Gestor grupo 2 sub d by Gestores

Diplomado para docentes en el uso

pedag贸gico de las TIC con impacto en los estudiantes

GESTOR DE PROYECTO TI 1.

1.1 1.2 1.3 1.4 1.5

1.6 1.7 1.8 1.9 1.10

CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL: (Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto. (Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma educativa del Nivel 1). Nombre del Docente 1: LILIBETH PEÑALVER PEREZ Celular: Correo electrónico: Departamento: MAGDALENA Municipio/Ciudad: Zona bananera Institución educativa: Las mercedes Sede educativa:1 las mercedes Código DANE: 147001000000 Dirección: Calle 5 #7-51 Localidad/Comuna/sector: 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7

1.8 1.9 1.10

Nombre del Docente 2: LISBETH MARTINEZ GARCIA Celular: Correo electrónico: Departamento: MAGDALENA Municipio/Ciudad: CIENAGA Institución educativa: las mercedes Sede educativa: las mercedes Código DANE: 147001000000 Dirección: Calle 5 #7-51 Localidad/Comuna/sector: 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 1.10

Nombre del Docente 3: ANA VEGA CABANA Celular: 3215897421 Correo electrónico: Departamento: MAGDALENA Municipio/Ciudad: zona bananera Institución educativa: las mercedes Sede educativa:1 las mercedes Código DANE: 147001000000 Dirección: Calle 5 #7-51 Localidad/Comuna/sector:

1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 1.10

Nombre del Docente 4: Alvaro Castro Celular: Correo electrónico: Departamento: MAGDALENA Municipio/Ciudad: zona bananera Institución educativa: las mercedes Sede educativa:1 las mercedes Código DANE: 147001000000 Dirección: Calle 5 #7-51 Localidad/Comuna/sector: :

1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 1.10

Nombre del Docente 5: Felix Avendaño Celular:

Correo electr贸nico: Departamento: MAGDALENA Municipio/Ciudad: zona bananera Instituci贸n educativa: las mercedes Sede educativa:1 las mercedes C贸digo DANE: 147001000000 Direcci贸n: Calle 5 #7-51 Localidad/Comuna/sector:

2.1

DIAGNÓSTICO INICIAL:

# Recurso (REDA) Portal donde lo encontró URL 1 2 3

Exploración de recursos.

(Diligencie este ítem teniendo en http://www.profes.net/ cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos Educativos Digitales Red Nacional de Maestros

Colombia aprende Profes.net Universidad de los andes (recursos)

Edu Tube

iaaprende.edu.co/ Grupo editorial SM http://edutube.org

Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia didáctica con REDA del Nivel 1). 2.2

Acercamiento a la secuencia didáctica.

FORMATO ESTáNDAR PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS DIDáCTICAS 1. DATOS GENERALES Título de la secuencia didáctica:

Secuencia didác

CONSTRUCCION E INTERPRETACION DE GRAFICOS ESTADISTICOS

Institución Educativa:

Sede Educativa:

LICEO MODERNO DEL SUR Dirección:

UNO

CALLE 32 Kra 12

CIENAGA Departamento:

Docentes responsables:

Municipio:

ANA VEGA LISBETH GARCIA

MAGDALENA

LILIBETH PEÑALVER ALVARO CASTRO OMAIRA CONRADO Área de conocimiento:

Tema:

MATEMATICAS Grado 7

INTERPRETACION Tiempo: ( ). 2 HORA

Descripción de la secuencia didáctica:

La interpretación y construcción de graficos estadisticos, es uno de los principales elemento evaluación de las pruebas saber 7, 9 y 11..

En esta secuencia, se propone es que se construya entre todos los estudiantes una encuesta. esa información por medio de tablas de frecuencias y gráficos. Se le enseñará este proceso co este proceso con la ayuda del programa Excel y se les pedirá que hagan el resto del estudio y 2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS

Objetivo de aprendizaje:.  Despertar el interés por la investigación estadística, a través de temas de interés o vivencia

Recolectar, clasificar y tabular información estadística, construyendo tablas de frecuen herramientas tic. 



Interpretar la información que entrega la tabla y los gráficos y realizar las conclusiones

Contenidos a desarrollar:

-.Encuesta: es la formulación de una pregunta de interés que se quiera investigar o saber sobre el tema Ej. G

- Grafico de barra: también llamado diagrama de barras, es una forma de representar gráficamente un conju longitudes proporcionales a los valores representados. Son usados para comparar dos o mas valores, se pu -Moda: es el valor que tiene la mayor frecuencia en una distribución de datos

-Grafico de barras en Excel: Se abre el programa Microsoft Excel y se construye el grafico de acuerdo a los 1. Se confecciona una tabla con los valores medidos en el experimento.

2. A continuación, se procede a realizar el grafico de la siguiente manera:

En la pestaña “Insertar”, se selecciona dentro de la sección “Gráficos”, el botón “COLUMNA”, o “LI ASI:

Y APARECERA EL GRAFICO DE ACUERDO A LA INFORMACION QUE HABIAMOS INTRODUCIDO INICI

Competencias del MEN:

Interpretativa • - Organiza datos en tablas de frecuencias absolutas y relativas. - Interpreta datos representados en diagramas de barras. Argumentativa - Analiza datos presentados en tablas y responde preguntas relacionadas con ellos.

Estándar de com .

• Interpreto an

de diversas f

• Resuelvo y fo

un conjunto

- Elabora diagramas de barras para representar información. Propositiva Argumentativa Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: Hojas de block surtido Colores

1 caja

Fotocopias: por cada grupo de 4 estudiantes Aula virtual Computadores: Para la construcción de gráficos en Excel. Impresiones Varias a lo largo de la ejecución del proyecto

3. METODOLOGÍA: FASES ¡Preguntémonos!

Se presentara un gr

¿Cuál ES TU BEBID A. JUGOS NATURA B. GASEOSA C. JUGOS DE BOT

¡Exploremos!

1. ACTIVIDAD:CO 2. EL RESULTADO SE LE LLAMA GRA BARRAS, COMO S 3.SE PREGUNTA C LA MAYOR FRECU

LUEGO SE FORMA LES EXPLICA EL MICROSOFT EXCE

¡Produzcamos!

¡Apliquemos!

SE LES PIDE A LO TU COMIDA FAVOR ORGANICEN UNA ENTREGADA

LOS GRUPOS PR ACTIVIDAD ESTAD

4. RECURSOS Nombre del recurso Hojas de block surtido

Se utilizara para r

Computadores: Para la construcción de gráficos en Excel. Colores Fotocopias

1 caja

Colorear l -

Aula virtual Computadores:

Construcci

Explicación Para la con

5. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS

(Cómo se va a realizar la evaluación de los nuevos conocimientos y cuáles son los productos asociados). Elaboración y construcción de grafico de barra vertical y horizontal sobre el impacto del proceso de paz en tu

6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Se evaluara la secuencia a través del siguiente formato: Nombre del estudiante_______________________ Criterio Si Organiza datos en tablas de frecuencias para la construcción del grafico Analiza e interpreta datos presentados en tablas y responde preguntas relacionadas con

Nota

ellos. Elabora diagramas de barras utilizando el computador y el programa de Microsoft Excel.. Total ponderado 7. BIBLIOGRAFÍA Lineamientos Curriculares. Áreas Obligatorias y Fundamentales. Ministerio de Educación Nacional. Ed. Magisterio. MEN. (2003). Estándares Básicos de Matemáticas. Santafé de Bogotá . http://es.scribd.com/doc/18508550/estandares-curriculares Didáctica de la matemática para maestro. Juan D. GodinoPublicación realizada en el marco del Proyecto de Investigación y Desarrollo del Ministerio de Ciencia y Tecnología y Fondos FEDER, BSO2002-02452 MEN. (2003). Estándares Básicos de Matemáticas. Santafé de Bogotá.

3.1

CONTEXTO INSTITUCIONAL. (Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1). Nivel: (Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el proyecto). • Preescolar............................................................................................. • Primaria................................................................................................. • Secundaria............................................................................................X • Media.................................................................................................... • Otro:...................................................................................................... 3.2

Grado (s) en que desarrolla el proyecto: (Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto). • Transición.............................................................................................. • Primero.................................................................................................. • Segundo............................................................................................... • Tercero.................................................................................................. • Cuarto................................................................................................... • Quinto................................................................................................... • Sexto..................................................................................................... • Séptimo................................................................................................X • Octavo.................................................................................................. • Noveno................................................................................................. • Décimo................................................................................................. • Undécimo.............................................................................................

3.3

Áreas fundamentales y obligatorias: Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto: • Ciencias naturales y educación ambiental........................................... • Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia........................................................................................ • Educación artística............................................................................... • Educación ética y en valores humanos............................................... • Educación física, recreación y deportes.............................................. • Educación religiosa.............................................................................. • Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros...................... • Matemáticas..........................................................................................X • Tecnología e informática....................................................................... 3.4

Contexto sociocultural. ESTUDIANTES DE ESTRATO SOCIOECONOMICO BAJO, CON TENDENCIA ECONOMICO AL SUBEMPLEO O VENTAS AMBULANTES.

3.5

Diagnóstico. SI 10 COMPAÑEROS PERDIERON EL AREA, 12 OBTUVIERON NIVEL BASICO, 10 OBTUVIERON GRADO SUPERIOR.¿PUEDO CONSTRUIR UNA TABLA CON LA INFORMACION OBTENIDA?. ADELANTE ¡HAGAMOSLO¡

4.1

ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC. (Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1). Título del proyecto: APRENDAMOS A GRAFICAR DE FORMA INTERACTIVA 4.2

Descripción del proyecto: DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS MATEMATICAS EN CUANTO A LA INTERPRETACION DE GRAFICOS Y SOLUCION DE PROBLEMAS QUE IMPLICAN PROBLEMAS ESTADISTICOS.

4.3

Problema de aprendizaje: LAS PRUEBAS SABER 2015 APUNTARON ALAS PRIMERA EVALUACION Y DIAGNOSTICO DEL GRADO SEPTIMO DE LAS ESCUELAS DE EDUCACION SECUNDARIA. SEGUN LO INDICAN LOS ESTANDARES Y COMPETENCIAS MATEMATICAS LOS ESTUDIANTES DEBEN DESARROLLAR HABILIDADES DE PENSAMIENTO INTERPRETATIVO, MODELATIVO Y COMUNICATIVO DE GRAFICAS ESTADISTICAS. ES POR ELLO QUE HEMOS ELEGIDO IMPLEMENTAR UN PROYECTO ENCAMINDO DESDE LAS TICS LA TEMATICA DE ESTADISTICA. 4.4

Pregunta del proyecto: ¿COMO DESARROLLAR LA INVESTIGACION ESTADISTICA DESDE LA SOLUCION DE PROBLEMAS COTIDIANO O DE INTERES QUE IMPLIQUEN ANALISIS, INTERPRETACION Y CONSTRUCCION DE GRAFICAS A TRAVES DE LAS TICS?

4.5

Objetivo General del Proyecto: DESARROLLAR LA INVESTIGACION ESTADISTICA DESDE LA SOLUCION DE PROBLEMAS COTIDIANO O DE INTERES QUE IMPLIQUEN ANALISIS, INTERPRETACION Y CONSTRUCCION DE GRAFICAS A TRAVES DE LAS TICS

4.6

Objetivos Específicos del Proyecto: .1. DESPERTAR EL INTERES POR LA INVESTIGACION ESTADISTICA A TRAVES DE TEMAS DE INTERES. 2. RECOLECTAR INFORMACION, CLASIFICAR Y TABULARLA HACIENDO USO DE HERRAMIENTAS TICS. 3.CONSTRUIR GRAFICOS DE ACUERDO A TRAVES DE LA COMPUTADORA Y EN FORMA ESCRITA.

4.7

Estándares de competencia MEN: INTERPRETO ANALITICA Y CRITICAMENTE INFORMACION ESTADISTICA PROVENIENTE DE DIVERSAS FUENTES. RESUELVO Y FORMULO PROBLEMAS SELECCIONANDO INFORMACION RELEVANTE EN CONJUNTO DE DATOS PROVENIENTE DE DIVERSAS FUENTES.

5.1

METODOLOGÍA. (De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología PEPA). Tiempo académico. (Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución del proyecto). 5.2

Conocimientos previos. TABLA DE FRECUENCIA DATO ESTADISTICO MODA MEDIA PORCENTAJE

5.3

Secuencias didácticas.

FORMATO ESTáNDAR PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS DIDáCTICAS 8. DATOS GENERALES Título de la secuencia didáctica:

Secuencia didác

CONSTRUCCION E INTERPRETACION DE GRAFICOS ESTADISTICOS

Institución Educativa:

Sede Educativa:

LICEO MODERNO DEL SUR Dirección:

UNO

CALLE 32 Kra 12

CIENAGA Departamento:

Docentes responsables:

Municipio:

ANA VEGA LISBETH GARCIA LILIBETH PEÑALVER ALVARO CASTRO OMAIRA CONRADO

MAGDALENA

Área de conocimiento:

Tema:

MATEMATICAS Grado 7

INTERPRETACION Tiempo: ( ). 2 HORA

Descripción de la secuencia didáctica:

La interpretación y construcción de graficos estadisticos, es uno de los principales elemento evaluación de las pruebas saber 7, 9 y 11..

Objetivo de aprendizaje:.  Despertar el interés por la investigación estadística, a través de temas de interés o vivencia

Recolectar, clasificar y tabular información estadística, construyendo tablas de frecuen herramientas tic. 



Interpretar la información que entrega la tabla y los gráficos y realizar las conclusiones

Contenidos a desarrollar:

-.Encuesta: es la formulación de una pregunta de interés que se quiera investigar o saber sobre el tema Ej. G

-Grafico de barras en Excel: Se abre el programa Microsoft Excel y se construye el grafico de acuerdo a los 1. Se confecciona una tabla con los valores medidos en el experimento.

2. A continuación, se procede a realizar el grafico de la siguiente manera:

En la pestaña “Insertar”, se selecciona dentro de la sección “Gráficos”, el botón “COLUMNA”, o “LI ASI:

Y APARECERA EL GRAFICO DE ACUERDO A LA INFORMACION QUE HABIAMOS INTRODUCIDO INICI

Competencias del MEN:

Estándar de com .

• Interpreto an

de diversas f

• Resuelvo y fo

un conjunto

- Elabora diagramas de barras para representar información. Propositiva Argumentativa Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: Hojas de block surtido Colores

1 caja

Fotocopias: por cada grupo de 4 estudiantes Aula virtual Computadores: Para la construcción de gráficos en Excel. Impresiones Varias a lo largo de la ejecución del proyecto

10. METODOLOGÍA: FASES ¡Preguntémonos!

Se presentara un gr

¿Cuál ES TU BEBID A. JUGOS NATURA B. GASEOSA C. JUGOS DE BOT

¡Exploremos!

1. ACTIVIDAD:CO 2. EL RESULTADO SE LE LLAMA GRA BARRAS, COMO S 3.SE PREGUNTA C LA MAYOR FRECU

LUEGO SE FORMA LES EXPLICA EL MICROSOFT EXCE

¡Produzcamos!

¡Apliquemos!

SE LES PIDE A LO TU COMIDA FAVOR ORGANICEN UNA ENTREGADA

LOS GRUPOS PR ACTIVIDAD ESTAD

11. RECURSOS Nombre del recurso Hojas de block surtido

Se utilizara para r

Computadores: Para la construcción de gráficos en Excel. Colores Fotocopias

1 caja

Colorear l -

Aula virtual Computadores:

Construcci

Explicación Para la con

12. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS

13. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Se evaluara la secuencia a través del siguiente formato: Nombre del estudiante_______________________ Criterio Si Organiza datos en tablas de frecuencias para la construcción del grafico Analiza e interpreta datos presentados en tablas y responde preguntas relacionadas con

Nota

ellos. Elabora diagramas de barras utilizando el computador y el programa de Microsoft Excel.. Total ponderado 14. BIBLIOGRAFÍA Lineamientos Curriculares. Áreas Obligatorias y Fundamentales. Ministerio de Educación Nacional. Ed. Magisterio. MEN. (2003). Estándares Básicos de Matemáticas. Santafé de Bogotá . http://es.scribd.com/doc/18508550/estandares-curriculares Didáctica de la matemática para maestro. Juan D. GodinoPublicación realizada en el marco del Proyecto de Investigación y Desarrollo del Ministerio de Ciencia y Tecnología y Fondos FEDER, BSO2002-02452 MEN. (2003). Estándares Básicos de Matemáticas. Santafé de Bogotá.

5.4

Marco conceptual. La Formulación de este Proyecto se basa en parámetros Matemáticos e Informáticos sobre los cuales se desarrollan los procesos de enseñanza aprendizaje de los grados Octavo y Noveno de la Educación Básica Secundaria, contenidos en el plan de estudio institucional, definidos entre otros, en los siguientes conceptos:

Ecuaciones: Una ecuación es una igualdad matemática entre dos expresiones algebraicas, denominadas miembros, en las que aparecen elementos conocidos o datos, y desconocidos o incógnitas, relacionados mediante operaciones matemáticas.

Sistemas de Ecuaciones: Llamamos sistema de ecuaciones a un conjunto cualquiera de ecuaciones

Gráficas de Ecuaciones Lineales: La gráfica de una ecuación lineal con dos variables es una recta (es por eso que se le llama lineal).

La Ecuación Cuadrática: Una ecuación cuadrática es una ecuación de la forma ax2 + bx + c = 0 donde a, b, y c son números reales y a es un número diferente de cero.

Gráfica de la Ecuación Cuadrática: Cuando se grafican, las ecuaciones cuadráticas de la forma ax2 + bx + c o a(x - h)2 + k, forman una curva en forma de U o U inversa llamada parábola. Graficar una ecuación cuadrática es cuestión de encontrar su vértice, dirección y por lo general sus interceptos en sus ejes (x, y). Si se trata de una ecuación cuadrática relativamente simple, podría ser suficiente crear una tabla con valores de x para trazar la curva con los puntos resultantes.

Datos Agrupados: Su fin es resumir la información. Generalmente, los elementos son de mayor tamaño, por lo cual requieren ser agrupados, esto implica: ordenar, clasificar y expresarlos en una tabla de frecuencias. Se agrupa a los datos, si se cuenta con 20 o más elementos. Aunque contemos con más de 20 elementos, debe de verificarse que los datos sean significativos, Esto es: que la información sea “repetitiva”, también debemos de verificar que los

datos puedan clasificarse. Y que dicha clasificación tiene coherencia y lógica.

Gráficas de Datos Agrupados: Los gráficos estadísticos son una de las herramientas fundamentales que ayudan a determinar la estructura de los datos. Existen variados programas informáticos que permiten el uso de una amplia gama de gráficos.

Diagrama de Barras: Se construye sobre un sistema de ejes cartesianos, situando en uno de los ejes las distintas modalidades del carácter y en el otro los valores de las frecuencias. Sobre ellos se levantan barras o rectángulos de igual base (que no se solapen) cuya altura sea proporcional a sus frecuencias. También se suelen utilizar para series cronológicas y pueden, asimismo, representarse horizontalmente, intercambiando los ejes.

Diagrama de Sectores: Se construye trazando una circunferencia de radio arbitrario y dividiendo su círculo en sectores. Cada sector es asociado a una de las modalidades del carácter, de modo que el Angulo central de cada sector sea proporcional a la frecuencia de la correspondiente modalidad.

Polígono de Frecuencias: Es el método grafico mas empleado para representar la distribución de un carácter. Son gráficos lineales que se utilizan en el caso de una variable cuantitativa. Para realizar estos polígonos unimos los puntos medios de las bases superiores del diagrama de barras o del histograma según la variable sea agrupada o no agrupada.

Cuerpos Geométricos: Una figura geométrica es un conjunto no vacío cuyos elementos son puntos. Las figuras geométricas son el objeto de estudio de la geometría, rama de las matemáticas que se dedica a analizar las propiedades y medidas de las figuras en el espacio o en el plano.

Software Libre: El término software1 libre refiere el conjunto de software que por elección manifiesta de su autor, puede ser copiado, estudiado, modificado, utilizado libremente con cualquier fin y redistribuido con o sin cambios o mejoras. Su definición está asociada al nacimiento del movimiento de software libre, encabezado por Richard Stallman y la consecuente fundación en 1985 de la Free Software Foundation, que coloca la libertaddel usuario informático como propósito ético fundamental. Proviene del término en inglés free software, que presenta ambigüedad entre los significados «libre» y «gratis» asociados a la palabra free. Por esto que suele ser considerado como software gratuito y no como software que puede ser modificado sin restricciones de licencia. En este sentido es necesario resaltar que la libertad tiene que ver con el uso y no con la gratuidad.

5.5

Cronograma.

5.6

BibliografĂa. http://www.ceipjuanherreraalcausa.es/Recursosdidacticos/QUINTO/datos/03_Mates/datos/05_rdi/ud15/1/01.htm https://www.edu.xunta.es/espazoAbalar/sites/espazoAbalar/files/datos/1285583725/contido/ma025_oa05_es/index.html http://es.scribd.com/doc/18508550/estandares-curriculares

6.1

APLICACIÓN DEL PROYECTO

Mi Recurso Educativo Digital. https://www.youtube.com/watch?v=LDkf6z9SMqM

6.2

Evidencias fotográficas.

Foto 1 (Panorámica)

Foto 2 (Interacción del estudiante con el recurso educativo)

(Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las actividades del proyecto acompañado por el formador.)

6.3

Opciones de mejora. Fortalezas.

Opciones de mejora y fortalezas.

1. 1. 2. 2. 3. 3.

se pudo observar motivación e interés de los estudiantes

Utilizando las herramientas TIC como recurso didáctico en las diferentes áreas del conocimiento

(De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto Educativo TIC.) Instrumento de evaluación. 6.4

(Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.)

6.5

desarrollar mejor las temáticas el desarrollos de las diferentes actividades del plan de Clase Resultados. 1. En este proyecto se pretende obtener mejores resultados en implementar actividades se obtuvo un mejor las pruebas internas y metodológicas que aprendizaje significativo. externas (saber). ayuden a fortalecer los conocimientos de los estudiantes y que a su vez motiven e se interesen por obtener mejores resultados en las pruebas de estado. Como elemento motivacional didácticoeducativo la utilización de herramientas digitales como son educaplay y la plataforma supérate con el saber 2.0 Con este proyecto se logró mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje, implementando las tics en cada una de las áreas utilizando los juegos y rondas tradicionales como herramientas de aprendizaje en la IES cuyo propósito es fortalecer falencias en los procesos académicos y en ambientes escolares innovadores

6.6

Publicación del Gestor de Proyectos. (Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde publicó su Proyecto Educativo TIC.)

7.1

SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO. (Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente para la socialización de los resultados del Proyecto Educativo TIC). Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC. La ponencia es una presentación de máximo 10 minutos donde se presenta lo más significativo del proyecto educativo TIC. Tenga en cuenta los siguientes aspectos: • Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC. • Propósito. • Temas y estándares de competencia tratados en el Proyecto Educativo TIC. • Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC. • Metodología PEPA. • Resultados del proceso. • Despedida presentando la información de contacto del docente.