LÆRERKALDET
»Lærerne – og pædagogerne – bliver ved med at henvise til deres person og ikke deres uddannelse, når de skal begrunde deres kunnen. Det er skadeligt for anseelsen. Andre professioner har afviklet disse referencer til lægpersoner«, siger Martin Bayer.
En forældet selvopfattelse I sin bog peger Martin Bayer på, at lærernes og pædagogernes selvopfattelse er historisk betinget og har rod i ideen om, at enhver kan blive lærer. Martin Bayer mener, at lærerne risikerer at hænge fast i fortidens opfattelser af faget uden at komme videre. Det medfører ifølge Martin Bayer, at det kan være vanskeligt at finde ud af, hvordan man bliver en fagligt dygtig lærer. »Hvis den dygtige lærer ikke selv har en ide om, hvordan vedkommende er blevet dygtig, så er det jo helt tåget og mystisk som i en ’Twin Peaks’-serie. Så er der ingen, der har adgang til den viden, lærerne
»Hvis den dygtige lærer ikke selv har en ide om, hvordan vedkommende er blevet dygtig, så er det jo helt tåget og mystisk som i en ’Twin Peaks’serie«. Martin Bayer Forskningschef
har«, siger Martin Bayer, der opfordrer til, at lærerne holder op med at bruge deres personlige referencer og i stedet henviser til deres uddannelse og faglige kompetencer.
Løft lærernes kompetencer Martin Bayer er selv læreruddannet og født ind i en lærerfamilie. Han er et eksempel på en lærer, der har bygget oven på sin uddannelse i flere omgange. Da han i foråret tiltrådte som forskningschef, fik han indført, at alle forskere skal undervise. Hidtil har der været forskere på professionshøjskolen, som udelukkende har forsket: »Det er helt grotesk, at den viden, der produceres, ikke bliver båret videre til de studerende. Og underviserne skal også forske. Vi vil gerne udvikle nogle praksisnære faglige discipliner, der støtter dem, der forsker og underviser. Det sker selvføl-
»Uddannelsen ruster os ikke til virkeligheden« Nyuddannede lærere synes ofte, at de ikke er rustede til at klare opgaver og udfordringer som for eksempel håndtering af konflikter mellem eleverne, mener lærer Kim Lynbech. TEKST
HENRIK ANKERSTJERNE HERMANN
FOTO
JANUS ENGEL, RITZAU FOTO
At to ud af tre lærere begrunder deres kunnen på jobbet med referencer til udtryk som »den fødte lærer« og personlige evner, kan være et udtryk for flere ting, mener lærer Kim Lynbech, da Folkeskolen beder ham forholde sig til Martine Bayers kritik. »Det kan være et udtryk for, at læreruddannelsen ikke afspejler den virkelighed, som langt de fleste nyuddannede lærere oplever. De nyuddannede lærere kan nemt føle, at de ikke er rustede til at klare de opgaver og udfordringer, der møder dem i skolen i dag«, siger Kim Lynbech, der er lærer på Søhusskolen i Odense. Han modtog tidligere i år 26 /
Politikens undervisningspris for sin måde at arbejde med demokrati og dannelse på. »Jeg tror, at mange lærere oplever, at konflikthåndtering blandt elever fylder mere og mere. Jeg tror ikke, at konflikthåndtering fylder nok på lærerseminariet, og dermed kan lærerne hurtigt komme til at opleve, at de skal skabe deres egne små succeser i skolen ved at være den ’fødte lærer’. Det kan ske, hvis man for eksempel helt naturligt er god til at håndtere konflikter«, siger Kim Lynbech. Arbejdet med trivslen i en klasse er utrolig vigtigt i skolen i dag, pointerer han, og heller ikke her tror han, at lærerne uddannes, så de har stærke nok kompetencer. Igen er det noget, som læreren selv må finde på og bærer i sig: «Hvis en lærer har en naurlig evne til at arbejde med trivsel, vil denne lærer sikkert
opfatte sig selv som den ’fødte lærer’, fordi læreren oplever at lykkes med det. Det er ikke færdigheder, som læreren har tilegnet sig gennem studiet på lærerseminariet. Det bygger mere på lærerens personlighed og evnen til at skabe relationer«, siger Kim Lynbech. Han er selv meget opmærksom på, om eleverne trives. »Eleverne kan umuligt få et fuldt udbytte af undervisningen uden at trives i klassen. Men jeg oplever heldigvis, at der i folkeskolen i dag er opstået en større og større respekt blandt elever for lærerens faglighed. Jeg oplever også et meget større fagligt fokus fra eleverne, hvis du som lærer formår at skabe en mere kreativ tilgang for eleverne til det faglige indhold«, siger Kim Lynbech. hah@folkeskolen.dk
FOLKESKOLEN / 20 / 2017
149533 p24-27_FS2017_Bayer.indd 26
17/11/17 09.41
