DIPLOMADO PARA DOCENTES EN EL USO PEDAGOGICO
DE LAS TIC CON IMPACTO EN LOS ESTUDIANTES (docentes nuevos)
GESTOR DE PROYECTO EDUCATIVO TIC 1. CONTEXTO INSTITUCIONAL:
1.1 1.1 Nombre(s) y apellido(s) del docente: (Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto). Silemy Palencia Villegas,Joel Jose Escorcio, juan Carlos Reales, Alfredo Carvajalino, Esperanza de Jesus Reyes. (Relacione el número celular del o los docentes que desarrollarán el proyecto). 3156899005- 3014151345 - 3107423683- 3043903881- 3106449538 1.3 Correo electrónico: (Relacione la dirección de correo electrónico del o los docentes que desarrollarán el proyecto). silemispalencia@hotmail.com,- juankrpertuz@gmail.com - alfredelahoz@hotmail.com- esperanzarc27@hotmail.com 1.4 Departamento: (Relacione el nombre del departamento en donde se desarrollará el proyecto). magdalena 1.5 Municipio/Ciudad: (Relacione el nombre del municipio o ciudad en donde se desarrollará el proyecto). Plato 1.6 Nombre de la Institución o Instituciones Educativas: Relacione el (los) Señale el nombre (s) de la (s) Institución (es) Educativa (s) principal (es) a la (s) cual (es) están adscritos los docentes. IED Luis Carlos Galán Sarmiento 1.7 Nombre (s) de la Sede Educativa: Relacione el (los) nombre (s) de la (s) sede(es) Educativa (s) a la (s) cual (es) están adscritos los docentes. Comunal, Principal,Buenos aires
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1.8 Radicado de las sedes educativas: Preguntar al formador (a) sobre la numeración correspondiente en este campo, anotando cada radicado separados por punto y coma (;) si se trata de varios radicados de diferentes sedes. 41405; 41400; 18049; 41406 1.9 Código DANE: 176563000822: 247555000001 1.10 Dirección principal: Troncal de los contenedores kra 24 via pekin. 1.11 Localidad/Comuna/sector: (Urbana o Rural) urbana 1.12 Contexto sociocultural del proyecto: (Describir en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno sociocultural en el cual desarrolla el proyecto). Es una comunidad de estrato bajo,esta ubicada en un barrio periférico del municipio de plato el proyecto se desarrolla en un entorno socio-económico marginal con problemas de violencia. 1.13 Nivel: (Seleccionar el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el proyecto). Preescolar. Primaria Secundaria Media Otro:
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1.14 Grado (s) en que desarrolla el proyecto: (Seleccionar el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto). Transición Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto Séptimo Octavo Noveno Décimo Once
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1.15 Áreas fundamentales y obligatorias: Seleccionar y marcar preferiblemente el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto: Ciencias naturales y educación ambiental. Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia. Educación artística. Educación ética y en valores humanos. Educación física, recreación y deportes. Educación religiosa. Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros. Matemáticas. Tecnología e informática.
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2. ESTRUCTURA DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC
2.1 Título del proyecto: (Asignar un título creativo que invite a conocer el proyecto). Me divierto aprendiendo lecto-escritura a través de las tic. 2.2 Descripción del proyecto: (Defina brevemente su idea). La dificultad que se presenta en el grado quinto de la escuela comunal sede Luis Carlos galán es que la mayoría de los estudiantes presentan algunas falencias en lecto-escritura y sabemos que la lectura y la escritura no solo es para la vida escolar, sino para toda la vida, se hace imprescindible la realidad circundante, como también dar cuenta de ella. Y es así, 2.3 Problema deinterpretar aprendizaje: que a partir de unadel buena práctica escolar del saber escribir,educativo escuchar,TIC). hablar bien, (Contextualización problema que se abordará en leer, el proyecto interpretar comprensivamente le permite al estudiante ser competente en éste aspecto. Algunos estudiantes presentan falencias en sus habilidades de lectura y escritura en la escuela comunal sede Luis Carlos Galán Sarmiento Plato Magdalena
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2.4 Pregunta del proyecto: (Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia o el conocimiento previo que posee). ¿ Cuales son las causas por las cuales los estudiantes presentan dificultad en lectura y escritura?
2.5. Objetivo general del proyecto: (El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar, razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer). Fortalecer en los estudiantes las competencias básicas en lenguaje
2.6. Objetivos específicos del proyecto: (Escriba mínimo uno por área del proyecto). Motivar en los estudiantes el interés por la lectura a través de las tic implementando vídeo cuentos. Fomentar en el estudiante el amor por el desarrollo de una buena comunicación 2.7 Estándares de competencia MEN: (Relacione los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre los cuales se desarrolla el proyecto. Tenga en cuenta la tabla entregada por el formador para seleccionar de manera ágil. Mínimo uno por área). Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica. Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades. Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación no verbal. 2.8 Saberes asociados: (Describa, en forma breve, los saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto). El alfabeto,fonemas, inversos, combinaciones. a través de la implementación de vídeo cuentos Repetición y ejercitación reflexiva para fortalecer los conceptos aplicando estrategias equitativas donde los estudiantes se motiven
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2.9 Saberes previos: (Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la temática del proyecto). El alfabeto, fonemas, combinaciones, inversos
2.10 Tiempo académico: (Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución del proyecto). Computador, vídeo beam, Internet, parlantes, proyección de vídeo cuentos infantiles 2.11 Recursos Digitales de apoyo para el estudiante: (Enuncie los contenidos educativos y recursos didácticos que serán utilizados por el estudiante en la aplicación del proyecto. Indique la fuente. Ejemplo: Colombia Aprende, Unidades Didácticas Digitales CIER, Khan Academy, Educaplay, Eduteka, Educlic, entre otros). Computador, vídeo beam, Internet, parlantes, proyección de vídeo cuentos infantiles
3. DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDACTICA
Metodología: (A lo largo de la metodología se evidenciarán las fases de la Indagación Progresiva). Durante el desarrollo de este proyecto de intervención se han de tener en cuenta conceptos como el de lectura, escritura, significación en los textos y la comprensión lectora, a partir de una serie de sustentos teóricos y prácticos que permitan que un grupo de niños y niñas logren alcanzar competencias y destrezas comunicativas, puesto que indiscutiblemente, éstas son imprescindibles en la vida de cualquier individuo. La presente investigación va dirigida a estudiantes del grado (5°) de la básica primaria de la sede comunal de la IED Luis Carlos galán sarmiento de plato magdalena se implementaran unas estrategias, como video cuentos jugamos a escuchar los sonidos, que provean al estudiante de las herramientas para el aprendizaje de la lecto escritura. Esto, se hace atendiendo a lo estipulado por el Ministerio de Educación Nacional a través de los Lineamientos Curriculares, que establecen como debe ser la enseñanza de la lengua castellana en Colombia. 5
3.1 (P) Preguntémonos: (Involucra al estudiante en un asunto o tópico central. Se plantea el problema a resolver o dilema relacionado con la experiencia del estudiante o con el conocimiento previo que posee). Conociendo así la situación de estos estudiantes, propusimos crear una estrategia apoyada por los padres de familia, que consiste en la proyección de videos que ayuden al mejoramiento de estas deficiencias como son: a escuchar los sonidos, el monosílabo, el bingo de las letras y otros mas desde la casa estarán apoyados por los padres con actividades relacionadas con los videos 3.2 (E)propuestos Exploremos: el docente (Se dirige la actividad hacia la comprensión del problema y la búsqueda de explicaciones potenciales o hipótesis). En esta etapa se aplicaron pruebas diagnosticas para grado quinto luego se aplicaron otras de grado tercero Edma y Egra con el fin de indagar los saberes previos y luego cuentos cortos con algunas preguntas de comprensión lectora obteniendo como resultado en la primera prueba que las respuestas en su mayoría estaban erradas por tal motivo aplicamos la edma y egra ya que estas muestran sus habilidades en lectura y escritura midiendo cuanta palabras leen en tiempo y 3.3 (P) determinadoProduzcamos:a la vez nos dábamos cuenta que no reconocían ciertos sonidos e inversos pero algunos reconocían (Construcción conjuntasidelossignificados a partir de la elaboración de una explicación apropiada al problema planteado. Se fomenta por tanto, la participación de todos para la integración y sistematización progresiva de las ideas aportadas. La actividad en este caso incluirá aspectos como: integrar información, intercambiar opiniones, construir sobre la base de otras ideas, presentar explicaciones y ofrecer soluciones explícitas). Conociendo así la situación de estos estudiantes, propusimos crear una estrategia apoyada por los padres de familia, que consiste en la proyección de videos que ayuden al mejoramiento de estas deficiencias como son: a escuchar los sonidos, el monosílabo, el bingo de las letras y otros mas desde la casa estarán apoyados por los padres con actividades relacionadas con los videos propuestos por el docente
3.4 (A) Apliquemos: (Se centra en la resolución del problema y la evaluación de la solución propuesta. Se hace confirmación y análisis de las explicaciones o soluciones acordadas. Se concretan los aprendizajes esperados con el desarrollo de la secuencia didáctica). Con las actividades propuestas como el video del mono silabo el estudiante aprenderá los sonidos de cada letra asociada a una vocal del tal manera que el niño de manera visual y auditiva apoyada con una actividad abstracta evaluativa de estas actividades le será mas fácil el proceso de enseñanza aprendizaje, los diferentes videos aplicados en este proyecto han sido clasificados de tal forma que cada uno va apuntando al desarrollo de esas competencias básicas de lenguaje, en los cual los estudiantes presentan falencias
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3.5 Evaluación de los estudiantes: (Realice una descripción de los recursos que utilizará para evaluar y valorar los niveles de desarrollo de las competencias propuestas en el proyecto. Se parte del principio de auto, hetero y co evaluación. Para ello puede crear rúbricas o matrices de evaluación que facilitan el proceso de análisis de la información recogida. De igual manera, desarrolle instrumentos de evaluación atendiendo a las tipologías de preguntas según pruebas estandarizadas como la prueba SABER o PISA). La proyección de vídeo cuentos infantiles, será una de las estrategias empleadas y a partir de estos se realizarán talleres de comprensión de lectura y producción escrita,la evaluación se hará tanto en forma individual como grupal. También se diseñó una prueba estandarizada, tratando de abarcar temáticas referentes a las desarrolladas en el proyecto.
4. Bibliografía: Taller de comprensión lectora
5. Webgrafía: https://www.youtube.com/watch?v=wq_gn41Jvo8 https://es.wikipedia.org/wiki/Streaming
6. Cronograma: se llevo a cabo en dos sesiones
7. SOCIALIZACION DEL PROYECTO
http://issuu.com/gestores/docs/gestor_grupo_5_subgrupo_a_9ed9d554f87810? workerAddress=ec2-54-242-194-2.compute-1.amazonaws.com
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7.1 Sistematización de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC (Para la sistematización del Proyecto Educativo TIC contemple los siguientes aspectos relacionados como fuente de información para elaborar la ponencia: Participación de los estudiantes en clase. Uso de las TIC por parte de los estudiantes. Evaluaciones. Aportes tecnológicos de los estudiantes. Interacción de los estudiantes con los recursos TIC. Comparación de lo planeado con lo realizado en clase. Ajustes al proyecto). Con la implementación de las tic en este proyecto se busca que estas estrategias motiven a los estudiantes y como esto les llama la atención y hace parte de sus intereses se conviertan en personas pro activas, generadores de ambientes propicios para la lecto-escritura. Con respecto a las evaluaciones se elaboraron con el animo de que los estudiantes analicen e interpreten y permitan la integralidad a demás den cabida al razonamiento. Sin lugar a duda la planeación es indispensables para obtener buenos resultados, pero siempre habrá algún factor que se presente de forma imprevista y es ahí donde se evidencia la recursividad y el ingenio docente y esto hace que sea apremiante estar preparados ante los 7.2 Ponencia experiencia del proyecto educativo TIC temas que sede leslauna va apresentación exponer educativa a los estudiantes. (La ponencia es de máximo tal creemos10 minutos para presentar lo más significativo Los ajustes Proyecto Educativo TIC. Por eso selos sedel recomienda que haga un recurso de apoyo a la exposi-mas puntos que requiere son necesarios y como ción con los siguientes temas: tiempo esopara desarrollar mejoraríamos. que el cronogramalede actividades es uno de Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC. Propósito. Temas y estándares en competencia tratados en el Proyecto Educativo TIC. Herramientas TIC utilizadas en el Proyecto Educativo TIC. Metodología PEPA. Resultados del proceso, para ello tenga en cuenta la información obtenida en el paso 4.1. Despedida presentando la información de contacto del docente, correo electrónico). El propósito es superar las falencias que se vienen presentando en lecto-escritura; porque si logramos mejorar nuestra institución también lo hará. El alfabeto,fonemas, inversos, combinaciones(Temas). Estándares:Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica. Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades. Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación no verbal. Herramientas:Computador, vídeo beam, Internet, parlantes, proyección de vídeo cuentos infantiles Metodología: Durante el desarrollo de este proyecto de intervención se han de tener en cuenta conceptos como el de lectura, escritura, significación en los textos y la comprensión lectora, a partir de una serie de sustentos teóricos y prácticos que permitan que un grupo de niños y niñas logren alcanzar competencias y destrezas comunicativas, puesto que indiscutiblemente, éstas 8 son imprescindibles en la vida de cualquier individuo. La presente investigación va dirigida a estudiantes del grado (5°) de la básica primaria de la sede comunal de la IED Luis Carlos galán