuar estas l6gicas a demandas particulares. Hay dos consecuencias notorias de tal relegaci6n: por un lado, la actitud de sumisirin de los productores de conocimiento qurienes se doblegan a l6gicas sociales ajenas que subestiman y desprecian sus realidades, pero que aceptan, defienden e imponen como las metas a alcanzar; por otro lado, los procedimientos tecnol6gicos de formulaci6n y soluci6n de problemas sociales, que no responden a las exigencias de las realidades locales sino que concuerdan con los montajes t6cnicos transportados en los proyectos de conocimiento que se consideran como verdaderos. La pregunta que guia este espacio academico es la siguiente: iC6mo romper los lazos de sLrmisi6n con el conocimiento considerado como "universal" sin caer en esencialismos de lo "propio" o en actitudes paralizantes de negaci6n o denuncia? Este seminario propone responder esta pregunta mediante un andlisis de lo que se conoce como perspectiva de la sospecha tendiente a determinar los ensamblajes de ideas, procedimientos tecnol6gicos y afectividades con los que este punto de vista critica el conocirlliento universal y produce otros tipos de verdades. Preguntas especificas: ;C6mo construye el pensamiento de la sospecha el sustrato de lo afirmativo y c6mo se nutre de la diferencia? iCu6les relaciones propone entre dominios como la ciencia, la politica y el arte? 6C6mo entrevera l6gicas espaciotemporales y a-espaciotemporales? uCu6les son los supuestos y/o las hip6tesis de las tendencias contempor5neas europeas. latinoamericanas y colombianas que se deflnen como afirmativas? ;Qud conocimientos han producido dichas tendencias y c6mo formulan y responden los problemas? Bibliograffa Obligatoria
:
Freud, Sigmund (2003), "M6s allS del principio del placer". en Obras Completas, Vol.
3,
Madrid. Biblioteca Nueva, pp. 3241 -3324 Garavito, Edgar. (1999) "La imagen del pensamiento" en: Escritos Escogidos, Medellfn, Universidad Nacional de Colombia pp. 55-116 Lander, E. (Comp) (2000) La colonialidad del saber: eurocentrismo y ciencias sociales. Perspectivas latinoamericanas, Buenos Aires CLACSO. Marx, Karl (1997), Introducciin general a la crftica de la economia politica, Siglo XXI, Mdxico Nietzsche, Friedrich (199 .1), La genealog{a de la moral , Madrid.
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VICERAECTORIA ACADTMICA Eseudr De Pedegogia Noviemb,re dE 2010
O'Sulllvan Simon and Zepke Stephen, eds. (2008) Deleuze, Guattari and the Production of the New. London: Continuum Zu,leta, Pardo M6nica. (2011) La voluntad de verdad en Colombia: una geneelogia de las ciencias sociales profesionales. Bogot6: Ediciones Universidad Central
Firma delDirector/a
delPrograma
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Fecha de actualizaci6n: Seotiembre 6 de 2012
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vrcERRECroRia ACADEMTcA Escuela De Pedagogia Noviembre de 2010
UIOSTNI,{ EN INVESTIGACION EN PROBLEMAs SoCIALEs CoNTEMPoRANEoS DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES SILABOS
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I i Nfmero de cr6ditos :NaturalezaTe6rica;iTe6rico-*|------.,"---j i ooo:noo
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La Asignatura es Pre-requisito de: Taller de investigaci6n II Dispositivo(s) Pedag6gico(s) Requerido(s) Taller
l Finalidad del Espacio Formativo i
: Generar pr6cticas de investigaci6n, articuladas con las praxis del pensar, que orienten la l formulaci6n y planteamiento del problema, desde una perspectiva critica y en un continuo : ejercicio reflexivo. Dichas pr6cticas de investigaci6n, tambien deben movilizar la pregunta : de investigaci6n de las y los parlicipantes en el taller, en medio de una din6mica de grupo I de investigaci6n, y con espacios de trabajo colectivo que tensionen el trabajo colaborativo, . la interlocuci6n de pares y la revisi6n de problem6ticas de base y la producci6n de las lfneas de investigaci6n del IESCO.
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: Los estudiantes estar6n en capacidad de:
: Plantear y debatir problemas de investigaci6n, articulando priicticas de investigaci6n y i producci6n del IESCO I Formular preguntas de investigaci6n bajo la sospecha y articularlas al dominio de los i problemas sociales contempor6neos. especificamente a las manit'estaciones construidas por i las lineas de investigaci6n del IESCO. : Contenido
Minimo Obligatorio:
i
. Este curso est6 encaminado a entrecruzar dos prop6sitos difbrentes que se guian por dos
: preguntas especfficas: primero ;C6mo revelar los prejuicios que recubren las verdades en . las que se soporta la formulaci6n de problemas sociales? Segundo ;C6mo convertir la
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uNIvE RSIDAD ctiNTuAL
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vIC ERRECronia,q,caoE vI lc,A Escuela De Pedagogia Noviembre de 2010
escrito
publicable?
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El primer prop6sito est6 enmarcado en la perspectiva de la sospecha que supone que los , ejercicios de revelamiento demandan de instrumentos especiales de interpretaci6n que i pongan en duda los supuestos de los que se derivarr los planteamientos dominantes de r teorias y explicaciones sociales. Propone como metodo el "arte de la lectura" para r encontrar los acontecimientos remotos y actuales donde se originan esos prejuicios asi , como para descifrar las l6gicas que gobiernan los mundos donde esos acontecimientos se : materializan en cuerpos particulares.
El segundo prop6sito est6 contenido en el proyecto de la Maestria de publicar con i regularidad una revista virtural qLle, por un lado, contenga propuestas, ensayos. ejercicios I investigativos y reflexiones de sus estudiantes y. por otro, la gobiemen pr6cticas : editoriales cooperativas. plurales, horizontales, reflexivas y criticas. : Considerando lo anterior, este espacio tendr6 como ejes las siguientes actividades:
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Formulaci6n de pregLrntas de investigaci6n a trav6s del mdtodo que Nietzsche denomina "arte de leer". Articulaci6n de preguntas de investigaci6n a dominios mayores propios de los problentas sociales contempor6neos, especfficamente a los de las lineas de investigaci6n del IESCO. Organizaci6n de una edicitin de un n0mero de la revista virtual: comitds, cronogramas, articul i stas ; arb itraj es, correcc iones. publicac i6n. Preparaci6n de textos en diversos lenguajes que supongan ejercicios investigativos propios a las lineas de investigaci6n del IESCO.
Bibliografia Obligatoria
:
Denzin N. K. y Lincoln, Y. S. (2002) Handbook of Quolitative Re,searc,h. Sale, J. E. M., Lohfbld L. Brazil K. "Revisiting the Quantitative-Qualitative Debate: Implications lor Mixed Methods Research". Qualitlt and Quantity,36 Kreimer, Pablo. (2007) Producci6n de conocimientos cientfficos y problemas sociales en paises en desarrollo en Revista N6madas No 27 Universidad Central Lazzarato, Matrrizio. (2006) "Multiplicidad, totalidad y polftica" en Revista N6madas No 25 Universidad Central Reguillo, Rossana. (2002) "6lnvestigadores? ;Para qu6? Escenas interiores" en Revista N6madas No l7 Universidad Central Rolando Carcia, (2006). Sistema,; complejos. Concepto,s, mr)todo y Jundamentaci6n
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VICERRECTORiA ACADEMICA Eccsela De Pdagogla Nqviembre de 2010
Revista Ndmadss No. 25 (2006) Conocimiento y experiencia de si y Revista NdmadasNo 3l (2009) Conocimiento E insumisi6n Universidad Central
Firma del Director/a del Programa
Fecha de actualizaci6n:
*ui*ii' &rn,iioi&n vICERRECToRia acaoBnrrcl Escuela De Pedagogia Noviembre de 20 l0
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EN INVESTIGACIoN EN pRoBLEMAS socrALES coNTEMponANros DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES SILABOS
: bprstemologia y Metodos del conocinriento social contempor6neo I,^^"^^^, C6digodela oe I Loolgo i-,, , i : Nf mero de ^.,..
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. Pre-requisitos :
La Asignatura
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Exigidos: es
Ninguno
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cr6ditos
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Pre-requisito de:
i Dispositivo(s) Pedag6gico(s) ltequerido(s) , C.laqe magi:ttul Finalidad del Espacio Formativo Problematizar el concepto de verdad, haciendo 6nfasis en las distintas maneras de construirla, a partir del reconocimiento de los principales paradiglnas te6ricos del , pensamiento social contempordneo. Este espacio formativo pone su atenci6n en la . necesidad de.identificar las consecuencias que las diversas formas de construir verdades : tienen para el abordaje de problemas sociales. Asi mismo, este espacio formativo tiene icomo.finalidad repensar las relaciones entre sujeto-objeto de la investigaci6n en relaci6n I con de producci6n de conocimiento y las construcciones de verdad. .las .fbrrnas Adicionalmente,.este . espacio se destina a la comprensi6n critica de las posibilidades e r implicaciones epistemol6gicas y metodol6gicas de la hermendutica.
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, ,-ur rr.*rntas orientador; ,o* , 6En qu6 medida la producci6n de verdades se ve afectada por las variaciones en las l posturas metodo.l6gicas? 6Desde qud paradigrnas y para qud fines se construyen esas i verdades y sus,diversas formas de producci6n? 6Cu6les son las potencialidades y opciones abiertas por la Hermendutica como veftiente metodol6gica? Los estudiantes estar6rr en capacidad
de:
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Identificar, reconocer y comprender los diversos ejes te6ricos de las ciencias sociales contempor6neas, asf como de las metodologias y lenguajes que ellas usan para la producci6n de conocimiento.
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Escuela De Pedagogia Noviembre de 201 0
-.on -i.rp.lto u iui-p"iiuiiiirobi-" i,"piicaciones de las critica vertientes metodol6gicas de investigaciiin en el contexto latinoamericano.
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Problematizar los temas de investigaci6n propuestos por cada uno de los y las estudiantes, a partir de reflexiones sobre la relacitin entre las formas de producci6n de verdades y los sujetos de investi gaci6n.
Formular preguntas de investigaci6n que se articulen
a
discusiones propias de los
problemas sociales contempor6neos
Iniciar un proceso de continua reflexividad en el marco del disefio de la propuesta de
:
investigaci6n, articulando asi, una mirada crftica de sf y de la acci6n de investigar.
:
A partir de las discusiones y las preguntas planteadas en el eje te6rico,
este seminario busca crear una mirada comprensiva y crftica de las principales perspectivas te6ricas que dan origen a formas concretas de producci6n de conocimiento. En tal sentido adem6s de reconocer dichas perspectivas importa aquf conocer c6mo es el hacer, es decir adentrarse a las metodologias, m6todos, herramientas y lenguajes para la producci6n de conocimiento. Un tema central en este acercamiento son las transformaciones entre la relaci6n sujeto/objeto de investigaci6n y sus repercusiones en los mismos procesos de producci5n de conocimiento. Estas reflexiones se abordardn a partir de las propuestas epistemol6gicas y metodol6gicas de la hermendutica.
Articuladas a estos contenidos, tambidn se requiere que el espacio acad6mico aborde pr6cticas de investigaci6n tales como la deconstrucci6n de investigaciones con diferentes perspectivas te6ricas y epistemol6gicas que permitan transparentar las maneras de hacer en la investigaci6n. y la elaboraci6n de baterias de preguntas que problematicen y reflexionen sobre cada uno de los temas propuestos por los/as estudiantes como insumos b6sicos para la definici6n de los problemas de investigaci6n.
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i
Obligato rla:
Castro-G6mez, Santiago (2011) Critica de la raz6n latinoamericana. Bogot6 : Editorial Pontificia Universidad Javeriana, 207 I Dietz, Mary (2005). "Las discusiones actuales de la teoria feminista", en Debate Feminista, Vol. 32, octubre. Mdxico. D.F., pp. 179 - 224. Fals Borda, O. (1988) El problema cle conn investigar la realidad pctra transformarla Por lu pruxis, Bo_got6q Tercer Mundo
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YICERRECTORiA ACADTMICA Escuola
Ilc Pedagogla Noviembre de 2010
Foucault, Michel (1968) Arqueologia del saber, Siglo XXI, Mdxico Hoppenhayn, Martin (2001) Critica de la razdn irdnica, Sudamericana, Buoros Aircs Ricoeur, Paul, (2002) Del texto a la aeci6n. Ensayos de lrcrmendutica II, traducci6n de Pablo Coron4 Fondo de Cultura Econ6mica, Mdxieo, segunda edici6n en esparlol, Tekeuti, Norma. (2010) "REfazendo a m:rgen pela arte e polftica", en: Revista Ndmadas, No.32, Bogotri; Universidad Centrql -IESCO-, abril, pp. 13-25
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Escuela De Pedagogia Noviembre de 2010
MAESTRIA EN INVESTIGACION EN PROBLEMAS SOCIALES CONTEMPORANEOS DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES SILABOS Denominaci6n de la Asignatura: C6digo de
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i Pre-requisitos Exigidos: Ninguno
La Asignatura
es
i Prr{ctica
Co-requisitos Exigidos: Ninguno
Pre-requisito de:
Dispositivo(s) Pedag6gico(s) Requerido(s) Clagg paglsllaf
Finalidad del Espacio Formativo Acercarse a las maneras como en Amdrica Latina se llevan a cabo los procesos de producci6n de conocimiento y en particular las formas como se han venido configurando los problemas sociales contempor6neos en la regi6n. Reconocer los desarrollos de las lfneas de investigaci6n del IESCO a partir de la discusi6n
en torno al concepto de Problernas Sociales Contempor6neos y de los cinco ejes que articulan la maestria: Lenguaje, poder, subjetividad, politica y saber. Las preguntas orientadoras de este espacio acaddmico son:
6C6mo se construye
un
problema social? aDesde que perspectivas te6ricas
metodol6gicas se consolidan las lfneas de investigaci6n del IESCO? Los estudiantes estarS:n en capacidad de:
Reconocer las dif-erentes apuestas conceptuales que dan forma al planteamiento de "problema contempor6neo" asf como los caminos y perspectivas metodol6gicas que dan cuenta del rnismo Dilucidar las dimensiones y/o las caracteristicas de un problema social contempor6neo en el contexto latinoamericano.
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UI{IV ERSIlf,AD CI,NTRAT VICERRECTORiA ACADf, MICA Escuela De Pedagogia Noviembre de 2010
conteniao
Mi;im; oniigrtoiio
Los problemas sociales contemporAneos resporlden y se construyen en contextos hist6ricos y geogr6ficos especfficos que otorgan caracteristicas particulares no solo a lo que se define qud es, o que no es un problema social, sino a las maneras como se construye el conocimiento en torno a dl. Las c5tedras contribuyen con elementos te6ricos a conocer experiencias propias en Amdrica Latina, Colombia y el IESCO sobre los problemas sociales y el conocimiento que se ha generado de ellos. C6tedra Inaugural con un invitado reconocido que abra la disolsi6n sobre un problema o un conocimiento especffico en las Ciencias sociales. Sesiones de trabajo que profundicen las discusiones de la c6tedra inaugural en torno a investigaciones en Amdrica Latina sobre lo que se consideran nuestros problemas sociales y sesiones en los que se conozcan y discutan los abordajes que, desde las diferentes lineas del IESCO, han tenido los cinco ejes transversales de la maestria. ;
Bibliografia 0bligatoria
:
i
I Castro-G6mez, Santiago. (2011)
Critica de la raz6n latinoamericana. Bogotri: Editorial
i Pontificia Universidad Javeriana, 201 l. : Santos, Boaventura de Sousa (2009) Una epistemologia del sur: la reinvenci6n del I conocimiento y la emancipaci6n social. Mdxico : Siglo XXI : CLACSO r Revista N<imadas # 30.
Firma del Director/a del Programa
Fecha de actualizaci6n:
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MAESTRIA EN INVESTIGACION EN PRoBLEMAS SoCIALES CoNTEMPonANBos DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES SILABOS
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Nrimero de
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Cr6ditos
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Prdctica Prrlctica i " .;"*-"--
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Co-requisitos Exigidos: Ninguno ;
La Asignatura
es
Pre-requisito de:
: Dispositivo(s) Pedag6gico(s) Requerido(s)
, Seprinario Ta!ler r Finalidad del Espacio Formativo
la capacidad de identificar y recrear conceptos que permitan pensar afirmativa y I creativamente problemas clave de la sociedad contempor6nea desde una perspectiva critica. El diseflo del programa debe estar orientado por las siguientes preguntas: : Tener
; aC6rno, a partir de las rupturas generadas por la sospecha se puede construir una novedad : afirmativa? 6Ctimo se puede pensar afirmativa y creativamente? i
Para lograr esta finalidad, los estudiantes deben estar en capacidad de:
i Conocer y diferenciar los t'undamentos b6sicos de una lfnea de pensamiento crftico, asf como sus autores m6s representativos.
i Discrirninar los usos que algunos de sus conceptos han tenido en las ciencias sociales
en
: Latinoamdrica,.junto con los problemas que ello ha generado. r Poner en juego los conceptos para crear alternativas de pensamiento, orientadas a los r problemas de investigaci6n de las y los estudiantes. , Proponer y argumentar propuestas de investigaci6n orientadas por la perspectiva critica, que aborden elementos clave de la vida social contempor6nea en nuestro contexto
'
El espacio acad6mico permitir6 a las y los estudiantes: Apropiar conceptos de los autores y travds de una lectura rigurosa critica, que promueva , perspectivas revisadas I comprensiones del problema abordado. Ubicarse crfticamente frente a la discusi6n desde r
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r argumentos propios que muestren
un grado de elaboraci6n conceptual en relaci6n con el y sostener una tesis a travds de la escritura de un texto que d6 Ia. ulal -qe. de maL-e"la" manera col"e{e-nte l..cuenQ _{-e ry"1op-iqci61 de dlq-ti,n1og co-ngg-plos pgla arricular , problema tratado. Crear
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UNNTNRSINAN CEHTKAT VICERRECTORiA ACADEMICA Escuela De Pedagogia Noviembre de 201 0
postura propia.
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Este espacio acaddmico debe abordar la pregunta por c6mo el sujeto puede construir verdades fundamentadas en la elaboraci6n de conceptos alrededor de problemas como la relaci6n saber - poder, sujeto - objeto, politica - conocimiento. Adem6s, se debe asumir a pregunta por el problema de la verdad en su relaci6n con las contingencias del poder, de la subjetividad y de la politica, dando cuenta de un distanciamiento critico de las hegemonias epistemol6gicas para potenciar un pensamiento situado en el contexto de Latinoamdrica.
Bibliografia Obligatoria
:
Itao, Alexis Deodato S. (2010) Paul Ricoeur's Hermeneutics of Symbols: A Critical Dialectic of Suspicion and Faith KRITIKE VOLUME FOUR NUMBER TWO (DECEMBER)
7 en http://www.kritike.org/journal/issue_8/itao_december20l0.pdf Bosteels, Bruno (2010) "Beggars Banquet: For a Critique of the Political Economy of the Sign in Borgeso', en Variaciones Borges, No. 29, pp.3-52 Escobar, Arturo. (2005) "Diferencia y polftica de lugar. (C. 6 y 8), en: Mds alld del Tercer Mundo. Globalizacion y Di/brencia,Bogot6, ICANH y Universidad del Cauca.. Fern{ndez, Ana Marfa. (2006) Polttica y subjetividad. Asambleas barriales y fabricas recuperadas, Buenos Aires: Ediciones Tinta Lim6n. Lazzarato, Maurizzio. (2007) La.filosofia de la diJbrencia, BogotS, Universidad Central. Fundaci6n Comunidad, Bogot6, , pp. 17-43 Nietzsche. F. La genealogia de la moral, Madrid. Alianza Editorial, l98l I-I
Firma del Director/a del Programa
Fecha de actualizaci6n:
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UNTVSRSINAN CENTR&L VICERRECTORIA ACADEMICA Escuela De Pedagogia Noviembre de 201 0
MAESTRIA EN INVESTIGACION EN PROBLEMAS SOCIALES CONTEMPORANEOS DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES SILABOS i Denominaci6n de la Asignatura: : Taller de lnvestigaci6n II
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Pre-requisitos Exigidos : Taller de Investigaci6n I La Asignatura es Pre-requisito de: : Taller III i Dispositivo(s) Pedag6gico(s) Requerido(s) i Taller
i
x
iPr6ctica
Co-requisitos Exigidos
:
Finalidad del Espacio Formativo Este espacio estii orientado a que las
y
los estudiantes produzcan el diseflo de
una
propuesta de investigaci6n que concrete pr6cticamente el abordaje de un problema social. Las y los estudiantes deben dar cuenta de distintas modalidades en las que se despliegue un disefro que abra alternativas de reflexi6n, soluci6n y transformaci6n del problema social tratado. De igual modo, este taller debe preparar a las y los estudiantes para sustentar, debatir y coevaluar las propuestas de investigaci6n en su grupo de taller y en el colectivo
de su cohorte. La propuesta de investigaci6n puede articularse en cualquiera de
las
siguientes posibilidades:
. . .
Revisi6n y profundizaci6n te6rica. Investigaci6n Sistematizacitin-lnnovaci6n lntervenci6n
Asi mismo, la propuesta de investigaci6n debe dar cuenta del planteamiento del problema, un estado del debate, perspectiva te6rica y metodologia. Para lograr esta finalidad, los estudiantes deben estar en capacidad de
Disefiar una propuesta
de investigaci6n que integre distintas alternativas para hacerla
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vrcERREcronia acauturca Escuela De Pedagogfa Noviembre de 2010
el
componente tetirico con pr6cticas de investigaci6n que permitan una , producci6n de conocimiento en torno al problema elegido. : Proponer y argumentar las maneras particulares que la acci6n investigativa demanda en 1 correspondencia con las formas de enfocar un problema. I Proponer las formas de expresi6n v los lerrguajes adecuados a esa manera particular producci6n de conocimiento. I Comunicar y sustentar ante pares academicos la propuesta de investigaci6n. :
Articular
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Contenido Minimo Obligatorio:
1
: Relaci6n teoria - pr6ctica: Proponer formas de superar la aparente dicotomia teorfa : pr6ctica, a travds de articulaciones creativas del hacer y el pensar. : Disefto y producci6n de conocimiento: Encontrar vfas concretas por las que una particular : intencionalidad de investigaci6n, se realice. : Expresi6n, comunicaci6n y sustentaci6n de una propuesta de producci6n de conocimiento: i Exploraci6n de diversos lenguaies. entendidos como formas de visibilizar diversas lraciopatld@-e-s-.y.."f-o;m-a-sdego_noc-e-1
l Bibliografia Obligatoria:
Banks, Marcus (1995) Visual research methods. En: Social research Update. No. 11. University of surrey. Disponible en: http://sru.soc.surre),.ac.uk/SRU 1 l.html :Feyerabend, Paul (1989) Contra el mdtodo: esquema de una teoria anarquista del , conocimiento Barcelona: Ariel. : Gadamer. Hans G. (1997) Verdad y Mdtodo. Salamanca: Sigueme. i Morse, Janice (Ed) (2003) Asuntos criticos en los m6todos de investigaci5n cualitativa. i Medellin. Editorial Universidad de Antioquia. "6. Criterios de evaluaci6n y crftica de los r estudios de investigaci<in cualitativa. 15. Los mdtodos de investigaci6n cualitativadesde el i punto de vista del revisor". ,Strauss, A. y Corbin, J. (199812002). Bases de la investigacion cuolitativa; tticnicas y , procedimientos para desarrollar la teor[a ./undada. Bogot6: Editorial Universidad de Antioquia. Vasilachis de Gialdino, Irene (Coord.) (2006). Estrategias de investigaci6n cualitativa. Buenos Aires: Editorial Gedisa. "Cap I: La investigaci6n cualitativa" (del sujeto cognoscente al sujeto conocido: una propuesta epistemol6gica y metodol5gica para el ,...e.sfgdlo_ de fos pob19s- y ta pobreza),
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-X- uNIvE nsInAD cENrRAI. vICERRECronia,q,caortuca Escuela De Pedagogia Noviembre de 2010
MAESTRIA EN INVESTIGACIoN EN PROBLEMAS SoCIALES CoNTEMPonANpos DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES SILABOS Denominaci6n de la Asignatura: Ep_lstemo_lo_gig y Mfto-$g9 det copgc_imie_n-to- _s"oc!af contempgl6neo tl ii 60020002 ., Nrimero C6digo de la . de Cr6ditos
Naturaleza ACa0emrca:
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iTe6ricorracttca i-c;-;;A;i;iffi
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Pre-requisito de:
Dispositivo(s) Pedag6gico(s) Requerido(s) C,!ase,
magistral
Finalidad del Espacio Formativo Repensar de manera critica distintas propuestas metodol6gicas articuladas a los pro..ro, de producci6n de conocimiento, lo cual significa hacer un abordaje a diversos enfoques de investigaci6n y algunos de los principales mdtodos que proponen. En particular, este
espacio acad6mico se ocupar6 de las tensiones conocimiento social propias de la genealogia.
y
posibilidades
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Las preguntas orientadoras de este espacio acaddmico son: 6Curlles son los caminos para construir verdades desde una perspectiva critica acerca de la
realidad social contempordnea? iC6mo crear verdades veros[miles, en el contexto latinoamericano, que simult6neamente reconozcan su.jetos activos de investigaci6n? 6Curiles son las potencialidades y caminos propios de la genealogia como alternativa epistemolirgica y metodol6gica? Para lograr esta finalidad, los estudiantes deben estar en capacidad de:
Pensar y examinar crfticamente los fundamentos y posibilidades epistemol6gicas y metodol6gicas de las diversas posturas revisadas, en particular de Ia genealogia y la pragm6tica. Enfrentar los principales retos epistemol6gicos y metodol6gicos de la investigaci6n cualitativa en el escenario de la sociedad contempor6nea. Diseffar caminos y apllestas metodol6gicas pertinentes al problema de investigaci6n en el cual se interesan.
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vrcERREcronil acaof u rc.q Escuela De Pedagogfa Noviembre de 2010
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de reconocimiento de diversos saberes y su.ietos de investigaci6n activos y partfcipes en construcci6n de conocim iento.
la:
Contenido Mfnimo Obligatorio: Este espacio acaddrnico debe explorar estrategias de construcci5n de conocimiento e incorporaci6n de distintos lenguajes, en el marco de diversos tipos de relaciones entre saber y poder, subjetividad y producci6n de conocimiento. De igual modo, se deben abordar perspectivas epistemol6gicas crfticas del conocimiento, en particular de las apuestas de la genealog(a y la pragmdtica, orientadas a generar reflexiones epistemol6gicas que den sustento al problema de investigaci6n y al disefio metodol6gico planteado. Estas reflexiones se abordar6n a partir de las propuestas epistemol6gicas
Bibliograffa Obligatoria
y metodol6gicas
:
Beverly, John (1997), "Negotiating rvith the Disciplines. A Conversation on Latin American Subaltern Studies", with James Sanders, ,Journal of Latin American Culturol Studies
6:2
Bourdieu, Pierre (2002) Razones prdctica,s: sobre la teor{a de la acci6n. Barcelona:
Anagrama. Delgado, J. y Guti6rrez, J. (Coord.) (1999) Mdtodos y
:
:
,
,
i
tdcnicas cualitativqs de investigacidn en ciencias sociales (pp. l4l-173). Madrid: Editorial Sintesis. Foucault, Michel. (1992). Impresi6n de 2004) Nietzsche, la genealogia, la historia. Valencia: Pre-Textos.
Moreiras, Alberto (2001), The Exhaustion oJ'Dffirence: The Politics o/'Latin American Cultural Studies. Durham: Duke University Press Santos, Boaventura de Sousa (2009) Una epistemologfa del sur: la reinvenci6n del conocimiento y la emancipaci6n social. M6xico : Siglo XXI : CLACSO Valles, Miguel (1999), Tdcnicas cualitativas de investigaci6n social. Reflexi6n metodo]6gj.9a y pr6g1!93 _socia!, Edjtorial Sintesis, Madrid. Firma del Director/a del Programa
Fecha de actualizaci6n:
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uNIvE RSII)AD cENrRAL VICERRECTORIA ACADEMICA Escuela De Pedagogia Noviembre de 201 0
MAESTRIA EN INVESTIGACION EN PROBLEMAS SOCIALES CONTEMPORANEOS DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES SILABOS
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La Asignatura
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i Pre-requisitos Exigidos: Ninguno :
Cr6ditos
Co-requisitos Exigidos: Ninguno
Pre-requisito de:
Dispositivo(s) Peda969ico(s) Requerido(s) - Taller ; Finalidad del Espacio Formativo : Serninario
Este espacio formativo se propone realizar una comprensi6n te6rica sobre las la polftica, teniendo como ref'erencia hist6rica los
transfcrrmaciones contemporiineas de
procesos sociopoliticos latinoamericanos. Para ello ellla estudiante estar5 en capacidad de:
Comprender las transformaciones de la politica en la sociedad contempor6nea.
Analizar criticamente los procesos socio hist6ricos de las din6micas de la polftica en el plano regional (latinoamericano) y nacional (colombiano).
Desde una postura reflexiva, producir diversos modos de presentar
y socializar los
planteamientos te6ricos generados en el curso Desde la perspectiva de la pluralidad
y la diferencia. comprender las diversas formas
de
pensar y actuar polfticamente que se agencian en los diversos contextos latinoamericanos.
Contenido Minimo Obligatorio: Varios autores (Beck. 1993; Giddens, 1995; Lechner, 1990:Ortiz. Renato, 1998; Castells, 2001,2005) coinciden en afirmar que la acci6n politica en la sociedad contempor6nea ha cambiado radicalmente y los 6mbitos, ejercicios. ternas, pregLtntas y problemas no necesariamente se circunscriben a los espacios, formas y marcos tradicionales de hacer politica. Sostienen igualmente que estamos asistiendo a una crisis de legitimidad polftica
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UNIVT,RSIDAD CE,NTRAI-
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Escuela De Pedagogia Noviembre de 20
partidos politicos y en la clase politica, en el senti que instituciones tradicionales como los partidos y el parlamento cada vez producen m6s desconfianza, m6s rechazos, son cada vez menos el espacio para el debate y el e.jercicio de la polftica. gobernantes, en
En este marco se abordar6n las siguientes problem6ticas:
a) La producci6n
de subjetividad en general
y
de la subjetividad polftica
en
particular
b) Los cambios recientes en las sensibilidades, junto con los procesos de
c) d) e)
individualizaci6n y de transformaci6n de las identidades en tanto productos de los procesos de globalizacion y de mediatizacion de la sociedad. Las transformaciones en las formas de participaci6n ciudadana y en las pr6cticas de socialidad y convivencia. La alteraci6n de los sistemas de representaci6n simb6lica para clasificar y ordenar la realidad social que conducen a una nueva concepci6n de lo polftico. Las transformaciones en la comunicaci6n polftica y la emergencia de nuevas esferas pfrblicas.
Bibliografia Obligatoria
:
Balbus, Isaac D. ( 1990) "Mlchel Foucault y el poder del discurso feminista" en Benhabib. Seyla y Cornella, Drucilla (comps), Teorfa feminista y teoria critica. Ed. Alfons El Magn6nim, Instituci6 Valenciana D' Estudis I Investigaci6. pp. 169- 191 . Beck, Ulrich (1999). La invenci6n de lo polftico. Buenos Aires: FCE. Cubides, Humberto (2006). Foucault y el sujeto polftico. Etica del cuidado de si. Bogot6: Universidad Central y Siglo Del Hombre Editores. Escobar, Arturo. (2010) Territorios de diferencia: lugar, movimientos, vida, redes. Popay6n: Envi6n editores Garcia Canclini, Nestor. (2010) ";De qud hablamos cuando hablamos de resistencia?" en Revista de estudios visuales Nrimero 6 Kitschelt (1991) Resource Mobilization theory: a critique En: Rutch (ed.) Research on sociql movements. Colorado: Westview Press. Firma del Director/a del Programa
Fecha de actualizaci6n: Septiembre 6 de 2012
p 7
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Escuela De Pedagogia Noviembre de 201 0
MAESTRIA EN INVESTIGACIoN EN PROBLEMAS SOCIALES CONTEMPORANEOS DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES SILABOS I Denominaci6n de la
Asignatura:
Taller de lnvestigaci6n III , c6digo.de
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6loolooo Te6rica
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Pre-requisitos Exigidos:
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Co-requ isitos Exigidos
:
: Taller de Investigaci6n Il : La Asignatura es Pre-requisito de: r Seminario taller de Investigaci6n IV I Dispositivo(s) Peda969ico(s) Requerido(s) r Taller l
:
Finalidad del Espacio Formativo
que las y los estudiantes diseiien el conjunto de tdcnicas e r instrumentos de producci6n de informaci6n, de tal manera que estos diseiios puedan ser r empleados en el trabajo de campo de su proyecto de grado. Para lograr esta finalidad, los r Este espacio estS orientado a
r estudiantes deben estar en capacidad de
Articular el componente epistemol6gico y el enfoque metodol6gico con las tdcnicas
de
producci6n de informaci6n. Diseflar los instrumentos de producci6n de informaci6n en consonancia con los objetivos especificos de su trabajo de grado.
Aplicar los instrumentos de producci6n de informaci6n en consonancia con la perspectiva epistemol6gica, metodol6gica, politica y dtica asumida en su proyecto de trabajo de grado. Comunicar y sustentar ante pares acaddmicos los avances de investigaci6n.
Contenido Mfnimo Obligatorio: El desarrollo de este taller es de car6cter f'lexible. Tendr6 6 ofertas, cada una de las cuales
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UNItrTLRSIDAD CI,NTRAL VICERRECTORiA ACADf, MICA Escuela De Pedagogia Noviembre de 20
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Los talleres abordar6n tres aspectos: a. l El significado general de la tdcnica abordada y sus condiciones de aplicaci6n : b. Aspectos del diseiio: conexi6n con los obietivos, limitaciones y alcances. Diseiio. i c. Aplicaci6n pr6ctica: prueba piloto y evaluaci6n
i Algunos de estos talleres podrdn ser:
de discusi6n, Narrativa. Entrevista etnogr6fica, Observaci6n etnogrdfica, : Producci6n audiovisual y sonora, An6lisis de contenido, Trabajo de archivo, Socioaniilisis, : Historia de Vida. entre otros. :
Grupos
Bibliografia Obligatoria
:
Alonso, L. (1999). Surjeto y discurso: el lugar de la entrevista abierta en las prScticas de la sociologia cualitativa. En J. Delgado y J. Guti6rrez (Coord.), Mdtodos y tdcnicas cualitativas de investigctci6n en ciencios sociales (pp.225-240). Madrid: Editorial Sintesis. Ferraroti. Franco. (2007) "Las historias de vida como mdtodo" en Revista Convergencia Mayo-Agosto volumen l4 N6 44 Universidad Aut6noma del Estado de M6xico Toluca, Mdxico pp. l5-40 Ibafrez, Jesfs (1986) "C6mo se realiza una investigaci6n mediante grupos de discr.rsi6n" en: Garcfa Ferrando M. Ibafrez J y Alvira F (Comps) El an6lisis de la realidad social. M6todos y tdcnicas de investigaci6n social pp.283-297 Pujadas, Joan (2000) "El mdtodo biogr6fico y los gdneros de la memoria". en: Revista de Antropologia Social No. 9, Universidad Rovira i Virgili Lleyda. pp. 127-158. Sharlene Nagy Hesse-Biber & Patricia Leavy (2008) Handbook of emergent methods. New York: The Guilford Press. "Cap. 25. Internet research as emergent practice" SanMartin R (2003) Observar, escuchar, comparar, escribir. La pr6ctica de la
Firma del Director/a del Programa
Fecha de actualizaci6n:
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VERSII)AD CE,NTRA I,
vICERRECronin ACADEMTcA Escuela De Pedagogia Noviembre de 2010
MAESTRiA EN INVESTIGACI6N EN PROBLEMAS SoCIALES CoNTEMPoRANEoS DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES SILABOS
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Epiplemolgg{a
r C6digo de Ia
I 60020003
: Asignatura:
Naturaleza Te6rica Acad6mica: Pre-requisitos Exigidos: Ninguno
La Asignatura
es
Nrtmero de Cr6ditos
j Te6ricoi Prdctica
X
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Pnictica
bo-i.q u iiiim niigiooi' Ninguno
Pre-requisito de:
Dispositivo(s) Pedag6gico(s) Requerido(s)
Finalidad del Espacio Formativo Se propone abordar de manera sistenldtica la relaci6n teoria-pr6ctica, especialmente en lo relacionado con la producci6n de saberes en general y con la dimensi6n metodol6gica en particular. Esta relaci6n teorfa pr6ctica se plantea en torno a la acci6n y la participaci6n como preguntas fundamentales de la investigaci6n" en particular desde los postulados de la etnografia y la IAP. El espacio fbnnativo debe abordar las implicaciones y posibilidades epistemol6gicas y metodol6gicas de la etnografla y la IAP en nuestros contextos y realidades sociales. Las competencias a desarrollar son: o Ellla estudiante logra comprender en sus dimensiones hist6rica y epistemol6gica el debate en torno de la relaci6n teorfa-prdctica y a la superaci6n de esta dicotomia en el plano de la acci6n y de la producci6n de conocimiento. o Estar6 en capacidad de relacionar, epistemol6gica y metodol6gicamente, las dimensiones te6rica y prirctica con su proyecto de tesis de grado.
Entre otras separaciones que configurarol'l el pensamiento dualista de occidente, se estableci6 la dicotomia Teoria-Priictica, como uno de los principales principios r . cognoscitivos del pensamiento cientifico. Como una manera de asumir criticamente este . dualismo, varias corrientes de la teoria social contempor6nea (Bourdieu, Guidens, : Touraine, por mencionar algunos exponentes) han repensado la noci6n de pr6ctica y han .
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Escuela De Pedagogia Noviembre de 2010
objetos de conocimiento son construidos y no pasivamente registrados, y, contra el idealismo intelectualista, que el principio de esta construcci6n es el sistema de disposiciorres estructuradas y estructurantes constituido en la pr6ctica y orientado hacia ftrnciones p16cticas". I
r Tres dimensiones centrales r formativo:
de la problem6tica seriln objeto de an6lisis en este espacio
l a) El concepto de pr6ctica y de pr6ctica social en algunas corrientes del pensamiento social : contempor6neo, asi como desde cada una de ellas se construye el "objeto" de conocimiento. . b) La noci6n de pragm6tica del discurso y pragm6tica lingiiistica como una manera de i acercarse al cuestionamiento del dualismo entre discurso y acci6n, teoria y pr6ctica. r c) La etnografia y la propuesta de Investigaci6n Acci6n Participante, como una de las r iniciativas metodol6gicas y politicas que abordan sistem6ticamente la relaci6n teorfa: pr6ctica en un intento m6s o menos exitoso de sr,rperaci6n del dualismo. r
Bibliografia Obligatoria:
Borda, Orlando (1999). Origenes universales y retos actuales de la lAP. En: Revista ; Anrilisis Polftico #38. Bogot6: Universidad Nacional de colombia. Pp.7l-88. i Fals, Orlando (1979). El problema de c6mo investigar la realidad paia transformarla por la . Fals
I praxis. Bogot6: Ediciones Tercer Mundo. .
F6rrandiz, Francisco. (201l) Etnografias contempor6neas : anclajes, mdtodos y claves
, para el futuro Barcelona : Anthropos ; Mdxico : Universidad Aut6non-ra Metropolitana ; Guber. R. (2001). La etnograJia. Mdtodo, campo v reJlexividad. Bogot6: Editorial Norma.
,Lakatos,
I
and Musgrave, A. (1969) (eds). Criticism and the gromh of knowledge.
i Cambridge University Press, London.
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Firma del Director/a del Programa
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Fecha de actualizaci6n:
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MAESTRIA EN INVESTIGACI6N EN PROBLEMAs SoCIALES CoNTEMPoRANEoS DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES SILABOS i - ----- -,--
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Denominaci6n de la Asignatura: Taller de Investigaci6n IV
I
C6digo de
la
:
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; Pre-requisitos
Exigidos:
Co-requisitos Exigidos:
i Taller de Investigaci6n III i La Asignatura es Pre-requisito de: l
: Dispositivo(s) Pedag6gico(s) Requerido(s)
l Finalidad del Espacio Formativo i Este espacio est6 orientado a que las y los estudiantes concluyan y comuniquen los l resultados de su trabajo de grado. Se espera que el seminario ie constituya como un : espacio de socializaci6n, en el que el dirllogo de pares, y la evaluaci6n de docentes e . investigadores invitados, consoliden la presentaci6n de resultados. Para lograr esta r finalidad, los estudiantes deben estar en capacidad de Producir productos de presentaci6n de resultados de acuerdo con la opci6n de trabajo de grado.
Argumentar y sustentar los resultados de investigaci6n.
Comunicar las reflexiones
y
aportes generados por los procesos de investigaci6n
relacionados con las opciones de grado.
Comunicar y sustentar ante pares acad6micos los resultados finales de investigaci6n.
Este taller implica que en las primeras siete semanas se haga un acompaflamiento a la
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conclusiones de las propuestas de investigaci6n.
En las siete semanas siguientes, se espera que se generen espacios de socializaci6n eci6n resultados y de producci6n de documentos y productos finales de presentaci6n lci6n
de de
resultados como opciones de grado.
Bibliografia
Cruz Mays DIaz. (2009) "6C<5mo desarrollar de una manera comprensiva el an6lisis cualitativo de los datos?" en: Educere afio 13 Nfimero 44 enero - febrero -marzo pp. 55 66
Bermejo, Diego. (2008) "La construcci6n de realidad. La realidad de la ficci6n y la ficci6n de la realidad" en: En las fronteras de la ciencia. Barcelona: Anthropos Derrid6, Jacques. (1989) La escritura y la diferencia. Barcelona, Siglo del Hombre Feliu, Joel. Lajeunesse, Samuel (2007) Nuevas formas literarias para las ciencias sociales: el caso de la autoetnografia. En: Athenea Digital. Nrimero l2 Barcelona. Universidad Aut6noma de Barcelon a pp. 262-27 I Rodriguez Edgar G. 2008. Ciencia social performativa: alcances de una alternativa metodologica. N6madas no 29: 142-154. IESCO Routledge, P. (2003). Convergence space:process geographies of grassroots globalisation networks. Transactions oJ'the Institute of British Geographers 28 -3, (333-349) Sebastain, J. (2002). Anilisis de las Redes de InvestigaciSn de Amdrica Latina con la Uni6n Europea. RECITEC, Recife, volumen 3, (2), p.308-321.
Firma del Director/a del Programa
Fecha de actualiza
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