II UNIDAD RECONOCIENDO LA ESTRUCTURA DEL INFORME FINAL Y ORGANIZANDO SUS CAPÍTULOS Estimado participante en esta unidad tiene como propósito brindar las herramientas necesarias que le permitan reconocer la estructura del informe final y sistematizar la información en el transcurso de la deconstrucción, reconstrucción de tu práctica pedagógica. Para ello, nos basaremos en el OPTI del IPNM que guardan relación con los modelos aceptados por la comunidad científica en la socialización escrita de los planteamientos y resultados de las investigaciones. Con este respaldo se desarrollan las orientaciones para determinar la estructura del informe final, la organización y sistematización de las primeras partes del cuerpo del trabajo
ESQUEMA DE CONTENIDOS
ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN
ESTRUCTURA DEL INFORME
PRIMERA PARTE: Fundamentación
SEGUNDA PARTE: Sustento Teórico
TERCERA PARTE: Metodología
FUENTE: EQUIPO DE ESPECIALISTAS
ORIENTACIONES PRELIMINARES
Reflexión desde la práctica
Lea el siguiente texto: Ha llegado el momento de redactar el informe de investigación. Este apartado trata de aportar directrices para escribir el informe de la investigación-acción. El informe es una vía para dar a conocer los resultados a otras personas a fin de que puedan ponerlos a prueba en su práctica profesional; además, el quehacer investigador es un patrimonio social que debe estar al alcance del profesorado. Comunicar la investigación es la mejor manera de validarla. Uno está dispuesto a que otros examinen y opinen al respecto. Hacer pública la investigación conduce a invitar a corroborar o a criticar los resultados. Hacer pública la investigación comporta asegurar la confidencialidad y el anonimato, tener presente las consideraciones éticas de la investigación. Escribir cualquier clase de informe de investigación requiere una presentación clara y precisa. Lo que recoge un informe depende de lo que se propone y de la audiencia a la que se destina. Estos dos aspectos determinan el estilo y el contenido que es más apropiado. Éstos varían en contextos tan diferentes como: un periódico, un informe profesional, un portafolio profesional, un módulo de desarrollo profesional, una disertación para un máster o una revista académica. Cualquier audiencia que elija para su informe tendrá que hacer dos importantes decisiones: cuál va a ser el contenido, y cómo será presentado. De la misma manera que el contenido debe ser apropiado, el informe ha de ser organizado en una forma que encuentre razones para su presentación, esto es: claras direcciones que guíen al lector, epígrafes que guíen la atención, claridad de expresión, evitar la jerga innecesaria y buenas destrezas lingüísticas y de escritura. Las destrezas de comunicación y presentación son vitales. McNiff y otros (1996) sugieren directrices para escribir un informe para una disertación de máster. Recuerde que éste es sólo un ejemplo. Usted puede cambiar la disposición para ajustarlo a su propio estilo y al contenido del proyecto. El ejemplo que se expone en el cuadro 47 es una muestra de un diseño amplio y de un proceso secuencial lógico. (La Torre. 2008) ¿Qué situaciones relevantes se presentan en la lectura con relación al informe final de su trabajo de investigación?
Reflexión Teórica
La redacción del informe final se realiza a partir de toda la información que se han obtenidos en el proceso de la investigación. Para Elizabeth Evans: “un aspecto menos importante de la investigación acción es la difusión de los resultados obtenidos. Este momento consiste en dar cuenta diversos actores e instancias de lo que se ha logrado con la experiencia en términos de procesos seguidos y resultados obtenidos alcanzados y otros no logrados (Evans, 2010, pag. 76).
De ahí la importancia de considerar que la redacción de este documento debe ser claro, conciso y fundamentada, en donde el investigador debe poner en juego todas sus habilidades comunicativas para presentar su propuesta innovadora.
2. SISTEMATIZANDO INFORME FINAL La estructura del informe final en el presente programa de Segunda Especialidad en el IPN Monterrico considera lo siguiente: Dedicatoria Agradecimientos Índice Índice de tablas Índice de figuras Introducción I.
FUNDAMENTACION Y JUSTIFICACION DEL PROBLEMA 1.1. Diagnóstico: Caracterización de la Práctica Pedagógica en el escenario de la investigación………………………………………………………… 1.1.1.
Fortalezas y debilidades……………………….
1.1.2
Análisis Categorial_ análisis textual (teorías implícitas)…
1.2. Planteamiento del problema y Formulación del Problema…………… 1.2.1.
Justificación
2. SUSTENTO TEORICO 2.1. En relación al estudiante……………………………………... 2.2. En relación a la problemática………………………………….. 2.2. En relación a la Propuesta Pedagógica…………………………. 3. METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION 3.1. Tipo de investigación…………………………………………………….. 3.2. Objetivos……………………………………………………………….. 3.2.1.
Objetivo General
3.2.2.
Objetivos Específicos
3.3. Hipótesis de Acción 3.3.1.
Planificación
3.3.2.
Implementación
3.3.3.
Ejecución
3.4. Beneficiarios 3.4.1.
Docente investigador
3.4.2.
Estudiantes
3.4.3.
Padres de Familia
3.5. Instrumentos 4. PLAN DE ACCION 4.1. Matriz del Plan de Acción…………………………………………. 4.2. Matriz de evaluación del Plan de Acción………………………… 5. DISCUSION DE LOS RESULTADOS 5.1. Análisis de los datos codificados en los diarios reflexivos 5.2. Análisis de la encuesta aplicada a los padres de familia 5.3. Análisis de los datos recogidos del proceso de acompañamiento 5.4. Triangulación al finalizar el III Ciclo 6. DIFUSION DE LOS RESULTADOS 6.1. Reflexión de la Practica Pedagógica antes y ahora 6.2. Lecciones Aprendidas Aprendices Índice de tablas Índice de figuras
2.1. Organizando la información Para sistematizar el informe final debemos considerar toda la información y evidencias que han surgido en este proceso de investigación para ello los organizaremos en función a: I.
FUNDAMENTACION Y JUSTIFICACION DEL PROBLEMA 1.1 Diagnóstico: Caracterización de la Práctica Pedagógica en el escenario de la investigación………………………………………………………… 1.1.1.
Fortalezas y debilidades………………………………….
1.1.2.
Análisis Categorial_ análisis textual (teorías implícitas)…
1.2. Planteamiento del problema y Formulación del Problema…………… 1.2.1.
Justificación
El capítulo está relacionado al inicio del proceso de investigación, el cual se ha iniciado con la formulación del planteamiento del problema. La descripción de la práctica pedagógica es fundamental para dar inicio al proceso de la Segunda Especialización, que ha permitido generar el diagnóstico, pudiendo reconocer fortalezas y debilidades. El análisis propio de la investigación es necesario recurrir a las categorías que se han obtenido en el proceso, con el cual se puede tener un análisis categorial y textual en el cual podemos renovar a la propia práctica y sus teorías implícitas. Todo lo señalado en la parte anterior y la experiencia sean los elementos para la formulación de una situación problemática que será expresada en forma de pregunta, que es el producto del análisis de los diarios de campo, sobre los cuales se puede Categorizar y Sub categorizar, lo cual posibilitará la elaboración de un mapa conceptual en la cual deben colocarse estas categorías y subcategorías, identificadas durante el proceso de autorreflexión. El análisis de la práctica pedagógica, son el inicio del proceso de la investigación, en el cual se van a desarrollar acciones pertinentes que pueden dar respuesta a la situación problemática, lo que incluye la justificación en la que nos permite definir por qué y el para que, en la que se ha priorizado el problema y que a partir de su análisis elaborar los objetivos de la investigación.
ACTIVIDAD. Habiendo analizado y sistematizado el informe para la parte final ¿Qué aspectos debe mejorar al inicio?
Posteriormente se detalla el siguiente capítulo: 2.
SUSTENTO TEORICO 2.1. En relación al estudiante……………………………………... 2.2. En relación a la problemática………………………………….. 2.2. En relación a la Propuesta Pedagógica………………………….
En el segundo capítulo denominado Sustento Teórico está orientado hacia el sustento teórico cuyos elementos de juicio están orientados hacia el estudiante cuyas características son importantes para poder definir cada una de las acciones que se deben aplicar en la Enseñanza – Aprendizaje. El siguiente punto que está relacionada a la situación problemática que debe ser explicada a través del análisis categorial y la descripción de la propia situación problemática con especificaciones que puedan conectar sus propias componentes señaladas en la pregunta. El tercer punto es determinar la explicación sobre la propuesta pedagógica, la cual implica establecer los parámetros que deben ser definidos para encaminar el cambio de la práctica
pedagógica, describiendo aquellos elementos que permitan el conocimiento de la nueva practica pedagógica.
ACTIVIDAD: Después de haber leído con detenimiento responda las preguntas correspondientes: ¿Qué aspectos diseñados sobre el capítulo del sustento teórico deben ser consideradas para la reformulación del informe final?
CAPITULO III 3.
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION 3.1. Tipo de investigación………………………………………….. 3.2. Objetivos……………………………………………………………….. 3.2.1.
Objetivo General
3.2.2.
Objetivos Específicos
3.3. Hipótesis de Acción 3.3.1.
Planificación
3.3.2.
Implementación
3.3.3.
Ejecución
3.4. Beneficiarios 3.4.1.
Docente investigador
3.4.2.
Estudiantes
3.4.3.
Padres de Familia
3.5. Instrumentos
En el tercer capítulo se aborda todo lo referente a la Metodología en la cual una vez determinado el problema de la investigación, así como los objetivos es pertinente explicitar la metodología con la que va a ser abordada la investigación. Al desarrollar la Metodología, en la cual se debe explicar el tipo de investigación que está desarrollando, tomando en cuenta la elaboración de objetivos, tanto general como específicos que darán el orden en la dirección, los cuales tienen influencia en los campos de acción, y como consecuencia se elaboran Hipótesis que incluyen las acciones, en los campos de Planificación, implementación y Ejecución. En este apartado se describe a los beneficiarios de la investigación, que se encuentran involucrados: el docente investigador, que busca cambiar su práctica pedagógica, a los estudiantes involucrados en su propuesta, atendiendo a su diversidad psico-biologica También debemos explicar cuál es la participación de los padres de familia en el proceso de la información, utilizando instrumentos como cuestionario para aplicar encuesta, para percibir como la propuesta pedagógica ha influido en la Enseñanza- aprendizaje Finalmente, cada uno de los instrumentos utilizados para obtener datos relevantes de la práctica pedagógica como los diarios de campo, encuesta, cada uno de ellos debe ser sistematizado para obtener resultados de los cuales facilitan las conclusiones finales. ACTIVIDAD ¿Qué aspectos diseñados sobre el capítulo de la metodología en su informe final deben ser reformulados para que los aspectos señalados sean óptimos?
2.2. Orientaciones para la construcciรณn del cuerpo del informe
Sobre las citas textuales Las citas textuales son referencias literales que se realizan de uno o más tutores dentro del texto: a. Citas textuales cortas: Si la cita tiene una extensión menor a 40 palabras debe aparecer entre comillas, indicando al final de la cita, el autor, el año de la publicación y la página exacta de la se extrajo la cita. b. Citas textuales largas: Si la cita tiene una extensión mayor a 40 palabras, debe aparecer en el texto en un reglón aparte dejando sangría de 7 espacios respecto al margen y se presenta espacio simple. Se escribe sin comillas. Al final de la cota se deben incluir el autor, año y página de la publicación de la cual se extrajo la cita.
Actividad: Teniendo en cuenta lo presentado ¿Qué aspectos debe mejorar para los niveles y citas textuales de su informe final de investigación? •
Sobre las tablas y figuras: a) Tablas: Se usan cuando la información a presentar se abundante, es decir, cuando la variable analizada presenta múltiples valores, o cuando se desea analizar dos o más variables combinadas. No se deben presentar cuadros donde abunden mucho los ceros o los 100%, porque probablemente las variables no tengan mucha variación y por lo tanto es mejor una presentación narrativa de los datos. Las columnas o filas que sólo contiene ceros o cines se pueden omitir. No es recomendable la reiteración en la presentación de resultados, por lo tanto, la vieja costumbre de presentar un cuadro para cada pregunta del cuestionario y una gráfica para cada cuadro no tiene sentido. Los cuadros proporcionan valores numéricos exactos y permiten que cualquier lector interesado pueda hacer su propio análisis de la información. Los cuadros o tablas deben contener, como mínimo, las siguientes partes: Tabla 3 Respuestas Correctas De Niños Por Género, Entretenimiento, Grado Y Tipo De Prueba
Género Niñas
Entretenimiento Con Sin
Niños
Prueba Oral Número de Grado Estudiantes 3° 18 280 19
240
Con
19
281
Sin
20
232
Nota: El resultado máximo es de 320. Fuente: Sabadini, A. A. Z. P., Sampaio, M.I.C.M., &Koller, S.H.(2009). Publicar eN psicología: uN enfoque para a revista científica (p. 175). Sao Paulo Associacao Brasileira de Editores Científicos de Psicología/ Instituto de Psicología da Universidad de Sao Paulo.
El análisis de la información el autor puede realizar cálculos o sumas parciales que no aparecen señaladas en el cuadro. Cuando haga esto, debe indicarlo para no confundir a sus lectores. Cuando use porcentajes, indique cual es el total al que se refiere el porcentaje pues de lo contrario, el lector puede quedarse con muchas dudas y aún restarle valor a lo afirmado por el autor. No es recomendable incluir porcentajes cuando los totales son muy pequeños.
b) Figuras Estas figuras presentan datos por medio de dibujos que permiten una visualización inmediata de las características más importantes en magnitud, distribución o comportamiento de una o más variables. Las gráficas permiten la rápida comparación de los datos o bien apreciar el comportamiento de las variables a través del tiempo por medio de un gráfico lineal y tienen la ventaja de mostrar rápidamente tendencias en los valores, comparaciones en magnitud, entre otras, aunque se perderá algo de detalle y exactitud de la información aun cuando las escalas sean adecuadas. También, en algunas ocasiones se necesita que el lector tenga cierta capacidad para la interpretación adecuada de ciertos tipos de gráficas. Se recomienda seguir los lineamientos que se presentan a continuación para la selección gráfica más adecuada para sus datos. EJEMPLO DE FIGURAS Series1, Aula 1, 80%
Series1, Aula 2, 77%
Series1, Aula 3, 92%
Series1, Aula 4, 94%
Figura 1. Diferencia en el porcentaje de participación entre cada aula
Herramientas para la nueva práctica Actividad de evaluación individual Identifica los procesos a realizar para desarrollar el informe final de la investigación relacionadas a tu propuesta pedagógica alternativa y la sistematización de la experiencia _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________
METACOGNICION
¿Qué ha utilizado para determinar las características del informe final del proyecto de investigación? ¿Las estrategias utilizadas facilitaron el desarrollo del informe final de investigación acción?
AUTOEVALUACION
✓ ¿Lo aprendido en la sesión ayuda a sistematizar el informe final de la investigación? ✓ ¿Qué pautas ha considerado para realizar con éxito el análisis de los resultados para el informe final de la investigación?
Participación en el Foro
FORO Nº2 TEMA: Lectura para la organización y sistematización de los capítulos de metodología, plan de acción y de las páginas preliminares del informe final. Observación del video 1 “características y función del trabajo de investigación” https://www.youtube.com/watch?v=IrP1UHbPyoY En el siguiente video se explica las características del informe final de una investigación Asimismo se explica minuciosamente cómo se desarrolla la estructura del informe final de la investigación Analiza tus conclusiones
• CRITERIOS
Dominio del tema
Rúbrica del Foro: EXCELENTE
MUY BIEN
BIEN
5 PUNTOS
4 PUNTOS
3 PUNTOS
NECESITA MEJORAR 2 PUNTOS
Identifica y describe cada uno de los elementos de los capítulos Metodología y Plan de Acción y de las
Identifica y describe los elementos de los capítulos Metodología y Plan de Acción y hojas preliminares de
identifica y describe algunos de los elementos de los capítulos Metodología y Plan de Acción y hojas
Identifica pero no describe los capítulos Metodología y Plan de Acción y hojas preliminares de
Promover la discusión
Coherencia en las ideas y aportes
Ortografía y redacción
hojas preliminares de acuerdo a los criterios señalados Responde con claridad y precisión todas las consigna del foro y sugiere temas que propicien el debate entre sus compañeros. Responde con claridad y coherencia todos los contenidos de la unidad, añadiendo otras ideas que lo refieran Los componentes de los capítulos Metodología y Plan de Acción y de las hojas preliminares están redactados sin errores de ortografía, teniendo coherencia y cohesión
acuerdo a ciertos criterios
preliminares con algunos criterios
acuerdo a los criterios señalados
Responde a todas las consignas del foro sugiriendo temas que propicien el debate
Responde considerando las consignas del foro. sin sugerir temas que propicien el debate
Responde considerando algunas consignas del foro.
Responde con claridad y coherencia los contenidos de la unidad
Responde con claridad a los contenidos de la unidad
Responde con poca claridad y coherencia a los contenidos de la unidad.
Los componentes de los capítulos Metodología y Plan de Acción y de las hojas preliminares están redactados con algunos errores de ortografía, teniendo coherencia y cohesión
Los componentes de los capítulos Metodología y Plan de Acción y de las hojas preliminares están redactados con errores de ortografía, teniendo poca coherencia y cohesión
Los componentes de los capítulos Metodología y Plan de Acción y de las hojas preliminares están redactados con errores de ortografía.
Trabajo individual N° 2: Avance de la sistematización de la Metodología y Plan de acción parte del informe final de la Propuesta Pedagógica Innovadora -
• •
Rúbrica del Trabajo Individual: EXCELENTE
BIEN
REGULAR
5 Presenta la estructura de la Metodología y Plan de Acción parte, hojas preliminares de la PPAI en el tiempo previsto, guardando todas las indicaciones del trabajo. Presenta la estructura de la tercera y cuarta parte con hojas preliminares del
4 Presenta la estructura de la Metodología y Plan de Acción parte, de las hojas preliminares de la PPAI en el tiempo previsto.
3 Presenta la estructura de la Metodología y Plan de Acción parte, de las hojas preliminares de la PPAI incompleta
NECESITA MEJORAR 1 Presenta la Metodología y Plan de Acción parte y las hojas preliminares de la estructura incompleta e inadecuadamente de la PPAI
Presenta la estructura de la tercera y cuarta parte con hojas preliminares parte del
Presenta la estructura de la tercera y cuarta parte con hojas preliminares
Presenta la estructura de la tercera y cuarta parte con hojas preliminares del
CRITERIOS Presentación
Reformulación de los elementos de la matriz de la PPAI
Coherencia en el desarrollo temático
Redacción y Ortografía
informe revisado y reajustado a las necesidades de la PPI
informe revisado a las necesidades de la PPI
La estructura de la Metodología y Plan de Acción parte con hojas preliminares del informe final de la PPI considera todos los elementos solicitados La presentación de la Metodología y Plan de Acción como parte de la estructura está redactado sin errores gramaticales, ortografía o puntuación.
La estructura de la Metodología y Plan de Acción parte del informe final de la PPI considera algunos de los elementos solicitados La presentación de la Metodología y Plan de Acción como parte de la estructura está redactado con ciertos errores gramaticales, ortografía o puntuación.
informe medianamente revisado y reajustado a las necesidades de la PPI La estructura de la Metodología y Plan de Acción parte con hojas preliminares del informe final de la PPI considera pocos elementos solicitados La presentación de la Metodología y Plan de Acción como parte de la estructura está redactado con algunos errores gramaticales, ortografía o puntuación.
informe no acorde a las necesidades de la PPI
La estructura de la Metodología y Plan de Acción parte del informe final de la PPI no considera todos los elementos solicitados la presentación de los capítulos Metodología y Plan de Acción están redactados con errores gramaticales, de ortografía o puntuación.
GLOSARIO.
Estrategias de aprendizaje: Las estrategias de aprendizaje, son el conjunto de actividades, técnicas y medios que se planifican de acuerdo con las necesidades de la población a la cual van dirigidas, los objetivos que persiguen y la naturaleza de las áreas y cursos, todo esto con la finalidad de hacer más efectivo el proceso de aprendizaje. Instrumentos: Una definición más general acerca de lo que un instrumento representa es la siguiente: instrumento es cualquier herramienta que se puede utilizar en la realización y desarrollo de una labor, para llegar de forma satisfactoria al resultado deseado en una tarea específica. Metodología: El término metodología se define como el grupo de mecanismos o procedimientos racionales, empleados para el logro de un objetivo, o serie de objetivos que dirige una investigación científica. Planificación: La planificación es el proceso y efecto de organizar con método y estructura los objetivos trazados en un tiempo y espacio. Implementación: Una implementación es la ejecución u/o puesta en marcha de una idea programada, ya sea, de una aplicación informática, un plan, modelo científico, diseño especifico, estándar, algoritmo o política. Ejecución: En este sentido, se refiere a la realización o la elaboración de algo, al desempeño de una acción o tarea, o a la puesta en funcionamiento de una cosa
BIBLIOGRAFÍA Y REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.
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