Gelotofobia lidia velázquez

GELOTOFOBIA: ANÁLISIS DEL MIEDO AL RIDÍCULO ENTRE ESTUDIANTES DE SECUNDARIA

Lydia Velázquez Suárez

IES “JUAN GRIS” MÓSTOLES

CURSOS: 2015-2016 2016-2017

TRABAJO CORRESPONDIENTE AL PROYECTO “BACHILLERATO DE INVESTIGACIÓN”

TÍTULO: GELOTOFOBIA : ANÁLISIS DEL MIEDO AL RIDÍCULO ENTRE ESTUDIANTES DE SECUNDARIA

AUTORA: LYDIA VELÁZQUEZ SUÁREZ TUTOR: ALBERTO HIGUERA ANTÓN

FEBRERO 2017

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ÍNDICE I.- PRESENTACIÓN …………………………………...... ..

1. Objeto de estudio y tema ………………..

2. Motivación e interés ……………………..

3. Acotación del objetivo …………………...

5 5 6

II.- ESTADO DEL ARTE …………………………………..

1. Marco Teórico …………………………..

2. Bibliografía ……………………………...

Objetivos …………………………………

Hipótesis …………………………………

Desarrollo ………………………………..

Metodología ……………………………..

11

11 11 12 12

IV.- RESULTADOS ………………………………………..

1. Cuestionario ………………………………..

2. Entrevistas ………………………………….

7

7 9

III.- PLANTEAMIENTO Y DESARROLLO ……………..

1.

2.

3.

4.

5

13

13 17

V.- CONCLUSIONES ………………………………………

26

VI.- ANEXOS ………………………………………………..

28

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SÍNTESIS:

En esta investigación se estudia la Gelotofobia , que es el miedo a la risa o a la burla , consiste en un análisis sobre la influencia de esta en los adolescentes, mediante un cuestionario oficial para averiguar si hay posibles alumnos padeciendo esta patología y el nivel de conocimiento de los docentes en esta materia basado en una entrevista.

ABSTRACT:

This research is about Gelotophobia , that is the extreme fear of being laughed at, it consist of an analysis about the influence in teenagers ,by means of an official questionnaire for knowing if there are any possible students having this pathology and the level of knowledge of the teachers in that area by an interview.

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I.- PRESENTACIÓN

1. Objeto de estudio y tema

Mi objeto de estudio es la Gelotofobia, brevemente explicado el miedo a la risa o burla y su incidencia entre adolescentes en un rango de 12 a 18 años, aproximadamente.

2. Motivación e interés

Lo que me ha motivado para hacer el trabajo de investigación es, en primer lugar, el tema que he escogido ya que me parece realmente interesante analizar la Gelotofobia y sus variaciones según la edad en la que se encuentre. Desde siempre me ha interesado el tema de la vergüenza y si tiene influencia con el acoso escolar, o bien el llamado bullying.

Por otra parte, creo que es un tema del cual no se tiene constancia en los institutos y que tiene una relevancia importante ya que, aunque pueda parecer precipitado, puede ayudar a muchos alumnos que estén en esta situación y, como no, a los profesores a saber controlarlo.

Me gustaría contribuir a la sociedad con este trabajo ya que me han dado esta oportunidad.

También me ha llevado hasta aquí la motivación e interés de poder subir mi nota final de segundo de bachillerato, ya que de eso depende mi fututo académico y es un factor a tener en cuenta de cara a hacer el trabajo.

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3. Acotación del objetivo

Como he comentado anteriormente, mi objetivo en este trabajo de investigación es hacer un análisis sobre la Gelotofobia entre estudiantes de secundaria, comparar los resultados obtenidos mediante un cuestionario en cada curso y observar si la edad influye en este caso.

Otro objetivo es averiguar si este es un problema meramente de vergüenza de los alumnos ya que en la preadolescencia y en la adolescencia tiene gran incidencia, o ver si bien va más allá y es verdaderamente una fobia a la risa y una patología.

Como último objetivo se encuentra hacer una valoración del grado de conocimiento del profesorado sobre la Gelotofobia y su actuación como docentes ante un niño que presente estos rasgos, es decir, como se desenvolverían en una situación en la que uno de sus alumnos manifestara estos síntomas y cómo le ayudarían.

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II.- ESTADO DEL ARTE

1. Marco Teórico La Gelotofobia es el miedo o temor a la risa o al ridículo, procede del termino Griego Gélos (γέλως) que significa risa y de Phobia (φοβία)que significa miedo.

El origen de la Gelotofobia se remonta hacia cerca de cien años cuando el psiquiatra francés Paul Hartenberg publicó “Les Timides et la Timidité” (1901) en el cual aseguraba que en la timidez había dos componentes que eran el miedo y la vergüenza que se acentuaban al estar en público. (Bibliografía 1).

En 2008, años después, ha sido Michael Titze un psicoterapeuta alemán quien le ha dado el nombre de Gelotofobia a esta patología. Una patología es una enfermedad y en este caso estamos ante una patología social en la que varios estudios la definen como "Cualquier rasgo del comportamiento que no responda a los parámetros de normalidad dentro de un marco social es considerado una patología".(Bibliografía 7)

Basándome en los estudios de la doctora sueca Tracey Platt, casi un 10% de la población sufre gelotofobia afectando a todo el mundo por igual, aunque esto difiere según la cultura. Por ejemplo, el índice más alto de Europa se da en Reino Unido donde cerca de un 13% lo padece y por el contrario en países como Finlandia y Dinamarca donde apenas se da un 1%. El continente con la tasa más elevada es Asia que se da por factores culturales. En el caso de nuestro país el 11'61% de los Españoles sobresale la media según el test de Geloph 15. (Bibliografía 5).

Basándome nuevamente en los estudios de la doctora Tracey Platt y según la fuente de la BBC Mundo, asegura que esta patología surge desde pequeño por cuestiones como el acoso infantil o bien el síndrome de Asperger. (Bibliografía 2).

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En el caso del acoso escolar, los doctores Coyne, Seigne and Randall encontraron una gran diferencia entre los niños que han sufrido acoso y los que no en el estudio del doctor David Bartram en el llamado " ICES Personality Inventory" en el cual se basaba en 110 preguntas y los niños tenían que contestar desde la A hasta la C siendo la A: de acuerdo; la B: indeciso; la C: discrepar. (Bibliografía 3).

En el primer caso, los niños que han sufrido bullying son más propensos a sufrir Gelotofobia, siguiendo la definición que les atribuyó el doctor Olweus son niños infelices lo cual coincide con el testimonio de Platt y Ruch en el cual alegan que las personas con esta patología no son muy predispuestos a sentir la felicidad. (Bibliografía 6).

En el 2008 esta misma mujer (Platt) creó un experimento con personas que habían sufrido acoso, en el cual estas personas vinculaban la risa a una forma de burla con efectos negativos, al igual que las personas que sufren Gelotofobia.

El Doctor Ruch en 2009 elaboró un esquema para explicar las causas y consecuencias de la Gelotofobia, en el que menciona el bullying. (Bibliografía 4).

CAUSAS:

Infancia: En esta etapa el niño desarrolla las relaciones interpersonales que son fallidas y empieza a desarrollar la vergüenza y se pone como ejemplo las relaciones defectuosas con el cuidador.

Niñez y juventud: El niño no vuelve a ser tomado en serio, lo que le supone ser ridiculizado y un ejemplo es el bullying.

Adultez: Esta persona vuelve a ser objeto de burla lo que viene dado por el acoso.

CONSECUENCIAS:

1. Autoestima dañada

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2. La persona tiene falta de humor y es más frío con las personas que le rodean 3. Evitación de estar en público para no ser objeto de burla 4. "Alteraciones psicosomáticas" 5. "Síndrome de Pinocho" 6. La persona no es capaz de experimentar la felicidad o la alegría 7. Cosas comunes como la risa o el humor no son placenteras

Al ser la Gelotofobia una patología "nueva" que recientemente se ha dado a conocer, está siendo investigada en estos momentos la relación que puede haber entre el acoso escolar/bullying y las personas con Gelotofobia. Hay que tener en cuenta esto mismo, ya que supone un gran problema no poder tener estudios concretos que demuestren su validez, aunque se puede observar la gran similitud entre ambos casos.

Desde el punto de vista del síndrome de Asperger, que es la incapacidad de relacionarse con iguales, es un trastorno cualitativo de la relación el cual estaría vinculado con la Gelotofobia según la doctora Tracey Platt bajo la fuente de BBC Mundo, no he podido lograr encontrar otra teoría de otro doctor que corrobore a T. Platt, por lo que no hay estudios aún realizados que muestren científicamente esta relación. (Bibliografía 2).

2. Bibliografía

1: Humor and Health , Tracey Platt and Giovannantonio http://www.psychologie.uzh.ch/fachrichtungen/perspsy/ueberuns/team/platt/Humor_and_health_bookchapter.pdf 2: Gelotofobia: cómo es vivir con miedo a la risa , BBC News. http://www.bbc.com/mundo/noticias/2014/06/140627_salud_testimonio_gelot ofobia_gtg 3: ICES Personality Inventory https://ptc.bps.org.uk/test-review/ices-personality-inventory

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4: GELOTOFOBIA: EVALUACIÓN DEL MIEDO AL RIDÍCULO EN ALUMNOS UNIVERSITARIOS, Antonio Sevilla y Olivia Martinez. http://dehesa.unex.es/bitstream/handle/10662/3127/02149877_2010_1_1_289.pdf?sequence=1

5: Extreme fear of being laughed at: Components of Gelotophobia ,Tracey Platt, Willibald Ruch, Jennifer Hofmann, René T. Proyer http://www.israeli-humorstudies.org/image/users/122789/ftp/my_files/International%201-1/3%20%20Extreme%20fear%20of%20being%20laughed%20at-Platt-Ruch%20%20%D7%A1%D7%95%D7%A4%D7%99%2019%20%D7%99%D7%95%D7 %A0%D7%99.pdf?id=10388730 6: Gelotophobia and bullying, Platt, T., Proyer, R. T., & Ruch, W. (2009).

Gelotophobia and bullying: The assessment of the fear of being laughed at and its application among bullying victims. Psychology Science Quarterly, 51(2), 135147. https://www.uzh.ch/cmsssl/psychologie/dam/jcr:00000000-38b5-2dd4-000000007abcc081/110_m_2009_Platt_Proyer_Ruch.pdf 7: Definición síndrome de Asperger http://www.asperger.cl/definicion_de_asperger.htm

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III.- PLANTEAMIENTO Y DESARROLLO

1. Objetivos

El principal objetivo de mi proyecto de investigación es valorar la existencia de Gelotofobia entre los adolescentes de secundaria y si son más sensibles a este tipo de fobias según el rango de edad en el que se encuentren.

El objetivo secundario es el análisis de la conducta de los profesores ante la gelotofobia y el nivel de conocimiento sobre la Gelotofobia.

La metodología consistió en pasar un cuestionario a los alumnos y entrevistar, a partir de los resultados, a sus respectivos tutores.

2. Hipótesis

Se adoptarán como hipótesis de trabajo las dos siguientes: La primera es que la Gelotofobia varía según la edad en la que la persona se encuentre, es decir, siendo la fase de la adolescencia la más afectada, que oscila entre los dieciséis y los dieciocho años, correspondiéndose con primero de Bachillerato.

La segunda hipótesis es que el profesorado no tiene suficiente conocimiento sobre la Gelotofobia y sus consecuencias en el alumnado, siendo así un grave problema para detectarlo e intentar disminuir los efectos de esta patología.

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3. Desarrollo

A partir de estas hipótesis he utilizado el cuestionario mundial de la Gelotofobia para detectar si había rasgos en los alumnos , el cual está traducido al Español por una universidad de Murcia que estaba elaborando un trabajo con características similares al mío.(Bibliografía 4) Tras pasar este cuestionario a las tres clases en sus horas de tutoría, los alumnos lo respondieron en un rango entre quince y vente minutos, más tarde analicé los resultados de la encuesta y los volqué en una hoja de cálculo de Excel para aligerar el proceso el cual fue bastante largo ya que tenía que hacerlo meticulosamente para no volcar ningún dato erróneo, al principio segmenté por género y por edad aunque al final solo me base en la edad.

Después de analizar los datos obtenidos en los cuestionarios me reuní con sus respectivas tutoras en el recreo para comprobar uno de mis objetivos: el conocimiento de la gelotofobia en los profesores y les hice una entrevista las cuales duraron entre tres y siete minutos cada una.

Las entrevistas originalmente estaban dirigidas hacia los alumnos, pero por cuestiones como la elaboración de autorizaciones por ser menores y el tiempo requerido para ello, no fueron posibles, provocando así una dificultad al trabajo, que acabé solucionando orientando las entrevistas a sus respectivos tutores.

4. Metodología : En este trabajo de investigación he optado por utilizar el cuestionario mundial de la Gelotofobia en vez de diseñar uno propio para detectar si podrían haber alumnos en el centro con rasgos de ello e incluso con esta patología, lo he limitado a solo una clase por los cursos impares, ya que abarcar todos los alumnos sería una muestra muy amplia.

Por otro lado, en cuanto a las entrevistas, son de carácter cerrado ya que solo me interesaba investigar el grado de conocimiento de los docentes sobre la materia y las preguntas estaban orientadas a esta finalidad.

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IV.- RESULTADOS

1. Cuestionario:

Utilizando el cuestionario GELOPH 15 desarrollado a partir del GELOPH 46, creado en 2008 por Ruch y Proyer y más tarde en 2009 con la colaboración de T.Platt se acortó al que he utilizado en este trabajo que es el GELOPH 15, el cual consta de 15 preguntas teniendo cada una, una puntuación del 1 al 4 en cada pregunta, siendo:

1 = Totalmente en desacuerdo 2 = Moderadamente en desacuerdo 3 = Moderadamente de acuerdo 4 = Totalmente de acuerdo

A partir del 2,5 se empiezan a tener rasgos de Gelotofobia y se calcula sumando todas las puntuaciones y dividiéndolas entre el número de preguntas, en este caso 15. Ir al Anexo 1 para ver un ejemplo de como se calcula.

Pasé este cuestionario a tres grupos distintos de diferente edad para comprobar si la Gelotofobia difiere según la edad. La muestra se realizó en 1º ESO A; 3º ESO A; 1º BACHILLERATO, con una participación total de 79 alumnos.

En todos los casos se preservó la identidad del alumno y se aseguró la confidencialidad de la persona teniendo este cuestionario de información exclusiva para mi trabajo de investigación

Estos son unos gráficos para mostrar los resultados:

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1º ESO A La muestra fue de 30 alumnos de los cuales 26 dieron menos de 2’5 ; solo uno dio 2’5 y 3 alumnos dieron por encima del 2’5 lo cual significa que empiezan a tener rasgos Gelotofóbicos.

RESULTADOS 1ºESO

Nº de alumnos

30 25 20 15

Serie1

10 5 0 <2'5

2'5

>2'5

Rango de puntuación

3º ESO A En este segundo caso, 28 alumnos obtuvieron una puntuación por debajo del 2’5 y solo 2 presentaron rasgos de Gelotofobia por encima del 2’5

Resultados 3ºESO

Nº de alumnos

30 25 20 15

Serie1

10 5 0 <2'5

2'5

>2'5

Rango de puntuación

13

1º BACHILLERATO

En este último caso la muestra se pasó a 15 alumnos que dieron por debajo del 2’5 y a 4 que dieron por encima del 2’5.

Resultados 1º Bachillerato

Nº de alumnos

16 14 12 10 8

Serie1

6 4 2 0 <2'5

2'5

>2'5

Rango de puntuación

Utilicé una hoja de cálculo de Excel para volcar los datos de cada cuestionario, clasificándolo por cursos y asigné a cada pregunta la calificación correspondiente del 1 al 4 que los alumnos habían contestado y utilizando la herramienta para hacer la media, Excel calculaba directamente la puntuación obtenida.

Este es el cuestionario oficial utilizado y su versión Española.

1. Si se ríen en mi presencia, me hace sospechar........................................... 1 2 3 4

2. Evito exponerme en público porque temo que la gente reconozca mi inseguridad y se puedan burlar de mí .......................................................... 1 2 3 4

3. Si desconocidos se ríen en mi presencia, frecuentemente lo refiero a 14

mí.................................................................................................................. 1 2 3 4

4. Me es difícil mantener contacto visual, porque temo que seré evaluado de manera despreciativa ................................................................................... 1 2 3 4

5. Cuando hacen comentarios en broma sobre mí, me siento paralizado ... 1 2 3 4

6. Me controlo intensamente para no llamar la atención de manera desagradable y hacer el ridículo…………............................................................................ 1 2 3 4

7. Creo que doy a otros la impresión de ser raro.......................................... 1 2 3 4

8. A pesar de que frecuentemente me siento solo, tiendo a evitar participar en actividades sociales para protegerme de las burlas …................................. 1 2 3 4

9. Si en algún sitio llamé la atención de manera embarazosa, después evito ese lugar ............................................................................................................. 1 2 3 4

10. Hablaría mucho más en público si no tuviera miedo de hacer el ridículo......................................................................................................... 1 2 3 4

11. Si una persona se burla de mí no puedo volver a tratarla relajadamente1 2 3 4

12. Me toma mucho tiempo recobrarme cuando los otros se han burlado de mí ................................................................................................................ 1 2 3 4

13. Me siento incómodo bailando porque estoy convencido de que les parezco ridículo a los que me observan …................................................................ 1 2 3 4

14. Precisamente en el momento en el que me siento relativamente despreocupado, es mayor el peligro de que llame la atención de los otros de manera negativa y les parezca raro……...................................................... 1 2 3 4

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15. Cuando hago el ridículo frente a otros, me entieso totalmente y soy incapaz de comportarme adecuadamente ............................................................... 1 2 3 4

Después de pasar el cuestionario y recabar todos los datos, salieron cuatro alumnos de 1º ESO A por encima del 2'5, dos alumnos de 3º ESO A y cuatro de 1º Bachillerato.

2. Entrevistas:

Realicé tres entrevistas de carácter presencial a tres tutoras de los grupos en los cuales pasé los cuestionarios, con la finalidad de obtener información sobre su grado de conocimiento en la materia y como reaccionarían ante un alumno que esta padeciendo Gelotofobia y éstas fueron sus respuestas. Me han servido de mucha ayuda para recabar toda la información. He de añadir que las tres profesoras accedieron a grabar la entrevista con la grabadora para facilitarme la transcripción.

Ver el Anexo 2 para ver el guión que utilicé en las entrevistas.

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ENTREVISTA A TUTORA 1º ESO

Introducción a la entrevista: Lo primero es explicarte que es la Gelotofobia, que es el miedo a la risa o a la burla.

Pregunta: Antes de la Gelotofobia?

esta

entrevista,

¿tenías

conocimiento

de

qué

era

Respuesta: No, cuando ya me has dicho la palabra me he imaginado, por gelato

P: ¿Te consta que algún alumno tuyo se haya negado a hacer presentaciones, salir a la pizarra o resolver ejercicios, no porque no los hubiera hecho, sino por miedo al ridículo?

R: Sí, no tengo una constancia clara, pero seguramente sí, que a lo mejor tiene un ejercicio y me ha dicho, "no no no, no quiero salir" o "no no no, no quiero hacer eso".

P: ¿Crees que esto sucede por un problema de vergüenza simplemente o puede ir más allá?

R: Yo creo que vergüenza, vergüenza solamente, sí.

P: No crees que pueda estar relacionado con la Gelotofobia?

R: Pues depende un poco de la clase y del alumno. En niveles más bajos, como en primero, por ejemplo, puede que sea más bien vergüenza, y en niveles más altos, un tercero o un cuarto, si es verdad que pueden estar más pendientes de lo que digan los compañeros.

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P: Desde tu experiencia como docente, ¿crees que sería importante que los profesores estuvieran al tanto de la Gelotofobia para evitar sanciones improcedentes?

R: Si si si, yo creo que podría ayudar. Si tienen que hacer una presentación y tienen muchísimo miedo al ridículo o a lo que puedan decir de ti, pues debería tenerse en cuenta. Si.

P: ¿Y tú qué harías si se niega, le dirías, bueno pues no hagas la presentación, o cómo lo harías?

R: A mí es que ya me pasó, me pasó en un caso en concreto de un chico en primero bilingüe, que había que leer un poema de tres o cuatro líneas y dijo que no, que no y que no y claro yo le tuve que poner un cero en esa nota de la presentación porque no lo hizo.

P: ¿Piensa que este tipo de actitudes son más habituales en ciertos rangos de edad?

R: Por lo que te he dicho antes, creo que sí, que quizá cuanto más mayor, más conscientes de que los demás se puedan reir de ellos, pero tampoco lo tendría muy claro, depende igual un poco del curso.

P: Tras esta entrevista, ¿piensas que algún alumno tuyo puede estar padeciendo Gelotofobia?

R: Sí, puede ser, sí.

P: ¿Qué tipo de actuaciones piensas que sería necesario efectuar en este tipo de alumnos?

R: Pues hombre, darle un poco de confianza, decirle que es una práctica le que va a ayudar en el futuro, que en el futuro van a tener todos trabajos, con suerte, y que tendrán que hablar con gente, que tendrán que relacionarse con otra gente y que es 18

una habilidad que tiene que desarrollar poco a poco, reafirmarnos en eso, que "verás que lo vas a hacer bien", que "esfuérzate un poco, ya verás como sí", yo voy a estar pendiente de que nadie haga ningún comentario, o si hacen algún comentario voy a intentar sancionarlo, algo así.

P: ¿Crees que puede estar relacionado con el bullying o el acoso escolar?

R: Bueno, algunos casos puede que sí, puede que sí, el típico acosador discreto, en clase delante de un adulto, de una figura de autoridad como un profesor actúa así, por lo bajini, "que no, mira lo que ha dicho, qué tontería", puede ser, sí.

P: Tienes alguna aportación que creas que me puede servir para el trabajo?

R: Pues no lo sé, lo único lo que te he dicho anteriormente, yo creo que a lo mejor por parte del profesor darle un poco de confianza al alumno, o darle un poco de tiempo, incluso si le toca a lo mejor exponer el primero, decirle "mira, vamos a hacer una cosa, vamos a esperar que expongan dos o tres compañeros primero, para que veas tú que es un trabajo normal natural que todos lo van a hacer, que luego tú lo puedes hacer el último, nada más.

ENTREVISTA A TUTORA 3º ESO

Introducción a la entrevista: La entrevista es sobre la Gelotofobia, que es el miedo a la risa o a la burla.

Pregunta: Antes de la Gelotofobia?

esta

entrevista,

¿tenías

conocimiento

de

qué

era

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Respuesta: Cuando fuiste a clase a dar la charla, bueno a dar la charla no, a hacer la encuesta entre los alumnos.

P: ¿Te consta que algún alumno tuyo se haya negado a hacer presentaciones, salir a la pizarra o resolver ejercicios, no porque no los hubiera hecho, sino por miedo al ridículo?

R: Negarse a hacer no, pero que les cuesta, muchas veces sí, se lo piensan mucho, les cuesta mucho.

P: ¿Crees que esto sucede por un problema de vergüenza simplemente o puede ir más allá?

R: En la mayoría de los casos yo creo que es por vergüenza, pero sí que puede haber algún caso que es como una timidez extrema.

P: Desde tu experiencia como docente, ¿crees que sería importante que los profesores estuvieran al tanto de la Gelotofobia para evitar sanciones improcedentes?

R: Yo creo que sí, que si lo conociéramos mejor y supiéramos más en qué consiste, sería mejor.

P: ¿Piensa que este tipo de actitudes son más habituales en ciertos rangos de edad? En caso afirmativo, ¿en cuáles?

R: Yo creo que principalmente en la adolescencia, más que cuando son más mayores, que son más maduros.

P: ¿Y por ejemplo, según la ESO? ¿O Bachillerato?

R: Más la ESO yo creo que Bachillerato, me da la impresión.

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P: Tras esta entrevista, ¿piensas que algún alumno tuyo puede estar padeciendo Gelotofobia?

R: Yo creo que no, pero tampoco sé exactamente cuáles son los síntomas de esta enfermedad, entonces a lo mejor podría haber algún caso pero yo no percibo ningún caso extremo de mucha vergüenza o mucha timidez.

P: ¿Qué tipo de actuaciones piensas que sería necesario efectuar en este tipo de alumnos?

R: Pues no lo sé. En la mayoría de los casos yo pienso que es falta de costumbre, que no tienen realmente este problema. Pero en caso de que lo tuvieran, pues hablar con la orientadora y ver que podríamos hacer para ayudarles, para que no tuvieran que pasar por esos momentos tan malos. Pero tampoco decirles "pues tú ya no sales a la pizarra". Sería hablar con especialistas y que nos aconsejaran sobre qué podíamos hacer.

P: ¿Crees que puede estar relacionado con el bullying o el acoso escolar?

R: No lo sé, no sabría decirte. No creo que en general no, pero sí es verdad que cuando hay casos de acoso, siempre atacan como a las personas más débiles, y estas personas sí pueden tener esa debilidad de alguna forma. Quizá en algún caso sí, pero tampoco muy en general.

P: Tienes alguna aportación que creas que me puede servir para el trabajo?

R: Es que tampoco recuerdo ningún caso así extremo que haya tenido de alumnos que tengan este problema.

ENTREVISTA A TUTORA 1º BACHILLERATO

Introducción a la entrevista: La entrevista es sobre la Gelotofobia, que es el miedo a la risa o a la burla.

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Pregunta: Antes de la Gelotofobia?

esta

entrevista,

¿tenías

conocimiento

de

qué

era

Respuesta: Sí.

P: ¿Por qué medio?

R: Al dar filosofía y psicología, hay un tema que es de fobias. Pero no estoy informada realmente a fondo de lo que es, pero al menos, eso sí.

P: ¿Te consta que algún alumno tuyo se haya negado a hacer presentaciones, salir a la pizarra o resolver ejercicios, no porque no los hubiera hecho, sino por miedo al ridículo?

R: Si, en alguna ocasión ha pasado, y de hecho tengo algunos alumnos en clase que se niegan a hacer exposiciones y yo sé que es por temor a que se rían de ellos o a lo que pensarán. Sé que alguno incluso ha tenido algún problema, no digamos de acoso escolar pero sí que es verdad que los compañeros, no esté integrado, se ríen a veces de él, entonces sí, algunas veces sí.

P: ¿Crees que esto sucede por un problema de vergüenza simplemente o puede ir más allá?

R: Más allá en qué sentido?

P: Si por ejemplo sufre de Gelotofobia

R: Supongo que de esos casos que te he mencionado, muy pocos responderían a un caso clínico, que realmente tengan una fobia diagnosticada o que les impida hacer una vida normal. La mayoría suele coincidir también con una etapa que es la adolescencia y que el temor al ridículo es uno de los grandes paradigmas de la adolescencia, qué pensarán, qué dirán de mí. Yo creo que la mayoría responde a eso más que a un trastorno.

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P: Desde tu experiencia como docente, ¿crees que sería importante que los profesores estuvieran al tanto de la Gelotofobia para evitar sanciones improcedentes?

R: Sí, si está diagnosticado esto como cualquier otra cosa, debes saberlo porque si no a lo mejor incluso pones en una situación a una persona, o le pones una mala calificación o te enfadas con él, y cuando realmente es un problema clínico pues es imprescindible de hecho que los profesores sepamos esas cosas para saber tratarlo.

P: ¿Y si te enteraras que alguien tiene Gelotofobia, modificarías, "tú no salgas a la pizarra" o "tú no hagas la presentación"?

R: Intentaría informarme un poco más de qué se puede hacer, porque también decirles meramente "no lo hagas" pues no sé si le ayuda realmente a superar el problema, pero en cualquier caso intentaría buscar un término medio, pues a lo mejor lo puede hacer solo delante de mí, e ir introduciendo poco a poco más gente. No lo sé, intentaría que la actividad se realizara, aunque a lo mejor no en las condiciones normales en que lo hacen los demás, teniendo en cuenta un poco la situación, pero sí, intentaría que se realizara.

P: ¿Piensa que este tipo de actitudes son más habituales en ciertos rangos de edad?

R: Sí, yo creo que ahí los 14, 15, 16, yo creo que son, porque yo que tengo alumnos de primero de la ESO que tienen 12, 13 son todavía muy espontáneos, muy abiertos, pero pasas ya a segundo de la ESO y es como que ya el miedo están instaurado en su mente, ya no participan igual, así que yo diría que sí, que entre los 14, 15, 16 es donde más aparece.

P: Tras esta entrevista, ¿piensas que algún alumno tuyo puede estar padeciendo Gelotofobia?

R: Yo creo que no, de los que tengo no. Sé que tengo a dos o tres que lo pasan muy mal, pero como mucho quizá una de ellas, pero creo que no.

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P: ¿Qué tipo de actuaciones piensas que sería necesario efectuar en este tipo de alumnos?

R: Siempre yo creo que hay medidas que adoptar, que el departamento de orientación tiene que tener una importancia y también guiarnos, igual que hay alumnos que son hiperactivos y hay una manera de tratarles y de intentar paliar un poco los efectos, pues imagino que aquí también, que habrá maneras de disminuir elas consecuencias que pueda traer para el alumno y supongo que también las fobias como todo se pueden tratar, son condicionamientos al fin y al cabo. Pues entonces poquito a poco yo creo que sí, que se puede hacer.

P: Tienes alguna aportación que creas que me puede servir para el trabajo?

R: Yo creo que no, es que nunca he tenido un caso diagnosticado ni nada, y no conozco a nadie que lo padezca.

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V.- CONCLUSIONES

De acuerdo con las hipótesis que he planteado en este proyecto, la primera se ha dado, siendo esta la influencia de edad en la Gelotofobia ya que en los resultados obtenidos se puede apreciar la mayor incidencia en los alumnos de Bachillerato, por lo que se puede afirmar.

En la segunda hipótesis planteada, que trata sobre que los docentes tienen un grado de conocimiento escaso, afirma mi hipótesis a medias ya que dos profesoras de tres entrevistadas afirman no tener constancia con respuestas así a la primera pregunta planteada : “¿Antes de esta entrevista tenías conocimiento sobre que era la Gelotofobia?” “No, cuando ya me has dicho la palabra me he imaginado, por gelato “ y “Cuando fuiste a clase a dar la charla, bueno a dar la charla no, a hacer la encuesta entre los alumnos” .

La profesora restante, si tenía conocimiento sobre la Gelotofobia antes de mi entrevista con ella , por lo que desmontó la hipótesis principal , ya que su respuesta ante esa misma pregunta fue : “Si” “Al dar filosofía y psicología, hay un tema que es de fobias. Pero no estoy informada realmente a fondo de lo que es, pero al menos, eso sí. “ Según mi primer objetivo que es el análisis de la Gelotofobia entre estudiantes de secundaria y analizando los resultados obtenidos, en primero de la ESO hay cuatro estudiantes que dan más de 2’5 , que es cuando se empieza a tener rasgos de Gelotofobia, solo dos estudiantes en tercero de la ESO y cuatro en primero de Bachillerato, por lo que se puede observar que la edad influye siendo los años de la adolescencia 16-18 años (que corresponde a primero de bachillerato) donde más se detecta esta patología.

Esto puede ser porque los niños al entrar al instituto aún preservan una inocencia pura lo que les permite tener menos posibilidades de padecer Gelotofobia. A medida que pasa el tiempo y los alumnos comienzan a crecer, crecen con ellos los miedos e inseguridades y durante el transcurso de este periodo han podido ser victimas del acoso escolar lo que influiría mayoritariamente en esta hipótesis. La adolescencia por lo general, suele ser la fase donde las personas necesitan la aceptación de sus compañeros siendo esta clave para establecer las relaciones interpersonales y sociales.

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Aún no están muy claros los limites entre la vergüenza o timidez que pueden sufrir los alumnos y sufrir una patología como lo es la Gelotofobia, si me baso en el cuestionario mundial (GELOPH15) a partir del 2’5 una persona ya tiene rasgos, pero no se precisa con que cantidad una persona puede ser considerada clínicamente que tiene Gelotofobia , al ser un objeto de estudio que sigue en curso por ser tan reciente , no se pueden obtener resultados precisos , se puede analizar que esta serie de alumnos por encima de esta nota de corte es muy probable que en un futuro puedan llegar a padecerlo , como no hay ningún tratamiento médico establecido por los doctores que están llevando a cabo esta investigación ,tal vez esto podría ser reversible si desde que el niño presenta signos de esta patología se intenta reforzar su autoestima y analizar las causas que le han llevado a padecerlo para intentar que en un futuro no vaya a más.

Mi segundo objetivo que es analizar el grado de conocimiento del profesorado en este tema, me ha llevado a una serie de conclusiones tras entrevistarles que son las siguientes: el conocimiento por lo general entre los docentes es escaso, dos de los tres los cuales he entrevistado no sabía nada de esta patología antes de la entrevista, y el otro profesor restante lo conocía debido a su carrera.

El conocimiento de la Gelotofobia es de gran importancia en los centros educativos ya que, como docentes, si supieran de la existencia de esta patología podrían informarse en ello y ayudar al alumno que lo esta padeciendo, no liberando le de hacer presentaciones, hablar en público u otras situaciones en la que se exponga sino intentando introducirle poco a poco en la sociedad, mejorando así su comportamiento.

También, aparte del profesorado, sería imprescindible que los estudiantes del centro tuvieran constancia de que hay compañeros en esta situación para ayudar a la integración social, e incluso informando, algún alumno podría sentirse identificado y descubrir que él también lo padece e intentar solucionarlo.

Hubiese sido una gran aportación poder haber entrevistado a algún alumno por encima del 2’5 para saber su opinión y poder hacer un análisis más concreto , pero por situaciones que se han dado como autorizaciones por ser menores y el tiempo que lleva a cabo hacerlas no he podido realizarlas a tiempo. También hubiese sido interesante la elaboración de una entrevista en la que se viese el punto de vista del docente dando así su opinión en la materia , al igual que un análisis en profundidad de las causas de la Gelotofobia y su origen en las personas.

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ANEXO 1 CALCULAR PUNTUACIÓN GELOTOFOBIA

Pongamos que tenemos esta serie de puntuaciones en cada pregunta (esta basado en un cuestionario con una puntuación real de un alumno de este centro, es uno de los casos más altos).

En la 1 tenemos un 4; En la 2 un 4; En la 3 un 2; En la 4 un 4; En la 5 un 3; En la 6 un 3; En la 7 un 4; En la 8 un 1 ; En la 9 un 4; En la 10 un 4 ; En la 11 un 4 ; En la 12 4 ; En la 13 un 1 ; En la 14 un 3; En la 15 un 1

Si sumamos todas las puntuaciones 4+4+2+4+3+3+4+1+4+4+4+4+1+3+1 da un total de 46 puntos, esto se divide entre las 15 preguntas que son y da un 3’066.

Sobre 4 que es el total, a partir del 2’5 el test dice que se empiezan a tener rasgos de Gelotofobia.

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ANEXO 2 GUIÓN ENTREVISTA

1: Introducción Gelotofobia. Nivel de conocimiento sobre Gelotofobia.

2: Experiencia con alumnos que se niegan a hacer ejercicios por vergüenza.

3: Valoración personal sobre si es por vergüenza o Gelotofobia

4: Opinión como docente sobre la importancia de saber sobre el tema.

5: Opinión sobre la influencia en la edad

6: Opinión sobre alumnos con posibilidad de padecer Gelotofobia

7: Relación con el acoso, medidas a tomar y aportaciones personales

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