Diplomado para docentes en el uso pedag贸gico de las TIC con impacto en los estudiantes
GESTOR DE PROYECTO TIC 1. CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL:
(Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto. (Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma educativa del Nivel 1).
1.1
Nombre del Docente 1: JUAN CARLOS RAMOS SOTO
1.2 Celular: 3145455841 1.3 Correo electrónico: jcramossoto@gmail.com 1.4 Departamento: cordoba 1.5 Municipio/Ciudad: monteria
Institución educativa: cecilia de lleras 1.7 Sede educativa: principal 1.6
1.8
Código DANE: 123001002478
1.9
Dirección: TRANSVERSAL 5, No. 22-40
1.10 Localidad/Comuna/sector: monteria 1.1
Nombre del Docente 2: ARGEMIRO PADILLA
1.2 Celular: 3002744418 1.3 Correo electrónico: arpaperi76@gmail.com 1.4 Departamento: cordoba 1.5 Municipio/Ciudad: monteria 1.6 Institución educativa: Policarpa Salavarrieta
Sede educativa: principal 1.8 Código DANE: 123001000696 1.7
1.9
Dirección: diagonal 12, No. 3-142
1.10 Localidad/Comuna/sector: policarpa
2
1.1
Nombre del Docente 3: 1.2 Celular: 3128457786
Adriana Arroyo
1.3
Correo electrónico: adryarroyo16@hotmail.com 1.4 Departamento: cordoba
1.5 Municipio/Ciudad: monteria 1.6 Institución educativa: Cecilia de Lleras 1.7 1.8
Sede educativa: principal Código DANE: 123001002478
1.9
Dirección: Transv. 5, No. 22-40
1.10 Localidad/Comuna/sector: la granja 1.1
MARISOL CORREA Nombre del Docente 4: 1.2 3013128921 Celular: 1.3 Correo electrónico: marcorrea17@hotmail.com 1.4
Departamento: cordoba 1.5 Municipio/Ciudad: monteria 1.6 1.7
Institución educativa: cecilia de lleras Sede educativa: principal
1.8
Código DANE: 123001002478
1.9
Dirección: Transv. 5, No. 22-40 1.10 Localidad/Comuna/sector: la granja 1.1
JOSÉ LUIS LÓPEZ Nombre del Docente 5: 1.2 3005350772 Celular: 1.3 Correo electrónico: joseluislopezbello@hotmail.com 1.4
CORDOBA Departamento: Municipio/ 1.5 Ciudad: Institución MONTERIA 1.6
educativa: Sede
1.7
educativa:
CECILIA DE LLERAS
PRINCIPAL
1.8
123001002478 Código DANE: Dirección: 1.9 Localidad/Comuna/sector: Transv. 5, No. 22-40
1.10 MARTHA CECILIA
LA GRANJA
FERNANDEZ 3004185694 marthacfernandez06@gmail.c om
3
2. DIAGNÓSTICO INICIAL:
2.1 Exploración de recursos.
(Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia didáctica con REDA del Nivel 1).
# 1 2 3
Recurso (REDA)
Portal donde lo encontró
URL
Elaboración de videos
COLOMBIA APRENDE Ehttp://www.cc.com/ho me/g/es/
Creación de avatares
voki.com
PREZI EDUTECA laboración de presentaciones prezi.com
2.2 Acercamiento a la secuencia didáctica.
http://www.voki.com/
https://prezi.com/
(Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).
？ Guía 1. Diseñando Secuencias Didácticas Nombres y apellidos del docente: Adriana Arroyo, Marisol Correa, Juan Carlos Ramos, Jose Luis López Argemiro Padilla. Institución Educativa: CECILIA DE LLERAS 4 Sede: PRINCIPAL
3. CONTEXTO INSTITUCIONAL.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
3.1 Nivel:
(Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el proyecto). • Preescolar............................................................................................. • Primaria................................................................................................. • Secundaria............................................................................................ • Media.................................................................................................... • Otro:......................................................................................................
3.2 Grado (s) en que desarrolla el proyecto:
(Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto). • Transición.............................................................................................. • Primero.................................................................................................. • Segundo............................................................................................... • Tercero.................................................................................................. • Cuarto................................................................................................... • Quinto................................................................................................... • Sexto..................................................................................................... • Séptimo................................................................................................ • Octavo.................................................................................................. • Noveno................................................................................................. • Décimo................................................................................................. • Undécimo.............................................................................................
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3.3 Áreas fundamentales y obligatorias:
Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto: • Ciencias naturales y educación ambiental........................................... • Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia........................................................................................ • Educación artística............................................................................... • Educación ética y en valores humanos............................................... • Educación física, recreación y deportes.............................................. • Educación religiosa.............................................................................. • Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros...................... • Matemáticas.......................................................................................... • Tecnología e informática.......................................................................
3.4 Contexto sociocultural.
(Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno sociocultural en el cual desarrollará el proyecto).
El presente trabajo de investigación se desarrolla en La Institución Educativa Cecilia de Lleras, de carácter pública, ofreciendo sus servicios a toda la comunidad monteriana, queda ubicada al suroccidente de la ciudad en la Transversal 5 N° 22-40 del barrio La Granja,, la cual imparte educación para el nivel preescolar, básica primaria, básica secundaria y media, en su misión se plantea “ una formación integral reflejadas en el desarrollo de todas las dimensiones humanas, de naturaleza público, carácter mixto, modalidad académica, dirigido a una comunidad de estrato 1,2 y 3, en la zona sur de la ciudad de Montería, haciendo énfasis en la formación convivencial, armónica y ciudadana pertinente”. Por lo anterior se convierte en un reto integrar a los padres de familia en el compromiso educativo, fortaleciendo los 3.5 Diagnóstico. valores de convivencia en los estudiantes, ya que la participación de estos son un (De acuerdo condentro la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de elemento fundamental del proceso de formación y su acompañamiento se pruebas traduce en garantía de éxito del proceso. estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las Algunos docentes manifiestan en reuniones de áreas de evaluación pruebas a los estudiantes y actividad 11:yEvaluando losy promoción, resultados de la que aplicación dentro de lasde aulas ha observado queuna algunos estudiantes burlaslaa valoración las las se pruebas, elabore conclusión quehacen describa opiniones de los demás o intentan sabotear el desarrollo normal de las clases, inicial de los estudiantes). escondiendo o dañando trabajos, cuadernos, arrojando basura al piso, llamando por La institución educativa se ha preocupado por formar a los estudiantes con grana apodos ofensivos a compañeros, calificando sobre la apariencia física, gritando sentido de pertenencia y valores sociales de respeto, tolerancia, honestidad compañeros y maestros, negándose a seguir instrucciones para trabajar, y y amor por la familia y la ofensivas sociedad, en a través talleres en el liderados por los docentes escribiendo notas papelesdeque afectan losaula procesos académico y de ética y el Departamento de psicopedagogía, así como la colaboración de algunos disciplinarios dentro y fuera del aula de clases. organismos externos: La Policía de Infancia y Adolescencia, psicólogos en formación Constantemente se presentan problemas de convivencia e indisciplina entre los de las universidades Pontificia Bolivariana y Cooperativa de Colombia. educandos que terminan en agresiones verbales y físicas, lo que incide en las Pese a estos de esfuerzos, en la Institución Educativa se evidencia la carencia de deficiencias aprendizajes. valores que debe ser cimentado en los hogares, este factor se ha tornado como un elemento reiterativo en elseaula de clases porque dificulta generar un ambiente La institución educativa ha preocupado por formar a los estudiantes con gran propicio para el aprendizaje. Ello, teniendo en cuenta que los Valores son un sentido de pertenencia y valores sociales de respeto, tolerancia, honestidad y amor elemento que influye directamente endelastalleres dinámicas dado por que los la formación por la familia y la sociedad, a través en elescolares aula liderados docentes integral, la convivencia y el clima institucional inciden en los procesos de ética y el Departamento de psicopedagogía, así como la colaboración de algunos pedagógicos y la gestión escolar.de Infancia y Adolescencia, psicólogos en formación organismos externos: La Policía Es importante evidenciar que alBolivariana interior de la escuela los procesos se desarrollan en de las universidades Pontificia y Cooperativa de Colombia. un ambiente escolar queenenlamuchas ocasiones se vese afectado porlalos hogaresde Pese a estos esfuerzos, Institución Educativa evidencia carencia 6 población; disfuncionales que representan un 35 % de la así mismo, se valores que debe ser cimentado en los hogares, este factor se ha tornadoperciben como un
4. ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
4.1 Título del proyecto:
(Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto). LAS TAC (TECNOLOGIAS DEL APRENDIZAJE Y DEL CONOCIMIENTO) PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO SOCIAL. 4.2 Descripción del proyecto: (Defina brevemente su idea). La presente propuesta se inscribe en el ámbito metodológico del entorno escolar, es decir, busca intervenir una práctica de aula con el objeto de mejorar y potencializar el aprendizaje de los estudiantes. En primera instancia, busca innovar prácticas de aula a través del uso de las Tecnologías Aplicadas al Conocimiento, un entorno de interés para el estudiante con el ánimo de desarrollar en ellos, competencias y habilidades de diversa índole (científicas, ciudadanas, comunicativas y digitales) y en última instancia, el 4.3 Problema pensamiento crítico. de aprendizaje: En segunda instancia, pretende conocer laque respuesta del estudiante ante la iniciativa y (Contextualización del problema se abordará en el Proyecto Educativo su impacto TIC). en el desarrollo de las habilidades que pretende desarrollar Desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes de grado 10 y 11 de la IE Cecilia de Lleras y Policarpa Salavarrieta de la ciudad de Montería a través de las Tecnologías del Aprendizaje y del Conocimiento - TAC
4.4 Pregunta del proyecto:
(Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia o el conocimiento previo que posee).
¿Cómo desarrollar pensamiento crítico y competencias científicas, comunicativas y ciudadanas en los estudiantes de grado 10 y 11, a partir del uso de medios tecnológicos y plataformas educativas y sociales?
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4.5 Objetivo General del Proyecto:
(El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar, razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer).
Desarrollar competencias y habilidades de pensamiento crítico y reflexión en los jóvenes estudiantes de grado 10 y 11 de la IE Cecilia de Lleras y Policarpa Salavarrieta de la cuidad de Montería a través de las Tecnologías del Aprendizaje y del Conocimiento
4.6 Objetivos Específicos del Proyecto:
(Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes: conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto).
Capacitar técnicamente a los estudiantes en el manejo de plataformas tecnológicas, redes sociales, grabación, edición y producción de videos ？ Propiciar el desarrollo de competencias científicas referidas a habilidades de indagación, consulta de fuentes, análisis de situaciones y revisión de diversas fuentes. ？ Inducir el desarrollo de competencias ciudadanas, responsabilidad social, sentido de pertenencia, colaboración y trabajo en equipo. ？4.7Desarrollar competencias y habilidades comunicativas, expresión verbal, Estándares de competencia MEN: argumentación y comunicación asertiva (Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre los cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada por el formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área).
LENGUAJEPRODUCCIÓN TEXTUALComprendo el valor del lenguaje en los procesos de construcción de
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5. METODOLOGÍA.
(De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología PEPA).
5.1 Tiempo académico.
(Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución del proyecto).
12 horas 5.2 Conocimientos previos.
(Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la temática del proyecto). en informatica y conocimeintos de plataformas
5.3 Secuencias didácticas.
(Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).
FORMATO ESTANDAR PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS DIDáCTICAS 1. DATOS GENERALES Título de la secuencia didáctica: LAS TAC (TECNOLOGIAS DEL APRENDIZAJE Y DEL CONOCIMIENTO) PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO SOCIAL. Secuencia didáctica #: 2 Institución Institución Educativa Policarpa Salavarrieta y Cecilia de Lleras 5.4 Marco Educativa: conceptual. Sede Educativa: Principal (Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del Dirección: Barrio GranjaMunicipio: Montería proyecto relacione elPolicarpa marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC).
El concepto TAC (tecnologías del Padilla, aprendizaje y delArroyo, conocimiento) el Luis Docentes responsables: Argemiro Adriana Marisolaparece Correa, en José entornoJuan educativo hace referencia al uso aplicado específicamente de las tecnologías López, Carlosy Ramos de la información y la comunicación a los procesos de enseñanza aprendizaje. Como Departamento: Córdoba se señala en el sitio webTecnología Red Santillana “Las TAC tratan de orientar aCrítico las TIC hacia Área de conocimiento: Tema: Desarrollo del pensamiento unos usos Grado: 10 más - 11 formativos, tanto para el estudiante como para el profesor, con el objetivo Tiempo:de6 aprender horas más y mejor. Se trata de incidir especialmente en la metodología, enlalos usos de la tecnología y no únicamente asegurar dominio de Descripción de secuencia didáctica: Teniendo en cuenta en el alto nivelelque muchos unalos serie de herramientas de estudiantes manejaninformáticas”. a través de la tecnología se iniciará trayendo la Afirma Lozano (2011),existente citado ensobre dicholasitio web, “las TAC van más allá problemática mundial situación económica y política quede se vive 9 aprender meramente a usar las TIC y apuestan por explorar estas herramientas hoy día. Esta situación será parte de la investigación que los estudiantes iniciarán
5.5 Cronograma.
(Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con base en la actividad 22: Diseñando el cronograma).
5.6 Bibliografía.
(Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su Proyecto Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el ítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las normas APA).
Barrios Araya, Silvia t al. 2012. Aprendizaje-servicio como metodología para el desarrollo del pensamiento crítico en educación superior. [Documento electrónico] [Fecha de consulta: 12/09/15]. Disponible en: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864-21412012000400012 Enríquez, Silvia Cecilia. 2014. Luego de las TIC, las TAC. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación, Escuela de Lenguas. Universidad Nacional de La Plata. [Documento electrónico] [Fecha de consulta: 16/09/15]. Disponible en: http://www.unlp.edu.ar/uploads/docs/ponencia_ead_enriquez__silvia_cecilia.luego%2 0de%20las%20TIC,%20las%20TAC%20(1).pdf. Gros, Begoña. Et al. (2012). La alfabetización digital y el desarrollo de competencias ciudadanas. [Documento electrónico] [Fecha de consulta: 12/09/15]. Disponible en: http://www.rieoei.org/rie42a06.htm
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6. APLICACIÓN DEL PROYECTO
6.1 Mi Recurso Educativo Digital.
(Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga la Guía 8: Creando mi recurso educativo digital).
https://www.edmodo.com/
6.2 Evidencias fotográficas.
(Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las actividades del proyecto acompañado por el formador.)
Foto 2
Foto 1
(Interacción del estudiante con el recurso educativo)
(Panorámica)
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6.3 Opciones de mejora y fortalezas.
(De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto Educativo TIC.)
Fortalezas.
Opciones de mejora. 1.
1. mejorraron la vision de los estudiantes
2. mas tiempo para la palicacion
2. su capacidad en lel lenguaje a mejorado 100%
3.
3.
6.4 Instrumento de evaluación.
(Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.)
http://www.youtube.com/watch?v=GBarVzhMb6E&feature=related
6.5 Resultados.
(Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32: Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).
Se llevo a cabo mediante una discusin en mesa redonda
6.6 Publicación del Gestor de Proyectos.
(Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde publicó su Proyecto Educativo TIC.)
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7. SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO.
(Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente para la socialización de los resultados del Proyecto Educativo TIC).
7.1 Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC.
La ponencia es una presentación de máximo 10 minutos donde se presenta lo más significativo del proyecto educativo TIC. Tenga en cuenta los siguientes aspectos: • Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC. • Propósito. • Temas y estándares de competencia tratados en el Proyecto Educativo TIC. • Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC. • Metodología PEPA. • Resultados del proceso. • Despedida presentando la información de contacto del docente.
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