DIPLOMADO PARA DOCENTES EN EL USO PEDAGOGICO DE LAS TIC CON IMPACTO EN LOS ESTUDIANTES (docentes nuevos)
YO EDUCATIVO TIC 1. CONTEXTO INSTITUCIONAL: 1.1 1.1 Nombre(s) y apellido(s) del docente:
2 ANGELICA MELENDEZ, JOSE SEGURA, LIZ MARTINEZ, LENNIN CAMPO, ROSA CAMARGO. 1.2 Celular: 3114093129- 3145240616 – 3225342600 – 3016004050 – 3137981676 - 3006582334 - 3173297093 2.1 Correo electrónico: larjosnib@hotmail.com – nienrique@hotmail.com – victormanuel1610@hotmail.com – vega7905@hotmail.com rocano2606@hotmail.com 1.4 Departamento: Magdalena 1.5 Municipio/Ciudad: Santa Marta 1.6 Nombre de la Institución o Instituciones Educativas: RODRIGO DE BASTIDAS 1.7 Nombre (s) de la Sede Educativa: PRINCIPAL 1.8 Radicado de las sedes educativas: 21420
1.9 Código DANE: 176563000822:
1.10 Dirección principal: TRANSVERSAL 14 No 38-80 1.11 Localidad/Comuna/sector: URBANA 1.12 Contexto sociocultural del proyecto: La comunidad educativa En su gran mayoría son barrios resultado de unas acciones de invasión de terrenos ubicados en la periferia sur del casco urbano de santa marta, iniciado en los años 1988-1990; por diferentes factores sociales y naturales en estos sectores llegaron familias de origen campesino y urbano, de los departamentos de Córdoba, Antioquia, Sucre y Bolívar y conformaron los asentamiento humano no planificado con diversos conflictos.
1.13 Nivel: Preescolar.
Primaria Secundaria Media (X) Otro: 1.14 Grado (s) en que desarrolla el proyecto: Transición Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto Séptimo Octavo Noveno Décimo(x) Once(x)
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1.15 Áreas fundamentales y obligatorias: Seleccionar y marcar preferiblemente el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto: Ciencias naturales y educación ambiental. Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia. Educación artística.(X) Educación ética y en valores humanos. Educación física, recreación y deportes. Educación religiosa. Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros. Matemáticas. Tecnología e informática. 2. ESTRUCTURA DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC 2.1 Título del proyecto: PROYECTO DE EDUCACION ARTISTICA CON ENFASIS EN ARTE DRAMATICO 2.2 Descripción del proyecto: EL PROYECTO DE EDUCACION ARTISTICO CON ENFASIS EN ARTE DRAMATICO, es un proceso de formación en el área de artística que se implementó dentro del proyecto educativo de la institución educativa desde el año 2015, bajo los parámetros que establece el ministerio de educación nacional. Constituyéndose en un espacio de desarrollo integral de nuestros educandos, que busca desarrollar y fortalecer sus aptitudes y actitudes artísticas, permitiendo la integralidad de la comunidad educativa con su entorno, fortaleciendo, nutriendo y acompañando a las otras áreas del conocimiento que contempla el MEN. 2.3 Problema de aprendizaje: El proyecto surge por la necesidad de brindar un apoyo a la comunidad en el aprovechamiento del tiempo libre, debido a que esta institución se encuentra en un área subnormal en donde los estudiantes están expuestos a problemas de prostitución, drogadicción, delincuencia común y muchas veces sus padres o reproductores de esos antivalores, es por eso que este proyecto busca generar espacios diferentes a su propia realidad cotidiana para que sirvan de multiplicadores de valores a través de las distintas obras de teatro que representará en su comunidad
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2.4 Pregunta del proyecto: ¿Por qué es importante el aprovechamiento del tiempo libre? 2.5. Objetivo general del proyecto: Implementar un proyecto curricular de teatro en los grados de bachillerato en la institución educativa Rodrigo de Bastidas, que forme individuos integrales, que potencialicen, habilidades y talentos para que afronten la vida de una manera distinta 2.6. Objetivos específicos del proyecto: Involucrar aspectos socio-culturales, pedagógicos y artísticos a través del arte dramático. Proporcionar herramientas para el aprovechamiento del tiempo libre. Brindarle a la población estudiantil de nuestra institución educativa, una nueva perspectiva dentro del campo de la educación artística tradicional. 2.7 Estándares de competencia MEN: Me regulo emocionalmente frente a distintas situaciones que siguen autocontrol (por ejemplo, en las presentaciones ante un público); asimismo, logró cualificar y plasmar mi emoción en una obra (CB. 4,1) Decido autónomamente durante la ejecución musical o escénica aspectos a interpretar y/o proponer indicaciones técnico – expresivas (C.B 1) Integró mi trabajo las recomendaciones de mis compañeros o del docente con motivo de la retroalimentación que busca mejorar la intención expresiva y la calidad de mis producciones artísticas. (C.B 1)
2.8 Saberes asociados: Saberes conceptuales: conoce, selecciona y aplica los recursos expresivos adecuados para expresar impresiones, sentimientos y pensamientos mediante la interpretación musical escénica o plástica Saberes procedimentales: utiliza adecuadamente los estímulos de sensaciones, emociones, sentimientos, como recurso para contribuir a configurar la expresión artística Saberes actitudinales: aprecia las observaciones y comentarios de sus compañeros y del docente, con respecto de aspectos técnicos o conceptuales del trabajo
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2.9 Saberes previos: Historia del arte dramático Importancia de estética y su aplicación en la cotidianidad Importancia de la comunicación verbal y no verbal 2.10 Tiempo académico: 25 horas
2.11 Recursos Digitales de apoyo para el estudiante: El estudiante debe remitirse a las siguientes páginas web para fortalecer los procesos de enseñanza aprendizaje durante el desarrollo del proyecto. http://www.profesorenlinea.cl/castellano/generodramatico.htm http://www.profesorenlinea.cl/castellano/generodramaticoMC.html https://www.youtube.com/watch?v=ESlX4PeCKNU
3. DESARROLLO DE LA SECUENCIA DIDACTICA Metodología: Para orientar nuestro trabajo en la institución educativa nos valemos de una clasificación de acuerdo a las edades y niveles educativos, con un proceso de aprendizaje lúdico, con métodos experimentales del movimiento, del sonido, de la expresión corporal. Los contenidos de estudio son formas y volúmenes de los objetos, los gestos, la improvisación, los espacios reales e imaginarios y los diferentes componentes del movimiento. El marco de nuestro proyecto se lleva a cabo en el desarrollo del juego, antes que en la representación misma: un proceso de formación en teatro necesita jugadores primero que todo, luego actores. En concordancia con los objetivos específicos que establece la Ley general para el nivel de educación media y en respuesta a la preocupación que se manifiesta en las instituciones educativas, se hace necesario orientar los procesos y acompañar a nuestra población estudiantil, en la búsqueda de sus talentos y su capacidad crítica y creativa. Igualmente ha desempeñarse en un plano operativo, luminotécnico, y escenográficos. Cabe anotar que el desarrollo de nuestro proyecto curricular comienza desde la experiencia con rondas, juegos, bailes y representaciones de mitos y leyendas de nuestra región, seguido de representación de obras cortas de teatro, hasta incursionar en experiencias con texto literarios.
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3.1 (P) Preguntémonos: Se formulara unas preguntas que permitan identificar los conocimientos previos que tiene los estudiantes acerca del tema. ¿Qué es el tiempo libre? ¿Cómo utilizas tu tiempo libre? ¿Por qué es importante el aprovechamiento del tiempo libre? ¿Qué es el arte dramático? 3.2 (E) Exploremos: Los estudiantes comentaran sobre la importancia de la buena utilización del tiempo libre, además explicaran las diferentes formas de arte dramático. 3.3 (P) Produzcamos: Una vez socializada las respuestas a las preguntas, los estudiantes procederán a ver y a tomar apuntes de la temática y videos en donde se explica que es el teatro dramático, como esta conformado y videos que muestran ejemplos de obras dramáticas. Páginas: http://www.profesorenlinea.cl/castellano/generodramatico.htm http://www.profesorenlinea.cl/castellano/generodramaticoMC.html https://www.youtube.com/watch?v=ESlX4PeCKNU 3.4 (A) Apliquemos: Mediante la representación de una obra de teatro los estudiantes aplicaran los conocimientos adquiridos durante el desarrollo de las clases.
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3.5 Evaluación de los estudiantes: Nuestro modelo de evaluación parte desde los siguientes aspectos: Uno que tiene que ver con la evaluación y seguimiento del educando y el otro con la evaluación y seguimiento del programa de teatro en general. Con los educandos se elabora un seguimiento a través de las puestas en escena que resulten del programa, es decir en el transcurso del año los estudiantes exponen sus trabajos donde aplican los conocimientos adquiridos y se van evaluando según los logros y dificultades. Para el programa de teatro de manera general, se realiza al final de cada periodo un diagnóstico, que nos arrojan las debilidades, oportunidades, fortalezas y amenazas que se presenta en el proyecto, y al final del año se propone una reunión con un comité directivo para la calificación y mejoramiento del proyecto.
. Bibliografía:
Brook, Peter. El espacio vacio, arte y técnica del teatro. Ediciones Península, Barcelona 1973 Duvignau Jean. El actor. Taurus ediciones. 1966 Bertthold m. historia social del teatro, Vol 1, Ediciones Guadarama. Madrid 1974
5. Webgrafía:
http://www.profesorenlinea.cl/castellano/generodramatico.htm http://www.profesorenlinea.cl/castellano/generodramaticoMC.html https://www.youtube.com/watch?v=ESlX4PeCKNU
6. Cronograma: Primer periodo Socialización del proyecto. Conocer la historia de teatro. Realizar juegos escénicos.
Segundo periodo Talleres de: integración, expresión corporal, emociones, planimetría y voz
Tercer periodo Producción escénica, planimetría, análisis de textos, creación de personajes
Cuarto periodo Montaje y representación de obras. Evaluación del proyecto
7. SOCIALIZACION DEL PROYECTO Se presentara el proyecto a las directivas de la institución, cuerpo de profesores, estudiantes y comunidad en general
(Esta etapa del proyecto busca que se presente la información de los resultados del proyecto, desde el punto de vista de la transformación de la actividad educativa al emplear TIC. Por eso es necesario tener en cuenta que toda la información obtenida del proceso de aplicación debe ser recolectada).
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7.1 Sistematización de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC (Para la sistematización del Proyecto Educativo TIC contemple los siguientes aspectos relacionados como fuente de información para elaborar la ponencia: Participación de los estudiantes en clase. Uso de las TIC por parte de los estudiantes. Evaluaciones. Aportes tecnológicos de los estudiantes. Interacción de los estudiantes con los recursos TIC. Comparación de lo planeado con lo realizado en clase. Ajustes al proyecto).
7.2 Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC (La ponencia es una presentación de máximo 10 minutos para presentar lo más significativo del Proyecto Educativo TIC. Por eso se recomienda que se haga un recurso de apoyo a la exposi- ción con los siguientes temas: Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC. Propósito. Temas y estándares en competencia tratados en el Proyecto Educativo TIC. Herramientas TIC utilizadas en el Proyecto Educativo TIC. Metodología PEPA. Resultados del proceso, para ello tenga en cuenta la información obtenida en el paso 4.1. Despedida presentando la información de contacto del docente, correo electrónico).
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