1.4 – a segunda leitura da obra

o vestido

1.4 - a segunda leitura da obra

depois dessa roda de leitura, expliquem a próxima etapa da experiência com a obra: uma retomada do romance, em grupos, para análise de alguns de seus aspectos interessantes. propomos cinco perfis femininos do romance, para serem tratados por um ou dois grupos, e depois apresentados à turma. sempre que possível, pontos e grupos devem ser de livre escolha da turma. se, eventualmente, tiverem ocorrido a vocês, a partir da roda de leitura ou em outro momento da conversa sobre a obra, outras questões que auxiliem os alunos nessa segunda leitura, sintam-se à vontade para acrescentá-las às propostas que se seguem.

• análise das personagens femininas

a criação das figuras femininas é considerada um ponto de destaque nas obras de Carlos Herculano; e a elas ele dá voz, inclusive, como protagonistas narradoras. Como esta análise acaba tangenciando outras questões, relativas às relações amorosas e casamento, mas também aos códigos sociais masculinos, por exemplo, mesmo os rapazes terão certamente o que comentar a esse respeito.

proponham que cada grupo (ou dois) analise as características de uma das personagens abaixo, inclusive no contexto da cidade.

a) Ângela B) tia Zilá C) Bárbara d) dona Vanda e) a “Vossa avó” (na fala de Ângela)

No estudo apresentado ao estudante, no final do livro, a análise das personagens é propositadamente incompleta, para proporcionar este momento de releitura do romance. Cada uma deve ser cuidadosamente observada em cada passagem em que aparece, porque, de certo modo, elas representam papéis diferentes, numa sociedade de características patriarcais, e muitos preconceitos podem transparecer aí. e certamente as ambiguidades e lados diferentes delas vão aparecer, o que mostra a qualidade desses “retratos”. Não se pode esquecer que todas elas são apresentadas sob o ângulo de uma envolvida com todas as personagens.

se bem conduzido, o trabalho em grupo é sempre uma excelente atividade não apenas de linguagem oral (de fala e de escuta), tanto no pequeno grupo, quanto no segundo momento, envolvendo toda a turma: é um exercício de convivência, de respeito a opiniões divergentes, de debate de posições, incluindo até as dos professores.

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