Guía 1. Diseñando Secuencias Didácticas Nombres y apellidos del docente:
ARROYO ARBOLEDA HAROLD ALBERTO LEON SIERRA JOSE RUFINO LOZANO RAMOS LEDWIN DAVID BRACAMONTE VERGARA ALVANO ANTONIO PEREZ PEREZ FRANCISCO JAVIER
Institución Educativa: Sede: Municipio: Departamento:
San Jorge Principal Montelibano Córdoba
FORMATO ESTáNDAR PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS DIDáCTICAS 1. DATOS GENERALES Título de la secuencia didáctica:
Secuencia didáctica #: 1
Creación de carpetas
Institución Educativa: san Jorge
Sede Educativa: Principal
Dirección:
Municipio: Montelibano
Docentes responsables: Área de conocimiento: Tecnología e
Departamento: córdoba Tema: Las carpetas.
Informática
Grado: 5
Tiempo: 2 horas
Descripción de la secuencia didáctica: Por medio de la presente secuencia didáctica, se pretende involucrar a los estudiantes en la adquisición de conocimientos sólidos para la creación de carpetas. Para ello se hará uso de diversos recursos didácticos para facilitar los aprendizajes en torno al tema. Propenderá por desarrollar competencias investigativas y de aplicación. También se hará uso de las TIC y se desarrollara el aprendizaje en equipo y el aprendizaje colaborativo.
2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS Objetivo de aprendizaje: Identificar qué es una carpeta y cómo se crea Contenidos a desarrollar:
Qué es una carpeta? Creación de una carpeta Función de una carpeta Eliminar una carpeta
Competencias del MEN: Apropiación y uso de las herramientas tecnológicas.
Estándar de competencia del MEN: Utilizo tecnologías de la información y la comunicación disponibles en mi entorno para el desarrollo de diversas actividades (comunicación, entretenimiento, aprendizaje, búsqueda y validación de información, investigación, etc.). Reconozco el uso de las herramientas tecnológicas y veo la importancia para archivar información.
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes:
Computador Video beam. Cuaderno y bolígrafo
3. METODOLOGÍA: FASES
¡Preguntémonos!
ACTIVIDADES Se inicia la clase con una pequeña introducción al tema. Luego se indaga sobre los conocimientos previos que tengan los estudiantes sobre el tema, generando socializaciones entre ellos. Luego se procede a proyectar un video tomado del canal de youtube TECNOLOGY, https://www.youtube.com/watch?v=E7fCZgoedyM Una vez visto el video, se dispondrán a preguntar que tanto entendieron el paso para crear una carpeta y luego se profundiza el tema vivencialmente, tomando en grupo o individual un computador, según permita los recursos físicos, y se procederá a realizar la creación de las carpetas. En esta fase, los estudiantes realizaran grupos de trabajos donde se preguntaran que tanto favorece el uso de las carpetas en el manejo de la información y su respectivo orden. Realizaran mapas conceptuales donde especifiquen la funcionalidad de las carpetas.
¡Exploremos!
Se llevará al estudiante a realizar una introspección sobre lo que pasaría en el manejo de las TIC, sino existiere esta importante herramienta. Se realzará una búsqueda por internet para ampliar el tema. Se hará uso de la investigación, para que indaguen en su círculo social, sobre el uso que le dan a las carpetas y si son consideradas relevantes.
¡Produzcamos! Producir un documento donde redacten la importancia o no de las carpetas, además deberán conceptualizar los términos más relevantes que hayan encontrado en el desarrollo de la investigación. Socializar la experiencia con los compañeros para nutrir los aprendizajes e integrar conocimientos.
¡Apliquemos!
Se le pedirá al estudiante realizar una construcción de los aprendizajes significativos que ha obtenido hasta el momento y para ello deberá utilizar la creación de carpetas dándole la estructura que ellos quieran. Compartir los trabajos a través de google drive.
4. RECURSOS
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Nombre del recurso Video 1. ¿Cómo crear una carpeta? tomado del canal tecnology del portal de youtube, https://www.youtube.com/watch?v=E7fCZgoedyM
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Descripción del recurso Con este video, los estudiantes tendrán una aproximación que les ampliara el conocimiento para aprender a crear una carpeta. -
5. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS Para evaluar el tema tratado, los estudiantes deberán realizar una exposición por grupos de la temática tratada. Intercambiar experiencias interactuando en otros grupos. Realizar una prueba final, donde se darán instrucciones en general a cada estudiante y estos deberán organizar una información en las carpetas por orden alfabético.
6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Examen práctico de la creación de las carpetas Disposición
7. BIBLIOGRAFÍA Estándares básicos de competencias MEN http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-160915_archivo_pdf.pdf https://www.youtube.com/watch?v=E7fCZgoedyM
Guía 1. Diseñando Secuencias Didácticas
Nombres y apellidos del docente:
RODELO BARROSO MARTHA MILENA LOPEZ HERNANDEZ RUTH LOPEZ HERNANDEZ RUBY SOFIA ANGARITA VEGA DORIS RUIZ VELEZ INGRID DEL CARMEN
Institución Educativa: Sede: Municipio: Departamento:
San Jorge Principal Montelibano Córdoba
Objetivo de la actividad: diseñar una secuencia didáctica con Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA). Desarrollo de la actividad: Se sugiere que antes de realizar esta actividad se reúnan por grupos para establecer las condiciones de trabajo, y con base en el contexto sociocultural y las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, definan: área, tema, grado, objetivos, competencias, contenidos, actividades, recurso y la evaluación a desarrollar dentro de la secuencia didáctica. Asimismo se recomienda tener en cuenta la selección de REDA en los portales educativos visitados (Colombia Aprende, Revolución, Red de Maestros y Eduteka). Nota: en el caso de no contar con conectividad a internet haga uso de los REDA disponibles en la carpeta de materiales offline del diplomado suministrada por el formador.
Pasos para elaborar una secuencia didáctica 1. Lea el Manual pedagógico 1: Secuencias didácticas, disponible en el menú Materiales del curso. 2. Por grupos de trabajo diseñen una secuencia didáctica. Tengan en cuenta:
Definir el área, tema, grado y tiempo de la secuencia didáctica. Redactar el objetivo general de la secuencia. Enunciar la competencia y los estándares de competencia del Ministerio de Educación Nacional (MEN) que se trabajarán en la secuencia. Definir los contenidos a desarrollar.
Diseñar las actividades de aprendizaje con base en las fases del aprendizaje por indagación, propuestas por Anderson y Garrison (2005). Utilizar Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA). Determinar cómo se van a evaluar los aprendizajes plasmados dentro de la secuencia didáctica. Construir un instrumento de evaluación, si es el caso.
3. Diseñe la secuencia didáctica a partir del siguiente formato: FORMATO ESTáNDAR PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS DIDáCTICAS 8. DATOS GENERALES Título de la secuencia didáctica: El Secuencia didáctica #: 1 mundo y los seres vivos. Institución Educativa: San Jorge
Sede Educativa: Principal
Dirección:
Municipio: Montelibano
Docentes responsables: Área de conocimiento: naturales Grado: 3º
Departamento: Córdoba Ciencias Tema: Cómo se relacionan componentes del mundo.
los
Tiempo: 2 horas
Descripción de la secuencia didáctica: Esta secuencia didáctica tiene como objetivo principal, lograr que el estudiante asocie la supervivencia de los seres vivos con las características del mundo que lo rodea. Para ello se utilizara diversos medios didácticos que potencializaran el empoderamiento del tema determinado. Por medio de debates, mesa redonda, exposiciones, recursos audiovisuales, interacciones y socializaciones, se pretende dar cumplimiento al objetivo. 9. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS Objetivo de aprendizaje: Lograr que el estudiante asocie la supervivencia de los seres vivos con las características del mundo que lo rodea. Contenidos a desarrollar: Lo seres vivos Los nutrientes El agua El aire
Los alimentos La luz solar y su importancia Competencias del MEN: Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Estándar de competencia del MEN: Identifico las características que necesita un ser vivo para su subsistencia.
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: Cuaderno Lápiz Video beam Computadores Medios audiovisuales Cartulinas Ambientes naturales
10. METODOLOGÍA: FASES
¡Pregunté monos!
¡Explorem os! ¡Produzca mos!
ACTIVIDADES Se hace una introducción sobre el tema, y se dan ejemplos puntuales. Se conforma una mesa redonda, fomentando una interacción grupal para ampliar el tema. Una vez socializado el tema, cada uno escribirá lo que entendió acerca del tema e intercambiarán conceptos. Posteriormente se proyecta el video 1 con la ayuda del video beam, tomado de las Unidades Didácticas Digitales CIER del Portal Colombia Aprende.http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/G_2/S/S_G02 _U03_L02/S_G02_U03_L02_03_04.html Luego el video 2 Doki descubre (Cuidado del agua) tomado del canal youtube https://www.youtube.com/watch?v=zhhAL0ALetA Luego de esto, se profundiza el tema y se hacen indagaciones por diferentes medios. Se iniciara la clase, realizando preguntas a los estudiantes sobre el tema y lo que ellos conocen o piensan sobre él. Se abrirá un pequeño debate acerca del tema Se harán hipótesis sobre las condiciones de los seres vivos y si se le cambiara su entorno. Se orientara al estudiante para que produzca una bitácora de las opiniones de cada uno y la relación que se hace con el mundo real. Habrá intercambio de ideas Realizaran dibujos, mapas, imágenes
¡Apliquem os!
Por medio de preguntas, se llevara al estudiante a expresar sobre lo que pasaría si no hay agua, luz solar, aire? Que alternativas proponen ellos para conservar el medio ambiente libre de contaminación Que estarían dispuesto a hacer en sus familias, escuela y su barrio A qué se comprometen? Realizar una campaña de concientización para cuidar los seres vivos y su entorno.
11. RECURSOS Nombre del recurso Video 1. Los seres vivos” tomado de las Unidades Didácticas Digitales CIER del Portal Colombia Aprende. (http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/G _2/S/S_G02_U03_L02/S_G02_U03_L02_03_04.html
Descripción del recurso Este video explica de una manera dinámica y el proceso por el pasan los seres vivos y la necesidad de unas características básicas que garanticen la subsistencia.
Video 2. Doki descubre (Cuidado del agua) tomado del portal youtube https://www.youtube.com/watch?v=zhhAL0ALetA -
Este video explica desde la personificación de animales, el cuidado del agua y la importancia que tiene para todos los seres vivos. -
12. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
Construir un dibujo que explique la relación que tienen los seres vivos y su entorno. Socializar con los compañeros sobre el tema. Representar con plastilina todos los elementos que permiten que los seres vivos, subsistan.
13. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Un dibujo Examen verbal y escrito Socialización Observación
14. BIBLIOGRAFÍA Los seres vivos” tomado de las Unidades Didácticas Digitales CIER del Portal Colombia Aprende. (http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/G_2/S/S_G02_U03_L02/S_G02_U0 3_L02_03_04.html Doki descubre (Cuidado del agua) tomado del portal youtube https://www.youtube.com/watch?v=zhhAL0ALetA Estándares básicos de competencias. MEN
4. Suba la Guía 1: Diseñando secuencias didácticas, por medio del menú Actividades disponible en la plataforma. 5. Ejecute la secuencia didáctica con sus estudiantes. Recuerde realizar registro fotográfico. Nota: incluya el nombre de todos los participantes en el archivo. Si un miembro del grupo no participó en el desarrollo de esta actividad mencione dicha situación en el documento a manera de observación.
Guía 1. Diseñando Secuencias Didácticas Nombres y apellidos del docente:
ESTRADA RODRIGUEZ IVETH DORIS CASTILLO NATE CARMEN AHISEL CANTERO DORIA YANIRIS BRITO LOPEZ RAINER ENRIQUE MARTINEZ DAVID EDUARDO SALVADOR PASTRANA MARQUEZ CARLOS ARTURO
Institución Educativa: Sede: Municipio: Departamento:
San Jorge Principal Montelibano Córdoba
Objetivo de la actividad: diseñar una secuencia didáctica con Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA). Desarrollo de la actividad: Se sugiere que antes de realizar esta actividad se reúnan por grupos para establecer las condiciones de trabajo, y con base en el contexto sociocultural y las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, definan: área, tema, grado, objetivos, competencias, contenidos, actividades, recurso y la evaluación a desarrollar dentro de la secuencia didáctica. Asimismo se recomienda tener en cuenta la selección de REDA en los portales educativos visitados (Colombia Aprende, Revolución, Red de Maestros y Eduteka). Nota: en el caso de no contar con conectividad a internet haga uso de los REDA disponibles en la carpeta de materiales offline del diplomado suministrada por el formador.
Pasos para elaborar una secuencia didáctica 6. Lea el Manual pedagógico 1: Secuencias didácticas, disponible en el menú Materiales del curso. 7. Por grupos de trabajo diseñen una secuencia didáctica. Tengan en cuenta: Definir el área, tema, grado y tiempo de la secuencia didáctica.
Redactar el objetivo general de la secuencia. Enunciar la competencia y los estándares de competencia del Ministerio de Educación Nacional (MEN) que se trabajarán en la secuencia. Definir los contenidos a desarrollar. Diseñar las actividades de aprendizaje con base en las fases del aprendizaje por indagación, propuestas por Anderson y Garrison (2005). Utilizar Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA). Determinar cómo se van a evaluar los aprendizajes plasmados dentro de la secuencia didáctica. Construir un instrumento de evaluación, si es el caso. 8. Diseñe la secuencia didáctica a partir del siguiente formato:
FORMATO ESTáNDAR PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS DIDáCTICAS 15. DATOS GENERALES Título de la secuencia didáctica: Pautas para comunicarnos
Secuencia didáctica #: 1
Institución Educativa:
Sede Educativa: principal
Dirección:
Municipio: Montelibano
Docentes responsables: Área de conocimiento: Lengua castellana Grado: 3
Departamento: Córdoba Tema: La ortografía Tiempo: 2 horas
Descripción de la secuencia didáctica: Las actividades que propone esta secuencia didáctica, permitirán que los alumnos identifiquen, reconozcan y se apropien más del tema. Esta secuencia didáctica contará con recursos didácticos que flexibilizaran la enseñanza y aprendizaje de la ortografía y sus usos. Así mismo, se propende por el trabajo en equipo y la enseñanza recíproca y el uso de recursos educativos audiovisuales y las TIC.
16. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS Objetivo de aprendizaje:
Promover la adquisición de una adecuada ortografía en los alumnos de 3 grado.
Contenidos a desarrollar: Signos de puntuación Uso de las mayúsculas El guion La raya Competencias comunicación simbólicos
del y
MEN: Medios de Estándar de competencia del MEN: otros sistemas Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas. Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa. Empleo los signos de puntuación para mejorar mi comunicación escrita y verbal.
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes:
Computador para cada pareja de estudiantes. Conexión a Internet. Vídeo beam. 1 ⁄ 8 cartulina, cuentos, colores, borrador, sacapuntas
17. METODOLOGÍA: FASES
ACTIVIDADES Realizar un ejercicio de lectura donde no se tenga en cuenta los signos de puntuación. Preguntar si entendieron el mensaje de la lectura Se abrirá un espacio de debate e interacción grupal que llevará a los alumnos a exponer sus puntos de vistas y hablar sobre el tema, exponiendo conocimientos previos sobre el tema. Luego proyectar el recurso audiovisual. “El punto” tomado de las Unidades Didácticas Digitales CIER del Portal Colombia Aprende. http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/G_3/L/L_G03_U02_L06/L_G 03_U02_L06_03_01.html Luego el recurso audiovisual “La coma” tomado de las Unidades Didácticas
Digitales CIER del Portal Colombia Aprende. http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/G_3/L/L_G03_U02_L06/L_G 03_U02_L06_03_02.html Después realizar ejercicios prácticas que ayuden a entender mejor la temática. Se harán investigaciones, se usará imágenes o ilustraciones que ayuden, y se reforzará los conceptos a través de ejercicios grupales.
¡Preguntémo nos!
Preguntar que es la ortografía y los signos de puntuación. Hacer una breve introducción sobre el tema, preguntar que signos de puntuación conocen? Abrir un espacio para que los alumnos hagan pregunta y den sus puntos de vista o aportes.
¡Exploremos !
Dividir el grupo, y asignarles tareas como: Escribir frases sin puntuación, escribir frases con puntuación, realizar expresiones con y sin puntuación. Realizar indagación sobre el tema. Por medio de fichas, colocar los signos donde corresponda. Reforzar en trabajo grupal. Escribir un cuento con los signos de puntuación Hacer fichas de cada uno de los signos de puntuación Utilizar las redes sociales para practicar la ortografía Realizar un escrito final sobre lo aprendido del tema Intercambiar los cuentos y opinar si consideran que está bien aplicado los signos de puntuación. Realizar carteles sobre dibujos animados y aplicar los signos de puntuación
¡Produzcam os! ¡Apliquemos !
18. RECURSOS Nombre del recurso
Descripción del recurso
Recurso digital, “El punto” tomado de las Unidades Didácticas Digitales CIER del Portal Colombia Aprende. http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/G_3/L/L_G 03_U02_L06/L_G03_U02_L06_03_01.html
Este recurso permite ilustrar de forma interactiva, los usos del punto
Recurso audiovisual “La coma” tomado de las Unidades Didácticas Digitales CIER del Portal Colombia Aprende. http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/G_3/L/L_G 03_U02_L06/L_G03_U02_L06_03_02.html
Este recurso expone las diferentes comas que existen y da ejemplos concretos de ello.
19. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
-
Escribir un cuento, realizar fichas con frases, hacer carteles con dibujos animados, escrito final y socialización grupal
20. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Técnica de pregunta, talleres prácticos, pruebas mixtas, debate
21. BIBLIOGRAFÍA Recurso audiovisual “La coma” tomado de las Unidades Didácticas Digitales CIER del Portal Colombia Aprende. http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/G_3/L/L_G03_U02_L06/L_G03_U02_L06 _03_02.html Recurso digital, “El punto” tomado de las Unidades Didácticas Digitales CIER del Portal Colombia Aprende. http://contenidosparaaprender.mineducacion.gov.co/G_3/L/L_G03_U02_L06/L_G03_U02_L06 _03_01.html
Estándares básicos de competencias
9. Suba la Guía 1: Diseñando secuencias didácticas, por medio del menú Actividades disponible en la plataforma. 10. Ejecute la secuencia didáctica con sus estudiantes. Recuerde realizar registro fotográfico. Nota: incluya el nombre de todos los participantes en el archivo. Si un miembro del grupo no participó en el desarrollo de esta actividad mencione dicha situación en el documento a manera de observación.
Guía 1. Diseñando Secuencias Didácticas
Nombres y apellidos del docente:
CAUSIL VIDAL MIGUEL JOSE PADILLA RUIZ EDUIN OLMEDO ZABALETA MOLINA YAMITH DAVID BATISTA PEREZ RUBY DEL CARMEN CAUSIL SIERRA LEANA CECILIA PACHECO NUÑEZ BRISAIDA MARCELIS
Institución Educativa: Sede: Municipio: Departamento:
San Jorge Principal Montelibano Córdoba
Objetivo de la actividad: diseñar una secuencia didáctica con Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA). Desarrollo de la actividad: Se sugiere que antes de realizar esta actividad se reúnan por grupos para establecer las condiciones de trabajo, y con base en el contexto sociocultural y las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, definan: área, tema, grado, objetivos, competencias, contenidos, actividades, recurso y la evaluación a desarrollar dentro de la secuencia didáctica. Asimismo se recomienda tener en cuenta la selección de REDA en los portales educativos visitados (Colombia Aprende, Revolución, Red de Maestros y Eduteka). Nota: en el caso de no contar con conectividad a internet haga uso de los REDA disponibles en la carpeta de materiales offline del diplomado suministrada por el formador. Pasos para elaborar una secuencia didáctica 11. Lea el Manual pedagógico 1: Secuencias didácticas, disponible en el menú Materiales del curso. 12. Por grupos de trabajo diseñen una secuencia didáctica. Tengan en cuenta:
Definir el área, tema, grado y tiempo de la secuencia didáctica. Redactar el objetivo general de la secuencia. Enunciar la competencia y los estándares de competencia del Ministerio de Educación Nacional (MEN) que se trabajarán en la secuencia. Definir los contenidos a desarrollar. Diseñar las actividades de aprendizaje con base en las fases del aprendizaje por indagación, propuestas por Anderson y Garrison (2005).
Utilizar Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA). Determinar cómo se van a evaluar los aprendizajes plasmados dentro de la secuencia didáctica. Construir un instrumento de evaluación, si es el caso.
13. Diseñe la secuencia didáctica a partir del siguiente formato: FORMATO ESTáNDAR PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS DIDáCTICAS 22. DATOS GENERALES Título de la secuencia didáctica: Identificándonos en inglés.
Secuencia didáctica #: 1
Institución Educativa: san Jorge
Sede Educativa: Principal
Dirección:
Municipio: Montelibano
Área de conocimiento: Lengua extranjera Grado: 6
Departamento: Cordoba Tema: Los pronombres personales
Tiempo: 2 horas
Descripción de la secuencia didáctica: Por medio de esta secuencia didáctica, se abordará el tema de los pronombres personales en inglés y sus usos. Se formulará una pregunta para saber que conocimientos previos tienen acerca del tema, igualmente; se recurrirá a diversos recursos educativos que ayuden a abordar el tema de una manera innovadora, didáctica y dinámica. La socialización y el trabajo de grupo hacen parte también de la sección. 23. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS Objetivo de aprendizaje: Conocer los pronombres personales en inglés Contenidos a desarrollar: Pronombres personales Verbo to-be Pronombres en función de un objeto Oraciones con los pronombres personales Competencias del MEN: Competencia comunicativa, sociolingüística y escrita
Estándar de competencia del MEN: comprendo frases sencillas en inglés. Identifico los diferentes pronombres personales Reconozco la estructura de una oración.
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: Cartulinas, cuadernos, lápices, colores Computadores Medios audiovisuales Internet Fichas bibliográficas Marcadores de colores
24. METODOLOGÍA: FASES
¡Preguntémonos!
¡Exploremos!
ACTIVIDADES Por medio de una pregunta se dará inicio a la introducción del tema Cuales son los pronombres personales en inglés? Se proyectara videos que ilustren el tema, se escribirá los pronombres personales en cartulinas de 1/8 y se pegará en las paredes del salón, se indagara por internet y por medio de la aplicación de Duolingo, https://www.duolingo.com/ Se interactuará para afianzar sobre el tema. Se construirá oraciones en fichas bibliográficas, y se socializaran en el grupo. En parejas se harán preguntas para saber e interiorizar cada pronombre personal En un juego de palabras, y con la ayuda de las fichas bibliográficas, darán respuesta a que nombre deben escribir según sea el caso. Realizaran una búsqueda por internet, sobre los pronombres personales. Indagaran sobre el papel que cumple los pronombres en la construcción de una oración. Interactuaran entre compañeros para saber que pronombre conocen. Harán representaciones teatrales de cada uno de los pronombres
¡Produzcamos!
En cartulina realizar los pronombres personales y exponerlos en el salón En fichas bibliográficas, se expondrán y se pronunciaran y luego se traducirá. Asociar cada pronombre a un color Asociar cada pronombre a una imagen
¡Apliquemos!
Identificar plenamente cada pronombre y pronunciarlo Identificar a los estudiantes que tienen problemas para asimilar el tema y reforzarlos con la ayuda de sus pares
Realizar un juego de roles, donde solo se podrán identificar por medio del pronombre personal en inglés
25. RECURSOS Nombre del recurso Descripción del recurso Video 1. Los pronombres personales en inglés tomado En este video se explica de una de youtube forma lúdica todos los https://www.youtube.com/watch?v=RpO7wfVHcvM pronombres personales. -
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26. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS Socialización Identificar pronombres Construcción de fichas bibliográficas Completar oraciones colocando el pronombre que haga falta
27. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Examen verbal Examen escrito Debate Exposición 28. BIBLIOGRAFÍA Aplicación para aprender inglés Duolingo, https://www.duolingo.com/ https://www.youtube.com/watch?v=RpO7wfVHcvM Estándares básicos de competencias en lengua extranjera.
14. Suba la Guía 1: Diseñando secuencias didácticas, por medio del menú Actividades disponible en la plataforma. 15. Ejecute la secuencia didáctica con sus estudiantes. Recuerde realizar registro fotográfico. Nota: incluya el nombre de todos los participantes en el archivo. Si un miembro del grupo
no particip贸 en el desarrollo de esta actividad mencione dicha situaci贸n en el documento a manera de observaci贸n.