2. Hệ thôhg các PPDH hoá học ờ trường phổ th ô n g

e) Quan điểm dạy học phân hoá

Theo tù' điêh Tiêhg Việt, phân hoá là chia ra thành nhiêu bộ phận khác hắn nhau. Có nhiều tiêu chí đ ể " c h ia " người học, chẳng hạn như chia theo lứa tuổi, chia theo giới tính, chia theo dân tộc, chia theo địa bàn cư trú,... ơ đây, chúng tôi chi giới hạn trong việc chia theo năng lực và nhu cầu cúa người học.

Dạy học phân hoá là một quan điểm dạy học đòi hỏi phải tổ chức, tiêh hành các hoạt động dạy học dựa trên những khác biệt của người học về năng lực, sở thích, nhu cầu, các điều kiện học tập nhằm tạo ra những kết quả học tập tô't nhâ't và sự phát triển tốt nhất cho từng người học, đảm bảo công bằng trong giáo dục, tức là quyền bình đẳng về cơ hội học tập cho ngưòi học. Phân hoá là một cách dạy học mà theo đó, GV tích cực thay đối hoặc điều chỉnh chương trình, phương pháp dạy học, các nguỗn lực, hoạt độtig học ĩĩà nhữn% sản phẩm của HS đ ể đáp ứng nhu cầu của cá nhân HS.

Dạy học phân hoá là lí thuyết dạy hục dựa trên mệnh đề, các cách tiếp cận dạy học cẩn phải đa dạng và thích nghi với sự đa dạng của HS trong lóp học. Mục đích cua dạy học phân hoá là tối ưu hoá SLI' trường thành của từng HS và giúp cho cá nhân người học thành công trong suốt quá trình học.

Theo tác giả Đặng Thành Hưng: Dạy học phân hoá (Differendated Instruction) được hiếu là quá trình dạy học có phân biệt những người học hay nhóm nguời học, chứ không tiến hành giáng dạy chung chung. Đó là chiến lược dạy học dựa vào sự khác biệt cá nhân và nhóm người học. Trên thực tê^ mỗi người học thực hiện một quá trình học tập không hoàn toàn lìlìư nhau vì nhu cầu, năng lực, hành vi học tập của mỗi người