4. Câu hòi có tính chất nêu vấn đ ề

những sản phẩm vật chất của hoạt động thực tiễn, thực hành. Những sản phẩm này có thể sử dụng, công b ố và giới thiệu. - Định hướng k ĩ năng mềm: Làm việc theo dự án sẽ hỗ trợ phát triển cả kĩ năng tư duy siêu nhận thức lẫn tư duy nhận thức như hợp tác, tự giám sát, tìm kiếm, phân tích dữ liệu và đánh giá thông tin,... Trong suốt quá trình thực hiện dự án, các câu hỏi định hướng sẽ kích thích HS tư duy và liên hệ với các khái niệm mang ý nghĩa thực tiễn cao. Đồng thời, HS còn có cơ hội hình thành và rèn luyện các kĩ năng mềm cần có của con người trong th ế kỉ XXI như: kĩ năng học tập và thích líng, kĩ năng thu thập và xử lí thông tin, kĩ năng sống và hoạt động n ghề nghiệp,... - Tính phức hợp có ý nghĩa x ã hội, thực tiễn: nội dung dự án có sự kê't hợp tri thức của nhiều lĩnh vực hoặc môn học khác nhau nhằm giải quyê't một vâVi đề mang tính phức hợp (liên môn). Các dự án học tập góp phần gắn việc học tập trong nhà trường với việc giải quyết các vấn đề cũa thực tiễn đòi sống xã hội. - Tính tự ỉực cao của người học: Trong dạy học theo dự án, người học cần tham gia tích cực và tự lực vào các giai đoạn của quá trìiih dạv học. Điều nàv cũng đòi hỏi và khuyến khích người học nâng cao tính trách nhiệm và sự sáng tạo. GV chu yê'u đóng vai trò tư vấn, hướng dẫn, giúp đỡ HS. Tuy nhiên, mức độ tự lực cần phù hợp với kinh nghiệm, khả năng của HS và mức độ khó khăn cíia nhiệm vụ. - Cộng tác làm việc: Các dự án học tập thường được thực hiện theo nhóm,, trong đó có sự cộng tác làm việc và sự phân công công việc giữa các thành viên trong nhóm. Dạy học theo dự án đòi hỏi và rèn luyện tính sẵn sàng, kĩ năng cộng tác làm