DIPLOMADO PARA DOCENTES EN EL USO PEDAGOGICO
DE LAS TIC CON IMPACTO EN LOS ESTUDIANTES (docentes nuevos)
GESTOR DE PROYECTO EDUCATIVO TIC 1. CONTEXTO INSTITUCIONAL:
1.1 1.1 Nombre(s) y apellido(s) del docente: (Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto). Carolina Gonzales, Sonia Castro, Manuela Arrieta, Yajaira Frias. 1.2 Celular: (Relacione el número celular del o los docentes que desarrollarán el proyecto). 3005879501, 3017541216, 3153836879, 3002946189
1.3 Correo electrónico: (Relacione la dirección de correo electrónico del o los docentes que desarrollarán el proyecto). carovelez16@hotmail.com, soniakstro2009@hotmail.com, manuelarrieta10@hotmail.com, yajairafrias@ho 1.4 Departamento: (Relacione el nombre del departamento en donde se desarrollará el proyecto).
CESAR 1.5 Municipio/Ciudad: (Relacione el nombre del municipio o ciudad en donde se desarrollará el proyecto).
VALLEDUPAR 1.6 Nombre de la Institución o Instituciones Educativas: Relacione el (los) Señale el nombre (s) de la (s) Institución (es) Educativa (s) principal (es) a la (s) cual (es) están adscritos los docentes. IE TECNICO UPAR
1.7 Nombre (s) de la Sede Educativa: Relacione el (los) nombre (s) de la (s) sede(es) Educativa (s) a la (s) cual (es) están adscritos los docentes. TECNICO UPAR 1
1.8 Radicado de las sedes educativas: Preguntar al formador (a) sobre la numeración correspondiente en este campo, anotando cada radicado separados por punto y coma (;) si se trata de varios radicados de diferentes sedes. 37235
1.9 Código DANE: 176563000822: 120001001201
1.10 Dirección principal: Trans. 23 No. 14 - 43 Barrio los Fundadores 1.11 Localidad/Comuna/sector: (Urbana o Rural) Urbana 1.12 Contexto sociocultural del proyecto: (Describir en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno sociocultural en el cual desarrolla el proyecto).
La Institución Educativa Técnico UPAR es una institución oficial que ofrece educación en los niveles de Pre-escolar, Básica y Media técnica en las especialidades de Mantenimiento de Computadores, Elaboración de productos de aseo 1.13 Nivel:limpieza e higiene para el hogar y Tecnología de personal, (Seleccionar el (los) nivel de desempeño para elcientíficos cual está orientado proyecto). Alimentos, para la adquisición de conocimientos y técnicos,elque permitan formar personas competentes para ingresar al mercado laboral; Preescolar. continuar estudios superiores y contribuir a la solución de problemas de su entorno. Primaria Secundaria Media Otro: 1.14 Grado (s) en que desarrolla el proyecto: (Seleccionar el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto). Transición Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto Séptimo Octavo Noveno Décimo Once 2
1.15 Áreas fundamentales y obligatorias: Seleccionar y marcar preferiblemente el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto: Ciencias naturales y educación ambiental. Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia. Educación artística. Educación ética y en valores humanos. Educación física, recreación y deportes. Educación religiosa. Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros. Matemáticas. Tecnología e informática.
2. ESTRUCTURA DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC
2.1 Título del proyecto: (Asignar un título creativo que invite a conocer el proyecto).
Sumas y restas apoyados en las tic 2.2 Descripción del proyecto: (Defina brevemente su idea). A los estudiantes de grado tercero se les enseña utilizando recursos didácticos tanto físicos como virtuales, en los cuales los estudiantes identificaran situaciones que involucran procesos de conteo, ordenación, comparación y agrupación de números; posteriormente se trabajara el afianciamiento deaprendizaje: las operaciones de suma y resta mediante el uso de plataformas educativas. 2.3 Problema de
(Contextualización del problema que se abordará en el proyecto educativo TIC). Dificultad en los estudiantes de grado tercero procesos de conteo, ordenación, comparación y agrupación de números.
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2.4 Pregunta del proyecto: (Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia o el conocimiento previo que posee). ¿Son las tics un apoyo importante para apoyarse en la enseñanza de sumas y restas?
2.5. Objetivo general del proyecto: (El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar, razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer). Identificar el valor posicional de los números a través de la ubicación de las decenas en sus correspondientes casillas según la operación numérica. Para así dar paso a los procesos operacionales de la suma y la resta.
2.6. Objetivos específicos del proyecto: (Escriba mínimo uno por área del proyecto). - Identificar el sistema de numeración decimal
2.7 Estándares de competencia MEN: (Relacione los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre los cuales se desarrolla el proyecto. Tenga en cuenta la tabla entregada por el formador para seleccionar de manera ágil. Mínimo uno por área). Comprensión del número, su representación, las relaciones que existen entre ellos y las operaciones que con ellos se efectúan en cada uno de los sistemas numéricos. Se debe aprovechar el concepto intuitivo de los números que el niño adquiere desde antes de iniciar su proceso escolar en el momento en que empieza a contar, y a partir del conteo iniciarlo en la comprensión de las operaciones matemáticas, de la proporcionalidad y de las fracciones. Mostrar diferentes estrategias y maneras de obtener un mismo resultado. Cálculo mental. Logaritmos. Uso de los números en estimaciones y aproximaciones.
2.8 Saberes asociados: (Describa, en forma breve, los saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto).
- procedimental: saber resolver una operación e identificar el sistema de numeración.
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2.9 Saberes previos: (Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la temática del proyecto). Observación y conocer los números
2.10 Tiempo académico: (Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución del proyecto). http://www.genmagic.net/educa/mod/resource/view.php?i npopup=true&id=42
2.11 Recursos Digitales de apoyo para el estudiante: npopup=true&id=16 http://www.genmagic.net/educa/mod/resource/view.php?i (Enuncie los contenidos educativos y recursos didácticos que serán utilizados por el estudiante en la aplicación del proyecto. Indique la fuente. Ejemplo: Colombia Aprende, Unidades Didácticas Digitales CIER, Khan Academy, Educaplay, Eduteka, Educlic, entre otros).
http://www.genmagic.net/educa/mod/resource/view.php?i npopup=true&id=42 http://www.genmagic.net/educa/mod/resource/view.php?i npopup=true&id=16
3. DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDACTICA
Metodología: (A lo largo de la metodología se evidenciarán las fases de la Indagación Progresiva).
CLASE TEORICA- PRACTICA 1 Fase de conteo: en la cual los niños deben reconocer las cantidades de objetos agrupadas. ( grupos de canicas o palitos) http://www.genmagic.net/educa/mod/resource/view.php?i npopup=true&id=42 2 Fase de ordenamiento: en la cual los niños deben clasificar los grupos de objetos de menor a mayor y viceversa. Recurso : http://www.genmagic.net/educa/mod/resource/view.php?i npopup=true&id=16 3 Fase de ordenamiento de unidades, decenas y centenas: En la cual los niños deben poder distinguir entre unidades, decenas y centenas. Recurso http://www.genmagic.net/educa/mod/resource/view.php?i npopup=true&id=47 4 Fase operaciones de suma: en la cual los niños deben reconocer que la suma, es una operación matemática por la cual se realiza la acción de añadir o adicionar cantidades1. 5 A través de la siguiente actividad mecánica de la suma: http://www.genmagic.net/educa/mod/resource/view.php?i npopup=true&id=9
3.1 (P) Preguntémonos: (Involucra al estudiante en un asunto o tópico central. Se plantea el problema a resolver o dilema relacionado con la experiencia del estudiante o con el conocimiento previo que posee). En esta parte se utilizara la siguiente página: https://www.youtube.com/watch?v=YvAbm2XTdik Como guía para construir un ábaco.
3.2 (E) Exploremos: (Se dirige la actividad hacia la comprensión del problema y la búsqueda de explicaciones potenciales o hipótesis). La fase de exploración se hará a través de las páginas mencionadas anteriormente en el desarrollo de las fases y con la actividad de ubicación posicional en el juego de conteo con elementos manipulables
3.3 (P) Produzcamos: (Construcción conjunta de significados a partir de la elaboración de una explicación apropiada al problema planteado. Se fomenta por tanto, la participación de todos para la integración y sistematización progresiva de las ideas aportadas. La actividad en este caso incluirá aspectos como: integrar información, intercambiar opiniones, construir sobre la base de otras ideas, presentar explicaciones y ofrecer soluciones explícitas). En esta parte se utilizara la siguiente página: https://www.youtube.com/watch?v=YvAbm2XTdik Como guía para construir un ábaco.
3.4 (A) Apliquemos: (Se centra en la resolución del problema y la evaluación de la solución propuesta. Se hace confirmación y análisis de las explicaciones o soluciones acordadas. Se concretan los aprendizajes esperados con el desarrollo de la secuencia didáctica). La parte de la aplicación se realizara en el ábaco recién elaborado, primero se observara un video: https://www.youtube.com/watch?v=5DL0pPunAY0 donde se explica dinámica y didácticamente como ordenar los números allí y luego el docente hará un juego interno para que cada estudiante tenga un número particular para ubicar. Por parejas, posteriormente tendrán que sumar esos valores y dar un resultado, que tendrán que poner en una tabla de datos en un pc y por ultimo reunirse con un compañero quien colocara su número para ser restado. Los valores registrados en la tabla al igual que las operaciones realizadas serán estudiados y se construirán problemas a partir de ellos.
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3.5 Evaluación de los estudiantes: (Realice una descripción de los recursos que utilizará para evaluar y valorar los niveles de desarrollo de las competencias propuestas en el proyecto. Se parte del principio de auto, hetero y co evaluación. Para ello puede crear rúbricas o matrices de evaluación que facilitan el proceso de análisis de la información recogida. De igual manera, desarrolle instrumentos de evaluación atendiendo a las tipologías de preguntas según pruebas estandarizadas como la prueba SABER o PISA).
Aquí habrán 2 instrumentos de evaluación: 1. Un seguimiento al proceso fase por fase, donde se describan los desempeños adquiridos por cada estudiante, no solo de forma cuantitativa, sino cualitativa. Convirtiéndose este proceso en una valoración continúa y pueda entrar el profesor a apoyar a los estudiantes que más dificultad han mostrado a la hora de desarrollar los ejercicios. 2. El segundo instrumento de evaluación será una rejilla donde se consigne la parte actitudinal y de manejo de herramientas virtuales. Pues la mayoría de las actividades se caracterizan por el uso de este tipo de recursos adecuadamente.
4. Bibliografía:
Desafíos Matematicas tercer grado 5. Webgrafía: www.eumed.net/libros-gratis/2015/1457/principio-conteo.htm biblioteca.unirioja.es/tfe_e/TFE000687.
6. Cronograma: En la primera hora se explico de forma teorica el sistema de numeración decimal y en las siguientes dos horas el profesor entra apoyar a los estudiantes con mayor dificultad.
7. SOCIALIZACION DEL PROYECTO
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7.1 Sistematización de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC (Para la sistematización del Proyecto Educativo TIC contemple los siguientes aspectos relacionados como fuente de información para elaborar la ponencia: Participación de los estudiantes en clase. Uso de las TIC por parte de los estudiantes. Evaluaciones. Aportes tecnológicos de los estudiantes. Interacción de los estudiantes con los recursos TIC. Comparación de lo planeado con lo realizado en clase. Ajustes al proyecto). 1. Participación en clase.
7.2 Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC (La ponencia es una presentación de máximo 10 minutos para presentar lo más significativo del Proyecto Educativo TIC. Por eso se recomienda que se haga un recurso de apoyo a la exposición con los siguientes temas: Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC. Propósito. Temas y estándares en competencia tratados en el Proyecto Educativo TIC. Herramientas TIC utilizadas en el Proyecto Educativo TIC. Metodología PEPA. Resultados del proceso, para ello tenga en cuenta la información obtenida en el paso 4.1. Despedida presentando la información de contacto del docente, correo electrónico). Al finalizar la clase cada estudiante aportara sus nuevos conocimientos, basándose en las dificultades previas que presentaba.
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