SKOLESTART
»Det handler om at springe ud i det – og se, om man slår sig« 2.040 nyuddannede undervisere står denne sommer klar til at begynde jobbet som lærer. Men har læreruddannelsen overhovedet forberedt dem på, hvordan det er at arbejde i folkeskolen? Folkeskolen fulgte Nana Lundstrøm på hendes nye job og bad hende skrive dagbog. Det blev en uge med skemalægning, forberedelse og et støttende kollegialt fællesskab.
Nana Lundstrøm 28 år gammel.
Har studeret teatervidenskab på Københavns Universitet. Læreruddannet i København 2017 med undervisningsfagene dansk, engelsk og historie. Specialiseret i dansk som andetsprog. Bor på Nørrebro i København og har tidligere arbejdet som barselsvikar på Vibenshus Skole, hvor hun nu er ansat.
6/
TEKST
MIKKEL MEDOM
FOTO
KLAUS HOLSTING
»Jeg begyndte i min første praktik på det tidspunkt, hvor skolereformen trådte i kraft. Det var virkelig ubehageligt at være i. Man kunne mærke, at de andre lærere havde lyst til at råbe eller skrige«, siger Nana Lundstrøm med henvisning til de nye mål og arbejdstidsregler, som trådte i kraft i forbindelse med reformen. I sit sidste år på læreruddannelsen valgte Nana Lundstrøm derfor en realistisk tilgang til lærerjobbets nye virkelighed: Hun aftalte med sin studiegruppe, at de kun måtte forberede sig på undervisning og skemalægning i lige så få timer, som de sandsynligvis ville få mulighed for, når de kom i job som lærere på en folkeskole. »Vi forberedte os på ikke at være forberedte«. Reformens rammer har dog ikke demotiveret den unge lærer, der netop er begyndt på sit første job, hvor hun blandt andet er blevet klasselærer for en 8.-klasse.
»Det eneste, jeg startede ud med at vide, var, hvor kopimaskinen stod. Resten må jeg finde ud af undervejs. Det handler om at springe ud i det og se, om man slår sig«, siger Nana Lundstrøm om sin nye hverdag på Vibenshus Skole i København.
Tid til forberedelse Det er dog ikke alle nyuddannede undervisere, der lander lige blødt. En undersøgelse foretaget sidste år af DLF og Arbejderbevægelsens Erhvervsråd viste, at 16 procent af de uddannede lærere havde forladt grundskolen. Skoleleder på Vibenshus Skole Christian Munch Thorsen har derfor sørget for at få sat forberedelsen og den faglige sparring i system, så nye lærere ikke føler, at de står alene med opgaven. »Vi forventer, at de nye lærere har noget fagligt i bagagen, og at de kan undervise, men vi sørger også for at sætte rammerne for, at de kan indgå i en fælles faglig udvikling. Vi har et teamsamarbejde, hvor lærerne mødes med deres fagfæller og årgangskolleger. Det har vi sørget for
at systematisere, så der er afsat tid til sparring mellem lærerne, og det har været en stor succes«, siger Christian Munch Thorsen.
Praktikeren bliver underkendt på læreruddannelsen Nanas oplevelse af den første uge i sit nye liv som lærer er positiv. »Jeg var overrasket over arbejdsmængden, men jeg trives godt, hvor der er travlt, så længe der er en god energi og pingpong mellem kollegerne«, siger hun med henvisning til den gode modtagelse, som hun synes, at hun har fået af de andre lærere. »Men jeg kan ikke lade være med at tænke: Meget af det, som vi sidder og laver den første uge, er vi slet ikke forberedt på fra læreruddannelsen. Jeg har brugt fire år på Cooperative Learning og Teaching Learning Cycle, men føler mig helt grøn på den forberedelse, der er foregået disse dage. Teori og en stærk faglig kerne er vigtigt, men det praktiske er blevet underprioriteret på læreruddannelsen«. mim@folkeskolen.dk
FOLKESKOLEN / 13 / 2017
149526 p06-11_FS1317_Skolestart.indd 6
14/08/17 11.51
