FORSKNING – DØMMEKRAFT I PRAKSIS
FIRE TYPER SATSNINGER John Gulløv opstiller fire forskellige typer satsninger eller »scripts« i afhandlingen om læreres dømmekraft. Et script rummer forskellige hensyn, krav, aktører med mere, som lærerne i enhver situation kan vælge at fremme og veje op imod de øvrige scripts.
2. ORGANISATORISKE
De organisatoriske scripts ser på, hvordan arbejdet er organiseret – hvad er rammerne, arbejdstidsaftalerne og de politiske interesser. Scriptsene hænger sammen med kommunen, den lokale ledelse på skolen og fagforeningen – for eksempel vægter skoleleder og tillidsrepræsentanten ofte denne type scripts højt. Her tages hensyn til lovgivning, budgetter og lignende, når dømmekraften kommer i spil. Når man fokuserer meget på organisatoriske scripts, har det dog konsekvenser for, hvordan man kan være til stede på skolen. Hvis man for eksempel er loyal over for den arbejdstidsaftale, der er vedtaget, afskæres man fra at gøre en række ting.
1. SOCIORELATIONELLE De sociorelationelle scripts handler om at få klassen til at fungere som et socialt fællesskab. De optræder for eksempel hos den klassiske klasselærerfigur, som gennem en lang indsats udøver klasserumsledelse til at opbygge en særlig social kultur i klassen, hvor alle elever kender og accepterer klassens sociale spilleregler. Der er fokus på gensidig respekt og trivsel. Selvom den sociorelationelle indsats er almindeligt anerkendt blandt lærerne, kan den ske på bekostning af formelle krav og faglige tiltag. Her er også en høj grad af forældreinddragelse, hvilket medfører, at arbejdet strækker sig ud over normal skoletid.
3. PSYKOSOCIALE De psykosociale scripts fokuserer på enkelte børn med sociale eller psykologiske problemer. Lærere, der vægter disse scripts, ser børnene som blinkende, røde lamper, de føler sig forpligtet til at tage sig af, og de investerer ofte deres tid på eleverne uden for almindelig skoletid. Når man kæmper for den enkelte elev, er der en risiko for, at man svigter de resterende 25 elever i klassen, fordi de bliver ladt alene, når en udsat elev udviser et behov. Samtidig er indsatserne ofte »usynlige« for andre end det enkelte barn og dennes nærmeste. Derfor er der risiko forbundet for de lærere, som ofte læner sig op ad denne type af scripts.
8/
FOLKESKOLEN / 21 / 2015
144582 p06-11_FS2115_Forsket.indd 8
30/11/15 12.24
