DIPLOMADO PARA DOCENTES EN EL USO PEDAGOGICO
DE LAS TIC CON IMPACTO EN LOS ESTUDIANTES (docentes nuevos)
GESTOR DE PROYECTO EDUCATIVO TIC 1. CONTEXTO INSTITUCIONAL:
1.1 1.1 Nombre(s) y apellido(s) del docente: (Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto). MARIA DEL ROSARIO JARABA ZAPATA, MIGUEL DE LA HOZ ANDRADE, JORGE CANTILLO, LUIS ACUÑA 1.2 Celular: (Relacione el número celular del o los docentes que desarrollarán el proyecto). 3135023880, 3185216245, 1.3 Correo electrónico: (Relacione la dirección de correo electrónico del o los docentes que desarrollarán el proyecto). marojaza@yahoo.com, miguelito1279@hotmail.com, 1.4 Departamento: (Relacione el nombre del departamento en donde se desarrollará el proyecto). Magdalena 1.5 Municipio/Ciudad: (Relacione el nombre del municipio o ciudad en donde se desarrollará el proyecto). Plato 1.6 Nombre de la Institución o Instituciones Educativas: Relacione el (los) Señale el nombre (s) de la (s) Institución (es) Educativa (s) principal (es) a la (s) cual (es) están adscritos los docentes. LUIS CARLOS GALAN SARMIENTO 1.7 Nombre (s) de la Sede Educativa: Relacione el (los) nombre (s) de la (s) sede(es) Educativa (s) a la (s) cual (es) están adscritos los docentes. PRICIPAL
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1.8 Radicado de las sedes educativas: Preguntar al formador (a) sobre la numeración correspondiente en este campo, anotando cada radicado separados por punto y coma (;) si se trata de varios radicados de diferentes sedes. 41400; 41405 1.9 Código DANE: 176563000822: 247555000001; 247555002769 1.10 Dirección principal: Via pekin 1.11 Localidad/Comuna/sector: (Urbana o Rural) urbana 1.12 Contexto sociocultural del proyecto: (Describir en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno sociocultural en el cual desarrolla el proyecto). Comunidad vulnerable, de estrato bajo, en 80% dedicados a la economía informal. Los padres de famila con baja escolaridad que conlleva a que la orientación dada a sus hijos no sea la adecuada generando como resultado una juventud azotada por las drogas, alcoholismo y 1.13 Nivel: prostitución,pandillismo, embarazo no deseado. (Seleccionar el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el proyecto). Preescolar. Primaria Secundaria Media Otro:
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1.14 Grado (s) en que desarrolla el proyecto: (Seleccionar el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto). Transición Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto Séptimo Octavo Noveno Décimo Once
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1.15 Áreas fundamentales y obligatorias: Seleccionar y marcar preferiblemente el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto: Ciencias naturales y educación ambiental. Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia. Educación artística. Educación ética y en valores humanos. Educación física, recreación y deportes. Educación religiosa. Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros. Matemáticas. Tecnología e informática.
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2. ESTRUCTURA DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC
2.1 Título del proyecto: (Asignar un título creativo que invite a conocer el proyecto). LECTORES ACTIVOS Y LAS TIC EN LA TRANSFORMACION DE LA ENSEÑANZA. 2.2 Descripción del proyecto: (Defina brevemente su idea). Lectores activos y el uso de las TIC es un proyecto lector del modelo óptimo de pedagogía conceptual, basa do en las teorías de investigación del doctor: MIGUEL DE ZUBIRIA, el cual contiene como eje de enseñanza: la estructura semántica proposicional, conceptual, argumental y metodología 2.3bucleano. ProblemaLade aprendizaje: este es flexible, ningún estudiante pierde LCA, siempre y cuando asista puntual a todas las clasesque de lectores. Esteenproyecto tieneeducativo como finalidad (Contextualización del problema se abordará el proyecto TIC). enseñar a leer estructurando el pensamiento. Deserción escolar, muchas veces esto se debe a que los niños llegan al bachillerato sin saber leer, el poco hábito lector influye en el bajo rendimiento académico, dejando como consecuencia un bajo resultado en las pruebas saber icfes y pérdida del año escolar, así como inhibición al hablar públicamente, pues un individuo que no lee, es poseedor de un Léxico limitado carente de argumentación. 3
2.4 Pregunta del proyecto: (Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia o el conocimiento previo que posee). ¿Con el uso las TIC es posible crear y fortalecer el proceso lector?E
2.5. Objetivo general del proyecto: (El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar, razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer). Enseñar a leer a los estudiantes, para que ellos diseñen la arquitectura de pensamiento, y tengan un mejor resultado en las pruebas saber icfes.
2.6. Objetivos específicos del proyecto: (Escriba mínimo uno por área del proyecto). Estructurar el texto, desechar la información accesoria, identificar tema , ,subtema y elementos constitutivos del texto.
2.7 Estándares de competencia MEN: (Relacione los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre los cuales se desarrolla el proyecto. Tenga en cuenta la tabla entregada por el formador para seleccionar de manera ágil. Mínimo uno por área). Competencia comunicativa: plantea actos significativos para lograr el desarrollo de habilidades en los estudiantes, en cada uno de los factores que propone los estándares.
2.8 Saberes asociados: (Describa, en forma breve, los saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto). En lo proposicional: noción uno, dos, verbo de relación en infinitivo, cromatizador de las nociones , de la relación, en lo conceptual: clase de concepto, supraordinada, exclusora, infraordinada, isoordinada. En lo argumental: tesis, argumento, subargumento, contraargumento, definitoria, derivada práctica y directa. Para la implementación de este
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2.9 Saberes previos: (Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la temática del proyecto). En lo proposicional: noción uno, dos, verbo de relación en infinitivo, cromatizador de las nociones , de la relación, en lo conceptual: clase de concepto, supraordinada, exclusora, infraordinada, isoordinada. En lo argumental: tesis, argumento, subargumento, contraargumento, definitoria, derivada práctica y directa. Para la implementación de este modelo lector óptimo se hace necesario negociar con los estudiantes las reglas y normas de la 2.10 Tiempo académico: clase, convirtiendo las faltas en fortalezas a través de acciones reparadoras , el docente pasa a para y enseña (Establezca el uso de las tic, estimado enelun horas académicas la ejecución afectivo muestra lectoresproyecto).c semánticas se con divide en seis sesiones que incluyen toma del activosser tiempo vendedor que de apuntes Eduteka, Colombia aprende, you tobe. ada una de las estructuras glosario, preexamen y examen en clase. 2.11 Recursos Digitales de apoyo para el estudiante: (Enuncie los contenidos educativos y recursos didácticos que serán utilizados por el estudiante en la aplicación del proyecto. Indique la fuente. Ejemplo: Colombia Aprende, Unidades Didácticas Digitales CIER, Khan Academy, Educaplay, Eduteka, Educlic, entre otros). Eduteka, Colombia aprende, you tobe.
3. DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDACTICA
Metodología: (A lo largo de la metodología se evidenciarán las fases de la Indagación Progresiva). La metodología es flexible participativa, ya que todos los estudiantes deben ser quienes construyen sus conocimientos.
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3.1 (P) Preguntémonos: (Involucra al estudiante en un asunto o tópico central. Se plantea el problema a resolver o dilema relacionado con la experiencia del estudiante o con el conocimiento previo que posee). Generar nuevas historias teniendo en cuenta lo visto en las lecturas de proyecto.
3.2 (E) Exploremos: (Se dirige la actividad hacia la comprensión del problema y la búsqueda de explicaciones potenciales o hipótesis). Investigar las historias populares de la región y mirar si cuentan con una estructura.
3.3 (P) Produzcamos: (Construcción conjunta de significados a partir de la elaboración de una explicación apropiada al problema planteado. Se fomenta por tanto, la participación de todos para la integración y sistematización progresiva de las ideas aportadas. La actividad en este caso incluirá aspectos como: integrar información, intercambiar opiniones, construir sobre la base de otras ideas, presentar explicaciones y ofrecer soluciones explícitas). Generar nuevas historias teniendo en cuenta lo visto en las lecturas de proyecto.
3.4 (A) Apliquemos: (Se centra en la resolución del problema y la evaluación de la solución propuesta. Se hace confirmación y análisis de las explicaciones o soluciones acordadas. Se concretan los aprendizajes esperados con el desarrollo de la secuencia didáctica). Se realiazara una encuesta tenindo en cuenta lo relacionado con el proyecto para mejorar el aprendizaje en los educandos
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3.5 Evaluación de los estudiantes: (Realice una descripción de los recursos que utilizará para evaluar y valorar los niveles de desarrollo de las competencias propuestas en el proyecto. Se parte del principio de auto, hetero y co evaluación. Para ello puede crear rúbricas o matrices de evaluación que facilitan el proceso de análisis de la información recogida. De igual manera, desarrolle instrumentos de evaluación atendiendo a las tipologías de preguntas según pruebas estandarizadas como la prueba SABER o PISA). El docente evaluara atraves de autoevaluaciones que se hara en forma reflexiva para que cada estudiante analice su desempeño, alcances y dificultades
4. Bibliografía: Los desafíos de las tic para el cambio educativo.
5. Webgrafía: www.colombiadigital.net/actualidad/articulos.
6. Cronograma: Se realizaron las actividades en dos sesiones.
7. SOCIALIZACION DEL PROYECTO
(Esta etapa del proyecto busca que se presente la información de los resultados del proyecto, desde el punto de vista de la transformación de la actividad educativa al emplear TIC. Por eso es necesario tener en cuenta que toda la información obtenida del proceso de aplicación debe ser recolectada).
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7.1 Sistematización de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC (Para la sistematización del Proyecto Educativo TIC contemple los siguientes aspectos relacionados como fuente de información para elaborar la ponencia: Participación de los estudiantes en clase. Uso de las TIC por parte de los estudiantes. Evaluaciones. Aportes tecnológicos de los estudiantes. Interacción de los estudiantes con los recursos TIC. Comparación de lo planeado con lo realizado en clase. Ajustes al proyecto). Interaccion de los estudiantes con los recursos TIC, ajustes al proyecto, participacion active de los estudiantes.
7.2 Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC (La ponencia es una presentación de máximo 10 minutos para presentar lo más significativo del Proyecto Educativo TIC. Por eso se recomienda que se haga un recurso de apoyo a la exposición con los siguientes temas: Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC. Propósito. Temas y estándares en competencia tratados en el Proyecto Educativo TIC. Herramientas TIC utilizadas en el Proyecto Educativo TIC. Metodología PEPA. Resultados del proceso, para ello tenga en cuenta la información obtenida en el paso 4.1. Despedida presentando la información de contacto del docente, correo electrónico). Realizacion de socializacion del proyecto por medio de diapositvas
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