Educador digital Docén Tic. Diplomado para docentes en el uso pedagógicos de las Tic Con impacto en los estudiantes (docentes nuevos).
Proyecto: Leyendo y escribiendo con las TIC. 1.CONTEXTO INSTITUCIONAL 1.1 Nombre(s) y apellido(s) del docente: (Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto). Olga marina Villazón de Jinette. Mirna Rosa Colpas Martínez. Flavia Inés Mercado San Juan. Elia Modesta Jaraba Martínez. Marcial Segundo Jinette Rass. 1.2 Celular: (Relacione el número celular del o los docentes que desarrollarán el proyecto). 3006829625 3005504321 3043386648 3014645754 3046059869
1.3 Correo electrónico: (Relacione la dirección de correo electrónico del o los docentes que desarrollarán el proyecto). Olga.villazòn@hotmail.com mirocoma@hotmail.com flamersa2009@gmail.com princesadejeova25@hotmail.com marcialsegundo-19@hotmail.com
1.4 Departamento: (Relacione el nombre del departamento en donde se desarrollará el proyecto). Magdalena.
1.5Municipio/Ciudad: (Relacione el nombre del municipio o ciudad en donde se desarrollará el proyecto). Fundación.
1.6 Nombre de la Institución o Instituciones Educativas: Relacione el (los) Señale el nombre (s) de la (s) Institución (es) Educativa (s) principal (es) a la (s) cual (es) están adscritos los docentes. I.E.D. Francisco de Paula Santander. I.E.D. Tercera mixta. I.E.D. Francisco de Paula Santander. I.E.D. Francisco de Paula Santander. I.E.D.A. Sierra Nevada de Santa Marta.
1.7 Nombre (s) de la Sede Educativa: Relacione el (los) nombre (s) de la (s) sede(es) Educativa (s) a la (s) cual (es) están adscritos los docentes. Simón Bolívar. Acción comunal Paz del Rio. Simón Bolívar. Simón bolívar. Sierra Nevada de Santa Marta- sede: Primaria – Principal.
GESTOR DE PROYECTO EDUCATIVO TIC
1.8 Radicado de las sedes educativas: Preguntar al formador (a) sobre la numeración correspondiente en este campo, anotando cada radicado separado por punto y coma (;) si se trata de varios radicados de diferentes sedes. 1.9 Código DANE: 176563000822: 147288000264.
Principal.
147288000949.
Sede.
147288000141.
Principal.
147288000108.
Sede.
24728800001301.
Principal.
24728800001302.
Sede.
1.10 Dirección principal: Cra.18 calle 13; calle 1ª nº 12-3 Santa Rosa de Lima- Fundación- Magdalena.
1.11 Localidad/Comuna/sector: (Urbana o Rural) Urbana y rural. 1.12 Contexto sociocultural del proyecto: (Describir en forma breve la comunidad, territorio, costumbres en su entorno sociocultural en el cual desarrolla el proyecto). El entorno donde se desarrolla este proyecto, es un barrio periférico de fundación (Magdalena) con formación académica basados en su gran mayoría en métodos tradicionales, esto nos muestra un gran desinterés en la lectura, repercutiendo en nuestros estudiantes. Por lo anterior se observa el desconocimiento del buen uso del manejo de las tic.
1.13 Nivel: (Seleccionar el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el proyecto). Preescolar.
Primaria
Secundaria
Media
Otro:
Primaria. 1.14 Grado (s) en que desarrolla el proyecto: (Seleccionar el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto). Transición Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto Séptimo Octavo Noveno Décimo Once. Quinto grado (5º).
1.15 Áreas fundamentales y obligatorias: Seleccionar y marcar preferiblemente el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto: Ciencias naturales y educación ambiental. Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia. Educación artística. Educación ética y en valores humanos. Educación física, recreación y
deportes. Educación religiosa. Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros. Matemáticas. Tecnología e informática. Humanidades y tecnología de la informática. 2. ESTRUCTURA DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC 2.1 Título del proyecto: (Asignar un título creativo que invite a conocer el proyecto). Leyendo y escribiendo con las tic. 2.2 Descripción del proyecto: (Defina brevemente su idea). Aplicar estrategias metodológicas para el desarrollo de la comprensión lectora en los estudiantes de la Institución Educativa Departamental Francisco de Paula Santander, sede: Simón Bolívar; enmarcada dentro de un ambiente lúdico pedagógico de acuerdo con la pregunta problematizadora. ¿De qué manera influyen las TIC en las actividades lúdicas pedagógicas, para estimular el interés de los estudiantes en la lectura y en su inmediata comprensión? Fortalecer hábitos de lecturas.
2.3 Problema de aprendizaje: (Contextualización del problema que se abordará en el proyecto educativo TIC). En la transversalidad del proyecto. Seguimiento y apoyo continuo por parte de la institución.
2.4 Pregunta del proyecto: (Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de aprendizaje o dilema a abordar en el
proyecto relacionado con la experiencia o el conocimiento previo que posee). ¿De qué manera influyen las TIC en las actividades lúdicas pedagógicas, para estimular el interés de los estudiantes en la lectura y en su inmediata comprensión?
2.5. Objetivo general del proyecto: (El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar, razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer). Fomentar en el estudiante el hábito de la lectura mediante el buen uso de las herramientas metodológicas TIC.
2.6. Objetivos específicos del proyecto: (Escriba mínimo uno por área del proyecto). Motivar el proceso lector en el estudiante. Utilizar las TIC como herramientas facilitadoras en el proceso de comprensión lectora en los estudiantes.
2.7 Estándares de competencia MEN: (Relacione los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre los cuales se desarrolla el proyecto. Tenga en cuenta la tabla entregada por el formador para seleccionar de manera ágil. Mínimo uno por área). Producción textual, interpretación textual, sistemas simbólicos, estética del lenguaje y ética de la comunicación.
2.8 Saberes asociados: (Describa, en forma breve, los saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto). Conceptuales: Comprendo y escribo los textos literarios y la importancia que estos tienen para mejorar el nivel comunicativo, argumentativo y propositivo de los estudiantes de Quinto grado de básica primaria; para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y lúdica. Procedimentales: Leo y escribo fabulas, cuetos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro texto literario. Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas, reviso, socializo, propongo y corrijo mis escritos; teniendo en cuenta las propuestas de mis compañeros y docente. Atiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación). Actitudinales: Reconozco, en los textos literarios que leo, elementos tales como tiempo, espacio, acción y personajes. Reconozco la función social de los diversos tipos de textos que leo, y relaciono graficas con textos escritos ya sea proponiendo y explicando.
2.9 Saberes previos: (Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la temática del proyecto). Saber leer, escribir, manejo básico de las tecnologías e informática y manejo básico del lenguaje no verbal. 2.10 Tiempo académico: (Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución del proyecto). 20 semanas. 2.11 Recursos Digitales de apoyo para el estudiante: (Enuncie los contenidos educativos y recursos didácticos que serán utilizados por el estudiante en la aplicación del proyecto. Indique la fuente. Ejemplo: Colombia Aprende, Unidades Didácticas Digitales CIER, You Tube, Eduteka, Redvolución, Cmaptools, entre otros).
Colombia aprende: juegos, foros y charlas. YouTube: videos. Eduteka: saberes conceptuales. Redvolución: juegos, sopas de letras puzzle. Cmaptools: crear mapas conceptuales. 3. DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDACTICA Metodología: (A lo largo de la metodología se evidenciarán las fases de la Indagación Progresiva) El docente comenzará la clase preguntándoles a los estudiantes con el propósito de valorar los conocimientos previos que poseen sobre la lectorescritura. 3.1 (P) Preguntémonos: (Involucra al estudiante en un asunto o tópico central. Se plantea el problema a resolver o dilema relacionado con la experiencia del estudiante o con el conocimiento previo que posee). ¿Qué importancia tiene la comunicación oral y escrita en tu vida? Primera actividad
El Mito Durante la realización de esta actividad se reproducirá la canción de los Hermanos Zuleta llamada la Llorona Loca. Posteriormente el docente proyectará en el video vean el video tomado de Yo Tuve la Llorona Loca (Hugo León Ortiz Castellano) https://www.youtube.com/watch?v=QeWHQF0PyFQ https://www.youtube.com/watch?v=gULX4i7c1wU segunda actividad La Leyenda La leyenda del hombre Caimán
De Hugo León Ortiz Castellanos https://www.youtube.com/watch?v=tyYgRvMpiZ8 tercera actividad Los Medios de Comunicación -Realizar maquetas sobre los Medios de Comunicación -Radio Revista Cuarta Actividad El Debate Uso de los celulares ¿necesito saber leer y escribir correctamente para poder usar mi WhatsApp?
Quinta actividad Sustantivos y adjetivos ¿Qué son los sustantivos? ¿Qué son los Adjetivos? Se proyectarán imágenes que estén relacionadas con el tema para que estudiante diferencien sustantivos de adjetivos, y de este modo sean ellos quienes definan el concepto. Sustantivos Sustantivo Concreto
se puede ver y tocar Sustantivo Abstracto No se puede tocar, pero nos dan ideas de sentimientos, valores, estado de ĂĄnimo.
Sustantivo ComĂşn nombra cosas sin distinguirlas una de las otras
Sustantivos Propios nombra animales, objetos, lugares, personas o cosas
Adjetivos Adjetivo Positivo, comparativo y superlativo
El adjetivo le da una cualidad al sustantivo ejemplo:
Sexta Actividad Taller de expresión oral
El video: Ya Leo y escribo tomado de youtube.com. A partir del video realizará la siguiente pregunta orientadora. ¿por qué es importante saber leer y escribir correctamente? Una vez discutida la pregunta se procederá a desarrollar en profundidad el contenido de esta secuencia didáctica para ello el docente deberá: - Dividir el grupo de estudiantes por parejas. - Asignar un computador para cada pareja. - Entregar a los estudiantes una carpeta con todos los archivos necesarios para el desarrollo de la actividad. (documentos, videos guías, recursos). 3.2 (E) Exploremos: (Se dirige la actividad hacia la comprensión del problema y la búsqueda de explicaciones potenciales o hipótesis).
Para el desarrollo de esta fase se pretende favorecer la creatividad y su autonomía y de este modo construir su propio conocimiento a través de la elaboración de mapas conceptuales con diapositivas.
3.3 (P) Produzcamos: (Construcción conjunta de significados a partir de la elaboración de una explicación apropiada al problema planteado. Se fomenta, por tanto, la participación de todos para la integración y sistematización progresiva de las ideas aportadas. La actividad en este caso incluirá aspectos como: integrar información, intercambiar opiniones, construir sobre la base de otras ideas, presentar explicaciones y ofrecer soluciones explícitas). Los estudiantes realizarán un mapa conceptual empleando la herramienta cmaptools. el cual recoge los conceptos desarrollados en la fase produzcamos, centrándose en el desarrollo de su actividad lingüística, sociolingüística y pragmática.
3.4 (A) Apliquemos: (Se centra en la resolución del problema y la evaluación de la solución propuesta. Se hace confirmación y análisis de las explicaciones o soluciones acordadas. Se concretan los aprendizajes esperados con el desarrollo de la secuencia didáctica). Los estudiantes elaboran con la herramienta cmaptools un mapa conceptual del eje temático asignado a cada grupo, donde lo proyectará y socializará su contenido. Como cierre los estudiantes compartirán sus experiencias y se autoevaluarán y coevaluarán respectivamente (un cara a cara), para establecer fortalezas y debilidades tanto individuales como colectivas. El docente evaluará el producto. Asimismo, profundizará aún más en los conceptos trabajados durante la actividad.
3.5 Evaluación de los estudiantes: (Realice una descripción de los recursos que utilizará para evaluar y valorar los niveles de desarrollo de las competencias propuestas en el proyecto. Se parte del principio de auto, hetera y con evaluación. Para ello puede crear rúbricas o matrices de evaluación que facilitan el proceso de análisis de la información recogida. De igual manera, desarrolle instrumentos de evaluación atendiendo a las tipologías de preguntas según pruebas estandarizadas como la prueba SABER o PISA).
Prueba Saber 5º Institución Educativa Departamental Francisco de Paula de Santander. Sede Simón Bolívar. Nombres Completos: _____________________________ Fecha: ________ Escoge la respuesta correcta. 1. Narra un seceso extraordinario que le ocurre a una persona del común. a) Cuento
b) Fábula
c) Mito
d) Leyenda
2. Es una narración breve sobre hechos cotidianos o fantásticos en que intervienen pocos personajes. a) Fábulas
b) Leyenda
c) Cuento
d) Mito
3. El hombre caimán es: a) Mito
b) Leyenda
c) Cuento
d) Fábula
Chautec y la lluvia (Mito de los paeces) Al principio, el agua se estaba acabando porque Chautec, un hombre gigantesco, se la había bebido de los ríos y había empezado a tragarse también la lluvia. A medida que tomaba agua, el cuerpo de Chautec iba creciendo más y más. Cuándo los demás hombres le pedían un poco,
Chautec se enfurecía y arrojaba rayos por sus ojos. Nadie podía arrebatarle ni siquiera una pequeña gota. Al ver que nadie podía tomar agua, el pájaro carpintero decidió enfrentarse a tan gigantesco enemigo. En las noches, Chautec acostumbraba a dormir profundamente y con la boca abierta, por si llovía mientras descansaba. Fue uno de esos momentos que el pájaro carpintero aprovechó para intentar quitarle un poco de agua. Voló lo más alto que pudo y luego se estrelló contra la panza del gigante. Del golpe, lo único que logro fue abrir el ombligo de Chautec, desde el cual empezó a salir a penas un chorrito de agua, que los hombres aprovecharon para llenar vasijas, regar las matas y darles de beber a los animales. Tan pronto amaneció, Chautec se levantó y al percatarse del estado de su ombligo, tapó el agujero con una mano. Enojado comenzó a lanzar rayos por todas partes, de modo que los hombres y los animales huyeron horrorizados. Decidido a acabar con Chautec, el pájaro carpintero llamó a sus hermanos y les propuso un plan, que debían ejecutarlo mientras el gigante descansaba. El plan consistía en que los pájaros carpinteros debían ponerse en fila, listos para caerle encima con sus agudos picos bien erguidos. Pero antes, los hombres, con sus familias y animales tendrían que marchar a lo alto de las montañas. Cuando estuvieron listos, los pájaros carpinteros se lanzaron sobre Chautec y entonces una gran explosión sacudió la tierra. El gigante voló en mil pedazos y el agua empezó a rodar libremente, formándose el mar y los ríos. Algunos pájaros carpinteros cayeron al agua y fue así como se originaron las variedades de peces que conocemos. Los hombres bajaron de las montañas con sus familias y animales, habitaron en los valles y vivieron muy agradecidos de la valentía del gran pájaro carpintero.
Tomado y adaptado de mitos y leyendas colombianas. Selección y adaptación: Fabio Silva. Editorial Panamericana.
Responde los ítems del 4 al 7 de acuerdo al texto anterior. 4. Según el texto, Chautec era: a) Un animal
b) Un hombre
c) Un gigante d) Un colibrí
5. La estrategia que utilizó el pájaro carpintero para quitarle un poco de agua a Chautec fue: a) Llamar a todos sus hermanos carpinteros. b) Volar lo más alto que pudo c) Estrellarse con más fuerza contra su panza. d) Decirle al gigante que le diera agua. 6. Por la forma de actuar del pájaro carpintero, se puede afirmar que su comportamiento fue: a) Cobarde
b) Temeroso y tranquilo
c) Tímido
d) Valiente y astuto
7. La intención final de la historia es: a) Mostrar cómo los pájaros vencieron al terrible y furioso. b) Presentar la explicación del origen del mar, los ríos y las variedades de peces. c) Mostrar que los gigantes existen. d) QueG no podían vencer al gigante.
Lee el siguiente texto y luego responde las preguntas 8 -20.
El lobo y el perro. Un lobo Flaco y hambriento se encontró por casualidad con un perro gordo y bien alimentado. ¿Qué haces para estar tan bien? – Le preguntó el lobo. Cuido la puerta de mi amo y protejo de noche su casa de los ladrones.
Estoy dispuesta a hacer lo mismo con tal de verme como tú. Ahora sufro de frio y hambre dijo el lobo. Pues, ven conmigo – Dijo el perro. Mientras caminaban, el lobo vio el cuello pelado del perro por causa de la cadena. Dime, amigo, le dijo - ¿Por qué tienes así el cuello? Como soy muy inquieto – repuso el perro - me atan de día para que duerma y vigile cuando llega la noche. ¿Pero si quieres salir, te lo permiten? No, eso no – dijo el perro. Pues, entonces – contestó el lobo – es mejor gozar de libertad que ser esclavo del maltrato. Esopo.
8. ¿Quiénes son los personajes?
9. ¿En dónde suceden los hechos?
10. ¿Cuándo suceden los hechos?
11. Subraya las palabras que corresponden a la descripción del personaje según la narración. Lobo
Perro:
Flaco
Gordo
inquieto
hambriento
Libre
libre
inquieto
12. Señala que personaje dijo cada una de las siguientes frases en la narración. _ Estoy dispuesto a hacer lo mismo _________________________________ _ Pues, ven conmigo______________________________________________ _ ¿Pero si quieres salir, te lo permiten? ______________________________ 13. Relaciona con una línea la frase con el inicio, el desarrollo y el desenlace de la historia. _ El lobo no acepta la propuesta del perro.
Inicio.
_ Encuentro entre el perro y el lobo.
Nudo o desarrollo.
_El perro trata de convencer al lobo para que ocupe su lugar.
Desenlace Final.
14. En la expresión “cómo soy muy inquieto” la palabra resaltada significa: a) Tranquilo.
b) Travieso.
C) Juicioso
d) Desordenado.
15. ¿Quién es el narrador del texto “El lobo y el perro”? a) El lobo. B) Esopo. c) Un hombre que por ahí pasaba. d) Los ladrones. 16. Completa el diálogo contestando con tus palabras las preguntas del lobo. _ ¿Qué haces para estar bien_______________________________________ ______________________________________________________________ _ Dime amigo, ¿Por qué tienes así el cuello?
17. Escribe cuál es el tema del texto narrativo “El lobo y el perro”
18. Escribe unas recomendaciones que le drías al amo del perro. _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 19. Subraya la palabra que no corresponde a la familia respectiva. Café
Fruta
Madre
Comer
Cafetería
Frutero
Marina
Comida
Cafetera
Fresa
Madrina
Comilón
Capuchino
Frutería
Madrastra
Comenzar
20. Clasifica las palabras del recuadro y escríbelas en la familia que corresponde. Casita.
Navegar.
Lechera.
Navegante.
Navegación.
Casota.
Lechosa.
Casucha.
Nave
Casa
Lechería.
Leche
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4. Bibliografía: (Escriba los referentes bibliográficos no virtuales utilizados para el desarrollo de su Proyecto Educativo TIC. Se recomienda tener en cuenta las normas APA). - Zoom, páginas 64 a la 74. - Nueva estrategia comunicativa de libros y libres, páginas 92 a la 103. - Competencias comunicativas, páginas 10,11 y 12 – 38 hasta la 59.
5. Web grafía: (Escriba los referentes bibliográficos virtuales utilizados para el desarrollo de su Proyecto Educativo TIC. Se recomienda tener en cuenta las normas APA). https://www.youtube.com/watch?v=QeWHqFOPyFQ https://www.youtube.com/watch?v:gULX4i7c/wU https://www.youtube.com/watch?v:TyYgRuMpiZ8
6. Cronograma:(Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC). Con base en el calendario académico 2016 de la Secretaría de Educación del Departamento del Magdalena, se realizarán las actividades planeadas del proyecto así:
Primer Semestre 2016 Fecha: 18 enero al 10 de Junio 10 Actividades
Segundo Semestre 2016 Fecha. 11 de Julio al 02 de Diciembre 10 Actividades
7. SOCIALIZACION DEL PROYECTO (Esta etapa del proyecto busca que se presente la información de los resultados del proyecto, desde el punto de vista de la transformación de la actividad educativa al emplear TIC. Por eso es necesario tener en cuenta que toda la información obtenida del proceso de aplicación debe ser recolectada). Los estudiantes mejoraron su proceso lector y escritor mediante la utilización de las TIC en el área de Lengua Castellana en 5º grado; debido a que su expresión oral fuera más fluida con la ayuda Audiovisuales (sonido y video beam). Además, se utilizaron los portales como: Youtube.com, Colombia Aprende, Eduteka, Redvolución, Cmaptools y otros que permitieron que nuestra labor docente se facilitara por la utilización de estas herramientas. Además, utilizamos las secuencias didácticas educativas PEPA (Preguntémonos, Exploremos, Produzcamos, Apliquemos) y REDA (Recurso Educativos Digitales Abiertos) los cuales fueron fundamentales para la Formulación, Planeación, Organización, Ejecución y Evaluación de este Proyecto. Con la Normatividad del MEN.
SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO: