Gestor grupo 1 subgrupo b

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Diplomado para docentes en el uso pedag贸gico de las TIC con impacto en los estudiantes


GESTOR DE PROYECTO TIC 1. CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL:

(Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto. (Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma educativa del Nivel 1).

1.1

Nombre del Docente 1: Kilia Piedrahita Hoyos

1.2 Celular: 3205444017 1.3 Correo electrónico: kipiho@gmail.com 1.4 Departamento: Cordoba 1.5 Municipio/Ciudad: Montera

Institución educativa: Antonio Nariæo 1.7 Sede educativa: Ciudad Monteria 1.6

1.8

Código DANE: 123001000378

1.9

Dirección: Calle 39 Cr 6

1.10 Localidad/Comuna/sector: Urbano 1.1

Nombre del Docente 2: Dayana Buitrago villamil

1.2 Celular: 3115930014 1.3 Correo electrónico: dayanabuitrago81@gmail.com 1.4 Departamento: Cordoba 1.5 Municipio/Ciudad: Monteria 1.6 Institución educativa: Antonio Nariæo

Sede educativa: Ciudad Monteria 1.8 Código DANE: 123001000378 1.7

1.9

Dirección: Calle 39 Cr 6

1.10 Localidad/Comuna/sector: Urbano

2


1.1

Nombre del Docente 3: Oscar Orlando Granados Puche

1.2

Celular: 3015416094

Correo electrónico: oscargranados69@hotmail.com 1.4 Departamento: Cordoba

1.3

1.5 Municipio/Ciudad: Monteria 1.6

Institución educativa: San JosØ

1.7

Sede educativa: Principal

1.8

Código DANE: 123001004519

1.9

Dirección: CALLE 39 CRA 16 No 16B 55 Barrio San JosØ

1.10 Localidad/Comuna/sector: Urbano 1.1

Nombre del Docente 4: Keiman Emilio Solano Diaz

1.2

Celular: 3145586772

Correo electrónico: keiman039@hotmail.com 1.4 Departamento: Cordoba

1.3

1.5 Municipio/Ciudad: Monteria 1.6

Institución educativa: San JosØ

1.7

Sede educativa: Principal

1.8

Código DANE: 123001004519

1.9

Dirección: CALLE 39 CRA 16 No 16B 55 Barrio San JosØ

1.10 Localidad/Comuna/sector: Urbano 1.1

Nombre del Docente 5: Pedro Mosquera

1.2

Celular: 3156905121

1.3

Correo electrónico: pedromosquera06@gmail.com

1.4 Departamento: Cordoba 1.5 Municipio/Ciudad: Monteria 1.7

Institución educativa: Antonio Nariæo Sede educativa: Principal

1.8

Código DANE: 123001002176

1.9

Dirección: Calle 42 cr 2

1.6

1.10 Localidad/Comuna/sector: Urbano

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2. DIAGNÓSTICO INICIAL:

2.1 Exploración de recursos.

(Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia didáctica con REDA del Nivel 1).

#

Recurso (REDA)

Portal donde lo encontró

URL

Learn English online!

EDUTEKA

2

Capsulas

COLOMBIA APRENDE http://52.89.54.85/G_1/ M/SM/SM_M

3

Frases Verbales y predicado no verbal

_G01_U01_L03.pdf COLOMBIA APRENDE http://catalogo//interna_c oleccion.ph

1

http://www.1-language.c om/

p?cl=69665 2.2 Acercamiento a la secuencia didáctica.

(Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).

Secuencia DidÆctica:El Cuento Descripcin Teniendo en cuenta los saberes previos de los estudiantes, se iniciarÆa partir de preguntas exploratorias que les permitan recordar conceptos bÆsicossobre el cuento. Se implementarÆuna estrategia didÆcticaapoyÆndoseen un recurso didÆctico interactivo que pretende despertar el interØsde los estudiantes ante la creacin de cuentos cortos por medio de las tic, as estaremos desarrollando en ellos capacidades como la creacin de textos y a su vez que aprendan a interactuar con las diferentes herramientas que les brinda el computador. Objetivo de aprendizaje: Crear cuentos cortos haciendo uso de las Tic. Contenidos a desarrollar: 4 ¿QuØes el cuento?


3. CONTEXTO INSTITUCIONAL.

(Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).

3.1 Nivel:

(Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el proyecto). • Preescolar............................................................................................. • Primaria................................................................................................. • Secundaria............................................................................................ • Media.................................................................................................... • Otro:......................................................................................................

3.2 Grado (s) en que desarrolla el proyecto:

(Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto). • Transición.............................................................................................. • Primero.................................................................................................. • Segundo............................................................................................... • Tercero.................................................................................................. • Cuarto................................................................................................... • Quinto................................................................................................... • Sexto..................................................................................................... • Séptimo................................................................................................ • Octavo.................................................................................................. • Noveno................................................................................................. • Décimo................................................................................................. • Undécimo.............................................................................................

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3.3 Áreas fundamentales y obligatorias:

Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto: • Ciencias naturales y educación ambiental........................................... • Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia........................................................................................ • Educación artística............................................................................... • Educación ética y en valores humanos............................................... • Educación física, recreación y deportes.............................................. • Educación religiosa.............................................................................. • Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros...................... • Matemáticas.......................................................................................... • Tecnología e informática.......................................................................

3.4 Contexto sociocultural.

(Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno sociocultural en el cual desarrollará el proyecto).

La Institucin Educativa San JosØde Montera es un centro educativo mixto de carÆcteroficial ubicada en CALLE 39 CRA 16 No 16B 55, del barrio que lleva el mismo nombre. En la actualidad la institucin cuenta con dos jornadas: maæana y tarde y ofrece los niveles de preescolar, bÆsicaprimaria, aceleracin del aprendizaje, bÆsicasecundaria y media acadØmica.Cuenta con un total de 1476 estudiantes pertenecientes a la clase media, baja y sectores en estado de pobreza casi absoluta. El nivel socio econmico de las familias es en un gran porcentaje bajo y se dedican principalmente a oficios como: mototaxismo, maestros de obras, albaæileria, celaduria, obreros, oficios varios y en general a la economa informal. AdemÆslas familias que habitan estos sectores afrontan con frecuencia problemas 3.5 Diagnóstico. como: drogadiccin, prostitucin, violencia intrafamiliar y recientemente el fenmeno (De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas de las barras bravas. estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las pruebas a los estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la aplicación de las pruebas, elabore una conclusión que describa la valoración inicial de los estudiantes). A partir de la prueba estandarizada, aplicada a los estudiantes de grado 9 de la Institucin Educativa San JosØ,podemos decir que un alto porcentaje de los estudiantes (70,64%) tiene un buen dominio del componente semÆnticoya que fueron capaces de recuperar informacin implcita (pregunta 4) y explicita (pregunta 3, 6, 7 y 8) en el texto. En cuanto en lo sintÆctico,el (73,33%) de ellos fueron capaces de organizar estrategias y componentes en los textos ledos (preguntas 2, 5, 9 y 10). Finalmente, el 86,66% de los estudiantes muestra una gran apropiacin del componente pragmÆticoya que reconocieron una situacin comunicativa especfica (pregunta 1). Teniendo en cuenta lo anterior se recomienda continuar realizando actividades de este tipo ya que, a los estudiantes con buenos resultados les permitirÆnafianzar y seguir mejorando su desempeæo en los componentes evaluados; Mientras que a los que no obtuvieron resultados satisfactorios les permitirÆir cerrando la brecha con sus compaæeros.

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4. ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC.

(Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).

4.1 Título del proyecto:

(Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto).

Enriqueciendo mi E-Book TIC 4.2 Descripción del proyecto:

(Defina brevemente su idea).

Despues de realizar un diagnostico en la Institucin educativa San JosØ, en el Æreade lengua Castellana y luego de observar las dificultades que estos jovenes presentaban en la escritura y gramÆtica;se ha decidido crear un libro electrnico que servirÆde apoyo para realizar una serie de talleres, lo cuales buscan superar las dificultades ortogrÆficasque presentan los estudiantes y de esta manera mejorar los procesos de lecto- escritura, comprensin lectora y logren desenvolverse y aplicar cada una de estas temÆticasa trabajar en su diario vivir. 4.3 Problema de aprendizaje: (Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto Educativo TIC). En el primer contacto con un grupo de estudiantes de 6, se pudo constatar que estos presentan grandes falencias gramaticales en lo referente a la escritura. Los estudiantes, mostraban problemas al momento de escribir y errores graves en la morfologa (forma) y sintaxis (estructura) de las palabras y por ende problemas ortogrÆficos: confusin de letras como (b, v, y, ll, g, s, c, x, h) entre otras. 4.4 Pregunta del proyecto:

(Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia o el conocimiento previo que posee).

¿Cmo fortalecer el proceso de lecto- escritura de los estudiantes de sexto 6 grado de la I.E. San JosØ(Montera) implementando un e-book como recurso didÆctico?

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4.5 Objetivo General del Proyecto:

(El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar, razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer).

Diseæar e implementar una herramienta didÆctica(E-BOOK), que permita el mejoramiento del proceso de lecto- escritura de los estudiantes de grado 6 de la Institucin Educativa San JosØ.

4.6 Objetivos Específicos del Proyecto:

(Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes: conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto).

* Realizar talleres prÆcticospara el mejoramiento de la ortografa, teniendo como apoyo la utilizacin de un libro virtual. * Sensibilizar a los estudiantes de la importancia de la buena pronunciacin y escritura de las palabras en su vida diaria.

4.7 Estándares de competencia MEN:

(Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre los cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada por el formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área).

Produzco la primera versin de un texto informativo, atendiendo a requerimientos (formales y conceptuales

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5. METODOLOGÍA.

(De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología PEPA).

5.1 Tiempo académico.

(Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución del proyecto). 8 horas 5.2 Conocimientos previos.

(Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la temática del proyecto).

conceptos bÆsicosde ortofrafia manejo de s o c produccin textual manejo de herramientas y recursos educativos digitales 5.3 Secuencias didácticas.

(Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).

escripcin Teniendo en cuenta los saberes previos de los estudiantes, se iniciarÆa partir de preguntas exploratorias que les permitan recordar conceptos bÆsicossobre las rglas ortogrÆficasy las partes gramaticales. Se implementarÆuna estrategia didÆctica apoyÆndoseen un recurso didÆcticointeractivo que pretende despertar el interØsde los estudiantes ante la creacin de cuentos cortos por medio de las tic, as estaremos desarrollando en ellos capacidades como la creacin de textos y a su vez que aprendan Marco conceptual. a5.4interactuar con las diferentes herramientas que les brinda el computador. (Con base en la Actividad 21: Estructurando marco del Objetivo de aprendizaje: Crear cuentos cortos haciendoeluso de lasconceptual Tic. proyecto relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC). Contenidos a desarrollar: ¿QuØes el cuento? Desde hombre nace, la mayoría de su aprendizaje lo realiza a través de la vista Partesque del el cuento. y Caractersticas. el oído. Sin embargo, él dispone de otros sentidos que le permiten tener contacto con elCreacin mundo yde poder interpretarlo. Con el paso del tiempo ha creado distintos medios cuentos. como los gestos, los símbolos, la música, la danza, la lengua, etc.; Para comunicarse, EstÆndarde competencia del MEN: integrarse e interactuar con los demás.relatos mitolgicos, leyendas, cuentos, fÆbulas, Leo diversos tipos de texto literario: Ahora la lengua se aprende en las relaciones con las personas del entorno, la poemasbien, y obras teatrales. escuela debe brindar la posibilidad de fortalecerla y perfeccionarla a través del estudio deElijo la gramática. Dado que la gramática castellana se ocupa del estudio de las normas un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propsito, las que describen el de exigencias la lengua castellana y su correcto uso, es caractersticas delfuncionamiento interlocutor y las del contexto. 9 indispensable estudiar cada una sus partes. QuØse necesita para trabajar condelos estudiantes:


5.5 Cronograma.

(Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con base en la actividad 22: Diseñando el cronograma).

5.6 Bibliografía.

(Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su Proyecto Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el ítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las normas APA).

http://www.educando.edu.do/articulos/docente/importancia-de-las-tic-en-el-proceso-d e-enseanza-aprendizaje/ http://es.slideshare.net/Mapavelasquez/articulo-la-importancia-de-la-gramtica-y-la-lin gustica-en-la-comunicacin-del-mundo-actual https://www.youtube.com/watch?v=iUUTpAKtlvU http://es.slideshare.net/edparraz/el-cuento-presentation-700108

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6. APLICACIÓN DEL PROYECTO

6.1 Mi Recurso Educativo Digital.

(Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga la Guía 8: Creando mi recurso educativo digital).

http://www.genmagic.net/repositorio/displayimage.php?album=8&pos=17 http://es.slideshare.net/edparraz/el-cuento-presentation-700108 https://www.youtube.com/watch?v=iUUTpAKtlvU 6.2 Evidencias fotográficas.

(Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las actividades del proyecto acompañado por el formador.)

Foto 2

Foto 1

(Interacción del estudiante con el recurso educativo)

(Panorámica)

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6.3 Opciones de mejora y fortalezas.

(De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto Educativo TIC.)

Fortalezas.

Opciones de mejora. 1.

2.

los procesos de enseæanza aprendizaje, bajo una metodologa participativa activa.

- Interaccin didÆcticaapoyada por herramientas educativas digitales.

1.

2.

- Competencias comunicativas y propositivas en el estudiante.

- Adquieren un aprendizaje reciproco

3.

3. - Mejora la estructura cognitiva - Permite aplicar sus conocimientos mediante los conocimientos previos en cualquier contexto. asimilando los nuevos a travØsde experiencias, y Østos,a su vez, 6.4 Instrumento de evaluación. modifican y reestructuran aquellos (Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.)

El Principito Cuando yo tenía seis años vi en un libro sobre la selva virgen que se titulaba “Historias vividas”, una magnífica lámina. Representaba una serpiente boa que se tragaba a una fiera. 6.5 Resultados. En(Relacione el libro se afirmaba: “LaElaborando serpiente boa se traga su presa entera,en sinlamasticarla. la Guía 8: una relatoría realizada Actividad 32: Luego ya no puede moverse y duerme durante los seis meses que dura su digestión”. Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto). Reflexioné mucho en ese momento sobre las aventuras de la jungla y a mi vez logré trazar conconcluir un lápizque de colores mi primer dibujo. podemos el proyecto es de suma importancia porque permite desarrollar Enseñé mi obra de arte a las ypersonas mayores pregunté sique mi dibujo les daba habilidades de pensamiento competencias en yloslesestudiantes, le permiten ser miedo. aplicados a diferentes contextos y situaciones de su vida, puesto que una persona -¿por habría de asustar un sombrero? – me respondieron. criticaqué puede defender con criterios y propiedad una idea, y esto se debe gracias a el Mi dibujo nosignificativo representabaadquirido un sombrero. Representaba unaanÆlisis serpiente queDentro digierede aprendizaje gracias a la bœsqueda, de boa ideas. un elefante. Dibujé entonces el interior de la serpiente boa a fin de que las personas lo que se debe mejorar podemos decir que vinculacin por parte de la comunidad mayores comprender. Siempreenestas tienen necesidad de educativapudieran (docentes y administrativos) este personas tipo de proyectos. explicaciones 6.6 del Gestor de Proyectos. LasPublicación personas mayores me aconsejaron abandonar el dibujo de serpientes boas, ya (Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el linkeldonde fueran abiertas o cerradas, y poner más interés en la geografía, la historia, cálculo y publicó suDe Proyecto Educativo la gramática. esta manera a la edadTIC.) de seis años abandoné una magnífica carrera de pintor. Había quedado desilusionado por el fracaso de mis dibujos número 1 y número 2. Las personas mayores nunca pueden comprender algo por sí solas y es muy aburrido para los niños tener que darles una y otra vez explicaciones. Tuve, pues, que elegir otro oficio y aprendí a pilotear aviones. He volado un poco por todo el mundo y la geografía, en efecto, me ha servido de mucho; al primer vistazo podía distinguir perfectamente la China de Arizona. Esto es muy útil, sobre todo si se pierde uno durante la noche. A lo largo de mi vida he tenido multitud de contactos con multitud de gente seria. Viví mucho con personas mayores y las he conocido muy de cerca; pero esto no ha mejorado demasiado mi opinión sobre ellas. 12 Cuando me he encontrado con alguien que me parecía un poco lúcido, lo he sometido


7. SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO.

(Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente para la socialización de los resultados del Proyecto Educativo TIC).

7.1 Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC.

La ponencia es una presentación de máximo 10 minutos donde se presenta lo más significativo del proyecto educativo TIC. Tenga en cuenta los siguientes aspectos: • Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC. • Propósito. • Temas y estándares de competencia tratados en el Proyecto Educativo TIC. • Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC. • Metodología PEPA. • Resultados del proceso. • Despedida presentando la información de contacto del docente.

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