2. Đặc điểm của dạy học theo dự án

- Xác định rõ mục tiêu học tập của HS: HS đạt được gì v ề kiến thức, kĩ năng, thái độ qua dự án học tập. Các dự án có tính chất liên môn hay chỉ gồm nội dung môn Hoá học đều chú ý đến khía cạnh khoa học và thực nghiệm. Tập trung vào hoạt động tư duy bậc cao, không chỉ là những kĩ năng đọc sách hay sử dụng CNTT,... - Nội dung hoặc chù đề dự án phải gắn với thực tiễn hoặc với những vấn đề đang diễn ra trong cuộc sống xung quanh, mang tính thời sự, tính xã hội có liên quan đêh nội dung môn học, bài học. Ví dụ như các dự án tìm hiểu v ề pháo hoa nhân lễ hội bắn pháo hoa quốc t ế tại Đà Nang; khủng hoảng năng lượng nhân ngày "G iò Trái Đâ't"; ô nhiễm môi trường nhân ngày "M ôi trường th ế giới 05/6"; an toàn thực phẩm liên quan tới châ't bảo quản rau quả, bánh trái, nước châm; các loại phân bón hoá học; tìm hiểu về sự suy giảm tầng ozon hay hiện tượng E1 Nino, La Nina kéo dài gây nhiều hạn hán hay lũ lụt ở các nơi trên th ế giới,... - Chú ý các đặc điểm chuyên biệt v ề giói tính, tâm sinh lí lứa tuổi giúp phát huy những điểm mạnh riêng của HS theo sự khác biệt vể cá thể (thực hiện điều đó một cách phù hợp sẽ hỗ trợ việc thực hiện quan điểm bình đẳng giới trong dạy học). - GV, nhà trường và gia đình phải tạo được môi trường học tập thân thiện, tích cực; ủng hộ, hỗ trợ các điều kiện vật chất (chủ yếu là phương tiện kĩ thuật CNTT, Internet) và từửì thần, thời gian cho phương pháp học tập m ới của HS. - GV phải xây dựng một lịch trình đánh giá hiệu quả và luôn theo dõi, tư vấn cho HS trong việc thực hiện dự án.

- GV cần hình thành và rèn luyện các kĩ năng tư duy bậc cao và các kĩ năng cần có của người lao động mới trong t h ế ki XXI đ ế làm gương cho HS.

Một số kĩ thuật dạy học tích cực được sử dụng trong dạy học theo dự án: Kĩ thuật khăn trải bàn; SĐTD. Ví dụ: Sản phẩm của nhóm HS khi nghiên cứu tác hại của khí CO với cuộc sống con người.được mô tả bằng sơ đ ổ tư duy.

ĩítl

'Z t . . . . .

Như vậy, học theo dự án là một PPDH đáp ứng quan điếm chú trọng hoạt động học của người học. Học theo dự án góp phần gắn lí thuyết với thực hành, tư duy và hành động, ỉứìà trường và xã hội, góp phần tích cực vào việc hìiìh thành và phát triển năng lực làm việc tự lực, năng lực sáng tạo, năng lực giải quyết các vâh đề phức hợp, tinh thần trách nhiệm và khả năng cộng tác làm việc cho người học. Dạy học theo dự án góp phần nâng cao chất lượng đào tạo theo định hướng tăng cường túìlì tự lực và sáng tạo cua HS, giúp HS làm quen với học tập kết hợp nghiên cứu đ ể khi họ bước vào môi trường đại học, dễ

dàng thích nghi với môi trường học tập mới. Dạy học theo dự án là một trong những PPDH hiệu quả trong việc tích hợp kiến thức liên môn học đ ể giải quyết các vâ'n đề thực tiễn, các vâh đề xã hội và bảo vệ môi trường.

5. Vai trò của giáo viên và học sinh trong dạy học theo dự án

a) Vai trò của HS

Trong dạy học theo dự án, HS học bằng việc tham gia thực hiện m ột dự án (là một bài tập tình huống) có liên hệ chặt chẽ với nội dung học. HS đóng vai thuộc các ngành nghề khác nhau, hoàn thành vai trò dựa trên những kiến thức, kĩ năng nhất định liên quan đến nội dung học. Đổng thời, HS tự quyết định cách tiếp cận vấn đề, tự hoạch định và tổ chức các hoạt động, tập giải quyết các vấn đề của cuộc sống thực bằng kĩ năng cúa người lớn. Trong quá trình dạy học theo dự án, HS làm việc theo nhóm và hoàn thành việc học với các sản phẩm cụ thể. Khi kết thúc dự án, HS phải trình bày và bảo vệ sản phẩm có tích hợp CNTT của mình.

Với vai trò này thì HS thực sự là trung tâm của quá trình dạy học, chủ động tìm kiếm, lĩnh hội kiêh thức, đáp ứng được yêu cầu, nhiệm vụ dạy học.

b) Vai trò của GV

GV không dạy nội dung cần học theo cách truyền thống. T ù các nội dung DH, GV cần tìm ra sự liên quan của nó tới các vấn đề của cuộc sống và từ đó hình thành ý tưởng về một dự án liên quan đến nội dung học. Từ bối cảnh thực tiễn, GV tạo vai trò cho HS trong dự án, làm cho vai trò của HS gắn với nội dung cần học (thiết kê' các bài tập cho HS) và hướng dẫn HS