REFLEXIÓN SOBRE EL SEMESTRE GÁMEZ GÓMEZ ELOÍSA RUBI 2017520 De este semestre me llevo muchísimo conocimiento; entre las cosas que aprendí son: a balancear, transformar de moles a moles, aprendí que existen diversos tipos de indicadores de pH ya que solo conocía el indicador natural de la col morada, el proceso de potabilización del agua, también tengo mayor conocimiento sobre el fenómeno de la lluvia ácida y de los compuestos orgánicos. -A pesar de que la profesora nos enseño a convertir de gramos de una sustancia a gramos de otra, aún es una actividad que se me dificulta muchísimo, así que quisiera conocer otra forma de obtenerlos. -Quisiera seguir aprendiendo nombres de sustancias, sus beneficios y riesgos. Critica constructiva: -Términos no tan técnicos de la materia.. -Implementación de vídeo tutoriales con diversos ejemplos.
ESPINOSA ZAVALA CINTHIA DEYANIRA 1997196 En el presente trabajo se muestran todas las evidencias de aprendizaje, realizadas durante el semestre de una forma mas llamativa, como lo es una revista. Durante la primera etapa que vimos reacciones químicas, me perdí un poco en la explicación dada por el docente, era muy difícil concentrarme, sin embargo al leer el libro aprendí que las reacciones químicas ocurren cuando los enlaces de los reactivos iniciales se rompen para crear nuevos enlaces y crear los productos. Y a lo largo de las demás etapas me fue mas fácil entender las demás explicaciones, quisiera haber tocado mas el tema de la lluvia acida , en general aprender mas sobre el tema del agua. La materia la sentí un poco mas teórica, ya que aprendí mas definiciones de ciertas cosas, como por ejemplo, la solubilidad es la capacidad de una sustancia para disolverse en un disolvente dependiendo de las condiciones. Los ácidos tienen sabor agrio y las bases amargo en el caso que se puedan probar , entre otros conceptos sencillos. En general fue una buena asignatura, como critica constructiva el hacer mas dinámicas las explicaciones , a veces los estudiantes se pierden cuando el momento de explicar el docente solo habla y no hace peguntas o actividades.
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