STREAM thiS TEAM (2020-1-PT01-KA201-078623) noteiktu uzdevumus, kas veicinās skolēnu savstarpējās saskarsmes prasmes un abstrakto domāšanu.
1.2. Kāpēc ir vajadzīga STEM izglītība? Pētījumi liecina, ka prasmes, ko skolēni iegūst valsts skolās, vairs neatbilst darba devēju prasībām. Kā teicis Ričards Railijs (Richard Riley) (ASV izglītības ministrs Bila Klintona laikā, 1993-2001), mums būtu pilnībā jāsagatavo mūsu skolēni
nākotnes darbavietām, kas vēl neeksistē,
tehnoloģijām, kas vēl nav izgudrotas,
problēmām, par kurām mēs vēl pat nezinām, ka tās ir problēmas.
Regulāri tiek attīstītas jaunas nozares, bet iepriekšējās noveco. Pasaules Ekonomikas foruma ziņojumā atklāts, ka gandrīz 65% mūsdienu bērnu veidos karjeru dažādās jomās, kas vēl pat nepastāv. Saskaņā ar Pasaules Ekonomikas foruma pētījumu, kas veikts vairākos vadošajos uzņēmumos visā pasaulē, svarīgākā darba prasme 2020. gadā bija sarežģītu problēmu risināšana. Citas būtiskas prasmes ir kritiskā domāšana, radošums, sadarbība un emocionālā inteliģence (European Schoolnet Academy, 2021). Taču diemžēl mūsu skolu sistēmas šīs prasmes nenodrošina, jo nav tam pielāgotas. STEM mācīšana ir saistīta ar dažādu lietojumprogrammu izmantošanu, nodrošinot skolēniem piemērotus rīkus, lai atraisītu un attīstītu viņu potenciālu, kas ietekmēs viņu nākotni. Lai uzlabotu STEM izglītību un mācītu risināt problēmas, izmantojot dabaszinātnes, ir jāpielāgo un jāatjaunina STEM mācīšanas mērķi. Skolēniem, kuri nākotnē vēlas strādāt STEM jomās, jau no agras bērnības jāsniedz norādes par tehnoloģiju izpratni un izmantošanu. Skolēniem ir jāzina, ka mācības STEM jomās ir instruments, kas uzlabo viņu problēmu risināšanas prasmes, strādājot gan komandā, gan individuāli. Mūsdienu skolotājiem ir .jābūt gataviem šim izaicinājumam.
8
