DIPLOMADO PARA DOCENTES EN EL USO PEDAGOGICO
DE LAS TIC CON IMPACTO EN LOS ESTUDIANTES (docentes nuevos)
GESTOR DE PROYECTO EDUCATIVO TIC 1. CONTEXTO INSTITUCIONAL:
1.1 1.1 Nombre(s) y apellido(s) del docente: (Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto). Miriam Ochoa, Aidee Ramos, Evy Trillos, Solfany Corzo Pinto. 1.2 Celular: (Relacione el número celular del o los docentes que desarrollarán el proyecto). 3004967008, 3186911677, 3015926304, 3008042874.
1.3 Correo electrónico: (Relacione la dirección de correo electrónico del o los docentes que desarrollarán el proyecto). miriam-8a@hotmail.com, aramoscam@gmail.com, evyaudith7@hotmail.com, solfanycorzopinto@hotmail.c 1.4 Departamento: (Relacione el nombre del departamento en donde se desarrollará el proyecto).
CESAR 1.5 Municipio/Ciudad: (Relacione el nombre del municipio o ciudad en donde se desarrollará el proyecto).
VALLEDUPAR 1.6 Nombre de la Institución o Instituciones Educativas: Relacione el (los) Señale el nombre (s) de la (s) Institución (es) Educativa (s) principal (es) a la (s) cual (es) están adscritos los docentes. IE TECNICO UPAR
1.7 Nombre (s) de la Sede Educativa: Relacione el (los) nombre (s) de la (s) sede(es) Educativa (s) a la (s) cual (es) están adscritos los docentes. TECNICO UPAR 1
1.8 Radicado de las sedes educativas: Preguntar al formador (a) sobre la numeración correspondiente en este campo, anotando cada radicado separados por punto y coma (;) si se trata de varios radicados de diferentes sedes. 37235
1.9 Código DANE: 176563000822: 120001001201
1.10 Dirección principal: Trans. 23 No. 14 - 43 Barrio los Fundadores 1.11 Localidad/Comuna/sector: (Urbana o Rural) Urbana 1.12 Contexto sociocultural del proyecto: (Describir en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno sociocultural en el cual desarrolla el proyecto).
La Institución Educativa Técnico UPAR es una institución oficial que ofrece educación en los niveles de Pre-escolar, Básica y Media técnica en las especialidades de Mantenimiento de Computadores, Elaboración de productos de aseo 1.13 Nivel:limpieza e higiene para el hogar y Tecnología de personal, (Seleccionar el (los) nivel de desempeño para elcientíficos cual está orientado proyecto). Alimentos, para la adquisición de conocimientos y técnicos,elque permitan formar personas competentes para ingresar al mercado laboral; Preescolar. continuar estudios superiores y contribuir a la solución de problemas de su entorno. Primaria Secundaria Media Otro: 1.14 Grado (s) en que desarrolla el proyecto: (Seleccionar el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto). Transición Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto Séptimo Octavo Noveno Décimo Once 2
1.15 Áreas fundamentales y obligatorias: Seleccionar y marcar preferiblemente el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto: Ciencias naturales y educación ambiental. Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia. Educación artística. Educación ética y en valores humanos. Educación física, recreación y deportes. Educación religiosa. Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros. Matemáticas. Tecnología e informática.
2. ESTRUCTURA DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC
2.1 Título del proyecto: (Asignar un título creativo que invite a conocer el proyecto).
Sectores de la economía colombiana apoyados en las tic 2.2 Descripción del proyecto: (Defina brevemente su idea). A los estudiantes de grado séptimo mediante observación de imágenes de productos agrícolas y ganaderos, Observar pirámides de los pisos térmicos en Colombia. Describir las diferentes imágenes y relacionarlas con la pirámide de los pisos térmicos. Explicación sobre las características deaprendizaje: los pisos térmicos en relación a los recursos naturales. Realizar mapa 2.3 Problema de conceptual con lasdel diferentes actividades del sector Afianzamiento de los (Contextualización problema que se abordará enprimario. el proyecto educativo TIC). conocimientos por medio de interrogatorio y reconocer la importancia de utilizar adecuadamente Desconocimiento en los estudiantes de grado séptimo sobre la economía colombiana y sus los recursos del medio. características.
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2.4 Pregunta del proyecto: (Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia o el conocimiento previo que posee). ¿Componen las tics un elemento importante para conocer sobre la historia de la economía colombiana?
2.5. Objetivo general del proyecto: (El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar, razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer). Conocer la importancia del sector primario como base de la seguridad alimentaria y económica de nuestra nación.
2.6. Objetivos específicos del proyecto: (Escriba mínimo uno por área del proyecto). - Conocer y aprender sobre los pisos térmicos de Colombia. - Conocer sobre las actividades de sector primario.
2.7 Estándares de competencia MEN: (Relacione los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre los cuales se desarrolla el proyecto. Tenga en cuenta la tabla entregada por el formador para seleccionar de manera ágil. Mínimo uno por área). Analizo cómo diferentes culturas producen, transforman y distribuyen recursos, bienes y servicios de acuerdo con las características físicas de su entorno.
2.8 Saberes asociados: (Describa, en forma breve, los saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto).
Cognitiva: interpretar la imagen de los pisos térmicos en relación a las actividades económicas que se desarrollan en cada una Procedimental: utilizar la Internet buscar las principales actividades del sector primario y elaborar un mapa conceptual. Interpersonales: cultivar las habilidades comunicativas de escuchar, leer imágenes, escribir textos y explicar el mapa conceptual Intrapersonales: aprender a ser proactivo para que se haga responsable de cuidar los recursos que tenemos 4
2.9 Saberes previos: (Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la temática del proyecto). Conocimientos previos sobre la economía colombiana.
2.10 Tiempo académico: (Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución del proyecto). https://www.youtube.com/watch?v=5oonNTGH1Lg
2.11 Recursos Digitales de apoyo para el estudiante: https://www.youtube.com/watch?v=a8RVKQAw-eU (Enuncie los contenidos educativos y recursos didácticos que serán utilizados por el estudiante en la aplicación del proyecto. Indique la fuente. Ejemplo: Colombia Aprende, Unidades Didácticas Digitales CIER, Khan Academy, Educaplay, Eduteka, Educlic, entre otros).
https://www.youtube.com/watch?v=5oonNTGH1Lg https://www.youtube.com/watch?v=a8RVKQAw-eU
3. DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDACTICA
Metodología: (A lo largo de la metodología se evidenciarán las fases de la Indagación Progresiva).
CLASE TEORICA
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3.1 (P) Preguntémonos: (Involucra al estudiante en un asunto o tópico central. Se plantea el problema a resolver o dilema relacionado con la experiencia del estudiante o con el conocimiento previo que posee). ¿Por qué con tantos recursos naturales que tiene nuestra nación, hay muchos campesinos, ganaderos, mineros y pescadores en condiciones de pobreza y por qué han tenido que abandonar el campo?Se dan instrucciones para el trabajo en grupo. Se plantean problemáticas sociales en relación con la población campesina que se desplaza por diferentes causas y llegan a formar invasiones en los sectores marginados 3.2 (E) Exploremos: Plenaria. periodista presenta la problemática de los entrevistados, se danpotenlas (Se dirigeCada la actividad hacia la comprensión del problema y la búsquedase deescriben, explicaciones explicaciones pertinentes y se copian las conclusiones ciales o hipótesis).
Se muestra un video sobre el campo colombiano y su problemática Actividad grupal. Socialización. En cada grupo Un periodista pregunta a dos campesinos desplazados por qué están viviendo en una invasión de la ciudad.
3.3 (P) Produzcamos: (Construcción conjunta de significados a partir de la elaboración de una explicación apropiada al problema planteado. Se fomenta por tanto, la participación de todos para la integración y sistematización progresiva de las ideas aportadas. La actividad en este caso incluirá aspectos como: integrar información, intercambiar opiniones, construir sobre la base de otras ideas, presentar explicaciones y ofrecer soluciones explícitas). ¿Por qué con tantos recursos naturales que tiene nuestra nación, hay muchos campesinos, ganaderos, mineros y pescadores en condiciones de pobreza y por qué han tenido que abandonar el campo?Se dan instrucciones para el trabajo en grupo. Se plantean problemáticas sociales en relación con la población campesina que se desplaza por diferentes causas y llegan a formar invasiones en los sectores marginados Plenaria. Cada periodista presenta la problemática de los entrevistados, se escriben, se dan las explicaciones pertinentes y se copian las conclusiones
3.4 (A) Apliquemos: (Se centra en la resolución del problema y la evaluación de la solución propuesta. Se hace confirmación y análisis de las explicaciones o soluciones acordadas. Se concretan los aprendizajes esperados con el desarrollo de la secuencia didáctica). Se vuelve al mapa conceptual y se coloca la problemática a cada una de las actividades del sector primario.
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3.5 Evaluación de los estudiantes: (Realice una descripción de los recursos que utilizará para evaluar y valorar los niveles de desarrollo de las competencias propuestas en el proyecto. Se parte del principio de auto, hetero y co evaluación. Para ello puede crear rúbricas o matrices de evaluación que facilitan el proceso de análisis de la información recogida. De igual manera, desarrolle instrumentos de evaluación atendiendo a las tipologías de preguntas según pruebas estandarizadas como la prueba SABER o PISA).
Se selecciona un estudiante por grupo para que resuma y exprese su concepto en relación con la apropiación de los recursos de unos individuos y la carencia de otros Se deja una tarea de consulta sobre las causas del éxodo del campesino a la ciudad y el abandono del campo para socializarlo en una mesa redonda. Se realiza un glosario con los nuevos conceptos para definirlos
4. Bibliografía: NUEVA INTRODUCCIÓN A LA ECONOMÍA COLOMBIANA MAURICIO CÁRDENAS, FEDESARROLLO 5ROBERTO JUNGUITO, FEDESARROLLO . Webgrafía: https://www.youtube.com/watch?v=SaGkuYj5Ymc
http://www.colombia.com/colombia-info/informacion-general/economia/ 6. Cronograma: En las dos horas realizadas en una sesión se explico los diferentes componentes de la economía colombiana.
7. SOCIALIZACION DEL PROYECTO
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7.1 Sistematización de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC (Para la sistematización del Proyecto Educativo TIC contemple los siguientes aspectos relacionados como fuente de información para elaborar la ponencia: Participación de los estudiantes en clase. Uso de las TIC por parte de los estudiantes. Evaluaciones. Aportes tecnológicos de los estudiantes. Interacción de los estudiantes con los recursos TIC. Comparación de lo planeado con lo realizado en clase. Ajustes al proyecto). Competencia comunicativa. Escuchó atentamente a sus compañeros. Explicó acertadamente el mapa conceptual Competencia interpersonal mostró interés y participó activamente en la actividad grupal Competencia intrapersonal. Se preocupó por la problemática del campo Competencia cognitiva: clasificó las diferentes actividades del sector primario al elaborar el mapa conceptual.
7.2 Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC (La ponencia es una presentación de máximo 10 minutos para presentar lo más significativo del Proyecto Educativo TIC. Por eso se recomienda que se haga un recurso de apoyo a la exposición con los siguientes temas: Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC. Propósito. Temas y estándares en competencia tratados en el Proyecto Educativo TIC. Herramientas TIC utilizadas en el Proyecto Educativo TIC. Metodología PEPA. Resultados del proceso, para ello tenga en cuenta la información obtenida en el paso 4.1. Despedida presentando la información de contacto del docente, correo electrónico). Para socializarlo en una mesa redonda se realiza un glosario con los nuevos conceptos para definirlos.
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