DIPLOMADO PARA DOCENTES EN EL USO PEDAGOGICO
DE LAS TIC CON IMPACTO EN LOS ESTUDIANTES (docentes nuevos)
GESTOR DE PROYECTO EDUCATIVO TIC 1. CONTEXTO INSTITUCIONAL:
1.1 1.1 Nombre(s) y apellido(s) del docente: (Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto). Edgardo Jesus Boveza, Victor Manuel Cardenas, Alejandro Zuñiga 1.2 Celular: (Relacione el número celular del o los docentes que desarrollarán el proyecto). 3015970185, 3218572331, 3158655073 1.3 Correo electrónico: (Relacione la dirección de correo electrónico del o los docentes que desarrollarán el proyecto). edgardobovea@hotmail.com, vimacama4@hotmail.com, alejozuniga.1967@hotmail.com 1.4 Departamento: (Relacione el nombre del departamento en donde se desarrollará el proyecto).
Magdalena 1.5 Municipio/Ciudad: (Relacione el nombre del municipio o ciudad en donde se desarrollará el proyecto).
Cienaga 1.6 Nombre de la Institución o Instituciones Educativas: Relacione el (los) Señale el nombre (s) de la (s) Institución (es) Educativa (s) principal (es) a la (s) cual (es) están adscritos los docentes. CER LA BODEGA PALESTINA
1.7 Nombre (s) de la Sede Educativa: Relacione el (los) nombre (s) de la (s) sede(es) Educativa (s) a la (s) cual (es) están adscritos los docentes. CER LA BODEGA PALESTINA 1
1.8 Radicado de las sedes educativas: Preguntar al formador (a) sobre la numeración correspondiente en este campo, anotando cada radicado separados por punto y coma (;) si se trata de varios radicados de diferentes sedes. 27183
1.9 Código DANE: 176563000822: 247189000000
1.10 Dirección principal: 1.11 Localidad/Comuna/sector: (Urbana o Rural) Urbana 1.12 Contexto sociocultural del proyecto: (Describir en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno sociocultural en el cual desarrolla el proyecto).
Se dará aplicación en la institución educativa departamental Francisco de Paula Santander Sede Principal más espec•Łficamente en el grado 6ª J,T. Son costeños en su mayor•Ła, estrato 1 y menos, presencia de muchos hogares disfuncionales con alto •Łndice de pobreza. 1.13 Nivel: (Seleccionar el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el proyecto). Preescolar. Primaria Secundaria Media Otro: 1.14 Grado (s) en que desarrolla el proyecto: (Seleccionar el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto). Transición Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto Séptimo Octavo Noveno Décimo Once 2
1.15 Áreas fundamentales y obligatorias: Seleccionar y marcar preferiblemente el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto: Ciencias naturales y educación ambiental. Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia. Educación artística. Educación ética y en valores humanos. Educación física, recreación y deportes. Educación religiosa. Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros. Matemáticas. Tecnología e informática.
2. ESTRUCTURA DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC
2.1 Título del proyecto: (Asignar un título creativo que invite a conocer el proyecto).
texto expositivo Y explicativo 2.2 Descripción del proyecto: (Defina brevemente su idea). A los estudiantes de grado septimo a) Indagación de saberes previos b) Introducción y fundamentación del tema c) Ejercicios prácticos
2.3 Problema de aprendizaje: (Contextualización del problema que se abordará en el proyecto educativo TIC). Los estudiantes de grado septimo presentan debilidades en comprensión lectora .
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2.4 Pregunta del proyecto: (Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia o el conocimiento previo que posee). ¿Son las tic una ayuda didáctica para generar nuevos conocimientos sobre los textos expositivos y explicativo?
2.5. Objetivo general del proyecto: (El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar, razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer). Diseñar y aplicar estrategias lúdicas pedagógicas por medio de las herramientas TIC que posibiliten realizar un fortalecimiento de la comprensión lectora.
2.6. Objetivos específicos del proyecto: (Escriba mínimo uno por área del proyecto). - Conocer y diferenciar los tipos de textos.
2.7 Estándares de competencia MEN: (Relacione los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre los cuales se desarrolla el proyecto. Tenga en cuenta la tabla entregada por el formador para seleccionar de manera ágil. Mínimo uno por área). Caracterizo los textos de acuerdo con la intención comunicativa de quien los produce. Analizo los aspectos textuales, conceptuales y formales de cada uno de los textos que leo.
2.8 Saberes asociados: (Describa, en forma breve, los saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto).
En el área de castellano determina que el estudiante produzca textos orales de tipo argumentativo para exponer mis ideas y llegar a acuerdos en los que prime el respeto por mi interlocutor y la valoración de los contextos comunicativos. Comprende e interpreta textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y el contexto. 4 Retomo crítica y selectivamente la información que circula a través de los medios de
2.9 Saberes previos: (Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la temática del proyecto). Conocimientos previos sobre interpretación en la lectura.
2.10 Tiempo académico: (Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución del proyecto). 2 horas https://www.youtube.com/watch?v=QVichI9sJww https://www.youtube.com/watch?v=Xdy3-kHUxgQ 2.11 Recursos Digitales de apoyo para el estudiante: (Enuncie los contenidos educativos y recursos didácticos que serán utilizados por el estudiante en la aplicación del proyecto. Indique la fuente. Ejemplo: Colombia Aprende, Unidades Didácticas Digitales CIER, Khan Academy, Educaplay, Eduteka, Educlic, entre otros).
2 horas https://www.youtube.com/watch?v=QVichI9sJww https://www.youtube.com/watch?v=Xdy3-kHUxgQ
3. DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDACTICA
Metodología: (A lo largo de la metodología se evidenciarán las fases de la Indagación Progresiva).
CLASE TEORICO- PRÁCTICO.
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3.1 (P) Preguntémonos: (Involucra al estudiante en un asunto o tópico central. Se plantea el problema a resolver o dilema relacionado con la experiencia del estudiante o con el conocimiento previo que posee). Para empezar se les hablará un poco del texto expositivo- explicativo y sus características. Se les propondrá preparar una rica comida siguiendo las instrucciones en la receta. Primero se hará un sondeo de conocimientos previos sobre el tipo de comidas que más les gusta, como se prepara, que hay que tener en cuenta a la hora de cocinar. Etc. Cada grupo lleva sus ingredientes. 3.2 (E) Exploremos: (Se dirige la actividad hacia la comprensión del problema y la búsqueda de explicaciones potenDespués, Vamos a dirigirnos al restaurante escolar para hacer un deliciosa receta, se hará por ciales o hipótesis). grupos de 4 integrantes por sesión (cada grupo preparará una comida que se pueda hacer de Veremos de YouTube donde se prepare una receta. Se comentará entre todos los forma fáciluny video rápida) pasos a seguir para realización misma. Seguidamente, por medio del siguiente video se secuencia lógica de la acciones parade la la ejecución de la tarea: le dará a conocer el tema • Fotocopia en mano de lacentral receta https://www.youtube.com/watch?v=hJcuJ0GYkW0 que se va a preparar A continuación se les solicita ingresar link www.eltiempo.com • Comprobar que se cuenta con todos en loselingredientes necesarios. donde clasificaran algunos textos. la hay atención en el en texto expositivoexplicativo. • AntesCentrando de empezar que tener cuenta: No hacerlo solo, sino en compañía de un adulto. (P) Produzcamos: 3.3 • Organizar los sólidos en un lado y los líquidos en otro. (Construcción conjunta delos significados a partir de la elaboración de una explicación apropiada • Preparar y dejar a mano utensilios que se vayan a utilizar al problema planteado. Se fomenta por tanto, la participación de todos para la integración y • Calcular la cantidad de cosas necesarias para la preparación sistematización progresiva de cuchillos las ideas aportadas. La actividad en este caso incluirá aspectos • Ser muy cuidadosos con los como: información, intercambiar opiniones, sobre la base de otras ideas, pre• Ponerintegrar los mangos de las cacerolas de tal modo queconstruir no estorben sentar explicaciones y ofrecer soluciones explícitas). • Tener cuidado con las cosas que hierven
Para empezar se les hablará un poco del texto expositivo- explicativo y sus características. Se •les Lavar los utensilios mientras secomida esta cocinando propondrá preparar una rica siguiendo las instrucciones en la receta. Primero se •hará No salir de la cocina sin dejar todoprevios limpio sobre y la estufa apagada. un sondeo de conocimientos el tipo de comidas que más les gusta, como se Referencia a los recursos didáctico: Libros de recetas, videos deCada cocina prepara, que hay que tener en cuenta a la hora de cocinar. Etc. grupo lleva sus Forma de entrega del producto esperado: Comida preparada ingredientes. Después, Vamos a dirigirnos al restaurante escolar para hacer un deliciosa receta, se hará por grupos de 4 integrantes por sesión (cada grupo preparará una comida que se pueda hacer de forma fácil y rápida) secuencia lógica de acciones para la ejecución de la tarea: 3.4 (A) Apliquemos: • Fotocopia de la del receta que se yvalaaevaluación preparar de la solución propuesta. Se hace con(Se centra enenlamano resolución problema • Comprobar que se cuenta con todos los ingredientes necesarios.Se concretan los aprendizajes firmación y análisis de las explicaciones o soluciones acordadas. • Antes de empezar hay que tener en cuenta: No hacerlo solo, sino en compañía de un adulto. esperados con el desarrollo de la secuencia didáctica). • Organizar los sólidos en un lado y los líquidos en otro. • Preparar dejar a mano utensilios que seyvayan a utilizar Cada grupoy presentara suslos platos elaborados contara el paso a paso para su realización • Calcular la cantidad de cosas necesarias para lahará preparación relacionándolo con el texto expositivo explicativo su respectiva definición y la diferencia • Serlos muy cuidadosos con los cuchillos con otros tipos d etextos. • Poner los mangos de las cacerolas de tal modo que no estorben • Tener cuidado con las cosas que hierven • Lavar los utensilios mientras se esta cocinando • No salir de la cocina sin dejar todo limpio y la estufa apagada. Referencia a los recursos didáctico: Libros de recetas, videos de cocina Forma de entrega del producto esperado: Comida preparada
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3.5 Evaluación de los estudiantes: (Realice una descripción de los recursos que utilizará para evaluar y valorar los niveles de desarrollo de las competencias propuestas en el proyecto. Se parte del principio de auto, hetero y co evaluación. Para ello puede crear rúbricas o matrices de evaluación que facilitan el proceso de análisis de la información recogida. De igual manera, desarrolle instrumentos de evaluación atendiendo a las tipologías de preguntas según pruebas estandarizadas como la prueba SABER o PISA).
Colaboración, seguimiento de la receta, Informe de la experiencia: como le pareció, inconvenientes y sugerencias.
4. Bibliografía: Guía complementaria sexto grado Webgrafía: drive.google.com/file/d/0B5nydYiGOimEV3hOTWRULTVKY00
6. Cronograma: Las actividades se realiza en una sesión en donde se llevará a cabo la actividad.
7. SOCIALIZACION DEL PROYECTO
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7.1 Sistematización de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC (Para la sistematización del Proyecto Educativo TIC contemple los siguientes aspectos relacionados como fuente de información para elaborar la ponencia: Participación de los estudiantes en clase. Uso de las TIC por parte de los estudiantes. Evaluaciones. Aportes tecnológicos de los estudiantes. Interacción de los estudiantes con los recursos TIC. Comparación de lo planeado con lo realizado en clase. Ajustes al proyecto). Colaboración, seguimiento de la receta, Informe de la experiencia: como le pareció, inconvenientes y sugerencias.
7.2 Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC (La ponencia es una presentación de máximo 10 minutos para presentar lo más significativo del Proyecto Educativo TIC. Por eso se recomienda que se haga un recurso de apoyo a la exposición con los siguientes temas: Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC. Propósito. Temas y estándares en competencia tratados en el Proyecto Educativo TIC. Herramientas TIC utilizadas en el Proyecto Educativo TIC. Metodología PEPA. Resultados del proceso, para ello tenga en cuenta la información obtenida en el paso 4.1. Despedida presentando la información de contacto del docente, correo electrónico). Mesa redonda en donde se discuta lo aprendido.
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