IMPACT Volume 6 Issue 2 Winter 2020 (Spanish) by IDEA Public Schools

IMPACT Una Revista para estudiantes, familias y seguidores de IDEA VOLUMEN 6 EDICIÃ&#x201C;N 2 | INVIERNO 2020

IMPACT INVIERNO 2020

CARTA DEL EDITOR

Estoy emocionada de traer esta nueva edición de la revista de IMPACT en conjunto con nuestro equipo de Avance.

CARTA DEL EDITOR

ME SIENTO HONRADA DE HABER VISTO EL PROCESO LEGISLATIVO por medio de mi amiga de la familia desde hace mucho tiempo, Veronica Gonzales, representante estatal en el distrito 41 por los últimos siete años. La ví combinar su pasión para el progreso con sus responsabilidades como un servidor público para ayudar a fomentar oportunidades para todos. Mientras veía a mi tía Veronica servir a sus constituyentes en la Casa de Representantes de Texas, solo ví como mucha abogacía juega un papel crítico en el proceso legislativo. Ayuda a definir nuestras políticas y formar nuestro futuro colectivo. El progreso real viene de los ciudadanos como usted que prestan su voz para abogar por nuestros estudiantes, familias y planteles. Un ejemplo perfecto de abogacía en acción es el Consejo Asesor Familiar de IDEA y el Equipo de Abogacía en Acción (AAT en sus siglas en inglés). Compuesta de padres representantes de cada plantel, estas organizaciones trabajan colectivamente para asegurar que las voces de los padres sean una parte vital de las políticas y el futuro de IDEA. Desde asociarnos con directores a promover cambios a nivel del plantel a abogar por IDEA contactando representantes estatales, nuestros defensores nos ayudan a mejorar continuamente la calidad de nuestras escuelas sin dejar de ser responsables ante cada una de nuestras familias. De hecho, miembros del ‘AAT’ fueron instrumentales en ayudar a abogar por IDEA cuando representantes estatales de Texas estaban considerando la Ley 3 (HB3) esta primavera. A través del duro trabajo y muchas campañas comunes, estoy orgullosa de decir que IDEA Public Schools, a lado de todas las escuelas de Texas, es ahora una orgullosa beneficiara del HB3—el cual nos permitirá invertir los fondos en una variedad de maneras innovadoras que ultimadamente apoyan a nuestros escolares hacia y a través de la universidad y más allá. Este ejemplar está dedicado a resaltar esas inversiones que estamos haciendo para usted y sus hijos. Sinceramente,

VANESSA BARRY Sr. Vicepresidente de Mercadeo, Comunicaciones, e Inscripciones IDEA Public Schools

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CARTA DEL DIRECTOR DE AVANCE

Desde que me acuerdo, la abogacía ha sido una parte consistente de mi vida. Tenía cinco años cuando primero fuí testigo del poder de un grupo organizado de personas: mis padres llevaron a la familia a una serie de demostraciones demandando un congelamiento nuclear – el fin de todas las pruebas, producción, y despliegue de armas nucleares. Mis hermanos y yo estábamos impresionados de la energía de la gente. Vimos adultos, incluyendo algunos de nuestros vecinos, en marcha, gritando, y cargando letreros. ¡Muy lejos de cómo se portaban cuando venían a nuestra casa a cenar!

CARTA DEL DIRECTOR DE AVANCE

La madre de Goessling, Deborah, participó regularmente en manifestaciones abogando por el fin de las armas nucleares.

MI MADRE, UNA PROFESORA DE EDUCACIÓN ESPECIAL, era una vocal defensor para estudiantes con necesidades especiales y gente con discapacidades. Más tarde la diagnosticaron con esclerosis lateral amiotrófica y necesitaba una silla de ruedas para moverse. No todos los edificios en el plantel de la universidad eran accesibles a los discapacitados. Las curvas no tenían rampas, edificios no tenían acceso a los baños, puertas abrían al lado incorrecto. Entonces comenzó a abogar para lo que ella, y otros como ella estaban experimentando diciendo, "Es la ley de la tierra, ¡y necesitan arreglar los edificios donde doy clases!" Su abogacía fue exitosa, y la universidad arreglo los edificios. Mis padres me enseñaron a defender mis creencias – una lección que me motivó a unirme a "Teach For America" y me mudé al Valle de Río Grande (RGV por sus siglas en inglés). Yo sabía que tenía suerte de haber recibido una gran educación pública en el suburbio de Boston y fuí inspirado a quedarme en el Valle de Río Grande por la misión de universidad para todos de IDEA. Me uní al equipo fundador en IDEA Quest College Prep como un maestro de sexto año de matemáticas y ciencia, y después fundé IDEA San Juan College Prep como director y he sido un miembro del Equipo y Familia de IDEA desde entonces. Ahora abogo por la igualdad de educación, recaudar fondos para nuestra escuela, y ser líder de nuestro crecimiento como Director de Avance en IDEA. Este ejemplar de IMPACT se enfoca en el poder de la abogacía, incluyendo el trabajo del Equipo de Abogacía en Acción de IDEA, Consejo Asesor Familiar, y Beca de Política de Graduados y su impacto en la Ley 3 de Texas. Estoy orgulloso que este año el equipo de abogacía avanzada dirigido por la excepcional VP de Asuntos Públicos Catharine Bellinger, también ha lanzado un nuevo programa para maestros que abogan, el programa ‘Teacher Policy Leadership’. Sabemos que las voces de nuestros maestros,también como nuestras familias, estudiantes, y graduados son increíblemente poderosas. Abogando por la equidad educativa es algo que cualquier miembro del Equipo y Familia de IDEA puede hacer, ya sea contactando a su representante estatal para apoyar a las escuelas chárter, votando y alentando a otros a votar, o simplemente educando a amigos y familia acerca del papel tan importante de las escuelas chárter en la educación pública. 2020 es una oportunidad crucial para hacer que tu voz sea escuchada: de ser contado en el Censo, de votar en la elección presidencial, y de afrontar a sus oficiales electos. Espero que conforme lea este ejemplar, usted esté inspirado a tomar acción. Sé que lo estoy.

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Busca la Alegría,

IMPACT INVIERNO 2020

Sam Goessling Director de Avance IDEA Public Schools

TABLA DE CONTENIDOS 03

Carta Del Editor

Carta del Director de Avance

Actualización Organizacional

EDITORA-EN-GENERAL Irma Muñoz

Proyecto de Ley 3 de la Cámara de Representantes de Texas: Descripción General

REDACTORES Marco Carbajal Catharine Bellinger

El Equipo de Acción de Defensa de IDEA

Escuelas Charter: Mitos vs Verdades

Padres y Progreso: IDEA's Family Advisory Council

Michael Mireles: Becas Públicas de Política de IDEA

No Hay Dos Estudiantes Iguales: Cambiando Vidas A Través Del Aprendizaje Individualizado

Los Que Pueden, Educan: Maestros Expertos de IDEA

¡Maestras Magnificas!

Asociación Permian: Cómo La Ley 4205 Abrió El Camino Para Un Nuevo Chárter Dentro de un Distrito En Texas

Vista Detallada: Instituto Pre-Universitario de IDEA

¡Feliz 20 Aniversario, IDEA!

IMPACT | COLABORADORES DIRECTOR EDITORIAL Vanessa Barry

CORRECTORES Marco Carbajal Natalie Haskins Laukitis Grace Allen TRADUCTORES Luis Macotela Karina Macotela Dariela Rodriguez Santa Cruz Communications DIRECTORA CREATIVA Jennifer Stevenson FOTÓGRAFO PRINCIPAL Mitch Idol FOTÓGRAFOS Johnny Quiroz Leo Reyes Aaron Mellow ¿COMENTARIOS O PREGUNTAS? Envíeme un correo electrónico a marketing@ideapublicschools.org IMPACT es producida por estudiantes, familias, empleados, y seguidores de IDEA por el equipo de Mercadeo, Comunicaciones e Inscripción en IDEA Public Schools. CONTENIDO © 2020 POR IDEA PUBLIC SCHOOLS. TODOS LOS DERECHOS RESERVADOS.

in English To read IMPACT in English, please refer to the opposite cover of this edition.

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ACTUALIZACIÓN ORGANIZACIONAL

EL EQUIPO TRES LAGOS DE CAMPO TRAVIESA DE IDEA OCUPA EL TERCER LUGAR EN EL ESTADO

IDEA CELEBRA 22 ESCUELAS CON CALIFICACIÓN A POR LA AGENCIA DE EDUCACIÓN DE TEXAS 

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Después de ganar el título estatal de campo traviesa en el campeonato de la Liga Académica y Atlética de Escuelas Chárter de Texas el año pasado, Tres Lagos de IDEA disfrutó de otro año estelar. El equipo de campo traviesa de varones se colocó primero en varios eventos de área y se colocó tercero en el nivel estatal, este noviembre. El equipo también atrajo la atención nacional después de que Ashton Kutcher proporcionó zapatillas de correr para el equipo después de enterarse de que uno de los estudiantes necesitaba zapatos nuevos.

IDEA Burke en San Antonio celebró su corte oficial de listón de inauguración este noviembre después de una generosa donación de $1.5 millones de Michael y Louise Burke el año pasado. La escuela lleva el nombre de Michael Burke, que es donante y apoya a IDEA desde hace mucho tiempo y donó 1.5 millones de dólares a IDEA el año pasado.

IDEA BURKE CORTE DE CINTA

Este verano, 22 escuelas IDEA obtuvieron una calificación A de la Agencia de Educación de Texas. Los distritos de Texas fueron calificados en áreas que incluyen el logro estudiantil, el rendimiento escolar y el cierre de brechas. Como distrito, casi el 90% de las escuelas IDEA elegibles en Texas recibieron una calificación de A o B, además de que ocho escuelas IDEA obtuvieron todas las distinciones elegibles.

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Este año, IDEA reconoció a 184 maestros de maestros y 43 maestros de maestros distinguidos. Cada uno es reconocido por su desempeño sobresaliente en el aula con base en varios factores, incluyendo comentarios de padres y estudiantes, métricas de desempeño de los estudiantes y observaciones en clase. Los maestros que cumplen con todos los criterios son promovidos a "maestros de maestros". Los qu e han cumplido todos los requisitos durante tres o más años se denominan: "maestros de maestros distinguidos".

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IDEA SOUTHERN LOUISIANA CELEBRA LAS MEJORES CLASIFICACIONES EN PROGRESO ESTUDIANTIL

IDEA CELEBRA AL NUEVO GRUPO DE MAESTROS DE MAESTROS, Y MAESTROS DE MAESTROS DISTINGUIDOS

IDEA Bridge e IDEA Innovation in Baton Rouge lograron resultados estelares en términos de progreso estudiantil, recibiendo calificaciones A en ambos c ampus. Los resultados ilustran hasta qué punto las escuelas están ayudando a los estudiantes a mantenerse en el camino o ponerse al día, y proporcionan datos importante s para ayudarnos a identificar brechas en el aprendizaje y la instrucción, proporcionar intervenciones específicas a los estudiantes, establecer metas significativas e implementar estrategias de mejoramiento.

IDEA CELEBRA EL 100% DE MATRICULACIÓN DURANTE 13 AÑOS CONSECUTIVOS

Esta primavera, individuos, compañías de energía y organizaciones filantrópicas lograron exitosamente asegurar compromisos de $55 millones en fondos privados para llevar IDEA Public Schools a Midland. En marzo de 2019, Midland ISD e IDEA Public Schools firmaron un acuerdo de asociación primero en su clase en Texas que permite a IDEA abrir IDEA Travis Academy and College Prep en asociación con Midland ISD en agosto de 2020.

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BECA IDEA PERMIAN BASIN PSP

Además del 100 por ciento de la Clase de 2019 que logró admisión a la universidad, este octubre, el 100 por ciento se matriculó en la universidad. Durante 13 años consecutivos, IDEA ha logrado una tasa de matriculación universitaria casi perfecta mientras persigue su compromiso inquebrantable de Universidad para Todos los Niños. La Clase de 2019 fue aceptada en más de 360 colegios y universidades, con casi el 47% de los graduados ingresando a una de las mejores universidades del país y ganando más de $ 50 millones en becas y subvenciones. Además, 750 graduados son los primeros miembros de su familia en asistir a la universidad. IMPACT INVIERNO 2020

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DE LA CÁMARA DE REPRESENTANTES DE TEXAS: DESCRIPCIÓN GENERAL Durante los últimos 20 años, Texas ha confiado en la misma fórmula para financiar sus escuelas públicas. Pero en junio pasado, el gobernador Greg Abbott firmó el Proyecto de Ley 3 de la Cámara de Representantes, una reforma general de las finanzas escolares que cambia la forma en que Texas calcula el presupuesto que las escuelas públicas reciben por cada alumno, incluidas las escuelas públicas chárter como IDEA Public Schools. COMO RESULTADO, TODOS LOS DISTRITOS ESCOLARES autónomos e independientes en Texas recibieron un aumento de fondos este otoño. Aunque todavía las escuelas chárter seguirán recibiendo menos dinero de los contribuyentes por alumno que los Distritos Escolares Independientes, la aprobación del Proyecto de Ley 3 es un paso importante en la dirección correcta para la educación pública de Texas.

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PROYECTO DE LEY 3 DE LA CÁMARA DE REPRESENTANTES DE TEXAS

ESTOS SON CINCO DATOS CLAVES QUE USTED NECESITA SABER SOBRE LA NUEVA LEY: El Proyecto de Ley 3 aumenta los fondos estatales para la educación pública, agregando $4.5 mil millones en nuevos fondos entre 2019 y 2021 y más en los años venideros. Los fondos cubrirán un aumento de la asignación básica, o la cantidad de dinero base que cada escuela recibe por alumno que asiste, así como de los fondos ponderados que destinan dólares adicionales a las escuelas por cada estudiante de bajos ingresos, que está aprendiendo inglés, que recibe servicios de educación especial o que puede estar en riesgo de fracaso académico. El Proyecto de Ley 3 también establece programas de subvenciones para alentar a las escuelas a probar prometedores enfoques, como el pago de méritos para los maestros. IDEA Public Schools están utilizando la mayoría de nuestros nuevos fondos para aumentar los salarios de los maestros. Los legisladores estatales coincidieron en un tema al comienzo de la sesión legislativa: muchos maestros de Texas estaban mal remunerados. Para ayudar a mejorar el pago de los maestros, el Proyecto de Ley 3 exigió que los distritos inviertan un mínimo del 30% de sus nuevos fondos en salarios para los maestros y cierto personal esencial de la escuela. IDEA Public Schools superó ese requisito, invirtiendo aproximadamente el 50% de los nuevos fondos en aumentos para maestros, consejeros y personal escolar. El proyecto de Ley 3 no se trata solo de dinero: La ley también requiere que las escuelas implementen prácticas destinadas a ayudar a los estudiantes a tener éxito, a la vez que alienta la adopción de nuevos acercamientos prometedores. Los legisladores tanto de la Cámara de Representantes como del Senado estatal acordaron que el estado no debería destinar más dinero a las escuelas sin mejorar también los resultados. Es por eso que el Proyecto de Ley 3 incluye docenas de nuevos requisitos para las escuelas en áreas como alfabetización temprana, capacitación de maestros, currículo preescolar y acceso a la universidad. Muchos de estos requisitos están basados en prácticas exitosas que ya existen en escuelas de alto rendimiento como IDEA Public Schools, como los son la instrucción directa basada en la fonética en la lectura en los primeros grados. Sin embargo, a medida que las escuelas implementen la ley, maestros y directores podrían encontrar que algunas de las regulaciones son demasiado onerosas y burocráticas. Estaremos monitoreando su implementación y estaremos listos para sugerir cambios durante el proceso, de ser necesario. Los padres, maestros y líderes de IDEA Public Schools jugaron un papel importante en el fortalecimiento del Proyecto de Ley 3. Los miembros del equipo y la familia de IDEA se unieron este año para compartir su perspectiva sobre la reforma del financiamiento escolar. Este año, maestros, personal y más de 2,250 padres escribieron cartas, enviaron correos electrónicos, hicieron llamadas telefónicas, testificaron y organizaron reuniones con legisladores. Su compromiso y perseverancia dio sus frutos en junio cuando se promulgó la Ley 3 de la Cámara de Representantes. El Proyecto de Ley 3 es un gran comienzo, pero Texas todavía tiene un largo camino por recorrer para garantizar que todos los estudiantes reciban el financiamiento de manera justa y tengan acceso a una excelente escuela que satisfaga sus necesidades individuales.

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EL EQUIPO DE ACCIÃ&#x201C;N DE DEFENSA DE IDEA

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Preguntas y Respuestas

Los miembros del Equipo de Acción de Defensa de IDEA de todo el distrito se reunieron para una cumbre de un día en la sede de IDEA para planificar y elaborar estrategias para el próximo año. IMPACT INVIERNO 2020

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EL EQUIPO DE ACCIÓN DE DEFENSA DE IDEA

El Equipo de Acción de Defensa de IDEA Public Schools está compuesto por padres defensores que usan sus voces e historias para abogar por una educación pública de alta calidad para todos los niños en Texas. Son miembros de familia apasionados por crear cambios a nivel local, estatal y federal. EL EQUIPO DE ACCIÓN DE DEFENSA DESEMPEÑÓ UN PAPEL FUNDAMENTAL para garantizar que

el Proyecto de Ley 3 proporcionara mayores fondos para las escuelas públicas chárter además de los Distritos Escolares Independientes. Al comienzo de la sesión, algunos legisladores propusieron excluir a las escuelas chárter del Proyecto de Ley o cortar ciertas fuentes de financiamiento. Los padres y familiares que participaron en el Equipo de Acción de Defensa de IDEA se reunieron con legisladores, hicieron llamadas telefónicas, enviaron correos electrónicos y escribieron cartas para compartir la importancia de tratar equitativamente a las escuelas públicas chárter. El año pasado, el Equipo de Acción de Defensa contactó a más de 40 oficinas de legisladores estatales, escribió 100 cartas a mano, envió más de 1,500 correos electrónicos e hizo más de 600 llamadas telefónicas a los legisladores estatales de Texas para abogar por más fondos para IDEA y otras escuelas públicas chárter en el Proyecto de Ley 3. Debido a nuestro arduo trabajo IDEA recibirá $38.5 millones de dólares del estado para usarlos en salarios de los maestros y otros sistemas de apoyo importantes. ¡Nos encantaría que te unieras a nosotros de cualquier manera que puedas! Envía IDEAMEET en mensaje de texto a al 52886 para recibir actualizaciones sobre reuniones, nuestras campañas y otra información.

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EL EQUIPO DE ACCIÓN DE DEFENSA DE IDEA

IDEA EWING HALSELL

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¿POR QUÉ TE INVOLUCRASTE CON EL EQUIPO DE ACCIÓN DE DEFENSA DE IDEA? Quería ser más que un padre involucrado en un segundo plano. Quería hablar por mi hijo mientras daba una voz a todos los padres. Los padres que tienen voz son más poderosos que los que no hablan.         ¿DE QUÉ POLÍTICAS O LEGISLACIONES DEBERÍAN ESTAR MÁS CONSCIENTES LOS PADRES?  Los padres deben estar al tanto de toda política o legislación que afecte la educación de sus hijos, especialmente aquellas que tienen un impacto directo en la escuela a la que asisten sus hijos.    ¿CÓMO TE AYUDÓ EL EQUIPO DE ACCIÓN DE DEFENSA DE IDEA A CONVERTIRTE EN UN MIEMBRO MÁS ACTIVO EN TU COMUNIDAD? Siempre he sido una persona que habla por los más débiles y se me conoce por rebelarme contra las cosas que siento que están mal o son injustas. Cuando veo cosas injustas hablaré sobre ellas, especialmente si se trata de las escuelas o de la comunidad.

Lenton dice que espera dar voz a todos los padres y promover una mejor educación para su hijo, Michael.

¿POR QUÉ CREES QUE LOS PADRES DEBERÍAN DESEMPEÑAR UN PAPEL ACTIVO EN LA DEFENSA DE LA EDUCACIÓN?  Creo que desempeñar un papel activo en la defensa de la educación debería ser la prioridad número uno de los padres. Nadie puede defender a los estudiantes mejor que un padre. Nadie sabe las necesidades de un niño mejor que un padre. Es posible que otros padres tengan los mismos problemas que tú y no saben a quién acudir para pedir ayuda o cómo levantar su voz para defender los derechos que sus hijos merecen.   ¿DE QUÉ MANERA EL HECHO DE PARTICIPAR EN EL EQUIPO DE ACCIÓN DE DEFENSA DE IDEA CAMBIÓ TU PERCEPCIÓN DE CÓMO LA DEFENSA PUEDE EFECTUAR CAMBIOS?   La defensa afecta el cambio si se hace de la manera correcta. Antes de defender algo, se debe conocer a la audiencia para efectuar el cambio que se busca. La clave es encontrar un punto medio común y resolver el problema desde allí. Siempre hay un compromiso adecuado.    ¿CUÁL ES TU MOMENTO DE MAYOR ORGULLO DESDE QUE ESTÁS CON EL EQUIPO DE ACCIÓN DE DEFENSA?   Cada vez que abogo por IDEA es un momento de orgullo. Pero yo diría que ir a una reunión del Consejo de la Ciudad en San Antonio para pedir los fondos para nuestro otro edificio en el campus de Ewing Halsell. Hubo tanta oposición de los distritos escolares independientes e incluso de algunos miembros del Concejo que no apoyaron las escuelas chárter, por lo que su defensa fue aún más importante para mí. Después de hablar con el alcalde y los miembros del Concejo Municipal los fondos IMPACT INVIERNO 2020 | fueron aprobados.  ♦

EL EQUIPO DE ACCIÓN DE DEFENSA DE IDEA

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¿POR QUÉ TE INVOLUCRASTE CON EL EQUIPO DE ACCIÓN DE DEFENSA DE IDEA? El próximo año tendré tres niños asistiendo IDEA Tres Lagos. Una educación de calidad para todos los niños es de suma importancia para mí. Si hay un cambio proactivo que mejorará y apoyará el aprendizaje de los estudiantes, yo quiero ayudar.    ¿DE QUÉ POLÍTICAS O LEGISLACIONES DEBERÍAN ESTAR MÁS CONSCIENTES LOS PADRES?  Los distritos escolares generalmente obtienen dinero de dos fuentes principales: impuestos locales a la propiedad y fondos estatales. IDEA no obtiene dinero de los impuestos locales a la propiedad para operar. Además, las escuelas chárter como IDEA a menudo son discriminadas y se ven obligadas a usar sus limitados fondos en sus propios impuestos a la propiedad en lugar de estar exentos como los distritos escolares y las escuelas privadas.    ¿CÓMO TE AYUDÓ EL EQUIPO DE ACCIÓN DE DEFENSA DE IDEA A CONVERTIRTE EN UN MIEMBRO MÁS ACTIVO EN TU COMUNIDAD? Tuve la oportunidad de escuchar las historias personales de otros padres de IDEA y de compartir mi propia historia. Trabajando juntos podemos iniciar conversaciones con aquellas personas que pueden efectuar cambios para mejorar nuestras escuelas.

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Frey trabaja en defensa de sus hijos (izquierda en la foto) Ezekiel, Mac y Phoebe.

¿POR QUÉ CREES QUE LOS PADRES DEBERÍAN DESEMPEÑAR UN PAPEL ACTIVO EN LA DEFENSA DE LA EDUCACIÓN?  Los padres o tutores quieren lo mejor para sus hijos. La pasión, la resistencia y la perseverancia que tiene un padre para mejorar la posición de aprendizaje de su hijo es ilimitada. Cuando reúnes un equipo de padres apasionados, los resultados sucederán.     ¿DE QUÉ MANERA EL HECHO DE PARTICIPAR EN EL EQUIPO DE ACCIÓN DE DEFENSA DE IDEA CAMBIÓ TU PERCEPCIÓN DE CÓMO LA DEFENSA PUEDE EFECTUAR CAMBIOS?   Es gratificante ver un cambio como cuando hicimos llamadas telefónicas y vimos los resultados durante la última sesión legislativa. Debido al trabajo de nuestro grupo de apoyo, las escuelas autónomas de IDEA se incluyeron en el Proyecto de Ley 3, creando la oportunidad de aumentos salariales para los maestros y el personal de apoyo, así como fondos para las aulas.    ¿CUÁL ES TU MOMENTO DE MAYOR ORGULLO DESDE QUE ESTÁS CON EL EQUIPO DE ACCIÓN DE DEFENSA?   Mi mayor momento de orgullo fue sentirme lo suficientemente confiada en mi propia voz y tener la información en mis manos para ayudar a lograr un cambio en el Proyecto de Ley 3. El haber ayudado a que los maestros, el personal de apoyo y la administración de IDEA obtengan más fondos fue un gran éxito para mí.   ♦

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IDEA WESLACO PIKE

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¿POR QUÉ TE INVOLUCRASTE CON EL EQUIPO DE ACCIÓN DE DEFENSA DE IDEA? Me involucré en el Equipo de Acción de Defensa porque inicialmente tenía muchos conceptos erróneos sobre las escuelas chárter, y después de que mis tres hijos comenzaron en IDEA, comencé a ver la diferencia en el plan de estudios, los maestros e incluso lo que la cultura estaba haciendo en su vida diaria. Vi un crecimiento académico y personal, y quería que otros padres también lo experimentaran, así que pensé que este grupo sería una buena plataforma para apoyar IDEA.    ¿DE QUÉ POLÍTICAS O LEGISLACIONES DEBERÍAN ESTAR MÁS CONSCIENTES LOS PADRES?  Los padres no se dan cuenta de la diferencia en el financiamiento que recibe del gobierno una escuela pública tradicional versus lo que reciben las escuelas públicas chárter. Me sorprendió cuando me di cuenta del tamaño de la diferencia.     ¿CÓMO TE AYUDÓ EL EQUIPO DE ACCIÓN DE DEFENSA DE IDEA A CONVERTIRTE EN UN MIEMBRO MÁS ACTIVO EN TU COMUNIDAD? El Equipo de Acción de Defensa de IDEA realmente me ha permitido apoyar un sistema escolar en el que creo firmemente. Estoy mejor preparada para responder preguntas sobre qué es una escuela chárter y cómo funciona. Me siento segura al hablar sobre la importancia de que la selección de la escuela, incluidas las escuelas chárter, sea algo accesible2020 para las familias.  IMPACT INVIERNO

Como un fuerte apoyo de IDEA, Hernández cree que su trabajo de defensa finalmente proporcionará a sus hijos, Dylan y Katelyn, una educación más sólida.

¿POR QUÉ CREES QUE LOS PADRES DEBERÍAN DESEMPEÑAR UN PAPEL ACTIVO EN LA DEFENSA DE LA EDUCACIÓN?  Tengo cuatro hijos. Uno se graduó de una escuela pública tradicional y uno se graduó recientemente de IDEA, y puedo decir que cada una de sus experiencias en la escuela secundaria fue diferente. IDEA preparó a mi hija para la universidad, incluido su aspecto financiero. Todos quieren lo mejor para sus hijos, y si eso significa cambiar de escuela, entonces como padres, debemos hacer lo que sea necesario.    ¿DE QUÉ MANERA EL HECHO DE PARTICIPAR EN EL EQUIPO DE ACCIÓN DE DEFENSA DE IDEA CAMBIÓ TU PERCEPCIÓN DE CÓMO LA DEFENSA PUEDE EFECTUAR CAMBIOS?   Creo que uno siempre se pregunta cuánto impacto puede tener una persona. Lo bueno de tener el grupo de apoyo de IDEA es que hay otros padres que también quieren trabajar contigo para hacer una diferencia. En lugar de una sola voz, ahora tienes 10 o 20 voces todas trabajando con el mismo objetivo. Hemos creado una red de voces, no solo en mi escuela, sino en mi ciudad, en mi región y en mi estado.    ¿CUÁL ES TU MOMENTO DE MAYOR ORGULLO DESDE QUE ESTÁS CON EL EQUIPO DE ACCIÓN DE DEFENSA?   La valentía de ponerme de pie al hablar de las escuelas chárter con otros. He ganado una sensación de confianza sobre lo que es una escuela chárter y cómo poder hablar con otros sobre las expectativas versus la realidad de una escuela chárter. He hablado con representantes estatales y líderes comunitarios sobre lo importante que es tener una opción como las escuelas IDEA, no solo para la comunidad sino también para mi familia.  ♦

escuelas charter

Mitos vs. Verdades Desde el 2000, inscripciones a escuelas públicas chárter en los Estados Unidos ha crecido de que menos de 500,000 mil estudiantes a más de 3.2 millones. El alza en inscripciones puede ser conectada a padres que demandan opciones de escuela. Mientras escuelas charter disfrutan de tremendo apoyo bipartidista entre legisladores y el público en general, críticos continúan a perpetuar mitos acerca de chárter públicos, seguido poniéndolos contra escuelas públicas tradicionales. Sin embargo, cada padre necesita y merece opciones cuando se trata de elegir la escuela adecuada para su hijo. Ya sea que esté compartiendo su experiencia públicamente como padre de una escuela chárter o quiere los hechos por razones personales, aquí hay información de algunos de los mitos más grandes que tienen que ver con escuelas chárter. MITO: Escuelas Charter no son escuelas públicas. VERDAD: Como se define en la ley federal y estatal, escuelas chárter son escuelas públicas. Tienen que cumplir con los mismos estándares como una escuela pública incluyendo: • inscripción gratis y abierta a todos los estudiantes • laica y no discriminación en todas las circunstancias • financiamiento público con fondos locales, estatales, federales basado en inscripción • haciéndolo responsable de cumplir estándares académicos estatales y federales    MITO: Escuelas públicas chárter no tienen estándares de contabilidad como escuelas públicas tradicionales. VERDAD: Escuelas públicas chárter reciben fondos públicos que están gobernados por un grupo u organización bajo un contrato legislativo — o chárter — con el estado , distrito u otra entidad. Si bien el acuerdo puede eximir a la escuela de algunas regulaciones estatales y locales federales a cambio de la flexibilidad y autonomía, la escuela chárter debe cumplir todos las medidas de responsabilidad detallados en su chárter. La escuela chárter es evaluada periódicamente y la pueden cancelar si las regulaciones del currículum y la administración no son cumplidas o si las medidas de responsabilidad no son cumplidas. Esto en contraste a escuelas públicas que dirigidas por un distrito, donde escuelas que no están cumpliendo a menudo se someten a medidas de mejoramiento escolar y medidas para revertir por años, mientras generaciones de niños continúan recibiendo una educación deficiente.

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MITO: Escuelas chárter sólo escogen a los mejores estudiantes y de alto rendimiento de escuelas públicas. VERDAD: Las escuelas charter están abiertas a todos los estudiantes, independientemente de su raza, ingresos, vecindario, rendimiento académico previo o estado de educación especial. Si hay más interesados que lugares disponibles, a los charters se les requiere sostener loterías, que al azar determina que estudiantes serán inscritos. De acuerdo con la ley federal, escuelas chárter deben aceptar a todos los estudiantes, incluyendo estudiantes con discapacidad y de dominio limitado del inglés, sin importar su desempeño académico previo.    MITO: Escuelas Chárter reciben más dinero que escuelas públicas tradicionales. VERDAD: En promedio, escuelas chárter reciben menos fondos públicos que escuelas manejadas por un distrito, y en muchos estados, las escuelas chárter no reciben fondos públicos para las instalaciones. En todo el país, escuelas chárter reciben casi un 30% menos por estudiante por año en fondos que las escuelas públicas vecinas administradas por el distrito. Escuelas chárter no reciben ningún fondo de ingresos fiscales locales, el cual es casi el 60% del dinero que distritos escolares tradicionales reciben. MITO: Escuelas chárter están creando un segundo sistema educativo en Texas. VERDAD: Hay solo un sistema de educación pública. Intentar enfrentar a las escuelas públicas y escuelas chárter que no llega a nada prioriza un enfoque único para la educación que perjudica a la educación pública. La educación pública no pertenece a un tipo de escuela en particular; pertenece a nuestros niños. Un sistema de educación pública ofrece diferentes caminos al éxito: escuelas tradicionales del distrito, escuelas especializadas o escuelas chárter.   MITO: Las chárter no hace lo suficiente por los niños con necesidades especiales. VERDAD: Todas las escuelas públicas deben hacer más por los niños con discapacidades. Porque hay más flexibilidad en la manera que las chárter son operadas y dirigidas, tienen más libertad de crear una educación personalizada para los estudiantes, incluyendo estudiantes con necesidades especiales, que una escuela en un distrito tradicional. Las chárter en Texas sirven proporciones de estudiantes con discapacidades en números cercanos de escuelas públicas tradicionales: nueve por ciento en escuelas públicas tradicionales comparado con el ocho por ciento en escuelas chárter. La pequeña brecha se ha reducido más entre más padres que descubren lo que escuelas chárter pueden ofrecer a su niño.

Números de Escuelas Chárter*  43

7,000

estados tienen escuelas chárter, incluyendo el Distrito de Columbia

escuelas chárter a nivel nacional

3.2

219,000

MILLONES de estudiantes actualmente asisten a escuelas chárter en los Estados Unidos.

maestros en escuelas chárter en los Estados Unidos

*Fuente: Alianza Nacional para Escuelas Públicas Chárter

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I D E A’ S F A M I LY A D V I S O R Y C O U N C I L  LaShawnda Moore se acuerda del preciso momento que supo que IDEA Public Schools era el lugar correcto para sus hijos. Moore, que inicialmente era escéptica acerca de las escuelas chárter, decidió hacer su propia investigación en IDEA para ver si todo lo que decían era cierto, y ella estaba sirviendo como sustituta en IDEA Eastside cuando ella vió algo que no podía creer.  "YO VI ALGO EN ESE SALÓN DE CLASES QUE ME IMPRESIONÓ",

recuerda ella. "Había un estudiante de educación especial en un salón de clases regular, y era totalmente inclusivo, ¡y lo vi leer un pasaje entero! La mayoría de la gente, incluyéndome a mí, primero pensaría que él no lo podía hacer. En IDEA, aunque, a él se le esperaba que pudiera superar el reto. Fue cuando decidí que mis hijos necesitaban estar en esta escuela sin excepción". Tres de los hijos de Moore ahora están inscritos en IDEA Walzem, y ella ha sido una ferviente defensora de IDEA, seguido motivando a otros padres para que se involucren en el plantel. La participación familiar juega una gran parte en el éxito del estudiante. De hecho, estudios han demostrado que estudiantes cuyos padres están involucrados en su educación ganaron mejores

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calificaciones y tienen calificaciones de examen más altas. Mientras más padres participan, más parecen beneficiarse sus hijos.    En el otoño del 2018, IDEA Public Schools fundó el Family Advisory Council (FAC) para mejor conectar con los padres y darle a las familia la oportunidad de tener un impacto más grande en el plantel de su hijo y educación. EL ‘FAC’ tiene 192 miembros a lo largo de seis regiones — cuatro miembros por plantel. Los grupos se encuentran tres veces por año durante el otoño, primavera y verano en sus respectivas regiones para ayudar a crear relaciones interpersonales entre los miembros, proveer actualizaciones de Equipo y Familia, y dar retroalimentación en temas presentados por varios líderes de IDEA. La organización será fundamental para ayudar a IDEA a pensar sobre ciertos aspectos de la implementación de la Ley 3 de la Cámara de Representantes, como el tiempo de aprendizaje extendido, preescolar, y apoyo para estudiantes con necesidades especiales. "Darle espacio a los padres para que tengan una voz y toma un papel activo en la educación de sus niños es una razón de porque amamos a IDEA tanto", dice Sara Flores, quien tiene dos hijas asistiendo en IDEA Ewing Halsell. "IDEA hace que los estudiantes sean la prioridad junto con las metas, responsabilidades y altas expectativas. Como padre, te hace querer trabajar igual de duro". Flores dice que ella se ofreció un poco durante el evento de Bienvenida a IDEA y disfrutó el platicar con nuevas familias y aprendiendo acerca de sus experiencias en otras escuelas y lo que están buscando en IDEA.

IDEA’S FAMILY ADVISORY COUNCIL "Aprendí que IDEA estaba formando el 'Family Advisory Council' y sintió que esa sería una gran oportunidad para mí", ella dice. "Entonces, aplique y fui aceptada y he estado involucrada con el grupo desde su fundación el año pasado". Tiffany Austin, una madre con hijos en IDEA Mays dice que el ‘FAC’ le ha permitido en realidad tener una voz como madre. Sin embargo, necesitó algo de convencimiento para hacerla que se uniera al consejo.    "Yo siempre he sido una madre del ‘PTO’, y puedo ser muy obstinada, y no estaba segura que tan receptivos serian de mis pensamientos en cosas", dice ella con una riza. "Pero hable con los organizadores del consejo y ellos me dijieron que querian padres que fueran muy honestos acerca de cómo se sienten, y fue entonces cuando apliqué". "IDEA no tiene miedo de hacer el trabajo", dice Austin. "Ellos quieren hacer lo correcto en lo que concierne a la educación, los niños, y ahora, con familias". Durante cada junta del 'FAC', representantes del consejo tienen la oportunidad de conocer regionalmente discutir un tema importante o tema presentado por un líder de IDEA. Miembros del consejo ahora dan retroalimentación, colaboran entre miembros, y comparten ideas que pueden pasarles a sus respectivos directores. Hasta ahora, el consejo ha visto su retroalimentación implementada en la creación del nuevo sitio web de IDEA, simplificando la comunicación con mensajes con la aplicación de "Remind", y nuevas estrategias para apoyar a los escolares con su trabajo de escuela. "En cada junta, tientes padres con ideas y perspectivas diferentes uniéndose, y ayuda a enseñarle a usted lo que los padres están buscando en la escuela", dice Moore.   Los tres padres dicen que ya comenzaron a ver los esfuerzos del 'FAC' en sus respectivos planteles, y es un gran sentimiento. “Uno de nuestros objetivos era ayudar a aumentar la participación de los padres en IDEA Ewing Halsell”, dice Flores. "Entonces, encontramos maneras de involucrar a las familias incluyendo trabajar en nuestra tienda escolar, voluntariado para días de campo, y ayudando con recogidas y llegadas. Es un genial sentimiento el saber que cuando ves un déficit, tú puedes ayudar a encontrar maneras de convertir eso en oportunidad y hacer tú plantel mejor". ♦

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Aplicaciones de FAC abiertas para llenar vacantes durante el otoño de cada año. Durante ese tiempo, el personal de IDEA puede nominar miembros, y familias de IDEA se pueden auto nominar. Después de recibir las solicitudes, un comité de revisión hace las selecciones finales.

 Servicios de traducción están disponibles en cada junta si lo requiere. Para más información acerca del ‘FAC’, por favor escribanos a FAMILYADVISORYCOUNCIL@IDEAPUBLICSCHOOLS.ORG

Pagina anterior: Miembra de FAC, Moore dijo que IDEA es la mejor opción de escuela para sus hijos Frederick, Areyanna y Marquis. Arriba: Flores es un conocido miembro de las comunidades de FAC y del campus, aquí fotografiado con sus hijas Mia y Emma. Abajo: Un miembro activo de FAC, Austin usa su voz para abogar por su hijo Larry y todos los estudiantes en el campus.

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Michael Mireles  BECAS PÚBLICAS DE POLÍTICA DE IDEA Michael Mireles puede acordarse de cuando él no pensaba en la universidad. Su niñez la pasó en la árida frontera entre Texas-México con sus abuelos, los cuales eran trabajadores migrantes. La vida como familia migrante no es fácil. Muchos de sus compañeros escogieron dejar su educación para poder ayudar a sus familias para salir adelante. LA VIDA DE MIRELES PODRÍA HABER SEGUIDO FÁCILMENTE ESE CAMINO.

Ciudades en el Alto y Bajo Valle de Río Grande están calificadas dentro de las menos educadas de los Estados Unidos con algunos de los más bajos números de graduados de la preparatoria. De acuerdo con ‘Teach for America’, por cada 100 estudiantes entrando a un salón de clases de una escuela pública en el Valle de Río Grande, sólo 12 recibirán un título universitario dentro de los primeros seis años de graduación.

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Mireles, estudiante de segundo año en la Universidad de Brown, pasó el verano en Austin como becario en política trabajando en la oficina del senador Juan "Chuy" Hinojosa.

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BECAS PÚBLICAS DE POLÍTICA DE IDEA

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Sin embargo, sus padres creían que una buena educación era la clave para romper barreras y disfrutar del éxito de por vida. Ellos querían eso para Mireles y comenzando a buscar por una fuerte educación camino a la universidad. Ellos encontraron a IDEA Quest en Edinburg, Texas, y lo inscribieron para el año de su séptimo grado. "A mis padres les gustó que el enfoque de IDEA era el éxito en la universidad y más allá", dice él. "Mucho énfasis va hacía la preparación universitaria y el expandir los horizontes de los estudiantes cuando tiene que ver con la universidad y opciones de carrera. Yo pienso que mis padres en verdad lo apreciaron y sintieron que ese era el mejor lugar para mí".   Mireles recuerda el salto drástico a la cultura de IDEA, ya que la escuela no tiene reparos por lo que espera de los estudiantes. "No hay ningún estudiante asistiendo a IDEA que no se le espera que tenga éxito. No hay duda de ello. Cuando te inscribes en IDEA, tú mismo te estás haciendo responsable y tienes un plantel completo de maestros, administradores y personal que no están dispuestos a dejar que te conformes con menos de lo que ellos saben que tú eres capaz",él dice. Mireles dice IDEA fue el primer lugar que lo hizo pensar seriamente considerar una educación universitaria y comenzar a considerar escuelas que en un momento estaban más allá de sus sueños. "Me enamoré de la idea de una educación no convencional sólo de aprender tanto creciendo con mis padres," dice Mireles. "Entre más veía universidades, lo más que estaba atraído al plan de educación abierta de Brown University y fue entonces que decidí que ahí era donde quería ir a la escuela". Como un estudiante de preparatoria, Mireles fue voluntario en un centro de relevo humanitario y hablaba con los que buscaban asilo en campos de detención. Sus historias de supervivencia lo movieron y aunque el debate público sobre la inmigración continuó, Mireles dice que no tenía interés en la política. “Estaba bien consciente de lo que estaba pasando a lo largo de la frontera debido a mi experiencia de voluntario con los que buscan asilo”, él dice. "Realmente cambió mi perspectiva acerca de las injusticias que ocurren involucrando políticas de inmigración. Parecía injusto, pero en realidad no pensé en maneras de cambiar cómo eran las cosas".

Radiante de orgullo el Día de la Firma Universitaria, Mireles y su abuela hablan con el cofundador y CEO de IDEA, Tom Torkelson.

Mireles realizó su sueño y fue aceptado a la clase del 2021 en ‘Brown University’. Con una carrera en estudios de desarrollo, Mireles estaba tomando cursos en economía social y se dió cuenta que el tenía un creciente deseo de ayudar a otros y ayudar a hacer la vida un poco mejor. "La razón que nunca estaba atraído a la política era porque me sentía que por mayoría era injusto y que sólo beneficiaba a ciertos grupos de personas", él dice. "Para el final de mi segundo año en "Brown", me di cuenta que había muchos asuntos que yo quería ayudar a que cambien y me di cuenta que la única manera de hacerlo es trabajando en la política". Después de la aprobación del Proyecto de Ley 3 de la Cámara de Representantes de Texas (HB3) en junio, los legisladores se pusieron en acción para compartir las noticias sobre la nueva ley con sus electores. Con poco personal en sus oficinas durante el verano, muchos legisladores se apoyaron en pasantes que ayudaron con el análisis legislativo, incluidos los miembros del Programa de Becas en Política de IDEA, que permite a exalumnos hacer una pasantía de verano como becarios con los legisladores en la Legislatura de Texas. El nuevo interés de Mireles en la política creció aún más cuando se enteró del programa de Becas de Política de IDEA. Era exactamente el tipo de oportunidad que estaba buscando: la capacidad de adquirir experiencia práctica en política pública, una posición para abogar por las causas en las que creía y la oportunidad de regresar a Texas durante el verano. "Yo escuché primero de las becas de política cuando mi consejero de la preparatoria lo subió a Facebook", él dice. "Es sólo otro ejemplo de como IDEA está trabajando para darle a cada estudiante oportunidades más allá de la preparatoria. Yo solicité, y el programa solidificó mi nuevo deseo de entrar en la política". Después de aplicar, Mireles pasó los siguientes tres meses trabajando con directores del programa para finalizar su curriculum y cartas de presentación con la intención de obtener

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trabajo en oficinas legislativas durante el verano. Basado en las habilidades y experiencias del aplicante, el programa hace todo lo posible para ubicar becarios de política con un legislador específico u organización estatal. "Yo estaba determinado a entrar a la oficina de Juan "Chuy" Hinojosa porque él representa el distrito en mi casa en el Valle de Río Grande", dice Mireles. "La frontera presenta muchas únicas oportunidades para el trabajo en política relacionada a inmigración y la educación". Mireles se ganó un internado en la oficina del Senador Hinojosa y se unió a otros becarios de política en Austin, donde a cada uno se le proporciona un hogar y viáticos que les permite continuar en la ciudad a lo largo del verano. "Una de las cosas buenas cosas de la beca era de que toda la gente era bien solidaria y tratan de que cada pasante tenga una experiencia significativa", él dice. "Además de tareas de oficina, debemos completar un importante proyecto final, que nos permite trabajar de cerca con colegas además de los constituyentes. Uno de los proyectos en el que trabajé fue de qué significa la Ley (HB3) para distritos en el Valle de Río Grande". A Mireles se le dió la tarea de estudiar la ley HB3 y documentar cómo iba a afectar varios de los distritos escolares en el Valle de Río Grande para el Senador Hinojosa. Su resumen de HB3 le permitió a Mireles familiarizarse de cómo los distritos escolares planean apropiar los fondos así como aprender acerca de las necesidades educativas y financieras de los residentes. "Como un pasante de la universidad, el poder hacer trabajo que es impactante, informativo y ayuda a moldear política pública es como un sueño hecho realidad", él dice. "Después de la beca, mi deseo de continuar trabajando para promover el cambio me llevó a aplicar con el Departamento de Salud Pública en Rhode Island, y el Senador Hinojosa me dió una buena carta de recomendación, así que estoy seguro que las becas de política de IDEA me ha abierto nuevas puertas para mi futuro". Mireles dice que el programa de becas fue un punto crucial en su carrera y su educación, y ahora él aspira a aplicar al programa de ‘Junior Deferra’ de la Escuela de Leyes de Harvard. El programa permite que estudiantes admitidos exploren otras carreras por un mínimo de dos años después de graduarse de la universidad antes de regresar a la escuela de leyes de Harvard y graduarse con un título en leyes. Mireles dice que su intención es de estudiar leyes de inmigración o derechos civiles en Harvard con la esperanza de inspirar a otros a ser el cambio que quieren ser en el mundo. "Lo más grande que esta experiencia me ha enseñado es que todos creemos en algo, y debemos utilizar nuestra voz para abogar por las cosas que más nos apasiona", él dice. "Es responsabilidad de nosotros ayudar a crear el tipo de mundo en el que nosotros queremos vivir". ♦

Arriba: Mireles es un apasionado de la justicia social y la defensa y planea solicitar admisión al “Junior Deferral Program” de la Facultad de Derecho de Harvard. Abajo: Mireles fotografiado en su graduación de secundaria de IDEA Quest en mayo de 2018.

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NO HAY DOS

ESTUDIANTES IGUALES:

CAMBIANDO VIDAS A TRAVÉS DEL APRENDIZAJE INDIVIDUALIZADO

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Heath Hohman-Morales estudiante de segundo grado de IDEA Monterrey Park, tiene un nuevo amor por la lectura gracias a la instrucción individualizada.

APRENDIZAJE INDIVIDUALIZADO

Enseñarle a su escolar a convertirse en un lector activo a edad temprana tiene beneficios múltiples y es clave para su futuro académico. Los primeros tres años de escuela son un tiempo crítico para aprender las habilidades necesarias para abordar un curriculum avanzado, sin embargo muchos que entran al cuarto grado batallan con la lectura. En el EE.UU., el 65% de los estudiantes de cuarto grado leen en o debajo del nivel básico, y mientras avanza el curriculum, estos niños se quedarán atrasados. GARRETT Y SARAH HOHMAN-MORALES DE SAN ANTONIO

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enfrentaban una situación difícil cuando se dieron cuenta que su hijo Heath batallaba con la lectura. "Heath estaba en el primer grado y estaba teniendo dificultad con la lectura", dice Sarah. "Queríamos saber lo que estaba pasando y sentíamos que podría haber estado mejor con su lectura. Llevamos nuestras preocupaciones a la escuela, pero sentimos que nuestra voz no la escuchaban. Es cuando decidimos encontrar una escuela nueva para nuestro hijo". La familia vivía cerca de uno de los distritos con más bajas calificaciones en el estado y estaba buscando una escuela académicamente fuerte y un buen récord de éxito. "Vivíamos en uno de los peores distritos escolares en el estado, y mandarlo ahí no era una opción", dice Garrett. "IDEA Monterrey Park estaba a menos de media milla de nuestra casa, y una vez visitamos el plantel y platicamos con el director, nos encanto". "Nos gustó qué IDEA tiene altas metas para sus estudiantes y los empujan para ser lo mejor que puedan ser. Me gustó eso de la escuela", agrega Sarah. Heath fue evaluado por IDEA al final de su primer año para medir sus habilidades antes de entrar, y su familia recibió noticias inquietantes. "IDEA nos informo que Heath estaba leyendo a nivel de kinder y sugirió retenerlo por un año para que mejore su lectura y prevenir que se atrase", recuerda Sarah. "Pero en su antigua escuela, nos dijeron que estaba bien y podía pasar al segundo grado". La familia estaba preocupada pero sabiendo que algo se necesitaba hacer inmediatamente para prevenir que Heath se atrasa aún más. "Fue desgarrador, por decir algo", dice Sarah. "Me sentí culpable por no sacarlo de la otra escuela más pronto, pero mi hijo se merece lo mejor, y esa escuela no lo era". Mientras Heath se preparaba a entrar a IDEA y repetir su primer grado, los Hohman-Morales se reunieron con el director de IDEA Monterrey Park y sabían que este era el lugar que le daría una verdadera oportunidad. Arriba: Hohman-Morales participa en lectura independiente durante la clase. Centro: Hohman-Morales trabaja con Gloria Dávila, maestra asistente de IDEA Monterrey Park, en una tarea en clase. Abajo: Hohman-Morales ahora lee con nivel de grado y disfruta de novelas gráficas de autores como Lincoln Peirce y Dav Pilkey.

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APRENDIZAJE INDIVIDUALIZADO

"Aprendimos acerca del enfoque individualizado de IDEA para el aprendizaje del estudiante y cómo planean abordar sus deficiencias de lectura por medio de instrucción directa", dice Garrett. Instrucción Directa (DI) es un modelo de enseñanza que enfatiza lecciones bien desarrolladas y cuidadosamente planeadas para enseñar en pequeños incrementos con claras y precisas técnicas de enseñanza. Por medio de "DI", estudiantes son agrupados con otros que necesitan trabajar en las mismas habilidades. Los grupos son organizados por el nivel del programa que es apropiado para los estudiantes, en vez del nivel de grado. Durante el programa, la instrucción es modificada para igualar la tasa de aprendizaje de cada escolar. Las habilidades son introducidas gradualmente, dándole a los niños la oportunidad de dominar y aplicarlas antes de aprender un nuevo grupo de habilidades. Habilidades y conceptos son enseñados de forma aislada y después integrar con otras habilidades dentro de un nivel más alto de aplicaciones de aprendizaje. Además, un componente importante del Proyecto de Ley 3 es un nuevo requisito para que los maestros y líderes de escuelas primarias asistan a "Academias de Lectura" y aprendan la ciencia de la enseñanza de la lectura. Estos requisitos se basaron en investigaciones que IDEA ha implementado durante años, lo que demuestra que la instrucción directa y un plan de estudios basado en fonética es el único enfoque comprobado para enseñar a leer. "IDEA Monterrey Park sabía lo que hacían. Tenían un plan y confiaban que veríamos resultados", dice Sarah. "Era trabajo duro, pero el amaba a su maestro, y después de ser inscrito por algún tiempo, comenzamos a ver una verdadera mejora de sus habilidades, e hizo la diferencia en él". "Me gustaba mucho mi maestra la Srta. Tysor porque era buena y me ayudaba a aprender como leer", dice Heath. Después de completar el primer grado en Monterrey Park, Heath ahora está en el segundo grado y leyendo a nivel de grado gracias al duro trabajo y compromiso de su maestro y familia. Sus libros favoritos son de la serie Dog Man de Dav Pilkey. "Había respuestas de la escuela a cada paso del camino," dice Garrett. "Nos decían cómo le estaba yendo y donde estaban sus habilidades. Más adelante, querían prepararnos a todos para el éxito. Nos ayudaron a explicarnos cómo funcionaba la tarea y además a configurar las cosas para que Heath configurara su software "Accelerated Reader" (AR) desde casa. Realmente apreciamos eso". Hoy, Heath es un buen estudiante que disfruta leer en su tiempo libre, y sus padres están satisfechos con su progreso y emocionados de su futuro. "Justo hace un año, él estaba en su segundo año del primer grado leyendo a nivel de kinder, y hoy está leyendo por diversión, y está de regreso en el nivel que debe estar", dice Garrett. "Nos sentimos afortunados que encontramos un plantel que dió la cara e hizo el trabajo cuando su otra escuela estaba lista para dejarlo pasar de grado". "Se trata de los niños y de hacer lo mejor para ellos", agrega Sarah. ̈A veces, es difícil. Tienes que tomar duras decisiones, pero ¿que no hiciéramos como padres para garantizar el éxito de nuestro hijo?" ♦ 26

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INSTRUCCIÓN DIRECTA OPERA EN CINCO CLAVES PRINCIPALES INCLUYENDO: Todos los niños se les puede enseñar Todos los niños pueden mejorar académicamente y en términos de autoestima Todos los maestros pueden tener éxito si se les da el entrenamiento adecuado y materiales Los de bajo rendimiento y aprendices con desventaja deben ser enseñados a un paso más rápido que lo típico si se van a poner al corriente con sus compañeros de alto rendimiento Todos los detalles de instrucción deben ser controlados para minimizar la oportunidad de que los estudiantes mal interpreten información y para maximizar y reforzar el aprendizaje.

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Hohman-Morales le da el crédito a Mary Tysor, maestra de IDEA Monterrey Park ELA, por ayudarlo a convertirse en un sólido lector.

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LOS QUE PUEDEN, EDUCAN

MAESTROS EXPERTOS DE IDEA

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"Un buen maestro puede inspirar esperanza, encender la imaginación, e inculcar amor al aprendizaje." – Brad Henry

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Saucedo, maestro de maestros de ELA de IDEA Brownsville, dice que eligió una carrera en educación como una forma de retribuir a la comunidad.

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MAESTROS EXPERTOS DE IDEA

Como un estudiante de bachillerato en la Universidad de Texas en Austin, Juan Saucedo recuerda que tenía un fuerte deseo de cambiar el mundo. "ESTABA TOMANDO UN CURSO EN ESTUDIOS MÉXICO AMERICANOS

en la universidad, y cuando eres joven y ansioso, tú quieres cambiar el mundo", dice Saucedo, un "maestro experto de IDEA que actualmente enseña Arte del Lenguaje Inglés en IDEA Academy Brownsville. "Fue ahí donde aprendí lo importante que es una educación cuando se trata de cambiar vidas. Comencé a pensar a convertirme en maestro porque la educación sería mi manera de contribuir y transformar comunidades". Al igual que Saucedo, un estudio reciente encontró que la mayoría de maestros considera que "hacer una diferencia en las vidas de estudiantes" y "ver su éxito académico" alto en la lista de aspectos gratificantes de la procesión. A pesar de eso, el país está observando una creciente falta de maestros. De acuerdo con el "National Center for Education Statistics", 1 de cada 6 maestros de escuela pública dejan la profesión dentro de los primeros cinco años, con tasas de deserción aún más altas para maestros en escuelas de alta pobreza.  "Investigaciones muestran que maestros con por lo menos tres años de experiencia tienden a tener su más alto desempeño", dice Meer. "Después incrementa poco a poco cada año, por eso era importante para nosotros encontrar una manera de recompensar a nuestros maestros basado en experiencia". En Junio, la legislatura 86 de Texas pasó el proyecto legislativo 3, el cual incluirá aumentos para maestros. Por medio de HB3, cada distrito escolar en Texas tendrá la habilidad de reservar fondos especialmente para pagar esos aumentos. IDEA decidió darle un aumento de $2000 a maestros de hasta 2 años de experiencia, $3500 para los que tengan de 3 a 5 de experiencia como educadores, y $5000 para aquellos con seis o más años de experiencia como educadores. Meer dice que IDEA sostuvo una sesión de estrategia para determinar la mejor manera de compensar al personal educador con énfasis en recompensando aquellos que han estado en el salón de clases más tiempo. El tercer aniversario era una marca crítica en la retención a largo plazo.

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La inversión de IDEA para mejorar la retención del principal talento educativo en cada región no comenzó con HB3, sin embargo. IDEA gastó una cantidad significativa de tiempo y esfuerzo a través de la última media década mejorando la retención de maestros. Hace cinco años, IDEA desarrolló e implementó el "Teacher Career Pathway (TCP)", que sirve para reconocer, recompensar, y apoyar el desarrollo de todos los maestros de IDEA. Jennifer Meer, Vicepresidente de Compensación y Beneficios en IDEA, dice que la meta es darle a los maestros una larga trayectoria profesional por medio de IDEA, por medio de apoyo, oportunidades de desarrollo profesional, y una combinación de recompensas y reconocimiento que están disponibles mientras crecen como maestros en el salón de clases.   "Recientemente estábamos en una escuela en una gira para escuchar al personal y preguntarles qué los llevó a IDEA", continua Meer. "Y nuestros maestros repetidamente dijeron que era el apoyo ofrecido que los trajo aquí. Era el saber que tendrían el entrenamiento y retroalimentación para tener éxito". Después de algunos años enseñando estudiantes bilingües en Austin con la organización "Teaching Fellows" de Texas, Saucedo escogió regresar a casa en el Valle de Río Grande. "Cuando escuche que IDEA Brownsville estaba creciendo y necesitaba un maestro de Arte del Lenguaje Inglés, estaba ansioso de aprender más", recuerda Saucedo. "Entonces, hice mi investigación y estaba bien impresionado. Todos compartieron la misma pasión y verdaderamente querían que sus estudiantes tuvieran éxito. Era un lugar donde maestros prosperaron. Para mí, este es el lugar donde estar". Irma Gomez, una maestra experta que enseña matemáticas en IDEA Academy Weslaco, dice que la calidad de retroalimentación y apoyo consistente proporcionado a los maestros fomenta crecimiento profesional.   "Una de las mejores partes de ser maestro en IDEA es que recibes mucha retroalimentación, y ayuda", dice Gómez. "Maestros mediocres escuchan retroalimentación y se ponen defensivos o dan excusas, pero un buen maestro tomará la retroalimentación y la utilizará para hacerse él y su clase mejor".

"La cantidad de apoyo que recibes como un maestro en IDEA es tremendo", dice ella. Gomez y Saucedo califican como alta su satisfacción del trabajo en IDEA comparado con sus previas experiencias enseñando. Cada uno cree que están donde necesitan estar como un profesional. Otro ejemplo de la inversión de IDEA en la retención como parte del "Teacher Career Pathway" es el bono 'Grow With IDEA' que maestros de alto rendimiento reciben basado en varios factores, incluyendo retroalimentación de padres y estudiantes, métricas de rendimiento estudiantil, y observaciones en clase. Maestros que cumplan con todo el criterio son promovidos a 'master teachers'. Los que han cumplido con todos los criterios por tres o más años son nombrados 'distinguished master teachers' y reciben un bono de $10,000 cada año que mantiene su estatus. Maestros Expertos que consistentemente demuestran excelencia también son considerados para el Consejo Asesor de Maestros y el Equipo de Decisiones Escolares. Ambos cuerpos de liderazgo de maestros prestan sus voces para ayudar a fortalecer los esfuerzos de IDEA a que lleguen los escolares hacia y a través de la universidad. "IDEA hace un trabajo maravilloso apoyando y capacitando maestros," dice Nadya Martinez, maestra experta que enseña Cálculo AP en IDEA College Preparatory Edinburg. "La organización escucha las necesidades y opiniones de los maestros y continuamente trabaja para mejorar la satisfacción del trabajo". "IDEA es diferente de otras organizaciones porque el apoyo está allí. Ellos están comprometidos para que cada estudiante tenga éxito, pero también el éxito y satisfacción de los maestros", agrega Saucedo. "Nada es imposible. Si necesitamos algo, nos lo consiguen. Este es el apoyo que he tenido como un maestro de IDEA". Meer está contento de escuchar que maestros como Saucedo, Martinez, y Gómez se sienten apoyados.   "Para tener los mejores estudiantes de alto rendimiento, necesitamos los mejores maestros de alto rendimiento", dice Meer. "Al final del día, nuestros estudiantes son los más importantes, y nuestros maestros son los más cercanos a los estudiantes. Ellos son los que impulsan el impacto y son líderes del éxito estudiantil". ♦

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Pagina Anterior : Saucedo trabaja con un grupo de estudiantes discutiendo una lectura en clase. Arriba: Gómez, un maestro de matemáticas de la Academia en IDEA Weslaco, dice que el apoyo que IDEA brinda a sus maestros no tiene paralelo. Abajo: Martínez, un maestro de Cálculo AP en IDEA Edinburg cree que IDEA faculta a sus maestros para que se conviertan en educadores más sólidos.

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Recordando nuestros primeros años en la escuela seguido trae memorias de amigos, maestros favoritos y momentos divertidos en el plantel, pero para Veronica Quintero, los primeros años de escuela le trajeron nervios e inquietud. “LA ESCUELA FUE DIFÍCIL PARA MÍ AL PRINCIPIO. No sabía inglés y me acuerdo preguntar si

podía utilizar el baño, y mi maestra no me entendía", dice Quintero. "Experiencias como esa me hicieron centrarme en mi misma, y no quería participar en clase o pedir ayuda porque pensé que los maestros se iban a enojar de conmigo". Quintero, una nativa de Brownsville, Texas, actualmente es una maestra de escritura en el cuarto grado en IDEA Riverview, que está colocada a pocas yardas de la frontera. Ella recuerda el momento en que ella pensó que la escuela no era para ella por su dificultad de comunicación que enfrentaba en el salón de clases.

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Verónica Quintero, maestra de escritura de 4to grado en IDEA Riverview, es una ex estudiante de EL con pasión para trabajar con estudiantes bilingües.

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"No disfrutaba ir a la escuela. Tenía un sentimiento terrible en el fondo de mi estómago cada vez que llegaba el lunes, y lloraba", dice ella. "Como una niña que no entiende el inglés, me sentía como si no era tan lista como los otros niños y no había razón para ir a la escuela si yo no entendía nada". La historia de Quintero no es única. En los Estados Unidos en este momento, hay casi 5 millones de estudiantes que poseen dominio limitado de inglés y necesitan apoyo e intervención en el salón de clases a diario. Aprendices del lenguaje inglés (ELs) representan una creciente parte de los estudiantes en los Estados Unidos con casi el 10% de estudiantes de escuela publica clasificados como ‘EL’. El Sureste de los Estados Unidos tiene algunas de la más altas proporciones de estudiantes con inglés limitado por distrito. Localizado en la frontera entre Texas y México, IDEA Public Schools clasifica a aproximadamente el 34% de sus estudiantes con inglés limitado. El Proyecto de Ley 3 aumenta los fondos para los estudiantes que aprenden inglés, lo que ha permitido que IDEA Public Schools realice contrataciones claves adicionales en nuestros recintos para liberar tiempo de maestros y líderes con el objetivo de apoyar de mejor forma a los estudiantes de inglés y a todos los estudiantes en sus campus. Si bien Quintero no recuerda cuándo las cosas cambiaron, dice que eventualmente se le hizo más fácil y su confianza creció junto

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Quintero dirige a uno de sus estudiantes a través de una tarea de escritura.

con su capacidad. Pronto se convirtió en una estudiante estrella que estaba ansiosa de poder demostrar que incluso con la barrera del idioma, era tan capaz como cualquier otro estudiante. Alejandra Najera, una maestra de lectura de sexto grado en IDEA Edgemere en El Paso, nació y creció en el Valle Bajo del Paso, una área conocida por tener una alta población de estudiantes con dominio limitado del inglés y muchas familias de bajos recursos. Najera dice que dichos estudiantes son muy comunes a lo largo de la frontera, y algunos, como ella, alomejor no reciben instrucción EL hasta la primaria o después. "Es bien común que estudiantes a lo largo de la frontera tengan exposición limitada a la instrucción en inglés, especialmente en sus años de formación", dice Najera. "Yo era una estudiante con un inglés limitado cuando crecí. El español es mi primer lenguaje, y recibí instrucción en español en la escuela hasta el sexto grado". Nájera dice que su propia experiencia como una estudiante con inglés limitado, además de ser la primera de toda su familia de graduarse de la universidad, me hizo darme cuenta del valor de una educación. "Es un hecho universal que la educación cambia vidas. Puede romper barreras y llevarte a lugares que nunca pensaste que fueran posibles", dice Nájera. "Sé esto de hecho debido a mi propia experiencia personal, y es algo que trato de impartir a todos mis escolares".

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"Algunas personas ven el tener un inglés limitado como una desventaja, y eso simplemente no es cierto", dice Ana Carrera, una maestra del kinder en IDEA Mesa Hills en El Paso. "Estudiantes que hablan más de un lenguaje unen dos culturas y pueden terminar con más oportunidades debido a sus habilidades. Nosotros sólo queremos prepararlos para ser tan exitoso mientras retienen un sentido de quién son y de dónde vienen". Nacido y criado en Chihuahua, México, Carrera llegó a los Estados Unidos para asistir a la Universidad de Texas en El Paso y estudiar educación infantil y bilingüe. Carrera dice que su deseo de enseñar nació del que siempre quería ayudar a sus compañeros de clase a tener éxito en la escuela cuando era pequeña. "Hay algo acerca de ser un agente de cambio en la vida de un estudiante que siempre me ha atraído", dice ella. "Aquí en El Paso, hay muchos estudiantes que pueden ir más lejos de lo que ellos se imaginan. Por eso tenemos que prepararlos bien". Las tres maestras están de acuerdo que el más grande desentendido acerca de estudiantes con limitado inglés es que todos son inmigrantes. También dijeron que mucha gente subestima su inteligencia o bajan sus expectativas simplemente por las barreras del lenguaje. "Nuestros estudiantes tienen fortalezas y debilidades igual a cualquier otro estudiante, pero están trabajando duro todos los días, y están construyendo competencias y logrando metas, y no hay mejor sentimiento en el mundo que cuando ves que el foco se prende, y tú sabes que ellos han aprendido algo", dice Najera. Quintero se acuerda que trabajó con un escolar de limitado inglés para escribir un ensayo que iba ser publicado. Después de tener varias conferencias de escritura con el y trabajar en su pieza, llegó el día de presentar su ensayo terminado en frente de la escuela. "El estaba tan seguro leyendo allí. Era un ensayo acerca de él jugando futbol y asistiendo a juegos profesionales, y cuando terminó todos aplaudieron, y sus ojos se pusieron llorosos, y el me dijo ‘lo logré por ti’ — lo hice por usted", dice ella. Las tres están de acuerdo que es importante ser consciente y empático con los antecedentes de estudiantes con dominio limitado de inglés para mejor satisfacer sus necesidades de aprendizaje y crear una cultura en el salón de clases segura para ellos. El trabajo de estudiantes de inglés limitado y maestros ciertamente esta funcionado; fue recientemente reportado que los porcentajes de logros de IDEA con estudiantes con inglés limitado que cumplen o exceden los estándares es 49% comparado con el 36% en el estado de Texas. "Estos estudiantes se merecen la mejor educación. Trabajan muy duro y se retaban uno al otro para tener aún más éxito", dice Carrera. "Como un educador, es muy gratificante ver la emoción cuando se dan cuenta de que han logrado una meta en la que han estado trabajando".  ♦ Arriba hacia abajo: La maestra Ana Carrera de IDEA Mesa Hills, posa con los estudiantes de la Academia, Amber Meléndez y Jaiden Rodríguez. Alejandra Nájera trabaja con su estudiante de lectura de 6to grado en un proyecto en clase. Abajo: Verónica Quintero se dirige a un grupo de ávidos estudiantes de escritura en IDEA Riverview. Najera, entrena a estudiantes en su clase de sexto grado en una tarea en clase. IMPACT INVIERNO 2020

El personal de IDEA Permian Basin, fotografiado aquí en el Retiro de Fundadores, trabaja arduamente para prepararse para el lanzamiento oficial de IDEA Travis en Midland el próximo agosto.

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C Ó M O L A L E Y 4 2 0 5 A B R I Ó E L C A M I N O PA R A U N N U E VO CHÁRTER DENTRO DE UN DISTRITO EN TEXAS Este Junio, la 86a. Legislatura de Texas aprobó un importante proyecto de ley destinado a proporcionar mayores opciones a los distritos escolares que están luchando con el rendimiento de los estudiantes. Escrito por el representante estatal Tom Craddick, House Bill (HB) 4205 permite que un campus programado para el cierre se reutilice para servir a los estudiantes existentes si se opera bajo un contrato con una organización sin fines de lucro de alta calidad con un historial de éxito.   36

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LA LEY TAMBIÉN DICE QUE LA ORGANIZACIÓN sin fines de lucro

debe cumplir con varios criterios incluyendo el poseer por lo menos 10,000 estudiantes, un historial exitoso de operar escuelas chárter y una calificación general de B o más alto en el previo año. El empuje para introducir la ley 4205 ganó fuerza al principio de este año cuando la Primaria Travis en Midland, Texas, recibió calificaciones reprobatorias de la Agencia de Educación de Texas por el quinto año consecutivo, una de las rachas más largas en el estado. En ese tiempo, el Código de Educación de Texas decía que cuando una escuela reprueba por más de tres años después de que comenzó un plan de transformación, el estado requiere el cierre o que el estado tome control de todo el distrito y el nombramiento de una junta directiva. La Ley HB 4205 de Craddick evitará que el plantel desplace estudiantes y en su lugar permita que Midland ISD forme una asociación con las Escuelas de IDEA por el primer acuerdo en su tipo de un chárter dentro de un distrito.

ASOCIACIÓN PERMIAN Mientras IDEA no es inexperta en abrir un plantel en una nueva región, Solís dice que la asociación será única. "Uno de los grandes beneficios del modelo de IDEA es de que cuando abrimos una nueva escuela, nuestro modelo es probado y verdadero", dice ella. "Con este plantel, será una cuestión de figurar como personalizar nuestro modelo para beneficiar a estos niños y esta comunidad". Con un fecha de lanzamiento de agosto del 2020, Solís está trabajando duro para crecer un equipo que esté listo para abordar esta asociación única en su tipo, y ella confía en que IDEA tiene los resultados, recursos y apoyo para hacer el impacto en la comunidad y espera el reto con ansia. "Lo que esta asociación asegura es que haya una real y completa transformación para los niños, y eso es lo que los estudiantes y familias merecen". ♦

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"La ley 4205 es significante porque en vez de desplazar niños o dramáticamente cambiar sus niveles de grado, un plantel que está batallando puede escoger una tercera opción de asociarse con un chárter de alto rendimiento como IDEA", dice Bethany Solís, Director Ejecutivo de IDEA Permian Basin. "El acuerdo le puede dar a los estudiantes el beneficio de mantenerse en la escuela de su vecindario en un programa radicalmente diferente". Por medio de la asociación, IDEA abrirá su primera escuela en Midland/Odessa como IDEA Travis, un plantel de IDEA operando dentro de Midland ISD. Sin embargo, la ley garantiza que la junta directiva de la organización chárter 501(c)(3) asociada es independiente de la junta de MISD e incluye una provisión que a todos los mismos estudiantes se les daría preferencia para re inscribirse en la misma escuela bajo el chárter. Cualquier lugar adicional podrá ser llenado por medio de la lotería estudiantil de IDEA. Permian Basin esta lleno de niños con tremendo potencial, y lo mismo ocurre con los adultos", dice Solís. "Me encontré con líderes de Midland ISD, Ector County ISD, líderes comunitarios y padres, y todos quieren que sus hijos y sus comunidades les vaya bien. Tu tienes niños que están fallando continuamente en la escuela y una comunidad entera de adultos que están listos para hacer algo al respecto".  Solís dice que para que salgan las cosas bien y darle a la comunidad lo que se merece, IDEA tiene que poner mucho trabajo y planeación al lugar — incluyendo encontrar los mejores educadores para ayudar a mejorar la escuela. "IDEA y MISD han pasado mucho tiempo y esfuerzo para hacer cosas difíciles en servicio de estos niños", continúa Solis. "Ahora que la asociación está lista, estamos figurando los modelos de programas y contratando el mejor personal. Un logro fue contratar a Hailey McCarthy, la actual directora en IDEA South Flores Academy, la cual es la academia de más alto rendimiento en nuestro distrito". McCarthy sabe de primera mano lo que se necesita para que un campus sea exitoso. “La base de un campus exitoso es la cultura. Cuando los adultos en el sistema lo hacen bien, los niños tienen éxito ", dice McCarthy. “En IDEA South Flores, tengo el privilegio de trabajar no solo con maestros muy talentosos, sino también con maestros que se responsabilizan a sí mismos y a otros por nuestra visión compartida de excelencia. Eso es lo que se necesitará para que IDEA Travis tenga el mismo éxito ". Además de asegurar una directora de alta categoría, Solís dice que IDEA tiene aproximadamente 25 maestros y líderes entrenando en IDEA South Flores por medio del programa "Principal-inResidence" y "Relay Residency Program" de IDEA, el cual le da a los maestros la oportunidad de lograr una maestría en educación mientras trabajan en un plantel de IDEA. IDEA también ha designado Centros de Desarrollo que son campus de alto rendimiento que tienen un principal con un historial de éxito. "Estos centros de desarrollo se utilizan como campos de entrenamiento para un gran número de maestros residentes", explica McCarthy. “En IDEA South Flores Academy, estamos entrenando a catorce residentes que han demostrado un crecimiento excepcional, fuertes habilidades de entrenamiento y están participando en cursos que desarrollan sus habilidades. Tendrán un año completo de trabajo con un maestro de alto rendimiento antes de asumir el rol en IDEA Travis ”.

Arriba: Sonya Villegas, Hailey McCarthy, Michelle Street y Ayesha Fountain, miembros del equipo líder del campus IDEA Travis. Abajo: La directora ejecutiva de IDEA Permian Basin, Bethany Solís, y la directora entrante de IDEA Travis, Hailey McCarthy están entusiasmadas de llevar el probado modelo académico de IDEA a Midland y lanzar la primera escuela chárter del distrito en el estado de Texas.

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V I S T A D E T A L L A D A :

INSTITUTO PRE-UNIVERSITARIO IDEA ALUMNI DE IDEA   KNOWLEDGE. DRIVE. PRESTIGE.

Tin Nguyen sabía que tenía que ir a la universidad. Todos desde sus padres hasta su plantel apostaban en que él ingresara a una gran escuela y comenzar el siguiente capítulo de su vida. Pero Nguyen dice que ir a la universidad nunca es fácil, especialmente para un estudiante universitario de primera generación.    IR A LA UNIVERSIDAD PUEDE SER UN TIEMPO INTIMIDANTE

para estudiantes preguntando cuándo aplicar, como escoger clases, y cómo se va sentir viviendo en una ciudad extraña fuera de su casa por primera vez. La única misión de IDEA Public Schools es que cada escolar llegue hacia y a través de la universidad. Para lograr eso, combinamos académicos rigurosos con experiencias educativas como ir a lecciones de campo universitarias en unas de las mejores universidades de Estados Unidos. Después de que se gradúan los escolares, sin embargo, IDEA todavía trabaja para proveer toda oportunidad de mandar a cada escolar a la universidad con los recursos y apoyo que necesitan para tener éxito. Uno de estos métodos es a través del Instituto Pre-Universitario (PCI por sus siglas en inglés) de IDEA.  Modelado en un campo de verano, PCI fue fundado para proveer a graduados camino a la universidad como Nguyen la oportunidad de conectar y hacer amigos con estudiantes a lo largo del distrito que también asistieron a la universidad en el mismo plantel o ciudad. Estudiantes de alrededor del distrito se juntan para hacer actividades de formación en equipo durante el dia, eventos de asociación con recién graduados, y sesiones dirigidas a ayudarlos a identificar sus fortalezas.

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En años recientes, estudios han demostrado que redes de amistad pueden ayudar a nuevos estudiantes universitarios de varias maneras incluyendo el ofrecer apoyo emocional a estudiantes que viven lejos de su casa y mantenerse responsable uno al otro académicamente. Muchos estudiantes universitarios afirman que los amigos se convierten en una familia sustituta que a menudo entablan conversaciones significativas o simplemente motivar uno a otro para tener éxito. "La experiencia es diferente para cada individuo, pero una cosa que queda es que el Instituto Pre-Universitario en verdad ayuda a hacer la transición a la universidad más fácil", dice Tin Nguyen, un graduado del 2019 de IDEA San Benito que ahora es un estudiante en la universidad de Texas en Austin. "Tus conecciones y grupos de amigos pueden llevarte a lo largo de la Universidad. Yo sé que me sentiría mucho más perdido en lo que concierne a la universidad si no fuera por programas como las lecciones de campo universitarias y el Instituto Pre-Universitario". "PCI fue diseñado como un programa puente para estudiantes transicionando a la universidad", dice Sari Wilson, Directora General de Asuntos de Graduados. "Sabemos que un fuerte comienzo en el primer año ultimadamente ayuda a colocar a estudiantes hacia el éxito a lo largo de sus cuatro años". El "PCI" de IDEA busca conectar a graduados de IDEA de todo el distrito, para que tengan una red social de apoyo de otros graduados actualmente participando cuando ellos ponen pie en el plantel. El año pasado, Ruffalo Noel Levitz, una compañía de consulta de educación universitaria, encontró en su Inventario de Éxitos Universitarios que estudiantes marcaron que necesitaban ayuda encontrando amigos en el plantel como el apoyo número uno deseado. "PCI fue muy divertido", dice Harrison Vickmark, un graduado de IDEA Quest y actualmente cursando su segundo año en "Austin College" en Sherman, Texas. "Además de escuchar del personal acerca de la universidad, tú podrás participar en varias actividades en la creación de un equipo que te force a trabajar juntos mientras se divierten".

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"La familia es una gran parte de las vidas de muchos estudiantes, especialmente en el Valle de Río Grande", dice Vickmark. "PCI es una manera verdaderamente valiosa para hacer conecciones con otros estudiantes que están dejando sus familias por primera vez y asistiendo a una escuela lejos de casa". Alyssa Rangel, una estudiante universitaria de primera generación en "St. Mary´s University" en San Antonio, es una graduada de IDEA Frontier y dice que programas como "PCI" en realidad pueden hacer la diferencia para estudiantes que no saben qué esperar en lo que concierne el ir a la universidad. "Agrupandonos juntos por nuestras escuelas hizo la universidad más fácil por que yo conocía a algunas personas que estarán en el plantel conmigo", dice Alyssa Rangel, una estudiante en "St. Mary´s University" en San Antonio, Texas." "La universidad puede ser difícil, especialmente como un estudiante universitario de primera generación, y ayuda el saber que no estas sola. Tienes tus amigos en el plantel y el apoyo de IDEA, y todos quieren que tengas éxito". Rangel dice que sabía que quería asistir a una universidad pequeña después de visitar varias universidades por medio de las visitas anuales de los planteles de IDEA. Rangel dice que clases pequeñas y la habilidad de hacer conexiones personales son importantes para ella. El Equipo de Éxito Universitario de IDEA ha recibido evaluaciones excepcionales en el programa de sus participantes y esperan continuar a expandir el programa cada año. De hecho, Wilson cree que presta un sentido de comunidad y confianza a los estudiantes en lo que entran a la universidad. "Hemos escuchado historias por medio de este periodo de matriculación acerca de estudiantes conectando con potenciales compañeros de cuarto, encontrando raíces hacia y del plantel, formando grupos de estudio, y encontrando amigos en clases", ella dice. "Algunos estudiantes dijeron que pudieron encontrar sus clases rápido, juntarse con personal de la universidad, y pedir consejos de graduados. Esto en realidad ayuda a estudiantes a sentirse más seguros en la universidad desde el primer día". ♦

En sentido horario: Alumno de IDEA Quest Harrison Vickmark dicen que PCI es una excelente manera de ayudar a los estudiantes a hacer la transición a la universidad. Derecha: en PCI, los estudiantes son agrupados por universidad y desafiados con actividades de formación de equipos.

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¡GRACIAS POR 20 AÑOS DE EXCELENCIA ACADÉMICA, IMPACTO Y CRECIMIENTO! IDEA Public Schools celebra su vigésimo cumpleaños el 3 de marzo de 2020 y conmemora suvigésimo aniversario durante el año 2020. 20 AÑOS DE ÉXITO ESTUDIANTIL. 20 AÑOS DE MEJORANDO COMUNIDADES. 20 AÑOS DE INTERRUPCIÓN DE LA EDUCACIÓN. 20 AÑOS DE LIDERAZGO VISIONARIO. 20 AÑOS DE IDEA PUBLIC SCHOOLS. Y ESTO ES SÓLO EL PRINCIPIO. Nada de esto sería posible sin nuestro equipo y familia. Tenemos mucho que celebrar juntos. Esté atento a nuestra revista conmemorativa del vigésimo aniversario de IMPACT Magazine este verano.

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IMPACT WINTER 2020

IMPACT Volume 6 Issue 2 Winter 2020 (Spanish)

Articles inside

Vista Detallada: Instituto Pre-Universitario de IDEA

Feliz 20 Aniversario, IDEA

Asociación Permian: Cómo La Ley 4205 Abrió El Camino Para Un Nuevo Chárter Dentro de un Distrito En Texas

Los Que Pueden, Educan: Maestros Expertos de IDEA

Maestras Magnificas

El Equipo de Acción de Defensa de IDEA

Michael Mireles: Becas Públicas de Política de IDEA

Escuelas Charter: Mitos vs Verdades

No Hay Dos Estudiantes Iguales: Cambiando Vidas A Través Del Aprendizaje Individualizado

Padres y Progreso IDEA's Family Advisory Council

Proyecto de Ley 3 de la Cámara de Representantes de Texas: Descripción General

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