Guia unidad1 dsm1

PROGRAMA DE CERTIFICACIÓN PROGRESIVA EN DIVERSIDAD E INCLUSIÓN EDUCATIVA DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD

GUÍA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE A DISTANCIA-UNIDAD N° 1 BLOQUE TEMÁTICO: DISCAPACIDAD SEVERA Y MULTIDISCAPACIDAD

I. DATOS GENERALES: 1.1 Institución Formadora de Docentes: INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL MONTERRICO 1.2 Ítem

:1

1.3 Componente

: Pedagógico y Disciplinario

1.4 Bloque temático

: Discapacidad Severa y Multidiscapacidad

1.5 Nombre y/o número de la unidad

: “Aspectos generales de la discapacidad severa y multidiscapacidad”

1.6 Duración de la actividad

Especialistas de bloque temático

: Región A: 24/04/17 al

29/04/17

Región B: 25/04/17 al

30/04/17

:

Aronés Barreda Zulma Yézika Córdova Casanova Desiree Milagros Quispe Pérez Judith Karina.

Trujillo Martínez Rosaura Isabel

II. ACTIVIDAD: 2.1. TALLER VIRTUAL N° 01 2.1.1. FORO 1 Tema: “Aspectos generales de la discapacidad severa y multidiscapacidad ”

Tiempo de la actividad de aprendizaje: 03 horas MOMENTOS

PLANTEAMIENTO DE SITUACIÓN INICIAL

CONSTRUCCIÓN Y APLICACIÓN

EVALUACIÓN FORO 1

ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES

-A partir del análisis y reflexión del vídeo “Multidéficit – Parte I”, colgado en plataforma y disponible en el URL: https://youtu.be/PqFE8uYYY7s y de la lectura de la Unidad I del Autoinstructivo, responda a la pregunta problematizadora: ¿Qué es la Multidiscapacidad y qué áreas se encuentran afectadas? ¿Con qué otro término se conoce a la Multidiscapacidad? * Después de observar el video: FORO 1: Teniendo como referente el video observado, fundamenta tu respuesta incluyendo citas textuales y/o parafraseo mencionando las fuentes consultadas.

Sustenta tu respuesta en 2 intervenciones: - La primera para dar respuesta a la interrogante formulada.

- La segunda para que elabores conclusiones de forma crítica y reflexiva.

Realiza las 2 intervenciones en el tiempo establecido.

Durante el desarrollo del foro a través de una rúbrica.

EVALUACIÓN DEL FORO:

RECURSOS Y MATERIALES

PERÍODO DE EJECUCIÓN

Video.

Plataforma Autoinstructivo

Región a 24 al 25 de abril Región B 25 al 26 de abril

Plataforma e Internet

Rúbrica en la plataforma virtual.

PROGRAMA DE CERTIFICACIÓN PROGRESIVA EN DIVERSIDAD E INCLUSIÓN EDUCATIVA DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD



Matriz de evaluación Desempeños Específicos

Competencias

Planifica la enseñanza de forma colegiada garantizando la coherencia entre los aprendizajes que quiere lograr en sus estudiantes, el proceso pedagógico, el uso de recursos (tecnológicos y didácticos) disponibles y la evaluación, en una programación curricular en permanente revisión 

Indicadores de Logro

Aplica teorías, estrategias, métodos, sistemas, técnicas y recursos pertinentes para potenciar en los estudiantes con discapacidad severa y multidiscapacidad, su interacción con el medio que se desenvuelven, su autonomía mediante el desarrollo de habilidades sociales, motrices, comunicativas y sensoperceptuales.

Maneja las teorías sobre definición, características, necesidades, apoyos específicos de los estudiantes con discapacidad severa y multidiscapacidad.

Técnicas

instrumentos

.

Rubrica de Foro.

Análisis producto

Momentos de Evaluación Proceso

de

Criterios de evaluación:

Instrumentos

Rúbrica del Foro

Criterios de evaluación

Ponderación

Intervención Oportuna

25 %

Argumentación sustentada

25%

Comprensión y manejo de información

25%

Actitud

25% TOTAL



Rúbrica del Foro:

CRITERIOS Intervención oportuna

Argumentación sustentada

Comprensión y manejo de la información

Actitud

100%

EXCELENTE (5) Participa puntual y oportunamente en el foro en dos oportunidades.

Su intervención refleja profundidad en su postura personal y en el uso de sustento teórico con citas textuales y/o parafraseo.

Demuestra comprensión, dominio y uso de la información referente a la temática del foro.

Sus dos participaciones evidencian una actitud positiva, abierta y

BIEN (4) Participa puntual y oportunamente en el foro en una oportunidad.

Su intervención refleja profundidad en su postura personal y en el uso de sustento teórico y por lo menos 1 cita textual o parafraseo.

Demuestra comprensión y uso de la información referente a la temática del foro.

Una de sus participaciones demuestra una actitud positiva, abierta y

REGULAR (2) Participa el último día de cierre del foro.

NECESITA MEJORAR (1) Participa después del cierre del foro.

Su intervención refleja poca profundidad en su postura personal sin uso de sustento teórico.

Su intervención no refleja profundidad en su postura personal y no usa sustento teórico.

Demuestra comprensión de la información referente a la temática del foro.

Demuestra poca comprensión de la información referente a la temática del foro.

Demuestra una actitud medianamente positiva, abierta y flexible en sus

Demuestra una actitud poca positiva, abierta y flexible en sus participaciones.

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flexible.

flexible.

participaciones.

2.1.2. TRABAJO INDIVIDUAL: Tema: “Aspectos generales de la discapacidad severa y multidiscapacidad” Tiempo de la actividad de aprendizaje: 02 horas Producto: Elabora un organizador visual detallando las características, necesidades y apoyos por áreas curriculares de un estudiante con discapacidad severa o multidiscapacidad de su aula.

MOMENTOS PLANTEAMIENTO DE SITUACIÓN INICIAL

ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES Visualización del video Multidéficit I, análisis y reflexión de la lectura de la Unidad I del Autoinstructivo Antes de realizar este trabajo, debes revisar la Unidad I del Autoinstructivo, luego: Elabora un organizador visual sobre las características, necesidades y apoyos de un estudiante de tu aula con discapacidad severa o multidiscapacidad.

CONSTRUCCIÓN Y APLICACIÓN

RECURSOS Y MATERIALES Video Plataforma Autoinstructivo Internet Plataforma Internet Video.

PERÍODO DE EJECUCIÓN Región A 26 al 28 de abril Región B 27 al 29 de abril

Orientaciones para la presentación del Trabajo Ingrese al aula virtual y realice la tarea:  Revise la rúbrica del Trabajo Individual antes de iniciar la actividad.  Realice el trabajo en formato Word.  Seguidamente suba su trabajo al aula virtual.

EVALUACIÓN

A través de una rúbrica.

Rúbrica del trabajo individual.

Plataforma virtual.

EVALUACIÓN DEL TRABAJO INDIVIDUAL  Matriz de evaluación Competencias

Desempeños Específicos

Planifica la enseñanza de forma colegiada garantizando la coherencia entre los aprendizajes que quiere lograr en sus estudiantes, el proceso pedagógico, el uso de recursos (tecnológicos y didácticos) disponibles y la evaluación, en una programación curricular en permanente revisión

Aplica teorías, estrategias, métodos, sistemas, técnicas y recursos pertinentes para potenciar en los estudiantes con discapacidad severa y multidiscapacidad, su interacción con el medio que se desenvuelven, su autonomía mediante el desarrollo de habilidades sociales, motrices, comunicativas y sensoperceptuales.

Indicadores de Logro Maneja las teorías sobre definición, características, necesidades, apoyos específicos de los estudiantes con discapacidad severa y multidiscapacidad.

Técnicas Análisis contenido

Instrumentos de

Rúbrica.

Momento de Evaluación Proceso

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

Criterios de evaluación Instrumentos

Criterios de evaluación

Ponderación

Contenido.

Rúbrica del trabajo individual



25%

Manejo de información.

Estructura del organizador visual.

Puntualidad en la entrega.

TOTAL

25% 25% 25% 100%

Rúbrica del Trabajo Individual: CRITERIOS

Contenido

Manejo de información

Estructura del organizador visual Puntualidad en la entrega

EXCELENTE 5 El organizador visual presenta el 100% de la información solicitada acerca de las características, necesidades y apoyos que requiere un estudiante con discapacidad severa y Multidiscapacidad.

El organizador visual presenta un amplio manejo de información y está sustentado por material bibliográfico referente.

El organizador visual es innovador, creativo tiene orden y permite una lectura clara de los conceptos.

Sube su trabajo Individual completo a la plataforma en la fecha indicada.

BIEN 4 El organizador visual presenta el 75% de la información solicitada acerca de las características, necesidades y apoyos que requiere un estudiante con discapacidad severa y multididscapacidad.

El organizador visual presenta un amplio manejo de información y está sustentado solo por la información planteada en el autoinstructivo.

El organizador visual es creativo tiene orden y permite una lectura clara de los conceptos.

REGULAR 3 El organizador visual presenta el 50% de la información solicitada acerca de las características, necesidades y apoyos que requiere un estudiante con discapacidad severa y multididscapacidad.

El organizador visual presenta regular manejo de información y está sustentado con escasa información.

NECESITA MEJORAR 1 El organizador visual presenta el 25% de la información solicitada acerca de las características, necesidades y apoyos que requiere un estudiante con discapacidad severa y multididscapacidad.

El trabajo presenta un pobre manejo de información y no está sustentado.

El organizador visual presenta orden y permite una lectura clara de los conceptos.

El organizador visual no facilita una lectura clara de conceptos.

Sube su trabajo individual completo a la plataforma el último día de la fecha indicada.

Sube su trabajo individual incompleto a la plataforma en la fecha indicada.

Sube su trabajo a la plataforma varios días después de la fecha indicada.