Operación mundo: Conocimiento del Medio 5º (demo)

PRIMARIA 5 Conocimiento del Medio Operaciónmundo

Andalucí a

8 Presentamos todas las herramientas que utilizan las personas que se dedican a la ciencia y que se emplearán a lo largo de todas las unidades.

14

Exploramos el cuerpo humano para entender cómo funciona y decidir si los trucos que ha encontrado un grupo de amigos en internet son fiables o no.

1 Conocemos nuestro cuerpo Salud y bienestar

36 Preparamos argumentos para convencer a la niña de que salga de su habitación.

2 Cuidamos nuestra salud Salud y bienestar

52 Creamos un álbum de fotografías para mostrar cómo podemos usar los recursos geológicos de forma sostenible. 3 Rocas, relieve, recursos naturales

REPASO TRIMESTRE 1

74 Analizamos cómo usamos los recursos materiales y energéticos para diseñar una propuesta que mejore la sostenibilidad en nuestras vidas. 4 ¡Experimentamos con

Producción y consumo responsables

Producción y consumo responsables

5 Vigilamos las misiones espaciales Industria, innovación e infraestructura

98 Advertimos a la Agencia Espacial Europea de la necesidad de tomar medidas sobre la generación de residuos.

6 ¡Ojo al termómetro! ¿Qué está pasando? Acción por el clima

7 ¿Cómo organizamos a tanta gente?

112 Investigamos medidas que se pueden llevar a cabo para evitar el cambio climático.

REPASO TRIMESTRE 2

132 Analizamos la relación entre los avances de la ciencia y las variables demográficas. Paz, justicia e instituciones sólidas

9 La Edad Moderna, un mercado global

148

Elaboramos un esquema de acontecimientos protagonizados por una mujer de la Edad Media.

8 Rastreamos huellas de la Edad Media Igualdad de género

164

Analizamos cómo duplicar la participación de países poco desarrollados en el mercado mundial.

REPASO TRIMESTRE 3

Alianzas para lograr objetivos

• El método científico

• El método basado en proyectos

• El pensamiento computacional

• Los niveles de organización

• Nuestra función de nutrición

• La digestión y la respiración

• La salud y la enfermedad

• Enfermedades infecciosas y no infecciosas

• Las capas de la Tierra y sus recursos

• Los minerales y sus tipos

• Las rocas y sus tipos

SABERES PARA: APRENDER, APLICAR E INVESTIGAR

• La programación por bloques

• El Plan TIC-TAC

• La circulación y la excreción

• La función de relación

• Los sentidos y el sistema nervioso

• Diagnóstico y tratamiento de enfermedades

• La prevención de las enfermedades

• Claves para el uso sostenible de los recursos de la geosfera

• El aparato locomotor

• Los aparatos reproductores Actividades para trabajar competencias

• El sistema sanitario

• Una pandemia actual Actividades para trabajar competencias

Actividades para trabajar competencias

STEAM: Jane Goodall y Tu Youyou

PROYECTO INTERDISCIPLINAR · Nuestra cumbre por el clima : Equipo de investigación

• La materia y sus propiedades

• Las propiedades específicas

• La energía

• El universo

• El sistema solar

• La Tierra

• La atmósfera, el tiempo y el clima

• El clima: elementos y factores

• Diferentes climas en el mundo

• La población de España I

• La población de España II

• Características y producción de energía eléctrica

• Los componentes de un circuito eléctrico

• Las máquinas y su funcionamiento

• La Luna, el satélite de la Tierra

• La contaminación lumínica y la observación del cielo

• Ecosistemas y sus paisajes

• El cambio climático

• Hago mi proyecto paso a paso

• Hago un videojuego paso a paso

Actividades para trabajar competencias

STEAM: Marie Curie y Ada Lovelace

Actividades para trabajar competencias

Actividades para trabajar competencias

PROYECTO INTERDISCIPLINAR · Hacemos camino : Camino y miro

• La organización territorial de España

• Los pueblos germanos

• El islam y al-Ándalus

• Los reinos cristianos

• Los inicios de la Edad Moderna

• El siglo xvi. El auge de la monarquía

• El siglo xvii. Un siglo de cambios

• La organización política de España

• La organización de Andalucía

• Europa. La Unión Europea

• La sociedad medieval

• La Edad Media en Andalucía

• Personajes y hechos de la Edad media

• El siglo de Oro

• El siglo xviii. Llegan los Borbones

• Cultura y arte en el siglo xviii. La Ilustración

Actividades para trabajar competencias

Actividades para trabajar competencias

• La Edad Moderna en Andalucía

• Personajes y hechos de la Edad Moderna Actividades para trabajar competencias

PROYECTO INTERDISCIPLINAR · Un lugar para mi recreo : Señales para todas las personas

2 Cuidamos nuestra salud

Parece que Sandra quiere evitar ponerse enferma. Por eso, ha colgado esta nota en la puerta de su habitación:

¡NO PASES!

Me lavaré las manos un mínimo de 30 veces al día. ¡No quedará ningún microorganismo!

• No pienso hacer deporte ni jugar en el parque.

¡Me podría romper un hueso!

¿Cómo lo ves?

¿Se te ocurre alguna medida más para la lista?

¿Crees que podemos evitar completamente enfermar o hacernos daño?

Fíjate en «El dato». ¿Crees que las medidas que ha tomado Sandra realmente conseguirán mejorar su salud?

• No volveré a leer libros ni a tocar la videoconsola. ¡Forzar la vista puede dañarla!

• Solo saldré de mi habitación para comer y ducharme.

¡A ver si me vais a contagiar algo!

Como ya nunca más me pondré enferma, no hace falta que vaya mañana al ambulatorio a vacunarme.

Firmado: Sandra

Para esta unidad...

Objetivo en acción

Preparamos argumentos y escribimos una carta para convencer a Sandra de que salga de su habitación.

Según la Organización Mundial de la Salud (OMS), tener salud no es solo la ausencia de enfermedades, sino además alcanzar un bienestar.

¡Sigue el hilo!

La salud y la enfermedad

1

¿Qué significa tener salud?

Las enfermedades infecciosas y no infecciosas

2

¿Qué tipos de enfermedades nos pueden afectar?

El diagnóstico y el tratamiento de las enfermedades 3

¿Cómo nos enfrentamos a las enfermedades?

La prevención de las enfermedades

4

¿Cómo podemos evitar las enfermedades?

El sistema sanitario

5

¿Cómo funciona el sistema sanitario?

La salud

¿Crees que tener salud es lo mismo que no tener una enfermedad?

La salud es un estado de completo bienestar físico, mental y social.

Para conseguir ese bienestar, necesitamos que nuestro cuerpo y nuestra mente encuentren un equilibrio con el entorno que nos rodea, de manera que todos nuestros órganos y sistemas puedan funcionar de manera correcta y coordinada.

La enfermedad

Algunas veces, nuestro organismo se altera por diferentes causas, y esto lleva a que nuestro cuerpo no funcione como lo hace habitualmente.

Entonces es cuando nos sentimos enfermos o enfermas.

La enfermedad es una alteración del funcionamiento del organismo debida a una causa interna o externa, que se mantiene durante un período de tiempo.

1 Busca en un diccionario el significado de la palabra bienestar. Propón ejemplos de cosas que te hagan sentirlo.

2 Explica a qué crees que hace referencia la expresión «bienestar social» en la definición de salud. ¿Por qué piensas que es tan importante este tipo de bienestar en nuestra salud? ¿Y el bienestar mental?

3 ¿Por qué tener salud no es lo mismo que no padecer una enfermedad? Razona tu respuesa.

4 Recuerda la última vez que estuviste enfermo o enferma. Explica brevemente qué sentiste tanto física como emocionalmente.

5 Folio giratorio Elaborad una tabla en la que propongáis ejemplos de enfermedades que conozcáis. Indicad cuáles son las causas y cuánto creéis que pueden durar (días, semanas, meses, toda la vida, etc.).

6 Elegid tres de las enfermedades de la actividad anterior y decid qué parte del organismo se ve afectada.

¿Qué significa tener salud?

Necesitamos saber qué es tener salud para poder cuidarla.

Factores que influyen en nuestra salud

Las causas de que enfermemos pueden ser muy variadas. A veces, una enfermedad es producida por una sola causa fácil de determinar (por ejemplo, una infección debida a un virus). Otras veces es consecuencia de un conjunto de factores combinados. Los factores que más influyen en que tengamos buena o mala salud son los siguientes:

La edad o algunas causas genéticas pueden influir en la aparición de ciertas enfermedades.

Nuestro entorno. Por ejemplo, si hay contaminación, agentes patógenos, ruido en exceso, etc.

Escucha con atención los audios del apartado «Salud y factores ambientales» en anayaeducacion.es Cada uno ha sido grabado en tres ambientes diferentes.

1 Haz un dibujo con lo que te inspira cada uno de los audios. Puedes expresarlo en forma de emoticonos o haciendo el dibujo que mejor represente el ambiente de cada audio.

2 Compara tus dibujos con los de otras compañeras y compañeros de la clase.

3 Analiza los resultados y obtén tus propias conclusiones completando la tabla de la derecha en tu cuaderno. Puedes rellenarla marcando las casillas con una X.

4 ¿Cuál de los entornos los relacionas con un lugar más saludable? Explícalo.

5 ¿Crees que el lugar dónde vivimos puede afectar a nuestra salud? Razona tu respuesta.

las actividades que realizamos en nuestro día a día. Por ejemplo, influye si realizamos o no ejercicio físico, si nuestra dieta es saludable, etc.

Cómo es la sanidad pública del lugar en el que vivimos. Por ejemplo, existe un control sanitario de los alimentos, del agua potable, calendario de vacunación para toda la población, etc.

Serenidad Alegría

Relajación

Tristeza

Inquietud

Miedo

¡Toma nota!

La salud no es solamente física, sino también mental, social y emocional.

¿Influye el entorno en mi salud?

¿Qué tipos de enfermedades nos pueden afectar?

Según las causas que las provocan, existen dos tipos de enfermedades: las infecciosas y las no infecciosas.

Las enfermedades infecciosas

Las enfermedades infecciosas son las que están provocadas por los agentes infecciosos, seres vivos generalmente muy pequeños que entran en nuestro cuerpo y alteran su funcionamiento.

Algunos agentes infecciosos actúan introduciéndose en ciertos tipos de células y destruyéndolas. Otros producen sustancias que dañan determinados tejidos u órganos.

Los principales agentes infecciosos son las bacterias, los protozoos, los hongos y los virus.

Los principales agentes infecciosos

Bacterias Hongos Protozoos Virus

Aunque la mayoría de las bacterias no provocan enfermedades, existen algunas que sí alteran el funcionamiento normal de nuestro cuerpo.

Algunas enfermedades provocadas por bacterias son la tuberculosis, que afecta a los pulmones, o la salmonelosis, que afecta al aparato digestivo.

Algunos hongos se han adaptado a vivir en el organismo humano, provocando enfermedades como el pie de atleta o la tiña.

Al igual que las bacterias, la mayoría de los protozoos no producen enfermedades, pero hay algunos que se han especializado en parasitar a los seres humanos. Es el caso de Plasmodium, que provoca la malaria.

Los virus no son seres vivos, porque no tienen estructura de células, pero pueden entrar en las células de los seres vivos, destruirlas y propagarse a otras células. Algunas enfermedades humanas causadas por virus son la gripe, el resfriado común y la COVID-19.

Nuestro organismo es complejo y puede alterarse de muchas formas.

Cómo entran en nuestro cuerpo los agentes infecciosos

Los agentes infecciosos pueden entrar en nuestro cuerpo de diferentes formas:

• A través de heridas. Al romperse nuestra piel, los agentes infecciosos que hay en el ambiente pueden entrar en nuestra sangre.

• Por el aire. En el aire que respiramos puede haber bacterias y virus que proceden de los estornudos y toses de personas enfermas.

• Por la boca. Los agentes infecciosos pueden entrar al tomar alimentos en mal estado o sin lavar, al comer con las manos sucias y al compartir vasos, platos o cubiertos con personas que padecen enfermedades infecciosas.

Tipos de enfermedades infecciosas

Existen dos tipos de enfermedades infecciosas:

• Las contagiosas, que se transmiten de unas personas a otras a través de diferentes vías de transmisión, como el aire o el contacto físico. Por ejemplo, la gripe, la COVID-19 o el sarampión.

• Las no contagiosas, que no se transmiten de unas personas a otras. Por ejemplo, el tétanos.

¿Es contagioso?

1 Observa los siguientes diagramas de Venn. En ellos se representan diferentes formas de relación entre las enfermedades infecciosas y las contagiosas. Dibuja en tu cuaderno el diagrama correcto y explica por qué lo has elegido.

1 Busca en el diccionario el significado de infección y explica qué se quiere decir con la expresión «la herida se ha infectado».

2 Encuentra la única afirmación correcta sobre la gripe:

a) Es una enfermedad infecciosa, pero no contagiosa.

b) Es una enfermedad infecciosa y contagiosa.

c) Es una enfermedad contagiosa, pero no infecciosa.

3 Una de las tres respuestas, además de ser falsa, es imposible. Di cuál y explica por qué.

Enfermedad ¿Infecciosa? ¿Contagiosa?

Gripe. Produce fiebre, tos y dolores de garganta y musculares. Producida por un virus. Sí Sí

Diabetes. Producida por la falta de una sustancia llamada insulina, que se encarga de regular los ni- veles de azúcar en sangre.

Malaria. Enfermedad cró- nica producida por un pro- tozoo y que se transmite por la picadura del mos- quito Anopheles.

2 Completa en tu cuaderno la tabla siguiente y sitúa, en el diagrama de Venn que has elegido en la actividad anterior, las enfermedades de la tabla en el lugar que le correspondan.

Tétanos. Enfermedad pro- ducida por una bacteria que penetra en el organis- mo a través de heridas y ataca al sistema nervioso.

Enfermedades no infecciosas

Las enfermedades no infecciosas son las que están producidas por causas distintas a los agentes infecciosos.

A menudo tienen más de una causa y no se transmiten entre personas.

Algunos tipos de enfermedades no infecciosas

• Traumatismos. Son lesiones debidas a un accidente como las quemaduras, fracturas, esguinces, heridas, etc.

• Alergias. Son reacciones exageradas de las defensas naturales de nuestro cuerpo frente a sustancias como el polen, los ácaros o el pelo de los gatos y de los perros, etc.

• Intoxicaciones. Se producen cuando ingerimos, respiramos o tocamos sustancias tóxicas como las drogas, gases contaminantes o productos químicos peligrosos, etc.

• Cáncer. Se produce debido a un crecimiento descontrolado de nuestras propias células. El cáncer no es una única enfermedad, en realidad existen muchos tipos de cáncer dependiendo del órgano donde se encuentran las células afectadas: cáncer de pulmón, cáncer de piel, cáncer de riñón, etc.

• Enfermedades nutricionales. Relacionadas con una mala alimentación, como la obesidad o la desnutrición. También por la carencia en nuestra dieta de vitaminas o de otros nutrientes importantes.

• Enfermedades que afectan a nuestro estado de ánimo o a la manera de comportarnos y de pensar. Algunos ejemplos son la depresión y la anorexia.

• Enfermedades cardiovasculares, que afectan al funcionamiento del corazón o a los vasos sanguíneos.

• Enfermedades respiratorias, que afectan a los pulmones y a las vías respiratorias.

• Enfermedades congénitas o de nacimiento: se producen por fallos en nuestro organismo heredados de nuestros padres o producidos durante el embarazo y el parto.

Mira cómo pienso

Código enfermedad

La codificación es un proceso que transforma la información en un sistema para comunicarnos con el entorno (computadoras, personas, etc.). En este proceso es habitual el uso de símbolos.

La elección de los símbolos para crear el código es muy importante, ya que deben representar bien la información que se les ha atribuido. Con la creación del código también se trabaja la generalización, otra de las características del pensamiento computacional.

1 Lee la información sobre las enfermedades que aparecen en esta página y di con qué imagen relacionarías cada una de las enfermedades. Explica por qué has establecido cada una de las relaciones entre la imagen y la información.

2 Formad grupos en el aula e inventad ahora vuestro propio código. Buscad información sobre otras enfermedades (pueden ser infecciosas y no infecciosas) y pensad qué imágenes las pueden representar mejor. Compartid con los demás grupos vuestro có digo y comprobad que todo el mundo es capaz de entenderlo.

¿Qué tipos de enfermedades nos pueden afectar?

4 CTF La alergia al polen está provocada por un agente diminuto, que entra en nuestro cuerpo a través de la nariz y que nos provoca mucosidad y congestión nasal; sin embargo, no es una enfermedad infecciosa. ¿Por qué?

5 Escribe en tu cuaderno las oraciones siguientes con la palabra adecuada en cada caso: alergia/intoxicación/traumatismo

a) Si alguien se quema mientras está cocinando sufrirá un/una ... .

b) Si se respira el humo que desprende el plástico al quemarse se puede sufrir un/una ...

c) Si tras comer un alimento se siente hinchazón en los labios, la cara y la lengua y sale sarpullido, se puede estar sufriendo un/una ...

Las enfermedades tienen causas muy diferentes. Es necesario conocerlas para prevenirlas y curarlas.

¿Cómo nos enfrentamos a las enfermedades?

Para superar una enfermedad, es muy importante diagnosticarla y tratarla correctamente. De estas tareas se encarga el colectivo del personal sanitario.

El diagnóstico de una enfermedad

Hacer un diagnóstico es descubrir qué enfermedad padece una persona estudiando los signos y los síntomas que presenta.

Los síntomas son las sensaciones de malestar y cambio que percibe el paciente, mientras que los signos son las manifestaciones de la enfermedad que se observan tras una exploración médica.

Algunos signos clínicos se pueden observar fácilmente (aumento de la temperatura corporal, palidez, granitos, etcétera). Otros, sin embargo, solo pueden descubrirse a través de pruebas diagnósticas realizadas con aparatos o tecnologías especiales, como, por ejemplo, una radiografía, una ecografía, etc.

El tratamiento de una enfermedad

Algunas enfermedades se tratan con medicamentos, que son sustancias que combaten la causa de la enfermedad o alivian sus síntomas. Algunos de los medicamentos más utilizados son:

• Los antibióticos, para el tratamiento de enfermedades causadas solo por bacterias.

• Los medicamentos para tratar el malestar, entre los que están los analgésicos, para reducir el dolor y bajar la fiebre; los antiinflamatorios, empleados sobre todo para reducir la inflamación; etc.

Algunas enfermedades necesitan tratamientos de cirugía, que son las técnicas que utilizan instrumentos para curar partes del cuerpo dañadas. La cirugía se realiza normalmente dentro de un hospital, en un lugar denominado quirófano.

Cuando padecemos anginas, es muy frecuente que sintamos desgana, ausencia de hambre y dolor de garganta; esos son síntomas. Al visitar a la pediatra; confirmará que tenemos fiebre midiendo nuestra temperatura corporal, y comprobará la existencia de pequeñas lesiones inspeccionando nuestra garganta. Estos son signos de la enfermedad producida por el agente infeccioso que provoca la inflamación de nuestras anginas.

1 Seguramente has oído alguna vez la expresión «me van a hacer un chequeo». Busca información para explicar qué significa.

2 Si alguien tiene un fuerte dolor de cabeza, ¿qué tipo de medicamento crees que le prescribiría el médico?

a) Un antibiótico.

b) Un analgésico.

c) Un antihistamínico.

Las personas no estamos desprotegidas ante las enfermedades, ya que hemos diseñado muchas formas de combatirlas.

Mi profesión: pediatra

Héctor

Se ha caído patinando. Tobillo muy hinchado. Fuerte dolor al apoyar el pie.

María

Hola, me llamo Álex y soy pediatra. Como sabes, los pediatras somos los profesionales de la salud especializados en diagnosticar y tratar las enfermedades de los niños y las niñas, desde que nacen hasta los catorce años. Hoy han venido a mi consulta estos niños y niñas que no se sentían bien. Esto es lo que me han dicho.

Mucha debilidad desde hace semanas. Palidez. Se agota al hacer esfuerzos.

Julián

38,5° de temperatura.

Tos constante y mucosidad. Fatiga. Molestia en el pecho.

Ayúdame a realizar el diagnóstico de estos niños y niñas y a buscar el tratamiento adecuado para que se sientan mejor.

1 Elabora una tabla en tu cuaderno recopilando en columnas diferentes los signos y los síntomas que tiene cada paciente.

2 Para hacer el diagnóstico con más datos, necesitamos realizar unas pruebas a cada paciente. Lee la tabla siguiente y di qué prueba crees que habría que realizar a cada paciente. Indícalo en tu tabla.

Prueba Se usa para descubrir

Análisis de sangre

Si la composición de la sangre es la adecuada (si tenemos exceso o carencia de alguna sustancia que está en ella).

Análisis de orina Si hay alguna sustancia anormal en su composición, como gérmenes o restos de sangre.

Auscultación Si hay problemas en la respiración o en los latidos del corazón.

Radiografía Si hay fracturas, fisuras o deformaciones en los huesos.

Ecografía Si hay algún cambio en los órganos internos que pueda indicar enfermedad.

Ágata

38° de temperatura. Dolor abdominal intenso, sobre todo en su parte derecha del abdomen. Náuseas, vómitos.

3 Tras recibir los resultados de las pruebas, he podido realizar todos los diagnósticos. Fíjate en los carteles e indica a qué paciente corresponde cada uno:

Tiene anemia, es decir, un nivel muy bajo de los glóbulos rojos en la sangre. Por eso, tiene fatiga, palidez y otros síntomas.

Tiene apendicitis, es decir, una inflamación del apéndice seguramente provocada por una infección por bacterias.

Tiene bronquitis, que es una inflamación de los bronquios debida a una infección ocasionada por un virus o por bacterias.

4 ¿Se te ocurre cuáles podrían ser los tratamientos que he mandado a cada paciente? Indícalos.

Tiene una fractura en el astrága- lo, un hueso del tobillo.

Los tratamientos nos ayudan a recuperar nuestro bienestar cuando enfermamos.

nota!

¿Cómo

podemos evitar las enfermedades?

No podemos evitar completamente las enfermedades como quiere Sandra, pero sí podemos reducir la probabilidad de sufrirlas.

Prevenir una enfermedad consiste en adquirir hábitos para reducir el riesgo de padecerla.

Estos son los principales consejos que puedes seguir para cuidar de tu salud.

Consejos saludables

Las visitas periódicas a tu pediatra sirven para comprobar que todo funciona bien en nuestro cuerpo y para prevenir enfermedades.

Lávate

Lava tu cuerpo y tu cabello a menudo. Previene infecciones y, además, evita olores desagradables.

El lavado de manos previene el contagio de algunas enfermedades infecciosas.

Evita conductas que pongan en riesgo tu salud

Utiliza casco y rodilleras para ir en bici o patinete, no pases demasiado tiempo ante una pantalla, etc.

Lávate los dientes después de cada comida

Con ello evitarás la formación de caries.

Si vas a coger alimentos con las manos, bien para comer o cocinarlos, hazlo con las manos limpias. También comprueba su estado y consulta su fecha de caducidad.

Si te haces una herida, límpiala con una sustancia desinfectante. A veces, es posible que necesitemos atención médica para curarla.

No te olvides de las revisiones médicas y sigue el calendario de vacunación

las manos de forma adecuada y frecuente

Manipula los alimentos de forma higiénica y comprueba su estado antes de comerlos Desinfecta tus heridas

Realiza una buena higiene corporal

1 Indica qué medidas utilizarías para prevenir las siguientes enfermedades o problemas: Caries, dolor de espalda, infarto, gripe, insomnio, sarampión.

2 Tener conocimientos de primeros auxilios sirve para evitar que algunos problemas de salud se vuelvan graves antes de que dé tiempo a tratarlos. Realiza «El cursillo de primeros

Come de saludableforma

Consume alimentos frescos y variados cada día para mejorar tu bienestar y prevenir enfermedades.

auxilios» disponible en anayaeducacion.es y aprende lo básico sobre ellos.

3 ¿Te has planteado si la actividad física que realizas a diario es la adecuada? Rellena el cuestionario disponible en la web de anayaeducacion.es y compruébalo.

Para comprender mejor tus hábitos saludables «Te lo cuento en un momento» «El verdadero secreto del buen rollito» disponible en anayaeducacion.es .

Realiza ejercicio a diario y evita el sedentarismo

El ejercicio físico mejora el funcionamiento de nuestros órganos y nuestro bienestar mental y emocional. Encuentra un tipo de actividad física que se adapte a tus gustos.

Descansa y duerme

Acuéstate siempre a la misma hora, evita las pantallas una hora antes de irte a la cama, y procura dormir al menos ocho horas cada noche.

Usar las TIC de forma saludable y sostenible. Para ello, consulta la ficha 5 del Plan TIC-TAC, en anayaeducacion.es .

Que te dé la luz solar... eso sí, con protección

Realiza actividades al aire libre. La luz del sol nos ayuda a regular nuestros ciclos de sueño y a mantener sanos nuestros huesos, pero no olvides usar protectores solares y gafas de sol para proteger los ojos.

Cuida tu bienestar emocional

Aprende ejercicios de relajación y respiración, expresa tus problemas con palabras, cuida tus relaciones con los demás, escucha los mensajes de tus emociones sin dejarte dominar por ellas.

Mi profesión: enfermero

Hola. Me llamo Arturo y soy enfermero. Trabajo en un centro de salud ambulatorio. Algunas de mis principales tareas aquí son tratar las heridas y dar puntos y suturas para cerrarlas, poner inyecciones y vacunas, tomar muestras de sangre para hacer análisis, recoger los datos para la historia médica del paciente y otras muchas cosas. Me encanta mi trabajo. Pero la tarea que más me gusta es la de poner vacunas. Me alegra pensar en la cantidad de enfermedades que se previenen gracias a ellas.

Hoy tengo que poner vacunas a tres pacientes, ¿podrías ayudarme a elegir qué vacuna le tengo que poner a cada uno? Puedes buscar información o consultar el recurso «La importancia de las vacunas» en anayaeducacion.es

a) Primer paciente. Niño de 15 meses. Le toca la vacuna que marca el calendario de vacunación infantil. Las vacunas administradas en los primeros años de vida nos protegen para siempre después de varias dosis.

b) Segundo paciente. Adulto de 65 años y viene por la campaña de vacunación que se hace todos los otoños contra una enfermedad. La efectividad de esta vacuna solo dura un año, de ahí que se haga campaña de año en año.

c) Tercer paciente. Adulto de 30 años que va a viajar a la India, donde existen enfermedades que no existen en España y para la que hay que vacunarse.

Niño de 15 meses

Adulto de 65 años

Adulto de 30 años

Las vacunas y los buenos hábitos nos ayudan a mantener nuestro bienestar durante mucho tiempo.

¿Cómo podemos evitar las enfermedades?

Varicela

Fiebre amarilla Rabia Gripe

¿Cómo funciona el sistema sanitario?

Existen profesionales especializados e instalaciones en que nos ayudan a hacer frente a las enfermedades.

Qué es el sistema sanitario

El sistema sanitario es el conjunto de personas y medios materiales de los que dispone un país para prevenir, diagnosticar y tratar las enfermedades de la población.

En España tenemos uno de los sistemas sanitarios más reconocidos del mundo por su calidad y porque todos los ciudadanos y ciudadanas podemos utilizarlo en igualdad de condiciones.

Nuestro sistema sanitario se divide en:

• Atención primaria. Se proporciona en los centros de salud (o ambulatorios), que son el primer lugar de acceso de la población a los servicios sanitarios. El personal que trabaja en atención primaria se ocupa de la prevención general de las enfermedades y del tratamiento de las enfermedades comunes. Por ejemplo, acudimos al centro de salud para las revisiones de pediatría, cuando nos tenemos que hacer una cura o poner una vacuna.

• Atención especializada. Cuando nuestro problema de salud no puede solucionarse en la atención primaria, nos envían al hospital, donde hay más medios materiales para diagnosticar las enfermedades y profesionales especializados para tratarlas. Por ejemplo, cuando necesitamos una intervención quirúrgica, a veces tenemos que estar varios días ingresados en el hospital.

Otros medios de salud pública

Además del sistema sanitario, en casi todos los países existen otros medios de salud pública que garantizan el bienestar de sus ciudadanos. Son, por ejemplo, los sistemas de potabilización de agua, la recogida y tratamiento de los residuos y la producción y conservación de alimentos seguros.

1 Di cuál de las imágenes siguientes corresponde a un hospital y cuál a un ambulatorio. A continuación, relaciona en tu cuaderno cada uno de los siguientes rótulos con el número correspondiente en las imágenes:

a) Recepción. b) Sala de enfermería.

c) Quirófano. d) Habitación. e) Sala para prueba médica. f) Urgencias.

El sistema sanitario nos ayuda con herramientas que no podríamos usar por nuestra cuenta. Por ejemplo, con las vacunas.

¿Q ué he aprendido?

1 Observa la imagen siguiente y responde a las cuestiones:

9 Imagina que vas a una consulta médica, te dicen que padeces faringitis y te recetan un antibiótico. Según estos datos, di qué tipo de enfermedad tendrías y cuál sería su causa.

10 Describe con detalle varias normas y consejos para mejorar o mantener:

a) La higiene personal: la del propio cuerpo.

b) La higiene doméstica: la que realizamos con los objetos y espacios de nuestras casas.

c) La higiene en los espacios públicos: la que se realiza en colegios, calles, cines…

a) ¿Te parece que esta persona está padeciendo una enfermedad? Explica por qué lo crees así.

b) ¿Cuáles crees que pueden ser los síntomas de esa enfermedad?

2 Encuentra la palabra intrusa: asma, desnutrición, sarampión, infarto de miocardio.

3 Nombra dos enfermedades infecciosas que sean contagiosas y otras dos que no lo sean.

4 Si te dicen que alguien padece una enfermedad congénita, ¿qué quiere decir?

5 ¿Qué tipo de enfermedad te produciría la picadura de una víbora?

6 Busca ejemplos de las siguientes enfermedades y explica en qué consiste cada una:

a) Una enfermedad no infecciosa respiratoria.

b) Una enfermedad infecciosa respiratoria.

7 ¿Qué son los agentes infecciosos? ¿Qué enfermedades infecciosas conoces? Nombra cuatro ejemplos de agentes infecciosos.

8 ¿Qué órganos y aparatos se protegen mediante estas acciones de prevención?

a) Lavarte los dientes.

b) Masticar bien los alimentos antes de tragarlos.

c) Hacer ejercicio moderado con frecuencia.

d) Dormir bien.

e) Evitar ruidos.

11 Explica de forma argumentada por qué el tratamiento de residuos es necesario para mantener la salud pública.

12 Hace 15 años, en España solo 5 de cada 100 niños y niñas padecían obesidad. En la actualidad, 16 de cada 100 niñas y niños tienen este tipo de sobrepeso.

a) ¿A qué crees que se debe este aumento de la obesidad infantil?

b) Se calcula que en España viven unos 6 millones y medio de niños y niñas menores de 14 años. Según el dato anterior, ¿cuántos padecen obesidad?

No olvides rellenar el álbum de fotos de esta unidad disponible en anayaeducacion.es

El semáforo. Junto a cada actividad, colorea así en tu cuaderno:

si has sabido la respuesta

si has necesitado ayuda

o si no la has sabido responder

OBJETIVO EN ACCIÓN

Escribo una carta para convencer a Sandra de que salga de su habitación

¡Vaya! Parece que Sandra continúa empeñada en quedarse encerrada en su habitación siguiendo su lista de «medidas de seguridad».

1 Rellena en tu cuaderno el siguiente organizador gráfico Consecuencias y resultados reflexionando sobre las consecuencias que podría tener la actitud de Sandra a corto y a largo plazo.

2 Vuelve a leer la nota de Sandra. ¿No te parece que lo que realmente ocurre es que le da miedo ir a vacunarse? Escribe una carta ofreciéndole argumentos convincentes que la animen a ponerse la vacuna y salir de su habitación.

3 Parece que Sandra te ha escuchado y ha cambiado de opinión.

Si Sandra mantiene sus medidas de seguridad

Me he dado cuenta de que cuidar mi salud no es solo intentar no ponerme enferma. ¡Mi bienestar es mucho más que eso! Voy a hacer una nueva lista de cosas que puedo hacer en mi vida para tener buena salud y bienestar. ¿Me ayudas?

ómo he aprendido?

1 Copia esta imagen y puntúate en cada uno de los aspectos que se nombran. Después, une los puntos; cuanto mayor sea el pentágono, mejor será tu situación de aprendizaje.

2 Quizá alguno de los contenidos que has aprendido en la unidad te hayan resultado sorprendentes. Explica cuáles. ¿En qué crees que mejoran tu vida y la de las personas que te rodean?

Para las demás. ¿Cómo podría afectar a su familia, a sus amigos?

Para las demás. ¿Cómo podría afectar a su familia, a sus amigos?

5 Vigilamos las misiones espaciales

La exploración del espacio por el ser humano ha conllevado la aparición de la basura espacial. Esta está formada por cualquier objeto o resto sin ninguna utilidad que hemos dejado en los viajes espaciales. El problema es que estos fragmentos, tanto grandes como pequeños, viajan por el espacio cerca de la Tierra a altas velocidades, lo que les proporciona una enorme energía destructiva y los convierte en proyectiles. Y en el caso de que choquen contra algún satélite, pueden destruirlo. Si esta basura sigue aumentando, podríamos perder satélites en uso que nos proporcionan los datos de meteorología, el GPS, la televisión, etc., o que volviera a la Tierra algún fragmento de satélite que contenga pilas nucleares con material radiactivo, que es altamente contaminante.

¿Cómo

lo ves?

¿Habías pensado que pudiera existir basura en el espacio?

¿Cómo puede afectarnos en el día a día?

¿Qué países producen más basura espacial?

Para esta unidad...

Objetivo en acción

Redacta una carta dirigida a la Agencia Espacial Europea (ESA) en la que expliques tu preocupación y la necesidad de tomar medidas para resolver el problema de la basura espacial.

¡Sigue el hilo!

Según la Agencia Espacial Europea (ESA), hay alrededor de 128 millones de fragmentos de antiguas misiones espaciales con un tamaño entre 1 mm y 10 cm.

3

¿Por qué se caracteriza nuestro planeta?

La Luna, el satélite de la Tierra

4

¿Cuál es el cuerpo celeste más cercano a la Tierra?

La contaminación lumínica y la observación del cielo

5

¿Por qué no se ven las estrellas?

La Tierra

¿Cómo se formó el universo?

Conocer el origen y la expansión del universo, ¿contribuye al interés por explorarlo?

¿Qué es y cómo surge el universo?

El universo es el conjunto de todos los cuerpos celestes, como estrellas, planetas, satélites, etc., y el espacio en el que estos se mueven.

Surgió hace aproximadamente 15 000 millones de años, debido a una explosión denominada big bang. Esta explosión generó una gran nube de polvo y gas a elevada temperatura, que, al enfriarse, originó los cuerpos celestes que forman el universo.

«Te lo cuento en un momento», en anayaeducacion.es encontrarás un resumen de la unidad.

Millonesdeaños

1 Señala la respuesta correcta sobre la historia del universo.

a) Se originó hace más de 20 000 millones de años.

b) El big bang fue una explosión de baja temperatura.

c) Con el origen del universo se crearon la materia y la energía.

d) La Tierra se originó antes que el sistema solar.

2 1-2-4 En parejas, representad con mímica la historia del universo utilizando como ayuda la imagen de esta página. Re cordad, podéis hacer gestos y emitir sonidos, pero no hablar.

Son nubes gigantes de polvo y gas. A partir de ellas se forman las estrellas.

Son agrupaciones de nebulosas y de miles de millones de estrellas y sus sistemas solares. Nuestra galaxia es la Vía Láctea.

Nebulosas

Big bang

Galaxias

Big bang –15 000 m. a.

Formación de la Tierra –4 500 m. a.

Formación del sistema solar –5 000 m. a.

¿Qué podemos encontrar en el universo?

El universo está formado por distintos tipos de cuerpos celestes.

Cuerpos celestes

Planetas enanos

Estrellas

Para explorar el universo se lanzó el primer satélite, Sputnik 1, en 1957. Con este primer lanzamiento se comenzó a generar la basura espacial.

Satélites

Son cuerpos esféricos más pequeños que los planetas.

Planetas

Son cuerpos esféricos sin luz propia que orbitan o giran alrededor de una estrella. Pueden ser rocosos o gaseosos.

Son enormes esferas de gas que emiten o dan luz y calor.

Asteroides

Son objetos o cuerpos rocosos y mucho más pequeños que los planetas que giran alrededor de una estrella.

3 Adivina a qué cuerpo celeste se refiere cada una de estas frases.

a) Mi cuerpo es de gas. Emito luz y calor.

b) Paso toda mi vida girando alrededor de un planeta.

c) Puedo estar formado por rocas o gases y siempre orbito alrededor de una estrella.

d) En mi interior puedes encontrar a los demás cuerpos celestes.

Son cuerpos que orbitan alrededor de un planeta.

Cometas

Son cuerpos formados por hielo y polvo. Cuando pasan cerca de una estrella pueden formar una cola brillante.

e) Soy un cuerpo más pequeño que un planeta y giro alrededor de las estrellas. A veces, puedo despistarme y chocar con otro cuerpo y entonces me llaman meteorito.

4 ¿Qué diferencias encuentras entre los asteroides y los cometas?

5 Investiga: si el universo se originó a raíz del big bang, ¿qué había antes de esta gran explosión?

¿Cómo es nuestro sistema solar?

¿Sabes el nombre de la galaxia en la que vivimos y dónde se encuentra el sistema solar dentro del universo?

Nuestro sistema solar es un sistema planetario; es decir, un conjunto formado por una estrella llamada Sol y todos los cuerpos celestes que giran a su alrededor. Nuestro sistema solar, junto con otros, forma pate de una galaxia, que es la Vía Láctea.

El Sol es nuestra estrella. Alrededor de ella giran el resto de los cuerpos celestes, que reciben su luz y calor, y siguen trayectorias llamadas órbitas.

Sol

Tierra

Venus

Marte

Saturno

Júpiter

Urano

Neptuno

Órbita

Mercurio

Sistema solar

Sistema solar

Vía Láctea

Tierra

Explorando el espacio interestelar

Poco se conoce sobre el universo exterior al sistema solar. Gran parte de la información y las fotografías que tenemos nos las están proporcionando las sondas Voyager 1 y 2.

Hace unos años, la sonda Voyager 1 consiguió salir del sistema solar y alcanzar el espacio interestelar, tras unos 40 años de viaje.

Si queremos repetir el proceso con otras dos sondas similares para que exploren e identifiquen posibles restos de basura espacial fuera del sistema solar en 2075 y en 2090, ¿en qué años tendríamos que lanzar cada una de estas sondas?

Los planetas que orbitan alrededor del Sol son ocho. Por orden de cercanía al Sol son: Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno.

Cada planeta puede tener sus propios satélites. La Tierra solo tiene uno, la Luna; sin embargo, algunos, como Júpiter o Saturno, tienen más de 70, y otros, como Mercurio, ninguno.

La mayoría de los asteroides se encuentran en el llamado cinturón de asteroides, entre las órbitas de Marte y Júpiter.

El cometa más conocido del sistema solar es el cometa Halley, que tarda casi 76 años en dar una vuelta completa alrededor del Sol.

1 Júpiter y Saturno son los planetas que más satélites tienen. ¿A qué puede deberse?

2 Lee el ejemplo y escribe una línea de información sobre estos cuerpos celestes del sistema solar. Ejemplo: Mercurio ➝ Es el planeta más cercano al Sol.

• Sol ➝

• Cometa Halley ➝

• La Luna ➝

• Júpiter ➝

• Tierra ➝

• Plutón ➝

3 Investiga y elabora una ficha con datos curiosos de cada uno de los planetas del sistema solar. Puedes buscar información en la web de la NASA «Ciencia para niños».

4 CTF Carmen y Alberto son una pareja de astronautas españoles que se están preparando para llevar a cabo una misión espacial. Esta tiene por objeto visitar uno de los planetas del sistema solar. Saben que los planetas sólidos son los cuatro primeros y que el resto son gaseosos. Si quieren aterrizar y caminar sobre el planeta más lejano al Sol, ¿hacia qué planeta deberían dirigirse? Explica tu respuesta.

La Agencia Espacial Europea (ESA) calcula que unos 900 000 objetos o trozos de chatarra, de más de un centímetro, están orbitando alrededor de la Tierra.

Júpiter

Mi nombre: Júpiter.

Mis características:

– Soy el planeta más grande del sistema solar.

– Soy gaseoso y estoy formado por hidrógeno y helio.

– Tengo anillos, pero son difíciles de ver. ¿Quiénes son mis vecinos?: Marte y Saturno.

Mi historia:

– Soy conocido desde la Antigüedad porque soy visible sin telescopio.

– He sido visitado por varias naves espaciales y sondas.

Voyager 1

¿Por qué se caracteriza nuestro planeta?

Las características de la Tierra

La Tierra es un planeta rocoso de forma esférica, algo achatada por los polos y ligeramente inclinada. Su diámetro es de unos 12 700 kilómetros.

Los movimientos de la Tierra

La Tierra, como el resto de los cuerpos celestes del sistema solar, está en constante movimiento. Los movimientos que realiza la Tierra son dos: rotación y traslación.

• Movimiento de rotación y sus consecuencias

Este movimiento es el giro que la Tierra realiza sobre sí misma alrededor de un eje imaginario que la atraviesa por los polos. En realizar este giro tarda 24 horas, es decir, un día y esto produce la sucesión del día y la noche.

• Movimiento de traslación y sus consecuencias

Este movimiento es el giro que la Tierra realiza alrededor del Sol. En completar este giro tarda 365 días y 6 horas; es decir, un año. Esas 6 horas de más, que se acumulan, hacen que cada cuatro años haya un día más que se añade al mes de febrero. Este mes pasa de tener 28 a 29 días y se conoce como año bisiesto.

Como consecuencia de este movimiento se suceden las estaciones, que tienen una duración de tres meses cada una: invierno, primavera, verano y otoño. Debido a la inclinación de la Tierra y según lo cerca que se encuentre del Sol, los rayos llegarán con distinta inclinación y, por lo tanto, con distinta intensidad al hemisferio norte y al hemisferio sur.

1 Explica la diferencia entre los movimientos de rotación y traslación.

2 ¿Por qué se suceden el día y la noche y las estaciones? Explica cómo llegan los rayos en cada estación en los dos hemisferios y cómo son los días y las noches.

3 Sumamos Cloe vive en España y va a ir a visitar a un amigo que vive en Nueva Zelanda, en el hemisferio sur.

Para entender los movimientos de la Tierra y sus consecuencias, observa los vídeos sobre la rotación y la traslación en anayaeducacion.es

¿Sabías que…?

La corteza terrestre (geosfera) adquiere diferentes formas, dando lugar al relieve. El relieve de nuestro país es muy diverso. Se puede distinguir:

Relieve de interior. En el centro de España hay una gran Meseta recorrida por el sistema Central y los montes de Toledo. La rodean los montes de León, la cordillera Cantábrica, el sistema Ibérico y Sierra Morena. Las formas de relieve exteriores a la Meseta son el macizo Galaico, los montes Vascos, los Pirineos, la cordillera Costero-Catalana, los sistemas Béticos, las depresiones del Ebro y el Guadalquivir.

Relieve de costa. Se diferencia la costa cantábrica, la costa atlántica y la costa mediterránea. Cada una de ellas tiene sus características propias.

En la hidrosfera se diferencian los mares Cantábrico y Mediterráneo y el océano Atlántico. También forman parte los ríos como el Duero, Tajo, Guadiana, Guadalquivir y Ebro.

Si en España es verano, ¿qué ropa deberá echar en la maleta? Haz una lista.

4 Investiga y obtén información sobre los equinoccios y los solsticios. ¿Cuántos hay? ¿Cuándo se producen? ¿Qué ocurre?

5 Realiza con plastilina una maqueta de la Tierra en la que aparezcan cada una de sus capas.

6 ¿A qué capa de la geosfera crees que pertenece el magma del interior de los volcanes?

¿Qué necesitamos saber para comprender los fenómenos que ocurren en nuestro planeta?

Las estaciones

Verano

Del 21 de junio al 22 de septiembre.

Otoño

Del 22 de septiembre al 21 de diciembre.

Invierno

Del 21 de diciembre al 21 de marzo.

Primavera

Del 21 de marzo al 21 de junio.

Recuerda que…

Junio

Los rayos llegan casi perpendiculares a la Tierra y calientan más su superficie, y, por tanto, las temperaturas son muy cálidas. Los días son más largos que las noches.

Septiembre

En esta estación, los rayos llegan oblicuos a la Tierra, por lo que hace menos calor. Poco a poco la duración de las noches y los días se va igualando.

Diciembre

Los rayos llegan muy oblicuos y la Tierra recibe poco calor, por lo que las temperaturas son bajas. Las noches duran más que los días.

Marzo

Los rayos llegan un poco oblicuos a la Tierra, y recibe algo más de calor. Se comienza a igualar de nuevo la duración de las noches y los días.

En nuestro planeta se distinguen tres capas principales: atmósfera, hidrosfera y geosfera.

Atmósfera

Corteza Núcleo

Manto

Hidrosfera

Geosfera

Es la capa gaseosa que envuelve la Tierra. Está compuesta por distintos gases, como oxígeno, dióxido de carbono, nitrógeno, etc.

Es la capa sólida de la Tierra, formada por rocas. En ella se distinguen tres partes según el estado en el que se encuentren las rocas.

Es la capa líquida de la Tierra. Está formada por todas las masas de agua del planeta y cubre dos tercios de la superficie.

Invierno

Del 21 de junio al 22 de septiembre.

Primavera

Del 22 de septiembre al 21 de diciembre.

Verano

Del 21 de diciembre al 21 de marzo.

Otoño Del 21 de marzo al 21 de junio.

El satélite e.Deorbit comenzará a recolectar basura espacial con una red en 2023.

Corteza. Es la capa exterior, delgada, sólida y fría, que forma los continentes y los fondos marinos.

Manto. Es la capa intermedia formada por rocas blandas, a veces fundidas, debido a las altas temperaturas.

Núcleo. Es la capa más profunda y caliente de la Tierra. Está compuesta por metales.

Hemisferio norte

Hemisferio Sur

¿Cuál es el cuerpo celeste más cercano a la Tierra?

La Luna es el único satélite de la Tierra. Es un cuerpo rocoso de 3 746 km de diámetro que carece de luz propia. Cuando de noche la vemos iluminada es porque refleja los rayos del Sol. No tiene atmósfera ni hidrosfera y su superficie muestra numerosos cráteres causados por el impacto de meteoritos.

La Luna también se mueve y realiza dos movimientos. Uno, el movimiento de rotación sobre sí misma, y otro, el de traslación alrededor de la Tierra. Ambos movimientos duran lo mismo: 29 días y medio. Es por esto por lo que siempre vemos la misma cara de la luna.

Este movimiento provoca que desde la Tierra podamos observar las fases lunares.

Fases lunares

La Luna se encuentra entre la Tierra y el Sol y por eso no la vemos iluminada.

Tiene forma de D y solo se puede ver una parte iluminada que va aumentando cada día.

Cuarto menguante

La Tierra se encuentra entre el Sol y la Luna, por lo que podemos verla al completo.

Tiene forma de C y solo se observa una parte iluminada que va menguando hasta llegar de nuevo a luna nueva.

¿Qué influencia tienen los movimientos de la Luna sobre nuestro planeta?

Luna nueva

Luna llena

Cuarto creciente

Luna

Normas de la estación lunar

Imagina que los viajes a la Luna fueran una de las ofertas de las agencias de viaje.

Elaborad en grupo un cartel con las normas que consideréis esenciales para colgar en la estación espacial lunar y que las personas visitantes tengan que cumplir.

No olvidéis hacer espacial hincapié en la importancia de no dejar basura ni restos que puedan ensuciar la superficie lunar.

Los eclipses de Sol

Se producen cuando la Luna se encuentra entre el Sol y la Tierra y se forma una alineación perfecta entre los tres astros, cubriendo el Sol casi por completo.

Las mareas

Son subidas y bajadas del nivel del mar. Estos movimientos del agua se producen cada seis horas y existen gracias a la atracción que se produce entre la Tierra y la Luna, como si fueran dos imanes. Así, la marea sube cuando la Luna se encuentra más cerca de la Tierra (pleamar o marea alta) y baja cuando la Luna se aleja (bajamar o marea baja).

1 ¿En qué se parecen y en qué se diferencian la Luna y la Tierra?

2 Dibuja en tu cuaderno las fases de la Luna junto con sus nombres. Cuando estés en casa observa: ¿en qué fase está la Luna que verás esta noche?

3 Investiga cuándo se produjo el último eclipse de Sol visible desde España. ¿Qué protecciones hay que tomar para ver un eclipse de Sol?

La primera fotografía captada desde la Luna mostraba una bolsa de basura. Esta contenía unos 30 kilos de excrementos y otros residuos acumulados durante el viaje a la Luna.

Marea alta.

Marea baja.

Sol

Tierra Luna

qué no se ven las estrellas?

¿Por

La contaminación lumínica

¿Qué es?

La contaminación lumínica es la alteración de la oscuridad natural de la noche a causa de la emisión de luz de fuentes artificiales, como las farolas, los anuncios luminosos, la iluminación de esculturas, fuentes y fachadas de edificios, etc. En definitiva, es el brillo que se ve por las noches provocado por la iluminación artificial. La contaminación lumínica es un problema global, que afecta fundamentalmente a las ciudades, pero no exclusivamente.

¿Cómo se produce?

Las personas, muchas veces, hacemos un uso inadecuado de la luz artificial. Las principales causas de la contaminación lumínica se deben a que:

• Las principales fuentes de luz artificial, como farolas o focos, están mal diseñadas porque dirigen la luz hacia arriba y no hacia el suelo.

• Las fuentes de luz artificial tienen una intensidad demasiado fuerte, ya que se usa más potencia de la necesaria.

• Los horarios horarios de iluminación artificial son poco adecuados, ya que se prolongan innecesariamente.

Tipos de alumbrado y su incidencia

Para ampliar información en anayaeducacion.es, encontrarás una presentación sobre la contaminación lumínica.

¿Cuál es el motivo por el que los observatorios astronómicos estén en el campo alejados de las grandes ciudades?

Iluminación muy incorrecta Iluminación incorrecta Iluminación casi correcta Iluminación correcta

¿Cuáles son las consecuencias de la contaminación lumínica?

• Desperdicio de energía al dirigir las luces hacia el cielo, necesitándose más potencia para iluminar.

• Se pueden producir deslumbramientos que afectan a la seguridad vial.

• Se dificulta el tráfico aéreo y marítimo.

• Se alteran los ciclos biológicos de muchos animales y plantas, provocando desorientación. También influye en los ciclos de sueño de las personas.

• Es imposible ver el cielo estrellado, por lo que se pierde patrimonio cultural y científico.

Soluciones para combatir la contaminación lumínica

Primero hay que tomar conciencia de que este problema existe. Una vez esto esté conseguido, tanto las instituciones como la ciudadanía debemos llevar a cabo acciones como:

• Orientar de manera adecuada los puntos de iluminación. Dirigir la luz únicamente al punto que se quiere iluminar y no hacia el cielo.

• Limitar las horas de iluminación artificial a los momentos en los que sea absolutamente necesario.

• Utilizar sensores de movimiento. Instalando sensores de movimiento no solo se reduciría la contaminación lumínica, sino que también se produciría un ahorro de energía.

• Utilizar lámparas eficientes y no contaminantes. Hay que tener en cuenta aspectos como la cantidad de luz que ofrecen, el uso de bombillas de bajo consumo y reguladores de intensidad, etc.

• Prohibir luces que apunten hacia el cielo. En España, los ayuntamientos son los órganos de gobierno que tienen la competencia para regularlo.

• Apagar las luces cuando no las estemos usando. Si salimos de una habitación y no tenemos intención de volver, deja la luz apagada, ayudaremos a ahorrar energía.

Consulta en qué lugares se pueden ver las estrellas en internet y resuelve las cuestiones.

https://www.muyinteresante.es/ciencia/fotos/ los-mejores-lugares-del-mundo-para-observar -las-estrellas-931596027207

• ¿Qué fenómeno astronómico se produjo en diciembre de 2021?

• ¿Qué son los parajes oscuros? Explícalo.

• ¿Cuáles de los lugares recomendados para disfrutar de la astronomía nocturna se encuentran en Europa?

• ¿Hay alguno en España?

1 ¿Qué es la contaminación lumínica?

2 ¿Cuál es la consecuencia de la contaminación lumínica que más ha llamado tu atención? Explica por qué.

3 Clasifica las soluciones para combatir la contaminación lumínica según puedan llevarse a cabo por las instituciones o por la ciudadanía. Algunas pueden ir en ambas columnas.

Instituciones Ciudadanía ? ?

Según el Instituto de Ciencia y Tecnología de la Contaminación Lumínica, el 60 % de las personas que viven en la UE no pueden ver la vía Láctea debido a la contaminación lumínica.

Los mejores lugares del mundo para observar las estrellas

ué he aprendido?

1 Explica cuál es el origen del universo y por qué es algo tan importante.

2 ¿Cuáles son los cuerpos celestes que forman el universo? Escribe una lista con los nombres y una característica de cada uno de ellos.

3 Averigua a qué elemento del sistema solar se refiere cada frase.

• Es visible desde la Tierra una vez cada 76 años.

• Es el planeta más grande y tiene anillos.

• Está situado entre la órbita de Marte y Júpiter.

• Es el centro del sistema solar.

• Es el satélite de la Tierra.

4 Completa las siguientes oraciones sobre los movimientos de la Tierra.

Durante el movimiento de ....., la Tierra gira alrededor del ..... . Este movimiento produce las ..... que son: ..... , ..... , .....  y ..... .

La ..... es el giro que realiza la ..... sobre sí misma. Gracias a este movimiento tenemos ..... y ..... .

5 Identifica en qué capa de la Tierra ha investigado cada una de estas científicas.

Yo soy Luisa. Llevo años dedicada a estudiar el comportamiento de las mareas y su aprovechamiento para energías renovables.

6 ¿Qué fases de la Luna muestran estas imágenes y por qué lo sabes?

Mi nombre es Paula y me dedico a investigar sobre las propiedades de los minerales y las rocas.

Soy Cristina y trabajo controlando las emisiones que sueltan los aviones cuando vuelan para que no contaminen.

7 Explica por qué sabes que es pleamar.

8 Explica brevemente las consecuencias que puede tener la contaminación lumínica.

9 Identifica la estación en la que se encuentra cada una de estas personas.

A. Vicente. Vivo en Sudáfrica y hoy es el día de Navidad.

B. Joaquín. Vivo en la India y hoy es 6 de marzo.

El semáforo. Junto a cada actividad, colorea así en tu cuaderno:

si has sabido la respuesta si has necesitado ayuda

o si no la has sabido responder

¿Q

OBJETIVO EN ACCIÓN

Redacta una carta dirigida a la Agencia Espacial Europea

1 Analiza y reflexiona sobre la importancia de tener un universo limpio mediante la técnica de pienso-me interesa-investigo. Estas reflexiones te proporcionarán las ideas para escribir la carta a la ESA en la que expongas los motivos por los que es de vital importancia reducir la basura espacial e invertir en técnicas que permitan limpiar la basura actual.

¿Qué consecuencia directa para mí puede tener la existencia de basura espacial?

¿Qué podría pasar si el espacio se sigue llenando de basura?

¿Sería muy grave que restos de basura espacial impactaran en la superficie habitada de la Tierra?

¿Qué propuestas hay para solucionar el problema?

¿Cuál pienso que sería la más acertada?

¿Cuál es la dirección a la que puedo enviar mi carta para la ESA?

?

¡Plantéate esto!

¿Crees que la población mundial es consciente del problema que existe con respecto a los residuos que se están acumulando en la órbita de nuestro planeta?

¿C ómo he aprendido?

1 ¿Has aprendido algo nuevo? ¿Qué imágenes recuerdas? ¿Qué te ha gustado más de lo que has aprendido?

¿Qué utilidad tiene lo que has aprendido? ¿En qué te servirá en tu vida diaria?

2 Reflexiona sobre aquello en lo que puedes seguir mejorando en adelante y amplía la reflexión hacia lo que tus compañeros y compañeras pueden mejorar.

Si en algún momento llegaras a trabajar para alguna agencia espacial importante, ¿piensas que solucionar este problema debería ser una prioridad? ¿Por qué? ¿Cómo puede afectar esta basura espacial a los habitantes de la Tierra?

¿Quiénes crees que podrían plantear que estas misiones de limpieza del espacio se llevaran a cabo?

© GRUPO ANAYA, S.A., 2023 - C/ Valentín Beato, 21 - 28037 Madrid.

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