aktualiseret
Mobning er en
trussel mod skolens kerneopgave
Elever, der mobber, kan få en meget kraftfuld vi-følelse. Den energi bør kanaliseres over i noget, der i stedet styrker klassefællesskabet, mener Helle Rabøl Hansen. TEKST
HELLE LAURITSEN
FOTO
KLAUS HOLSTING
Mobning kan fylde så meget, at det fjerner opmærksomheden fra hele meningen med at gå i skole. Og mobning kan blive elevfællesskabets omdrejningspunkt, i stedet for at undervisningen er det. Derfor er det vigtigt at få den 44 /
fælles energi vendt i en anden og positiv retning. Det gælder om sammen at kunne gøre undervisning til »det fælles tredje« – til et »vi«. Det skriver cand.jur. Helle Rabøl Hansen i sin ph.d.-afhandling »Lærerliv og elevmobning«. Hun arbejder på DPU – Institut for Uddannelse og Pædagogik. »Der er mange slags fællesskaber i skolen. For nogle elever fylder elev-elev-forhold mest i skolehverdagen, og elever, der mobber, kan få en vi-følelse, der er meget kraftfuld. Det skal vi være opmærksomme på. Vi skal skærpe blikket for, at det kan være magtfuldt og krænkende. Og vi skal forstå det, fordi det forhold kan udkonkurrere dét, som skolen handler om – fælles undervisningsdeltagelse«, siger Helle Rabøl Hansen. Det overordnede spørgsmål i afhandlingen er: »Hvordan skabes lærerforståelser af skoleelevers mobbemønstre?«
»At samle eleverne om undervisningen er lærerens kernegerning. Det oplever jeg, når jeg bliver inviteret indenfor i lærerens sko«. Når man vil mobning til livs, handler det om at se klassen som det mikrosamfund, den er. For alle kan blive udsat for mobning, og alle kan presses ind i at udøve mobning. Mobning kan også foregå i en klasse, der ellers har høj trivsel. »Man skal prøve at løfte blikket fra enkeltpersoners larmende stemmer. Se på hvad klassen får energi af. Kommer energien fra en leg, fra mobning eller fra et godt projekt? Hvornår lykkes det os i klassen at lave noget sammen, der er mere end os – det fælles tredje – som vi får energi af? Det kan være en lejrtur, et avisprojekt, eller da vi producerede vores egne matematikbøger. Dér var der energi i klassen. Det fungerede, og det lagde klassens hierarki ned. Hvis man kan finde
FOLKESKOLEN / 27 / 2011
S B)6 BPREQLQJ LQGG
