Gestor grupo 1 sub c

Diplomado para docentes en el uso pedag贸gico de las TIC con impacto en los estudiantes

GESTOR DE PROYECTO TIC

1. CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL: (Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto.

(Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma educativa del Nivel 1) 1.1 Nombre del Docente: MARIA MOZO RACINES 1.2 Celular: 315751924 1.3 Correo electrónico: MARYMOZO@HOTMAIL.COM 1.4 Departamento: MAGDALENA 1.5 Municipio/Ciudad: ZONA BANANERA 1.6 Institución educativa: LAS MERCEDES 1.7 Sede Educativa: PRINCIPAL 1.8 Código DANE: 247980000109 1.9 Dirección: LA GRAN VIA 1.10 Localidad/Comuna/Sector: LA GRAN VIA 1.1 Nombre del Docente : ANAIS MENDOZA ROJAS 1.2 Celular: 3002640360 1.3 Correo electrónico: ALLANANAIS@HOTMAIL.COM 1.4 Departamento: MAGDALENA 1.5 Municipio/Ciudad: ZONA BANANERA 1.6 Institución educativa: LAS MERCEDES 1.7 Sede Educativa: PRINCIPAL 1.8 Código DANE: 247980000109 1.9 Dirección: LA GRAN VIA 1.10 Localidad/Comuna/Sector: LA GRAN VIA 1.1 Nombre del Docente : SHIRLY ELENA VALDERRAMA POLO 1.2 Celular: 3005946507 1.3 Correo electrónico: shiell18@yahoo.com 1.4 Departamento: MAGDALENA

1.5 Municipio/Ciudad: ZONA BANANERA 1.6 Institución educativa: LAS MERCEDES 1.7 Sede Educativa: PRINCIPAL 1.8 Código DANE: 247980000109 1.9 Dirección: LA GRAN VIA 1.10 Localidad/Comuna/Sector: LA GRAN VIA 1.1 Nombre del Docente : MAREIRA CAMPO CORREA 1.2 Celular: 3006806190 1.3 Correo electrónico: MAYOCAMPO16@HOTMAIL.COM 1.4 Departamento: MAGDALENA 1.5 Municipio/Ciudad: ZONA BANANERA 1.6 Institución educativa: LAS MERCEDES 1.7 Sede Educativa: PRINCIPAL 1.8 Código DANE: 247980000109 1.9 Dirección: LA GRAN VIA 1.10 Localidad/Comuna/Sector: LA GRAN VIA

.

2. DIAGNÓSTICO INICIAL: 2.1 Exploración de recursos.

(Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia didáctica con REDA del Nivel 1).

# Recurso (REDA)

Portal

URL

donde lo

1 Audio

encontró Colombia

http://www.colombiaaprende.com/http://186.113.

puzzle 2 crosswords 3 Video

aprende Educaplay Educanon

12.182/catalogo//interna_recurso.php?nt=68287 http://www.educaplay.com/ http://www.educanon.com/video

turistico 2.2 Acercamiento a la secuencia didáctica.

(Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).

DISEÑO DE SECUENCIAS DIDACTICAS

dáctica:

Secuencia didáctica #: 1

, know and preserve Ciénaga tourist places

eo Moderno del Sur

Sede Educativa: Principal

2

Municipio: Ciénaga

ULEIMA GARCIA E.

Departamento: Magdalena Tema: Tourist places Tiempo: Dos Horas

ncia didáctica: la secuencia didáctica está orientada al aprendizaje del vocabulario relacionado con lugares turísticos, plane idades lectura-escritura-escucha y speaking.

2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS

Objetivo de aprendizaje: Contenidos a desarrollar:

Free time activities- phrases to express opinions - adjectives -

Competencias del MEN:

Estándar de com

 Competencia pragmática. Organiza las oraciones en secuencias para producir fragmentos textuales.  Competencia lingüística. Hace asociaciones para usar el vocabulario conocido en otro contexto o aplicar las reglas gramaticales aprendidas en la construcción de nuevos mensajes.

 Utilizo vocab  Comprendo actividades c  Formulo preg en gestos y r

Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: Computador por grupo de estudiantes, Conexión a Internet, Lápiz, colores , papel Flash cards, Portafolio.

3. METODOLOGÍA:

Los procesos de conocimiento, y de las habilidades comunicativas en el trabajo en equipo entre enriquecedores para enseñar a aprender dentro de un proceso pedagógico capaz de fomentar val De igual manera, la Independencia cognitiva mediante el desarrollo de estrategias conciencian a los

Partiendo de lo anterior la estrategia a implementar “Cooperative work” implica los siguientes aspe • Desarrollo de habilidades comunicativas y destrezas para aprender a aprender.

• Aprendizaje de contenidos conceptúales, procedimentales y actitudinales.

• Concientización de fortalezas y debilidades de tal manera que pueda consolidar un plan de tra segundas.

FASES ¡Preguntémonos!

Se entregaran u través de una ac Juguemos al T interrogantes: ¿A qué se le llam ¿Cuál es el luga ¿Qué medios tec ¿Cómo cuidan lo

¡Exploremos!

En la actualidad tecnología juega deseo de conoc conllevarlos a inmediato.

Trabajaremos e describir, opinar asignaremos adj

¡Produzcamos!

Las siguientes ac 2. Gramaticales (

3. Comunicativas anotar que todas para leer, escucha material que se v para cada habilida

¡Apliquemos!

. Desarrollo de g . Revisión y ases

. Creación del bl presentar el prod

4. RECURSOS Nombre del recurso (Indique el nombre de los videos, audios, animaciones, representaciones visuales que menciona en la descripción de actividades).

(Describa el conte menciona en la des

https://www.youtube.com/watch?v=tOUY3x0XhK8

Este video muestr

http://www.colombiaaprende.com/http://186.113.12.182/catalogo//interna_recurso.php? nt=68287 https://www.blogger.com/

De manera didáct Tutorial

5. EVALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS

Toda vez que la información que se pretende alcanzar, es integral, la evaluación que se haga del es

se siguen para ello, respetando los diferentes estilos y ritmos de cada uno sin perder de vista las m

De esta manera, y atendiendo a los lineamientos de la educación, el docente acompañará el proc

de clase, orientando y revisando como enfrenta su proceso de aprendizaje, alentándolo para qu canales de comunicación con sus semejantes.

 Se toma asistencia y se verifica que los estudiantes empleen su material de trabajo (copias, d

 Se evaluará periódicamente a los estudiantes, Teniendo en cuenta aspectos como los traba los mismos.

6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Talleres Guías didácticas 7. BIBLIOGRAFÍA 

Goodman, Kenneth. (1986) El lenguaje integral. Buenos Aires: Aique Grupo (Scholastic).



MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Estándares Básicos de competencias en lengua Castellana, Lineamientos curriculares.

3. CONTEXTO INSTITUCIONAL. (Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).

3.1 Nivel: (Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el proyecto).

• Preescolar.............................................................................................

• Primaria.................................................................................................

• Secundaria......X......................................................................................

• Media....................................................................................................

• Otro:......................................................................................................

3.2 Grado (s) en que desarrolla el proyecto: (Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto).

• Transición..............................................................................................

• Primero..................................................................................................

• Segundo...............................................................................................

• Tercero..................................................................................................

• Cuarto...................................................................................................

• Quinto...................................................................................................

• Sexto.....................X................................................................................

• Séptimo................................................................................................

• Octavo.................................................................................................

• Noveno...............................................................................................

• Décimo.................................................................................................

• Undécimo.............................................................................................

3.3 Áreas fundamentales y obligatorias: Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto: • Ciencias naturales y educación ambiental...........................................

• Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia........................................................................................

• Educación artística...............................................................................

• Educación ética y en valores humanos...............................................

• Educación física, recreación y deportes..............................................

• Educación religiosa..............................................................................

• Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros......X................

• Matemáticas.........................................................................................

• Tecnología e informática.......................................................................

3.4. Contexto sociocultural.

(Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno sociocultural en el cual desarrollará el proyecto).

El proyecto se implementará en zona urbana, sector sur del municipio de Ciénaga.

La comunidad estudiantil está conformada por niños entre los 5 y 18 años quienes viven cerca de la institución. El nivel socio-económico y escolaridad de las familias del sector es bajo. La principal fuente de ingreso de las familias es el comercio de productos propios de la región, trabajos informales

en fincas o empleados

domésticos. El municipio ofrece a sus habitantes un entorno sociocultural de celebraciones populares y religiosas, además de sitios turísticos como el malecón, plaza, los balnearios, como el Río Córdoba, la playa y las aguas termales del volcán.

3.5 Diagnóstico.

(De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las pruebas a los estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la aplicación de las pruebas, elabore una conclusión que describa la valoración inicial de los estudiantes).

Los resultaron en general fueron buenos, destacándose un desempeño básico en la mayoría de los estudiantes de sexto grado, aunque un grupo reducido alcanzo un desempeño alto. Se mostró interés por la actividad y esto también fue un factor importante al momento de realizar la prueba. Frente a la sección de “escucha” se mostraron confundidos puesto que son pocas las veces que hacen una prueba auditiva.

4. ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC. (Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).

4.1 Título del proyecto: TOURIST JOURNAL BLOG “ Walk, know and preserve Ciénaga tourist places”

4.2 Descripción del proyecto: (Defina brevemente su idea).

El proyecto está enfocado en crear y escribir un magazín digital, utilizando como estrategia el uso de las TIC, para mostrar ,describir y como preservar los lugares más importantes del municipio de Ciénaga-Magdalena. Se propone una metodología dinámica, trabajo cooperativo de manera que los contenidos se desarrollen de manera significativa apropiándose de las habilidades comunicativas en lengua extranjera” inglés”.

4.3 Problema de aprendizaje: (Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto Educativo TIC).

Uno de los grandes problemas en el área de inglés es el poco contacto que tienen los niños de sexto grado con dicho idioma, de manera que no desarrollan todas las habilidades comunicativas y solo se trabaja en la parte gramatical, provocando desinterés hacia el área.

4.4 Pregunta del proyecto: ¿Cómo implementar las Tics en el desarrollo de las habilidades comunicativas en ingles de los estudiantes de sexto grado?

4.5 Objetivo General del Proyecto: Desarrollar la competencia comunicativa en inglés utilizando como pretexto el entorno inmediato de los estudiantes de sexto grado.

4.6 Objetivos Específicos del Proyecto:

(Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes: conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto).

• • •

Escribir y hablar en lenguaje sencillo sobre los lugares más importantes de Ciénaga- Magdalena.

Implementar el uso de las herramientas TIC para crear un Magazín digital sobre los lugares turísticos de Ciénaga -Magdalena.

Fortalecer el trabajo cooperativo.

4.7 Estándares de competencia MEN: (Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre los cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada por el formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área).

Escribo textos cortos que narran historias y describen personas y lugares que imagino o conozco. Mi ortografía es aceptable aunque cometo errores en palabras que no uso con frecuencia.

5. METODOLOGÍA. (De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología PEPA).

5.1 Tiempo académico.

(Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución del proyecto).

Ocho (10) semanas del periodo académico.

5.2 Conocimientos previos.

(Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la temática del proyecto).

Vocabulario sobre lugares de una ciudad.

Estructuras gramaticales básicas - verbo To Be

5.3 Secuencias didácticas.

(Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la Guía 1.

Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).

dáctica:

Secuencia didáctica #: 1

, know and preserve Ciénaga tourist places

eo Moderno del Sur

Sede Educativa: Principal

2

Municipio: Ciénaga

ULEIMA GARCIA E.

Departamento: Magdalena Tema: Tourist places Tiempo: Dos Horas

ncia didáctica: la secuencia didáctica está orientada al aprendizaje del vocabulario relacionado con lugares turísticos, plane idades lectura-escritura-escucha y speaking.

2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS

Objetivo de aprendizaje: Contenidos a desarrollar:

Free time activities- phrases to express opinions - adjectives Competencias del MEN:

 Competencia pragmática. Organiza las oraciones en secuencias para producir fragmentos textuales.  Competencia lingüística. Hace asociaciones para usar el vocabulario conocido en otro contexto o aplicar las reglas gramaticales aprendidas en la construcción de nuevos mensajes.

Estándar de com

 Utilizo vocab  Comprendo actividades c  Formulo preg en gestos y r

Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: Computador por grupo de estudiantes, Conexión a Internet, Lápiz, colores , papel Flash cards, Portafolio.

3. METODOLOGÍA:

Los procesos de conocimiento, y de las habilidades comunicativas en el trabajo en equipo entre enriquecedores para enseñar a aprender dentro de un proceso pedagógico capaz de fomentar val

De igual manera, la Independencia cognitiva mediante el desarrollo de estrategias conciencian a los

Partiendo de lo anterior la estrategia a implementar “Cooperative work” implica los siguientes aspe • Desarrollo de habilidades comunicativas y destrezas para aprender a aprender.

• Aprendizaje de contenidos conceptúales, procedimentales y actitudinales.

• Concientización de fortalezas y debilidades de tal manera que pueda consolidar un plan de tra segundas.

FASES ¡Preguntémonos!

Se entregaran u través de una ac Juguemos al T interrogantes: ¿A qué se le llam ¿Cuál es el luga ¿Qué medios tec ¿Cómo cuidan lo

¡Exploremos!

En la actualidad tecnología juega deseo de conoc conllevarlos a inmediato.

Trabajaremos e describir, opinar asignaremos adj

¡Produzcamos!

Las siguientes ac 2. Gramaticales ( 3. Comunicativas anotar que todas para leer, escucha material que se v para cada habilida

¡Apliquemos!

. Desarrollo de g . Revisión y ases

. Creación del bl presentar el prod

4. RECURSOS

Nombre del recurso (Indique el nombre de actividades).

los videos, audios, animaciones, representaciones visuales que menciona en la desc

https://www.youtube.com/watch?v=tOUY3x0XhK8

http://www.colombiaaprende.com/http://186.113.12.182/catalogo//interna_recurso.php?nt=68287 https://www.blogger.com/ 5. EVALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS

Toda vez que la información que se pretende alcanzar, es integral, la evaluación que se haga del es

De esta manera, y atendiendo a los lineamientos de la educación, el docente acompañará el proce de comunicación con sus semejantes.

 Se toma asistencia y se verifica que los estudiantes empleen su material de trabajo (copias, d

 Se evaluará periódicamente a los estudiantes, Teniendo en cuenta aspectos como los trabaj

6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Talleres Guías didácticas 7. BIBLIOGRAFÍA 

Goodman, Kenneth. (1986) El lenguaje integral. Buenos Aires: Aique Grupo (Scholastic).



MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Estándares Básicos de competencias en lengua Castellana, Lineamientos curriculares.

5.4 Marco de Referencia.

(Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del proyecto relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC).

5.4.1 Marco de Antecedentes.

Trabajo cooperativo entre los estudiantes. Además la inclusión de las TIC permite desarrollar destrezas que aumentan la autonomía en el aprendizaje no solo del inglés sino de las distintas áreas del saber.

El conocimiento de una segunda lengua sugiere su apropiación de manera que se pueda utilizar para responder a diferentes necesidades comunicativas. El aprender una segunda lengua con propósitos comunicativos reales, debe responder al nivel de competencia B2 descrito por la escala ALTE (Association of Language Testers of Europe). Muchos estudios reflejan que el desarrollo de la competencia comunicativa através del uso de herramientas tecnológicas permite a los estudiantes recibir información, entender estructuras de funcionamiento y fortalecer su nivel de autoestima, antes de producir lenguaje escrito y verbal.

5.4.2 Marco Conceptual.

La competencia comunicativa

Surge como uno de los elementos constitutivos de la competencia profesional. Su definición ha variado a través de los años, lo que ha traído aparejado el surgimiento de diversas escuelas y tendencias en diferentes países. Disímiles son las áreas del saber que han analizado la competencia comunicativa.

La competencia comunicativa debe su surgimiento y posterior desarrollo y evolución a diversas ramas de la ciencia como la Psicología, Pedagogía, Sociología y Lingüística. · La estructura interna o elementos constitutivos de la competencia comunicativa agrupa tanto factores verbales como no verbales, donde el análisis de la cultura y la sociedad de la lengua meta juegan un papel fundamental. · Es el aula el lugar adecuado para formar y fomentar comunicadores competentes.

La competencia comunicativa incluye: •Competencia lingüística. Se refi ere al conocimien to de los recursos formales de la lengua como sistema y a la capacidad para utilizarlos en la formulación de mensajes bien formados y signi fi cativos. Incluye los conocimientos y las destre zas léxicas, fonológicas, sintácticas y ortográfi cas, entre otras. Esta competencia implica, no sólo el manejo teórico de conceptos gramaticales, or tográfi cos o semánticos, sino su aplicación en diversas situaciones. (Por ejemplo, hacer asocia ciones para usar el vocabulario conocido en otro contexto o aplicar las reglas gramaticales aprendidas en la construcción de nuevos mensajes).

Competencia pragmática. Se relaciona con el uso funcional de los recursos lingüísticos y comprende, en primer lugar, una competencia discursiva que se refiere a la capacidad de organizar las oraciones en secuencias para producir fragmentos textuales. En segundo lugar, implica una competencia funcional para conocer, tanto las formas lingüísticas y sus funciones, como el modo en que se encadenan unas con otras en situaciones comunicativas reales.

Competencia sociolingüística. Se refiere al conocimiento de las condiciones sociales y culturales que están implícitas en el uso de la lengua. Por ejemplo, se emplea para manejar normas de cortesía y otras reglas que ordenan las relaciones entre generaciones, géneros, clases y grupos sociales. También se maneja al entrar en contacto con expresiones de la sabiduría popular o con las diferencias de registro, de dialecto y de acento.

Blog: Los blogs tienen las características de ser sitios web muy fáciles de gestionar, con una identidad personal, una temática concreta, una actualización

más o menos frecuente de sus contenidos y dar la posibilidad de participar a otros usuarios con sus comentarios.

El termino blog surge del inglés Weblog (diario web) y en castellano también se conoce con el término de Bitácora. El significado de bitácora es coincidente con los cuadernos de bitácora, que son cuadernos de navegación donde se van anotando de forma cronológica todas las incidencias que relatan un viaje.

El blog o bitácora puede ser gestionado por uno o varios autores donde se van colocando los post (publicaciones, artículos o entradas) para que puedan ser comentadas

por

otros

usuarios

(comentarios).

Los

post

se

colocan

cronológicamente de forma inversa a su publicación, apareciendo siempre en primer lugar los últimos publicados.

5.4.3 Marco Teorico.

Este Proyecto busca establecer la relación entre los Lineamientos Curriculares y los estándares básicos de competencias extranjeras con las temáticas abordadas en el aula de clases desde el área de Inglés con el uso y apropiación de las TIC. Enfocando las TIC desde el proceso de enseñanza aprendizaje de una lengua extranjera hasta alcanzar las metas propuestas en consecuencia del desarrollo y fortalecimiento de las competencias comunicativas. Lo anterior propiciando un cambio de actitud frente a la adquisición de una lengua y que dicho proceso sea significativo en el entorno que se desenvuelve el individuo que aprende.

De lo anterior podemos referenciar ,La teoría chomskiana sobre competencia comunicativa en la enseñanza de idiomas tuvo sus orígenes alrededor de la década del '60 del siglo XX. En ella, Chomsky introduce los elementos 'competencia-actuación', donde el primero implica el conocimiento que el hablante/oyente posee de su lengua, entiéndase conocimiento lingüístico (fonológico, morfológico, sintáctico, semántico y léxico) y el segundo es el uso real de la lengua en situaciones concretas.

Chomsky2 considera al hablante/oyente ideal en una comunidad lingüística del todo homogénea, que sabe su lengua perfectamente y al que no afectan condiciones sin valor gramatical.

Según Nunam,3 la competencia, para Chomsky, está ligada al dominio de los principios que rigen el comportamiento del lenguaje y la actuación se refiere a la manifestación de estas reglas internas en el uso real del lenguaje.

5.4.4. Marco Legal.

El proyecto está enmarcado en los nuevos estándares de competencia formulados y los niveles establecidos por el MEN, siguiendo los lineamientos del Marco Común Europeo de Referencia para lenguas: aprendizaje, enseñanza y evaluación y en el Plan de estudio institucional de Inglés.

Este proyecto refleja lo señalado por el Ministerio de Educación que ser bilingüe es esencial en el mundo globalizado. Por ello, el Ministerio de Educación Nacional, a través del Programa Nacional de Bilingüismo, impulsa políticas educativas para favorecer, no sólo el desarrollo de la lengua materna y el de las diversas lenguas indígenas y criollas, sino también para fomentar el aprendizaje de lenguas extranjeras, como es el caso del idioma inglés.

El Proyecto se fundamenta en la siguiente normatividad: Constitución política de Colombia 1991 Ley 115 o Ley General de la Educación de 1994 Decreto 1860 Agosto 3 de 1994. Reglamento de la Ley 115 o Ley General de Educación Capítulo II Capítulo V Capítulo VI

Organización de la Educación Formal Orientaciones Curriculares Evaluación y Promoción

Ley 1029 de 2006.

Decreto 1290 de 2009.

Decreto Ley 1278 de 2002

5.5 Cronograma.

(Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con base en la actividad 22: Diseñando el cronograma).

CRONOGRMA DE ACTIVIDADES Las actividades se desarrollan en 10 secciones divididas asi :

Sesión 1-2-3 ( Octubre 06 al 15) motivición, organización del portafolio.

Sesión 4 -5 (Octubre 19 al 22) desarrollo de habilidades receptivas listening and Reading. Talleres – recolección de datos.

Sesión 6/7 ( Octubre 26 al 3 de Noviembre) desarrollo de habilidades de producción Writing and speaking – talleres- videos Sesión 8 (Dos Semanas-Noviembre 3 al 16). Socialización de productos.

Sesión 9- 10 ( Noviembre 16 al 27 ) organización y creación del blog con la información recolectada en las anteriores secciones.

5.6 Bibliografía.

(Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su Proyecto Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el ítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las normas APA). 

Herramientas para la Implementación de los Estándares Básicos de Competencias En Inglés. Richmond Publishing. S.A 2007 Bogotá Colombia.



MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Estándares Básicos de competencias en lenguas Extranjeras. 2006

5.7 CIBERGRAFÍA www.colombiaaprende.edu.co: Portal del Ministerio de Educación Nacional de Colombia. Dirigido a docentes, directivos, estudiantes, padres de familia e investigadores. www.eduteka.org Portal educativo de Colombia dirigido a docentes y estudiantes con amplia información y material de apoyo en todas las áreas a través de las tic. www.redvolucio.gov.co Portal educativo de Colombia, cuyo objetivo es inspirar el uso y la apropiación del Internet en la comunidad, a partir de sus propios intereses, con el fin de reducir la brecha digital en el País.

6. APLICACIÓN DEL PROYECTO

6.1 Mi Recurso Educativo Digital.

(Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga la Guía 8: Creando mi recurso educativo digital). https://www.youtube.com/watch?v=_Vblp5WDTJU 6.2 Evidencias fotográficas.

(Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las actividades del proyecto acompañado por el formador.)

6.3 Opciones de mejora y fortalezas.

(De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto Educativo TIC.) Opciones de Mejora Involucrar al grado Séptimo Adecuar la sala de Bilingüismo Escuchar sugerencias de los estudiantes

Fortalezas Ampliación del número de Computadores (90 adicionales) Aporte del Min de 270 Tablets y mejoras del servicio de Internet Expectativa por parte de los estudiantes ante la inclusión de las TIC en el proceso Educativo.

6.4 Instrumento de evaluación.

(Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.) La Evaluación de los Estudiantes se realizara como una combinación de métodos compuestos de Evaluaciones tipo Icfes con escogencia entre múltiples respuestas, recolección de evidencias, frente a los computadores que corroboren el estado de conocimiento y asimilación de cada estudiante. Se considera también la nota de autoevaluación que le permite al estudiante valorar sus actitudes, compromisos y responsabilidades durante el proceso de aprendizaje durante la i implementación del Proyecto. El docente también puede tener en cuenta la participación, la pertinencia de los aportes realizados por el estudiante.

6.5 Resultados.

(Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32: Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).

6.6 Publicación del Gestor de Proyectos.

(Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde publicó su Proyecto Educativo TIC.)

7. SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO. (Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente para la socialización de los resultados del Proyecto Educativo TIC).

7.1 Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC. La ponencia es una presentación de máximo 10 minutos donde se presenta lo más significativo del proyecto educativo TIC. Tenga en cuenta los siguientes aspectos: Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC. Propósito.

Temas y estándares de competencia tratados en el Proyecto Educativo TIC. Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC. Metodología PEPA. Resultados del proceso.

Despedida presentando la información de contacto del docente.