Lærer til lærer
Implementering af innovationsdidaktik
Under Lærer til lærer på folkeskolen.dk kan du fortælle om gode undervisningsforløb og dele viden, råd og billeder.
Det, jeg er særligt optaget af og giver udtryk for i denne artikel, er, hvordan jeg som didaktiker kan arbejde med begrebet innovation i min undervisning, og hvilken betydning det har for elevernes dannelse. Tekst
Deia Vejby LÆRER OG SKOLEVEJLEDER INGRID JESPERSENS GYMNASIESKOLE
Jeg underviser elever i udskolingen i fagene matematik, geografi og fysik/kemi, som alle er fag, der udspringer af en naturvidenskabelig pædagogik. Elevernes karaktergennemsnit ligger pænt, og jeg kunne vælge at tænke, at målet er nået, da den faglige del af elevernes dannelse er tilfredsstillende ud fra et målstyret perspektiv. Det skal hertil nævnes, at eleverne er motiverede af den didaktik, de har været udsat for. Så hvorfor ændre mit didaktiske virke?
Krav fra ministeriel side De forenklede Fælles Mål for grundskolens fag og emner er en del af folkeskolereformens målsætning om, at alle elever skal blive så dygtige, som de kan. Skolerne er fra skoleåret 15/16 forpligtede til at følge disse mål. Som noget nyt forefindes en beskrivelse af innovation og entreprenørskab, som er et tværgående emne i alle skolens fag. Min første undring går på, om implementeringen af innovation i grundskolen, hvor eleverne har mulighed for at udvikle deres innovationskompetence, skal ses som en del af elevernes almene dannelse eller som en kompetence, erhvervslivet efterspørger, som på sigt kan føre til, at samfundet kan profitere heraf? Der ligger for mig at se en vigtig, subtil forskel i, hvilket svar dette spørgsmål afføder, da det ene gavner eleverne og deres liv, mens det andet tjener samfundet som en ydre motivationsfaktor. Fra ministeriel side begrundes implementeringen af innovation i grundskolen med, at »målet er at motivere eleverne til at indgå i samfundet som aktive medborgere, iværksættere og innovative medarbejdere. Samtidig skal eleverne gives forudsætninger for at håndtere de udfordringer og udnytte de muligheder, der er forbundet med at være individ i en foranderlig og kompleks verden«. Med denne begrundelse kan spørgsmålet altså ikke besvares så sort og hvidt som nævnt ovenfor. Idet jeg bedriver didaktik med en kontinuerlig re-
fleksion over, at mit virke skal være meningsfuldt for mig og mine elever, og da jeg ikke mener, at det giver mening at producere elever til et statisk samfund, men derimod at sigtet skal være at producere elever, der vil skabe et samfund, som de selv er en del af, kan jeg ikke kun stille mig tilfreds med ovenstående citat. Et uddannelsessystem må være visionært, men samtidig er det meget svært at svare på, hvad et fremtidigt samfund, som ingen kender, har brug for af kompetencer blandt borgerne. Så frem for at skabe borgere til et samfund, som ingen kender, tror jeg mere på ideen om at skabe borgere, som har lyst til og mod på at skabe et samfund med alt, hvad dertil hører, og derfor bliver jeg mere motiveret for at ændre min egen praksis, når »intentionen er, at skolen skal styrke elevernes kompetencer til at omsætte ideer, drømme og tanker til handling. Eleverne skal kunne forholde sig skabende og kreativt, de skal kende deres omverden som et mulighedsfelt for udfoldelse, og de skal styrke deres tro på at kunne være medskabere af deres liv, af samfundet og af vækst«.
Ved denne beskrivelse af intentionen forstår jeg, at udviklingen af elevernes innovationskompetence kan bidrage til et mere medskabende liv, og ifølge Lasse Skånstrøm handler »Individets dannelse blandt andet om at engagere sig – at ville, gøre og skabe noget i verden. I det perspektiv handler innovation og entreprenørskab om aktivt at engagere sig i sin omverden gennem de faglige stofindhold, om at se muligheder, være nyskabende og ikke mindst kunne gøre ideer til virkelighed og dermed skabe (nye) værdier«. Lad os derfor se nærmere på, hvad innovationskompetencen indeholder, og sætte den i spil i forhold til elevernes dannelse.
Læs også Læs hele artiklen »Implementering af innovationsdidaktik« under Lærer til lærer på folkeskolen.dk
folkeskolen / 07 / 2015 /
144568 p25_FS0715_Laerer_til_laerer.indd 25
25
27/03/15 11.46
