“Año del buen trato al ciudadano”
GUÍA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE A DISTANCIA - UNIDAD N° 1 BLOQUE TEMATICO: DISCAPACIDAD INTELECTUAL
I. DATOS GENERALES: 1.1 Institución Formadora de Docentes
: Instituto Pedagógico Nacional Monterrico.
1.2 Ítem
: 1.
1.3 Componente
: Pedagógico y Disciplinario.
1.4 Bloque temático
: DISCAPACIDAD INTELECTUAL.
1.5 Nombre y/o número de la unidad
: Conociendo las implicancias de la discapacidad. Intelectual.
1.6 Duración de la actividad
: 01/10/16 al 22/10/16
1.7 Especialistas de bloque temático
: Elizabeth Aguinaga Espinoza. Mary Cantos Bernal. Doris Galindo Rojas. María Higginson Burgos. María Milla Carbajal. Helena Sánchez Obregón.
II. INDICADOR DE LA UNIDAD 1: Analiza y sintetiza las características de sus estudiantes con discapacidad intelectual a partir del conocimiento de la etiología, caracterización y niveles de funcionamiento, aplicando enfoques de enseñanza aprendizajes pertinentes a sus necesidades.
III. TALLER N° 01: “Conociendo la Discapacidad Intelectual”. PARTICIPACIÓN: FORO: “Conociendo las implicancias de la discapacidad intelectual”. 3.1 Tema: Conociendo la discapacidad Intelectual. 3.2 Tiempo de la actividad de aprendizaje: 3 horas. 3.3 Secuencia de actividades: MOMENTOS
PLANTEAMIENTO DE SITUACIÓN INICIAL
ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
A partir del análisis y reflexión del contenido del autoinstructivo sobre la etiología de la Discapacidad Intelectual, responde a la pregunta problematizadora: Después de leer las teorías de la discapacidad intelectual ¿Cuál consideras que es la causa más común de la discapacidad intelectual? Fundamenta tu respuesta.
RECURSOS Y MATERIALES
Lectura de etiología de la Discapacidad Intelectual: Teorías de la Discapacidad Intelectual.
PERÍODO DE EJECUCIÓN
01 al 22 de octubre
“Año del buen trato al ciudadano”
CONSTRUCCIÓN Y APLICACIÓN EVALUACIÓN FORO 1
Sustenta tu respuesta, a la pregunta problematizadora, a través de tres intervenciones: 1º Fundamentación personal. 2º Replica la opinión de un compañero. 3º Emite sus conclusiones. Ten en cuenta, durante el desarrollo del foro revisar la rúbrica de evaluación.
Lectura de etiología de la Discapacidad Intelectual: Teorías de la Discapacidad Intelectual. Rúbrica en plataforma virtual.
3.4 Matriz de evaluación del taller 1: Competencias
Desempeño
Planifica la enseñanza de forma colegiada garantizando la coherencia entre los aprendizajes que quiere lograr en sus estudiantes, el proceso pedagógico, el uso de recursos (tecnológicos y didácticos) disponibles y la evaluación, en una programación curricular en permanente revisión.
Implementa el proceso de enseñanzaaprendizaje adaptando y garantizando la coherencia entre los aprendizajes significativos, el proceso pedagógico, el uso de los recursos disponibles y la evaluación en una programación curricular en permanente revisión, para estudiantes con Discapacidad intelectual.
Indicador de logro del taller 1 Relaciona las causas de los estudiantes con discapacidad intelectual con los niveles de funcionamiento y aplicando enfoques de enseñanza aprendizaje pertinentes a sus necesidades.
Técnicas Debate través del Foro
Instrumentos Rúbrica de foro
Momento de la evaluación Durante el desarrollo de la Unidad 1
3.5 Rúbrica de evaluación del Taller 1: CRITERIOS Puntualidad
Argumenta sus respuestas
Participa motivando la discusión con sus pares Sintetiza el tema con propiedad
EXCELENTE 4 Trabaja secuenciada mente durante los tres días del foro. Sustenta sus respuestas con 2 o más fuentes bibliográficas adicionales. Comenta y retroalimenta los aportes de sus compañeros en 3 oportunidades. Demuestra un conocimiento amplio en el sustento de su respuesta de las
MUY BIEN 3 Trabaja secuenciada mente durante dos días del foro.
BIEN 2 Participa en el foro sólo el último día.
Sustenta su respuesta con 1 fuente bibliográfica Adicional.
Sustenta su respuesta sin fuente bibliográfica.
No sustenta respuesta.
Comenta los aportes de sus compañeros en 2 oportunidades.
No comenta, tampoco retroalimenta los aportes de sus compañeros.
Demuestra poco conocimiento en el sustento de su respuesta de las
Sus respuestas las realiza en base a opiniones sin considerar el contenido
Comenta y retroalimenta los aportes de sus compañeros en 2 oportunidades. Demuestra un conocimiento básico en el sustento de su respuesta de las
NECESITA MEJORAR 1 Participa en el trabajo virtual, luego de cerrado el foro. su
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Redacción y ortografía
causas de la Discapacidad Intelectual. La redacción es coherente y con buena ortografía.
causas de la Discapacidad Intelectual. La redacción es coherente pero presenta errores ortográficos.
causas de Discapacidad Intelectual.
la
La redacción presenta algunas incoherencias y errores ortográficos.
del autoinstructivo.
La redacción presenta varias incoherencias y errores ortográficos.
IV. TALLER N° 02: “Los niveles de funcionamiento”
4.1 Tema: Características de un estudiante con discapacidad intelectual. 4.2 Tiempo de actividad de aprendizaje: 2 horas. 4.3 Secuencia de actividades: Momentos
PLANTEAMIENTO DE SITUACIÓN INICIAL
Estrategias / actividades Información brindada en la Unidad 1 sobre características del estudiante con discapacidad intelectual. La observación del video en el siguiente disponible en URL: https://www.youtube.com/watch?v=ixRi934TO08
Elabora un cuadro de doble entrada con 03 características principales en cada área del desarrollo que presenta tu estudiante con discapacidad intelectual.
CONSTRUCCIÓN Y APLICACIÓN
EVALUACIÓN
Recursos y materiales Lectura: características del estudiante con discapacidad intelectual.
Período de ejecución
Video. Esquema del cuadro de doble entrada: características de tu estudiante con discapacidad intelectual.
Cuadro de Características Docente: Grado y sección: Nombre del estudiante: ÁREAS CARACTERÍSTICAS COMUNICACIÓN AUTONOMÍA PSICOMOTRIZ COGNITIVA
Del 1ro. Al 22 de Octubre
Los participantes ingresan al aula virtual y realizan la siguiente tarea: Revisan la rúbrica de evaluación antes de iniciar su trabajo. Incluir sus datos en su trabajo. Realizar su trabajo en formado Word. Seguidamente suben su trabajo al Portafolio del aula virtual.
Rúbrica en la plataforma virtual.
Evaluación del trabajo.
Rúbrica.
Cuestionario de la Unidad 1.
Cuestionario virtual.
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4.4 Matriz de evaluación del taller 2: Indicadores de Competencias Desempeño logro del taller 2 Planifica la Implementa Relaciona las enseñanza de el proceso de características y forma enseñanzaniveles de colegiada aprendizaje funcionamiento de los garantizando la adaptando y estudiantes con coherencia garantizando discapacidad entre los la coherencia intelectual teniendo aprendizajes entre los en cuenta las áreas que quiere aprendizajes de desarrollo. lograr en sus significativos, estudiantes, el el proceso proceso pedagógico, pedagógico, el el uso de los uso de recursos recursos disponibles y (Tecnológicos la evaluación y didácticos) en una disponibles y la programación evaluación, en curricular en una permanente programación revisión, para curricular en estudiantes permanente con revisión. Discapacidad intelectual.
Técnicas
Instrumentos
Aplicación de rubrica de evaluación del producto
Rúbrica
Desarrollo del cuestionario de autoevaluación Unidad 1.
Cuestionario.
Momento de la evaluación
Durante el desarrollo de la Unidad 1
4.5 Rúbrica de evaluación del Taller 2:
CRITERIOS
Presentación
Puntualidad en la entrega del trabajo
Diseño del cuadro de doble entrada
EXCELENTE
MUY BIEN
BIEN
5 Cumple con los criterios preestablecidos con respecto a la forma: esquema de trabajo.
4 Cumple con más del 80% de los criterios preestablecidos con respecto a la forma: esquema de trabajo. Sube el trabajo aula virtual en la fecha indicada con apoyo. Presenta su trabajo en un cuadro de doble entrada cuyo contenido es presentado de
3 Cumple con algunos de los criterios preestablecidos con respecto a la forma: esquema de trabajo. Entrega el trabajo fuera de fecha sin apoyo.
Sube el trabajo al aula virtual en la fecha indicada sin apoyo Presenta su análisis y síntesis en un cuadro de doble entrada de forma clara y
Presenta el cuadro de doble entrada cuyo contenido es analizado parcialmente.
NECESITA MEJORAR 1 Cumple con menos de dos criterios preestablecidos.
Entrega el trabajo fuera de fecha con apoyo. Presenta el cuadro de doble entrada cuyo contenido tienen un análisis pobre.
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Redacción y ortografía
V.
coherente. La redacción es coherente y con buena ortografía, empleando normas APA.
forma clara. La redacción es coherente pero presenta máximo 2 errores ortográficos
La redacción presenta algunas incoherencias y más de tres errores ortográficos.
La redacción presenta varias incoherencias y más de seis errores ortográficos.
CUESTIONARIO DE AUTOEVALUACIÓN DE LA UNIDAD 1
5.1 Tiempo: 1 hora cronológica. 5.2 Tiempo de permanencia en plataforma: 5.3 Criterios de la autoevaluación: Para la calificación de la prueba se tomará en cuenta la clave de respuestas de la autoevaluación, asignándole 2 puntos a cada ítem y utilizando una escala de valoración vigesimal.
Cuestionario de autoevaluación: